與朱思元書學(xué)案設(shè)計方案

1、八年級語文下冊學(xué)案設(shè)計第五單元以古代生活為專題年級：八年級 科目：語文 主備教師：張 英 學(xué)生姓名： 班級： 21、與朱元思書(兩課時)魯迅教o帀寄語：我們違背大自然的結(jié)果是，我們破壞了自然景觀的美，自然動態(tài)的美和天籟的美。諾曼？卡曾斯學(xué) 習(xí)目標(biāo)：1、積累文言實(shí)詞，提高文言文的閱讀能力。2、理解文章意思。3、了解景物描寫的層次，感悟作者的情懷。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1、在朗讀過程中，讓學(xué)生體會到作者筆下富春江山水奇異的景色美。2、領(lǐng)會作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣。學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 理解“鶯飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的含義。學(xué)習(xí)過程：第一課時自主預(yù)習(xí)1、導(dǎo)入新課：“天下西湖三十六，其中最好是杭

2、州”?？墒?，你曾否想過，只要你再向前跨岀一步，你一定會發(fā)現(xiàn)，有一條秀絕人寰的富春江，如綠色的飄帶縈繞徜徉在同樣青翠的群山間，她上面綴滿了無數(shù)炫目的珍寶，讓人目不暇接，流連忘返。古往今來，有多少游客為這山光水色所傾倒，留下了多少畫卷，多少膾炙人口的美麗的傳說 吳均的與朱元思書一文就是其中的一篇，讓我們一同去欣賞吧。2、檢查預(yù)習(xí)情況同步練P57 、二題。3、了解作者及時代背景作者：吳均，南朝梁文學(xué)家、史學(xué)家。字叔庠，吳興故鄆(今浙江省安吉縣)人。家世寒賤，好學(xué)有俊才，沈約嘗見均文，頗為稱贊。初任郡主簿，后官奉朝清。他有志于歷史著述，欲撰齊書，求借齊起居注及群臣行狀，武帝不許，遂私撰齊春秋，因?qū)嶄淉R

3、梁間的歷史 而觸怒梁武帝，遭焚書免官的 迫害。今存詩一 百余首，所作多抒發(fā)郁勃不平之氣和懷才不遇之 慨。如贈王桂陽，流露出貧寒之士難 于顯達(dá)的憤激情緒，“松 生數(shù)寸時，遂為草所沒”即為一例。背景與朱元思書是吳均寫給朋友的一封信，但現(xiàn)在看到的已不是當(dāng)時的完整信件。本文見于藝卷七。由于文中生動細(xì)膩地描繪了富春江的秀美風(fēng)光，歷來被人們當(dāng)做獨(dú)立成篇的山水佳作來閱讀欣賞術(shù)類聚“與”術(shù)類聚“與”（3）駢文，又稱“驕體文：和散文相對的一種文體，起源于漢末，形成于魏晉，盛行于南北朝。驕文的最大特點(diǎn)是講求對仗，即所謂“驕偶（兩馬并駕為駢，兩人并處為偶）。全篇以偶句為主，構(gòu)成字?jǐn)?shù)相等的上下聯(lián)，句法結(jié)構(gòu)相互對稱，詞

4、性？詞義相互配對，句子的字?jǐn)?shù)通常是四字句 六字句相互交替。所以這種文體，晩唐時被 稱為“四六文”，以后歷代相沿，至y清代才叫做駢體文。組長簽閱：日期：合作交流1、指導(dǎo)朗讀，注意節(jié)奏要求：讀準(zhǔn)字音、讀岀節(jié)奏、讀出感情。2、疏通文意，掌握積累一定的文言詞語。小組內(nèi)交流，共同學(xué)習(xí)。將不懂的問題提交小組討論，小組不能解決的疑難問題再提交全班討論解決。沒有一絲兒風(fēng)，煙霧也完全消失，天空和群山是同樣的顏色。（我的小船）隨著江流飄飄蕩蕩，時而偏東，時而偏西。從富陽至桐廬一百來里（的水路上），奇山異水，獨(dú)一無二。水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底，水底的游魚和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭還

5、要快，那驚濤駭浪勢若奔馬。江兩岸的高山上，全都生長著蒼翠的樹，透岀一派寒意。（重重疊疊的）山巒各仗著自己的地勢爭相向上,仿佛要比一比，看誰爬得最高，伸得最遠(yuǎn)，由此而形成無數(shù)的山峰。（山間的）泉水沖擊著巖石，發(fā)出泠泠的響聲；美麗的鳥兒嚶嚶地叫著，十分和諧。蟬不停地叫著，猿不停地啼著。看到這些雄奇的山峰，那些極力攀高的人就平息了自己熱衷于功名利祿的心；看到這些幽深的山谷，那些忙于世俗事務(wù)的人就會流連忘返。樹枝縱橫交錯擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗；在枝條稀疏的地方，有時還能見到陽光。3、整體把握文章結(jié)構(gòu)第一部分（第1段），總寫富春江奇特秀麗的景色。第二部分（2? 3段），分別對水之異、

6、山之奇進(jìn)行描寫。課堂小結(jié)鞏固達(dá)標(biāo)丨1、下列句子中含有通假字的一項(xiàng)是（A.夾岸高山，皆生寒樹。A.夾岸高山，皆生寒樹。?蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕C.疏條交映，有時見日。C.疏條交映，有時見日。D2、下列句子的朗讀節(jié)奏劃分不正確的一項(xiàng)是?游魚細(xì)石，直視無礙。）A.急湍A.急湍/甚箭，猛浪/若奔。?疏條/交映，有時/見日。C.經(jīng)綸C.經(jīng)綸/世務(wù)者，窺谷忘/反。D ?泉水/激石,泠泠/作響。3、原文填空?？傤I(lǐng)全篇的句子是點(diǎn)明作者瀏覽路線的句子是：從側(cè)面描寫水清澈的句子是： 。 文中直接體現(xiàn)作者沉湎于山水生活的句子是： 。 從整體色彩看，最合適的原句是：風(fēng)煙俱凈，天山共色。教師評價：日期：第二課時合作

7、研討1、本文按什么順序?qū)懢暗?總一分的順序?qū)懢?。先寫江水之美，再寫異水，最后寫近岸群山之美?、作者描繪異水時，抓住了水的什么特點(diǎn)，描繪奇山時，緊扣山的什么特征？山咼樹多景美3、 找岀從視覺和聽覺方面寫景物的對偶句各一組，并說說它們的表達(dá)效果。女口：聽覺：泉水激石一一嚶嚶成 韻。視覺：負(fù)勢競上千百成峰。寫出了大自然的美給人以和諧之美，同時也使大自然充滿了生機(jī)與活力。4、文中直接描給急湍、猛浪的形象，使人恍若親見的句子是什么？它使我們想起了李白的朝發(fā)白帝城 中描寫江水的哪些句子？急湍甚箭，猛浪若奔，朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。5、 “鶯飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘記反”四句表達(dá)了作

8、者怎樣的思想感情？表達(dá)了作者鄙棄名利的思想感情。能力拓展體味一份美情。你從文中感到了什么？用“我讀 （句子），感受到了作者 的感情”的句式說話。舉例：我讀“奇山異水，天下獨(dú)絕”感受到了作者的贊美之情。我讀“從流飄蕩，任意東西”感受到了作者享受自然的自由，無拘無束的愜意之情。課堂小結(jié)馬克思說過“人創(chuàng)造了環(huán)境，同樣環(huán)境也能創(chuàng)造人”確實(shí)是如此，美的自然環(huán)境能凈化人，能另人身心愉悅，陶冶情操，忘記很多世俗的煩惱。就像文中說的能另“鶯飛戾天者窺谷忘反”。同學(xué) 們，寫景時將自己 這種情感寄于景中不僅能寫岀自己的獨(dú)特情感還能襯托岀景的特點(diǎn)。一舉兩得何樂不為呢？鞏固達(dá)標(biāo)丨1注音o韻（）柯（）飄蕩（)負(fù)勢（）軒

9、邈()泠（）嚶（）縹碧（)橫柯（）窺谷（)鶯（）和鳴（）戾天（)息心（）經(jīng)綸（)根據(jù)課文，回答問題。文中總寫富春江景色特點(diǎn)的句子是什么？奇山異水，天下獨(dú)絕。寫江水清澈的句子是什么？各是什么描寫？水皆縹碧，千丈見底。（直接描寫）游魚細(xì)石，直視無礙。（間接描寫）哪一句是議論，并且表達(dá)了作者的觀點(diǎn)？鶯飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。哪些句子是從聽覺角度來寫的？泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。3、理解填空。全文共三段，段是第一層，為總寫，以 一句作為全文的綱領(lǐng)，一段是第二層，為分寫，先寫“異水”，以 寫水流舒緩處，以寫水流湍急處。再寫“奇山”以 、 等字，

10、將崇山峻嶺化靜為動，再以一, 四種聲音從聽覺寫岀山間的勃勃生機(jī)。第一段，奇山異水，天下獨(dú)絕；第二三段水皆縹碧，千丈見底，游魚細(xì)石，直視無礙；急湍甚箭，猛浪若奔;負(fù)、竟、軒、邈；泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲。3、完成同步練。教師評價：日期：補(bǔ)充整理歸納描寫景物的方法關(guān)注描寫順序觀察有序，寫作才有條理，這是狀物的基本要求之一。景物描寫的層次是按照人們觀察事物的順序進(jìn)行的，不能雜亂無章。調(diào)動各種感覺器官去觀察、體驗(yàn)、感悟。就是開放五官，打破視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺等感官界限，不拘泥于客觀真實(shí)，而注重主觀感受的一種描寫方法。在觀察的基礎(chǔ)上充分展開聯(lián)想和想象，巧妙靈活地運(yùn)用各種修辭手法。借助比喻?擬人等修辭手法，抓住景物的特點(diǎn)，寫岀其與眾不同的韻味之美注意動靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、明暗結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合、遠(yuǎn)近結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合等表現(xiàn)手法。載體,狀物的文章在于寫形傳神，寄托情和意。這樣就必須把理融入生動而形象的