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文檔簡介
1、北京版小學五年級語文下冊挑山工課件【三篇】【篇一】教學目標:1、知識能力目標:使學生學會本課個生字,增識個字,理解新詞,達到理解課文內(nèi)容,能正確流利地朗讀課文的能力,培養(yǎng)學生的閱讀能力。2、過程與方法目標:讓學生經(jīng)歷讀讀議議、圈圈、畫畫的過程,使學生掌握作者抓住給人以啟示為重點寫人寫事的方法。3、情感、態(tài)度、價值觀目標:教育學生做事情要一心向著目標、專心致志、一往無前。教學重點、難點:1、理解挑山工講的意味深長的話的意思。2、懂得作者是怎樣把這個哲理一層層有條理地表達出來的。教具準備:課件、掛圖。教學過程:一、多媒體展示、激發(fā)興趣。師:同學們,泰山是一座中外聞名的山岳,有許多人前來游覽,在游覽
2、的同時,我們會看到一些人肩挑重物,在陡峭的山坡上奮力前行,他們就是挑山工。師:板書課題挑山工師:多媒體展示挑山工奮力攀登的情景。師:這些挑山工登山時比游人多走一倍的路程,而卻比游人先達到頂點,這是真的嗎到底是怎么回事呢?請大家看書。點評:多媒體展示,把學生帶入了情境中,引發(fā)了學生對文章內(nèi)容的極大關(guān)注,調(diào)動了他門主動參與的情感,激發(fā)了他們讀的濃厚興趣。二、初讀課文、整體感知生:自由讀文師:你讀懂了什么?生:挑山工是幫助游人挑東西的人。生:挑山工比游人先到山頂。生:挑山工比游人走的路程大約多一倍。師:同學們還有什么問題不懂,想提出來和大家討論嗎?生:挑山工說的那段話蘊含著什么哲理?生:挑山工登山有
3、什么特點?生3:為什么挑山工的速度不比游人慢?生4:“因為我需要它”這句話是什么意思?生5:為什么挑山工的牙齒很白?師:第個問題,請同學們讀第三自然段最后一句話“山民們喝泉水,牙齒都很白”,就解決了。對前四個問題我們先“存”起來,在深入研究課文中解決。點評:“學而不思則罔”,學習從質(zhì)疑問難開始,來自學生的問題,比老師提的問題,更能激發(fā)學生深入學習的積極性,為下一教學步驟營造良好的心理氣氛。經(jīng)常要求學生學有所問,能培養(yǎng)學生主動探究的品質(zhì)。三、以讀為主、讀中探究教學第一部分師:“挑山工”登山有什么特點?請同學們默讀第一自然段。生:邊讀邊畫出描寫挑山工登山的句子。師:讓提出“挑山工登山有什么特點”的
4、那個學生回答。生:挑山工走的路線是折尺形的從臺階左側(cè)起步,斜行向上,登上七、八級到了臺階右側(cè)就轉(zhuǎn)過身子,反向斜行,到了左側(cè)再轉(zhuǎn)回來。每轉(zhuǎn)一次身,扁擔換一次肩。師:好,大家能把挑山工走的路線圖畫出來嗎?生:能。師:指名到黑板上畫,其它同學在座位上畫。生:畫出挑山工走的路線圖。師:同學們畫的都不錯,誰能把你的線路圖拿到前面來給大家展示一下。生:講解。師:指名朗讀第一自然段。師:你認為他讀得怎么樣。生:“沉甸甸”讀得比較平淡。師:挑山工的擔子不夠沉,該怎么讀?生:重讀“沉甸甸”。師:范讀“挑山工走的路線是折尺形的,”突出“折尺形”。生:讀“挑山工登山走的路程大約比游人多一倍”。師:重讀“多一倍”。生
5、:再讀一遍。師:很好,請同學們默讀第一自然段,把你的體會“讀”出來。點評:通過各種形式的讀,拉近學生與教材之間的距離。同時,表情朗讀,又是一種很好的表達手段,指導學生通過表情朗讀,將學生的心得表現(xiàn)出來,使學生更能進入文章中的情境之中本環(huán)節(jié)注重讀中感悟,讀中積累,讀中表達。師:學生們,剛才讀的很不錯,獎勵你們一段錄像。師:(展示課件:挑山工登山實況錄像)看完后說出你看到了什么?生:看到挑山工穿著紅背心。生:看到挑山工一直在登山。生:看到泰山非常陡。生:看到挑山工走的是:“之”字形成的路。點評:運用現(xiàn)代多媒體,幫助學生建立閱讀表象,為理解文章說明深刻哲理打好基礎(chǔ)。師:按常理來說,挑山工登山走彎曲的
6、路,路程大約比游人多一倍,游人應(yīng)該比挑山工快得多,但是事實是這樣嗎?朗讀第二自然段。生:集體朗讀。師:我怎么聽不出作者覺得“奇怪”?再好好讀一讀這句話?!膀v云駕霧”不是在騰云駕霧,是慢悠悠的,該怎么讀?生:自由感情朗讀第一段。點評:打破傳統(tǒng)的“串講”“分析”,以學生的閱讀為主,學生自己能讀懂的,教師決不代替分析,而是導讀、激勵、評價、突出學生的主體地位。教學第二部分師:有一次,我同幾個畫友到泰山寫生,就遇到過這種情況。我們該如何深入學習這部分內(nèi)容呢?生:小組合作學習。師:課件展示:小組合作學習要解決的問題;找出描寫挑山工外貌的句子。找出描寫挑山工神態(tài)的句子。幾次相遇,相遇的地點,看見挑山工在干
7、什么?用“”畫出挑山工說的話。生:自由組合以小組為單位學習、探究、交流、匯報。師:請同學們把你學習成果匯報一下。生1:第一組:讀、寫挑山工外貌的句子。生2:第二組:讀、寫挑山工神態(tài)的句子。生3:第三組:敘述和挑山工的三次相遇。生4:第四組:讀挑山工說的話。師:挑山工說話很風趣,還解答了剛才同學們提出的問題,“為什么挑山工走得快”,請我們好好學學?!拔覀兡睦镉薪馈J遣皇沁@個理兒?”這段話。生:默讀重點段,畫出重點詞語師:你從挑山工的話中體會到了什么?生1:我們做什么事都要認定目標。生2:我們做什么事都要堅持不懈。生3:我們做什么事都要有堅韌不拔的精神。點評:引導學生讀、說、寫反復(fù)感悟文章的重點
8、段落,突破教學難點。學生在語言實踐中進行了扎實的語文基本能力訓練。教學第三部分師:導讀:從泰山回來,我畫了一幅畫,是這樣的畫?生:集體讀“在徒走的似乎沒有盡頭的”師;展示圖畫。師:誰能把畫中的內(nèi)容讀出來。師指導朗讀:突出:“陡直”;“沒有盡頭”讀慢一點,拖長音:“壓彎了腰”讀的低沉一點,“一步一步讀出他的艱難”;“向上登攀”要讀得有勁,挑山工肉體上的“腰”能壓彎,但精神上的“腰”永遠挺直。師:范讀。生:比賽讀、推薦讀。師:教使用手勢表示抑揚頓挫,“指揮”全班學生有感情地朗讀。師:老師把這幅送給同學們,你們需要他嗎?生:需要師:需要什么?請在圖畫下面寫幾句最想說的話。生:需要挑山工認定目標,堅持
9、不懈,腳踏實地的精神。點評:指導感情朗讀,首先引導學生真正的入情入境,其次,加強朗讀技巧的指導,通過范讀,比賽讀,推薦讀,手勢讀各種形成反復(fù)讀書,又促進學生進一步入情入境,在感情上與作者真正融為一體,實現(xiàn)學生與文本之間的“零距離”接觸。最后用“送畫”的形成,啟發(fā)學生說出內(nèi)心的感受。四、聯(lián)系生活,遷移運用師:挑山工的話蘊涵著哲理,挑山工的精神富有很深的啟迪作用,請聯(lián)想生活實際想一想,你能舉出幾個類似的例子嗎?生1:龜兔賽跑。生2:笨鳥先飛。生3:身邊同學通過勤奮學習而后來居上的故事師:挑山工的精神對我們的學習有著怎樣的啟示呢?把你的理解,體會用筆表達出來。生:寫讀后感點評:語文不僅需要理解,更需
10、要延伸、應(yīng)用。五評價,總結(jié)師:本節(jié)課你有哪些收獲?生1:我知道了挑山工為什么比游人先到山頂。生2:我明白了挑山工說的話的含義。生3:我知道了作者畫畫的目的是什么。師:希望同學們把挑山工扎扎實實,一步一個腳印,目標專一,堅持不懈的精神永遠留在心中,用在學習和生活上。擴展性閱讀:今天,老師把自讀課本中普通小站推薦給大家,請同學們課后讀一讀。點評:一節(jié)好課的結(jié)束,應(yīng)該是課外閱讀的開始,即讓學生走進新文本,擴大視野,加深理解和體驗,有所感悟和思考?!酒拷虒W目標:1、學生能借助字典、聯(lián)系上下文學會本課生字、新詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文,學習作者通過寫事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。3、了解挑山工的話
11、,從其登山中感受腳踏實地勇往直前的精神。教學重難點:理解挑山工的話所蘊含的深刻哲理,并從中受到啟發(fā)。預(yù)習要求:1、讀課文圈出不認識的字,查字典解決。2、再讀課文,圈出不理解的詞語,聯(lián)系上下文或借助查字典理解。3、課文讀通順后,找出不理解的句子,提出不懂的問題,并試著回答課后問題。學習目標:1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會本課“泰、衡、黝、咧、唄、哲、憨”7個生字,正確讀寫并積累下面的詞語:節(jié)奏、平衡、飽覽、誦讀、不解之謎、耽誤、哲理、意味深長、心悅誠服。3、理解課文內(nèi)容和文章說明的道理。了解挑山工,感受其腳踏實地、勇往直前的精神。4、學習課文通過寫事來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。教學設(shè)計:第
12、一課時一、談話渲染、主題導入從今天起我們學習新的單元快與慢。一提起快慢,老師就會想到龜兔賽跑的故事。這個故事對你有什么啟發(fā)?(生說)這節(jié)課我們一塊兒來學習與快慢有關(guān)的一篇課文:挑山工。設(shè)計思路:由單元主題為切入點,從學生熟悉的童話故事導入新課。二、交流資料,鏈接文本課前布置同學們上網(wǎng)或通過其他的渠道搜集有關(guān)泰山和挑山工的資料,下面誰愿意向大家匯報一下。(生匯報)設(shè)計思路:通過此環(huán)節(jié)讓學生對挑山工有個初步的了解,明白他們是怎樣一群人,他們是干什么的。既考查了學生搜集相關(guān)信息的能力,又為學習課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。三、初讀感知,自主質(zhì)疑1、讓學生帶著任務(wù),充分地自讀課文。(1)自學生字,打開智慧門,用自
13、己喜歡的方法記憶字形。(2)想一想課文主要寫了什么。(3)對不理解的地方提出質(zhì)疑。2、組織交流;(1)說一說課文講了一件什么事。如果覺得自己說不好,也可以說一說你通過讀課文知道了什么或讀懂了什么。(2)小組討論解疑釋惑。各小組選擇出一個最有價值的問題準備在全班交流。(3)組織全班交流,各小組匯報,師生共同提煉出有研究價值的問題。學生的問題可能會有如下幾個;“我們跟你們不一樣?!碧羯焦ず陀稳擞惺裁床灰粯樱刻羯焦ぜ绫持匚?,走折尺形路線,可速度為什么不比游人慢?課文最后一句里的“它”指什么?設(shè)計思路:此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點,通過安排給學生充足的時間自學,讓他們自主學習,學習在探究中發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。
14、這也為后面以疑促讀,深入自學,自主解疑做好了準備。四、布置作業(yè),熟讀延伸把課文多讀幾遍,直到能夠讀流利為止。設(shè)計思路:以學定教,學生對課文的熟悉程度決定了后面理解課文思想內(nèi)容,感悟人物精神品質(zhì)的教學,所以此環(huán)節(jié)的設(shè)置并非可有可無,而是至關(guān)重要。第二課時一、復(fù)習導入“開火車”讀課文。師生從正確、流利、朗讀習慣、技巧等方面進行評議。二、以疑促讀,讀中感悟1、按處理的次序出示上節(jié)課提煉出的有價值的問題。(內(nèi)容見前)2、引導學生自己去發(fā)現(xiàn)挑山工和游人的不同;(1)各自默讀思考,然后填寫表格中概括差異的部分。對比結(jié)果:(2)在小組內(nèi)分析交流,開展合作學習。(3)全班交流,統(tǒng)一認識。設(shè)計思路:通過自學,學
15、生認識到:游人輕裝上山走直線,挑山工肩挑重物上山走折尺形路線。游人上山是玩賞,挑山工則是工作。3、挑山工的速度為什么不比游人慢呢?在挑山工的回答中,有一個問句:“你看,是不是這個理?”挑山工是怎樣理解“這個理”的呢?請同學們勾畫出挑山工說的話,反復(fù)朗讀,精讀細品,然后填寫表格中“對比結(jié)果”部分。(1)放手讓學生自學。(2)組織交流評議。(3)通過朗讀,你覺得在挑山工身上有哪些值得我們學習的地方?(有一種不怕吃苦,腳踏實地,勇往直前的精神。)(4)鼓勵學生讀出挑山工的精神。4、組織學生討論:課文最后一句話“因為我需要它”里面的“它”指的是什么?設(shè)計思路:該環(huán)節(jié)是課文學習重點難點突破的關(guān)鍵所在,緊
16、緊圍繞學生提出的疑點,引導學生精讀細品,感悟內(nèi)容。三、再讀深思,學習表達1、快速默讀課文,看看作者是通過什么方法來表現(xiàn)人物品質(zhì)的。2、組織交流,形成共識,指導習作。設(shè)計思路:使學生體會到寫人的文章可以通過寫事來表現(xiàn)人物的品質(zhì),使“讀”和“寫”有機地結(jié)合起來,以“讀”帶“寫”。四、情境交融,心靈互動通過作者的介紹,我們認識了令人肅然起敬的挑山工。他們身上具有吃苦耐勞,腳踏實地,認定目標,勇往直前的可貴品質(zhì)。假如有一天你有機會去登泰山,你會和挑山工進行一次怎樣的對話?(出示畫面與挑山工“面對面”)設(shè)計思路:創(chuàng)設(shè)具體生動的語言情境,喚起學生暢所欲言的愿望,訓練了學生的口語交際能力,也給了孩子一次觸動
17、心靈的機會,深化了思想認識。五、賞讀品味,激發(fā)情感同學們,在這篇課文的學習即將結(jié)束之時,你覺得哪些內(nèi)容是自己最喜歡的,請你富有激情地讀一讀,再說一說理由。如果你心里的想法一下子無法表達出來,那么就用自己的朗讀來表現(xiàn),行嗎?設(shè)計思路:用品讀來結(jié)束教學,讓挑山工的具體言行去感染學生的心靈,激發(fā)起學生腳踏實地,勇往直前的精神。又照顧到學生的個體差異,提出了可供選擇的學習要求。【篇三】教學目標:1、有感情地朗讀課文,明白挑山工挑著重物,走的路程比游人多一倍,反而先登上山頂?shù)脑颉?、理解課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文和生活實際,懂得只有認準目標、腳踏實地、堅持不懈地努力,才能獲得成功的道理。教學重難點:理解挑山
18、工話里的深刻含義,能從中受到思想的啟迪、情感的熏陶。教學方法:1、以讀促思、以讀促解。2、問題教學法、情境教學法。教具準備:多媒體課件教學過程:課前談話:同學們,我們先來欣賞一下泰山的風景。有什么感受?泰山雖然雄偉,但是我們游人要想登上泰山,只有一條陡直的山路。一、復(fù)習導入、引發(fā)質(zhì)疑1、談話激趣:同學們,泰山以它奇特的景象吸引著絡(luò)繹不絕的游人,但是通過上節(jié)課的學習,我們知道了,作者來到泰山,更讓他難以忘懷的并不是那雄渾的景色,而是一位挑山工。2、板書課題。3、談?wù)剬μ羯焦ず妥髡叩牧私狻?、對“我心悅誠服地點著頭,感到這山民的幾句樸素的話,似乎包蘊著意味深長的哲理?!边@句話進行質(zhì)疑?!驹O(shè)計意圖:興趣是的老師,通過對重點句的質(zhì)疑,既培養(yǎng)了學生質(zhì)疑問難的能力,又激發(fā)了學生讀書的興趣?!慷⑵纷x課文、感知“不同”1、初讀挑山工說的話,談?wù)勛x懂了什么?2、學習挑山工和游人的不同。(1)上山時負重不同。體會“沉甸甸”。(播放課件)指導朗讀:他們肩上搭一根光溜溜的扁擔,兩頭垂下幾根繩子,掛著沉甸甸的物品。(2)上山時路線不同。什么是折尺形路線。動筆在書上畫一畫折尺形路線圖。體會為什么要走折尺形路線?(3)挑山工一個勁兒往前走,游人走走停停。3、引讀:挑著沉甸甸的物品,走著折尺形的路線,不聲不響地從我們身旁走過,悄悄地走到我們前頭
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