人教版必修一生物教案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè) 人教版必修一生物教案篇一：高一生物 必修一 人教版全套教案 新課程高中生物必修1全套教案 第1章走近細(xì)胞 第1節(jié)從生物圈到細(xì)胞 第2節(jié)細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性 第2章組成細(xì)胞的分子 第1節(jié)細(xì)胞中的元素和化合物 第2節(jié)生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者蛋白質(zhì) 第3節(jié)遺傳信息的攜帶者核酸 第4節(jié)細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì) 第5節(jié)細(xì)胞中的無機(jī)物 第3章細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu) 第1節(jié)細(xì)胞膜系統(tǒng)的邊界 第2節(jié)細(xì)胞器系統(tǒng)內(nèi)的分工合作 第3節(jié)細(xì)胞核系統(tǒng)的控制中心 第4章細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出 第1節(jié)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例

2、 第2節(jié)生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型 第3節(jié)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞?第5章 細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用 第1節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶 第2節(jié)細(xì)胞的能量“通貨”ATP 第3節(jié)ATP的主要來源細(xì)胞呼吸 第4節(jié)能量之源光和光合作用 第6章細(xì)胞的生命歷程 第1節(jié)細(xì)胞的增殖 第2節(jié)細(xì)胞的分化 第3節(jié)細(xì)胞的衰老與凋亡 第4節(jié)細(xì)胞的癌變探索生物大分子的奧秘 一、教學(xué)目標(biāo)： 【知識(shí)】：初步了解分子與生物學(xué)之間的關(guān)系 了解合成牛胰島素事件。 【技能】；培養(yǎng)分析分析資料的能力。 【情感與態(tài)度】：了解是首個(gè)人工合成有生物活性的有機(jī)物的國(guó)家，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感； 初步了解分子生物學(xué)的成果，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的目標(biāo)； 閱讀訪談，學(xué)習(xí)科學(xué)

3、家們實(shí)事求是、艱苦鉆研的精神。 二、教學(xué)重難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生對(duì)高中生物的興趣是本課的重點(diǎn)。 三、教學(xué)用具：ppt幻燈片 四、教學(xué)準(zhǔn)備 五、教學(xué)過程： （一） 以概述細(xì)胞與分子模塊作為引入。 師：比較初中階段所學(xué)習(xí)的生物知識(shí)特點(diǎn)，大家拿到課本可能會(huì)想，初中的時(shí)候不是已經(jīng)學(xué)過細(xì)胞了嗎？為什么高中還要再學(xué)呢？初中的生物知識(shí)著重讓學(xué)生了解生物學(xué)的大概情況，而且因?yàn)閷W(xué)生沒有相關(guān)的化學(xué)知識(shí)和足夠的空間想象能力，所以很多知識(shí)在初中階段是沒有辦法說明白的。就拿細(xì)胞結(jié)構(gòu)來說吧，初中的時(shí)候，老師只能讓學(xué)生知道動(dòng)物細(xì)胞是由細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核構(gòu)成，至于細(xì)胞為什么是有生命的，細(xì)胞是怎么樣生活的，都沒有辦法說得清楚。只有

4、在同學(xué)們?cè)诔跞⒏咭粚W(xué)習(xí)了化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)后我們才可以對(duì)生命進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)科學(xué)就是這樣，當(dāng)你掌握的知識(shí)越多時(shí)候，反而覺得自己不知道的東西就更多。 這個(gè)學(xué)期開設(shè)的分子與細(xì)胞模塊，將為我們?cè)诨瘜W(xué)分子的層面上，解釋細(xì)胞的結(jié)構(gòu)以及生命活動(dòng)。解答在初中階段沒有辦法解開的謎團(tuán)，也為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 （二） 人工合成牛胰島素事件以及科學(xué)家訪談錄 師：要了解分子與生物學(xué)之間的關(guān)系，我們先來看一個(gè)我們國(guó)家在這方面的杰出成果。（展示出我國(guó)人工合成牛胰島素的背景資料）。 學(xué)生閱讀背景資料和閱讀課文中的訪談錄，以問題引導(dǎo)：人工合成牛胰島素在生物學(xué)上有什么重大的意義？從訪談錄中，你認(rèn)為造就了這次成功的因素是什么？

5、閱讀完了這些資料，你覺得對(duì)于你學(xué)習(xí)高中生物，在方法上有什么啟發(fā)呢？ （三） 簡(jiǎn)單介紹高中生物的教材、學(xué)習(xí)方法和意義 1教材分為必修3個(gè)模塊、選修3個(gè)模塊。必修：分子與細(xì)胞、遺傳與進(jìn)化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境，簡(jiǎn)述三者之間知識(shí)結(jié)構(gòu)上的關(guān)系；必修： 1 高中新教材的特點(diǎn)：需要學(xué)生更多的參與到教學(xué)活動(dòng)中來；增加了探究活動(dòng)（什么是探究活動(dòng)、 探究活動(dòng)的流程：發(fā)現(xiàn)問題，作出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，作出結(jié)論）、模型制作等，這些都要求學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)。 2 學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義：生物學(xué)在現(xiàn)代社會(huì)中的地位和相關(guān)領(lǐng)域的成果，各個(gè)學(xué)科之間的邊界已經(jīng)模 糊，而出現(xiàn)了多學(xué)科的交叉；學(xué)習(xí)生物學(xué)不僅僅是知識(shí)的互動(dòng)，更加是能力培養(yǎng)和思維

6、方式不斷完善的過程。第一章 走進(jìn)細(xì)胞 第1節(jié) 從生物圈到細(xì)胞 一、 教學(xué)目標(biāo)： 【知識(shí)】：舉例說出生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上。 說出生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。 【情感態(tài)度】：認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。 二、 教學(xué)重難點(diǎn)：細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)是重點(diǎn)；說出生命系統(tǒng)的層次是難點(diǎn) 三、 教學(xué)用具：ppt幻燈片 四、 課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生收集關(guān)于冠裝病毒相關(guān)的資料。 五、 教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) （一） 引入新課 以“病毒是不是生物？”問題引入，簡(jiǎn)單 復(fù)習(xí)病毒的結(jié)構(gòu)（沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，只有蛋白質(zhì) 外殼和核酸核心，但是能復(fù)制）。舉引起SAS 的冠狀病毒為例，提出問題，病毒在細(xì)胞外不 具備很多生命的基本特征，它是怎

7、么復(fù)制的 呢？?冠狀病毒在那些細(xì)胞里面復(fù)制呢？（二） 分析細(xì)胞小結(jié)上面的內(nèi)容，沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的病毒在是生命活細(xì)胞外表現(xiàn)不出生命的特征，說明細(xì)胞是生命動(dòng)的基本的基本特征。（為什么呢？）細(xì)胞的任何一部分單位 脫離了細(xì)胞就不具有獨(dú)立生存的能力，大分子 物質(zhì)也不具有生命的特征。所以細(xì)胞是生命活 動(dòng)的基本單位。提出問題：細(xì)胞能表現(xiàn)出那些 生命活動(dòng)呢？指導(dǎo)學(xué)生閱讀資料，并開展討論。 小結(jié)：（幻燈片展示提綱）細(xì)胞為什么是生 命結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。一個(gè)細(xì)胞能完成各 種生命活動(dòng)；多細(xì)胞生物是在在細(xì)胞生命活動(dòng) 基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)各種的生命功能。（舉出一些實(shí)例）（三） 生命系統(tǒng)地球上生物的種類和數(shù)量可謂是恒河沙的結(jié)構(gòu)層數(shù)，

8、但是這些生物，小到組成它們身體的細(xì)胞，次（難點(diǎn)） 大到一個(gè)生物個(gè)體，一個(gè)物種、甚至一個(gè)生態(tài) 系統(tǒng)、整個(gè)生物圈，都可以一個(gè)一個(gè)的生命系 統(tǒng)（什么是系統(tǒng)呢），而且這些生命系統(tǒng)之間還 有層次的關(guān)系。（以一只龜為例分析） 單一個(gè)心肌細(xì)胞就是一個(gè)生命系統(tǒng)，（為什 么呢？）因?yàn)榧?xì)胞各個(gè)部分都是互相依存，互 相影響，而使細(xì)胞能表現(xiàn)生命特征；心肌也是小結(jié) 一個(gè)系統(tǒng)（分析略）。引導(dǎo)學(xué)生分析心臟、循環(huán)課后練習(xí) 系統(tǒng)、個(gè)體、種群、群落等也是一個(gè)系統(tǒng)。 學(xué)生活動(dòng) 討論、思考問題：病毒是怎么樣復(fù)制的？（在細(xì)胞內(nèi)） 匯報(bào)冠狀病毒的相關(guān)的資料 閱讀資料并討論： （實(shí)例一：草履蟲除了分裂和運(yùn)動(dòng)，還能鑷食、排泄，生長(zhǎng)，應(yīng)激；實(shí)

9、例二：精子和卵細(xì)胞作為橋梁，胚胎發(fā) 育與細(xì)胞的生長(zhǎng)、分裂、分化有關(guān)系；實(shí)例4：例如瘧疾、非典感冒等等 學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，理解生物系統(tǒng) 的層次性、以及嘗試分析后面幾個(gè)層次作為生命系統(tǒng)的原因。（著重引導(dǎo) 說出多個(gè)組分互相配合影響成為整體）完成資料后的“思考與討論”。第2節(jié) 細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性（2課時(shí)） 一、教學(xué)目標(biāo)： 【知識(shí)】：了解細(xì)胞學(xué)說的發(fā)展過程 理解細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性；細(xì)胞形態(tài)多樣性與功能多樣性的關(guān)系 原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的比較 【技能】：顯微鏡高倍鏡的使用 制作臨時(shí)裝片 觀察不同細(xì)胞的差異 【情感態(tài)度】：認(rèn)同科學(xué)探索是一個(gè)曲折漸進(jìn)的過程 認(rèn)識(shí)水華對(duì)環(huán)境的影響以及禁采發(fā)菜的意義 二、教學(xué)

10、重難點(diǎn)：顯微鏡高倍鏡的使用；細(xì)胞的多樣性，特別是真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的比較是本課的重點(diǎn)。 而了解細(xì)胞學(xué)說的建立過程是本課的難點(diǎn)。 三、教學(xué)用具：實(shí)驗(yàn)材料、顯微鏡、ppt幻燈片。 四、課前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)的材料（選取多少種細(xì)胞？）。 五、教學(xué)過程： 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) （一） 使用顯微引導(dǎo)學(xué)生觀察課本彩圖，回憶4種細(xì)胞的思考并回答問題 鏡的高倍來源以及復(fù)習(xí)在初中階段所了解的細(xì)胞的結(jié) 鏡觀察集構(gòu)。 中細(xì)胞 簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)一下顯微鏡的使用。用幻燈片指制作臨時(shí)裝片并觀察。思考討論 導(dǎo)學(xué)生制作臨時(shí)裝片并使用高倍顯微鏡觀察。老師的問題，并作出回答交流。 并以問題作為引導(dǎo)：你觀察的是什么細(xì)胞；從 低倍鏡轉(zhuǎn)

11、換到高倍鏡后，視野發(fā)生了怎么樣的 變化？為什么要先用低倍鏡找到目標(biāo)并將其移 動(dòng)到視野中央，再轉(zhuǎn)換高倍鏡？嘗試用簡(jiǎn)圖來 描述一下你觀察的細(xì)胞；你認(rèn)為造成細(xì)胞形態(tài) 結(jié)構(gòu)差異的原因是什么？（同種生物之間和不 同種生物之間比較）小結(jié)，造成細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)差異的原因由于 功能上的差異。課后聯(lián)系第1、2題 （二）第一課時(shí)的第一題：答案是B 課后練習(xí) 第二題：（1）上皮組織細(xì)胞、角質(zhì)保護(hù)層完成練習(xí) 細(xì)胞、皮下結(jié)締組織細(xì)胞；表皮細(xì)胞、保衛(wèi)細(xì) 胞、葉肉細(xì)胞、導(dǎo)管細(xì)胞、篩管細(xì)胞。（2）共 同點(diǎn)：細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核；相異點(diǎn)：植 物細(xì)胞有細(xì)胞壁，液泡和葉綠體。（3）因?yàn)閮?者都有多種組織有機(jī)結(jié)合，并有一定生理功能。

12、（二） 真核細(xì)胞 與原核細(xì)胞（第二課時(shí)） 引導(dǎo)學(xué)生比較上一節(jié)實(shí)驗(yàn)課所繪制的細(xì)胞圖與大腸桿菌相片、模式圖的差異。提出問題：兩種細(xì)胞之間的主要區(qū)別在哪里？ 導(dǎo)出原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的概念、以及兩者之間的代表生物。（真核細(xì)胞如動(dòng)物、植物、真菌；原核細(xì)胞如細(xì)菌、藍(lán)藻） 以藍(lán)藻作為例子介紹原核細(xì)胞的生活習(xí)性。 1.什么是藍(lán)藻，身邊熟悉的藍(lán)藻有那些代 比較兩種細(xì)胞的差異，討論并回答問題。（實(shí)驗(yàn)中所觀察到的細(xì)胞都有成型的細(xì)胞核，而大腸桿菌的細(xì)胞內(nèi)沒有成形的細(xì)胞核） （三）細(xì)胞學(xué)說及其建立過程 課后練習(xí) 科學(xué)前沿 本章小結(jié) 自我測(cè)試 表生物？（發(fā)菜、水華）水華對(duì)環(huán)境的影響和禁采發(fā)菜的環(huán)保意義。 2. 形態(tài)：比較

13、小，營(yíng)養(yǎng)方式。細(xì)菌主要以寄生、腐生為主，而藍(lán)藻可以進(jìn)行光合作用。3沒有成形的細(xì)胞核，只有擬核 4用幻燈片比較一下真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的不同點(diǎn)。然后比較兩者的相同點(diǎn)，突出細(xì)胞核與擬核物質(zhì)組成的共同性。 設(shè)問：被譽(yù)為現(xiàn)代生物學(xué)三大基石是什么？（達(dá)爾文的進(jìn)化論、孟德爾遺傳理論、細(xì)胞學(xué)說） 簡(jiǎn)單地解釋細(xì)胞學(xué)說的三個(gè)要點(diǎn)：第一個(gè)要點(diǎn)描述了生物是由細(xì)胞組成；第二要點(diǎn)描述了細(xì)胞的生命活動(dòng)；第三要點(diǎn)描述細(xì)胞的繁殖。（可以以設(shè)問的方式來引導(dǎo)學(xué)生講） 以討論題引導(dǎo)學(xué)生閱讀“細(xì)胞學(xué)說建立過程”的資料。 課后練習(xí)3：根本區(qū)別是有無成形的細(xì)胞核；共性是細(xì)胞核的組成物質(zhì)。 （略） 嘗試解釋細(xì)胞學(xué)說的內(nèi)容 閱讀資料，討論問題

14、并進(jìn)行交流匯報(bào)。（1、例如科學(xué)發(fā)現(xiàn)是曲折，漫長(zhǎng)的；2、主要是闡明了生物界的同一性；3、例如對(duì)神創(chuàng)論有力的打擊等。篇二：人教版高中生物必修一教案 第一章 走進(jìn)細(xì)胞 第1節(jié) 從生物圈到細(xì)胞 一、 教學(xué)目標(biāo)： 【知識(shí)】：舉例說出生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上。 說出生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。 【情感態(tài)度】：認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。 二、 教學(xué)重難點(diǎn)：細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)是重點(diǎn)；說出生命系統(tǒng)的層次是難點(diǎn) 三、 教學(xué)用具：ppt幻燈片 四、 課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生收集關(guān)于冠裝病毒相關(guān)的資料。 五、 教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) （一） 引入新課 以“病毒是不是生物？”問題引入，簡(jiǎn)單 復(fù)習(xí)病毒的結(jié)構(gòu)（沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，只有

15、蛋白質(zhì) 外殼和核酸核心，但是能復(fù)制）。舉引起SAS 的冠狀病毒為例，提出問題，病毒在細(xì)胞外不 具備很多生命的基本特征，它是怎么復(fù)制的 呢？?冠狀病毒在那些細(xì)胞里面復(fù)制呢？ （二） 分析細(xì)胞 小結(jié)上面的內(nèi)容，沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的病毒在是生命活細(xì)胞外表現(xiàn)不出生命的特征，說明細(xì)胞是生命動(dòng)的基本的基本特征。（為什么呢？）細(xì)胞的任何一部分單位 脫離了細(xì)胞就不具有獨(dú)立生存的能力，大分子 物質(zhì)也不具有生命的特征。所以細(xì)胞是生命活 動(dòng)的基本單位。提出問題：細(xì)胞能表現(xiàn)出那些 生命活動(dòng)呢？指導(dǎo)學(xué)生閱讀資料，并開展討論。 小結(jié)：（幻燈片展示提綱）細(xì)胞為什么是生 命結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。一個(gè)細(xì)胞能完成各 種生命活動(dòng)；多細(xì)胞

16、生物是在在細(xì)胞生命活動(dòng) 基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)各種的生命功能。（舉出一些實(shí)例） （三） 生命系統(tǒng) 地球上生物的種類和數(shù)量可謂是恒河沙的結(jié)構(gòu)層數(shù)，但是這些生物，小到組成它們身體的細(xì)胞，次（難點(diǎn)） 大到一個(gè)生物個(gè)體，一個(gè)物種、甚至一個(gè)生態(tài) 系統(tǒng)、整個(gè)生物圈，都可以一個(gè)一個(gè)的生命系 統(tǒng)（什么是系統(tǒng)呢），而且這些生命系統(tǒng)之間還 有層次的關(guān)系。（以一只龜為例分析） 單一個(gè)心肌細(xì)胞就是一個(gè)生命系統(tǒng)，（為什 么呢？）因?yàn)榧?xì)胞各個(gè)部分都是互相依存，互 相影響，而使細(xì)胞能表現(xiàn)生命特征；心肌也是小結(jié) 一個(gè)系統(tǒng)（分析略）。引導(dǎo)學(xué)生分析心臟、循環(huán)課后練習(xí) 系統(tǒng)、個(gè)體、種群、群落等也是一個(gè)系統(tǒng)。 1 學(xué)生活動(dòng) 討論、思考問題：病毒

17、是怎么樣復(fù)制的？（在細(xì)胞內(nèi)） 匯報(bào)冠狀病毒的相關(guān)的資料 閱讀資料并討論： （實(shí)例一：草履蟲除了分裂和運(yùn)動(dòng)，還能鑷食、排泄，生長(zhǎng)，應(yīng)激；實(shí)例二：精子和卵細(xì)胞作為橋梁，胚胎發(fā)育與細(xì)胞的生長(zhǎng)、分裂、分化有關(guān)系；實(shí)例4：例如瘧疾、非典感冒等等 學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，理解生物系統(tǒng)的層次性、以及嘗試分析后面幾個(gè)層次作為生命系統(tǒng)的原因。（著重引導(dǎo)說出多個(gè)組分互相配合影響成為整體） 完成資料后的“思考與討論”。第2節(jié) 細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性（2課時(shí)） 一、教學(xué)目標(biāo)： 【知識(shí)】：了解細(xì)胞學(xué)說的發(fā)展過程 理解細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性；細(xì)胞形態(tài)多樣性與功能多樣性的關(guān)系 原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的比較 【技能】：顯微鏡高倍鏡的使用

18、 制作臨時(shí)裝片 觀察不同細(xì)胞的差異 【情感態(tài)度】：認(rèn)同科學(xué)探索是一個(gè)曲折漸進(jìn)的過程 認(rèn)識(shí)水華對(duì)環(huán)境的影響以及禁采發(fā)菜的意義 二、教學(xué)重難點(diǎn)：顯微鏡高倍鏡的使用；細(xì)胞的多樣性，特別是真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的比較是本課的重點(diǎn)。 而了解細(xì)胞學(xué)說的建立過程是本課的難點(diǎn)。 三、教學(xué)用具：實(shí)驗(yàn)材料、顯微鏡、ppt幻燈片。 四、課前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)的材料（選取多少種細(xì)胞？）。 五、教學(xué)過程： 教學(xué)內(nèi)容 （一） 使用顯微 鏡的高倍 鏡觀察集中細(xì)胞 （二）第一課時(shí)的課后練習(xí) 教師活動(dòng) 引導(dǎo)學(xué)生觀察課本彩圖，回憶4種細(xì)胞的來源以及復(fù)習(xí)在初中階段所了解的細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。 簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)一下顯微鏡的使用。用幻燈片指導(dǎo)學(xué)生制作臨時(shí)裝

19、片并使用高倍顯微鏡觀察。并以問題作為引導(dǎo)：你觀察的是什么細(xì)胞；從低倍鏡轉(zhuǎn)換到高倍鏡后，視野發(fā)生了怎么樣的變化？為什么要先用低倍鏡找到目標(biāo)并將其移動(dòng)到視野中央，再轉(zhuǎn)換高倍鏡？嘗試用簡(jiǎn)圖來描述一下你觀察的細(xì)胞；你認(rèn)為造成細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)差異的原因是什么？（同種生物之間和不同種生物之間比較） 小結(jié)，造成細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)差異的原因由于功能上的差異。 課后聯(lián)系第1、2題 第一題：答案是B 第二題：（1）上皮組織細(xì)胞、角質(zhì)保護(hù)層細(xì)胞、皮下結(jié)締組織細(xì)胞；表皮細(xì)胞、保衛(wèi)細(xì)胞、葉肉細(xì)胞、導(dǎo)管細(xì)胞、篩管細(xì)胞。（2）共同點(diǎn)：細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核；相異點(diǎn)：植物細(xì)胞有細(xì)胞壁，液泡和葉綠體。（3）因?yàn)閮烧叨加卸喾N組織有機(jī)結(jié)合，

20、并有一定生理功能。 2 學(xué)生活動(dòng) 思考并回答問題 制作臨時(shí)裝片并觀察。思考討論老師的問題，并作出回答交流。 完成練習(xí) （二） 真核細(xì)胞 與原核細(xì)胞（第二 引導(dǎo)學(xué)生比較上一節(jié)實(shí)驗(yàn)課所繪制的細(xì)胞圖與大腸桿菌相片、模式圖的差異。提出問題：兩種細(xì)胞之間的主要區(qū)別在哪里？ 導(dǎo)出原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的概念、以及兩者之間的代表生物。（真核細(xì)胞如動(dòng)物、植物、 比較兩種細(xì)胞的差異，討論并回答問題。（實(shí)驗(yàn)中所觀察到的細(xì)胞都有成型的細(xì)胞核，而大腸桿菌的細(xì)胞內(nèi)沒有成形的細(xì)胞核） 課時(shí)） （三）細(xì)胞學(xué)說及其建立過程 課后練習(xí) 科學(xué)前沿 本章小結(jié) 自我測(cè)試 真菌；原核細(xì)胞如細(xì)菌、藍(lán)藻） 以藍(lán)藻作為例子介紹原核細(xì)胞的生活習(xí)性

21、。 1.什么是藍(lán)藻，身邊熟悉的藍(lán)藻有那些代表生物？（發(fā)菜、水華）水華對(duì)環(huán)境的影響和禁采發(fā)菜的環(huán)保意義。 2. 形態(tài)：比較小，營(yíng)養(yǎng)方式。細(xì)菌主要以寄生、腐生為主，而藍(lán)藻可以進(jìn)行光合作用。 3沒有成形的細(xì)胞核，只有擬核 4用幻燈片比較一下真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的不同點(diǎn)。然后比較兩者的相同點(diǎn)，突出細(xì)胞核與擬核物質(zhì)組成的共同性。 設(shè)問：被譽(yù)為現(xiàn)代生物學(xué)三大基石是什么？（達(dá)爾文的進(jìn)化論、孟德爾遺傳理論、細(xì)胞學(xué)說） 簡(jiǎn)單地解釋細(xì)胞學(xué)說的三個(gè)要點(diǎn)：第一個(gè)要點(diǎn)描述了生物是由細(xì)胞組成；第二要點(diǎn)描述了細(xì)胞的生命活動(dòng)；第三要點(diǎn)描述細(xì)胞的繁殖。（可以以設(shè)問的方式來引導(dǎo)學(xué)生講） 以討論題引導(dǎo)學(xué)生閱讀“細(xì)胞學(xué)說建立過程”的資

22、料。 課后練習(xí)3：根本區(qū)別是有無成形的細(xì)胞核；共性是細(xì)胞核的組成物質(zhì)。 （略） 3 嘗試解釋細(xì)胞學(xué)說的內(nèi)容 閱讀資料，討論問題并進(jìn)行交流匯報(bào)。（1、例如科學(xué)發(fā)現(xiàn)是曲折，漫長(zhǎng)的；2、主要是闡明了生物界的同一性；3、例如對(duì)神創(chuàng)論有力的打擊等。第二章 組成細(xì)胞的分子 第一節(jié)細(xì)胞中的元素和化合物（1課時(shí)？） 一、 教學(xué)目標(biāo)： 【知識(shí)】：簡(jiǎn)述組成細(xì)胞的主要元素。說出構(gòu)成細(xì)胞的基本元素是碳 【技能】：嘗試檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)，探討細(xì)胞中主要化合物的種類。 【情感與態(tài)度】：認(rèn)同生命的物質(zhì)性。 二、教學(xué)重難點(diǎn)：了解組成細(xì)胞的主要元素是本課的重點(diǎn)，用實(shí)驗(yàn)方法檢測(cè)生物組織中的幾種物質(zhì)是是難點(diǎn) 三、教

23、學(xué)用具：實(shí)驗(yàn)材料、ppt幻燈片 四、課前準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)過程 五、教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) （一）引入 在科學(xué)不發(fā)達(dá)的年代，人們對(duì)于生命是 有什么物質(zhì)感到非常神秘，認(rèn)為生命是特殊 物質(zhì)構(gòu)成的，一直到19世界，仍然人們?nèi)?然認(rèn)為生物產(chǎn)生出來的物質(zhì)，在體外是不可 能合成的。同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩年的化學(xué)化 學(xué)知識(shí)，知道自然界的物質(zhì)都是有元素來組 成的，那么組成生命的元素有哪些呢？ 分析p16的表格，提出問題，從這個(gè)表 格中，同學(xué)們能對(duì)組成生命的元素有什么印 象。 （二）組成細(xì)胞的元概述組成生命的元素。結(jié)合p17兩個(gè)餅形，素 引導(dǎo)學(xué)生觀察、歸納。大量元素（C、H、O、 N、P、S、K、Ca、Mg）

24、可以簡(jiǎn)單介紹一下某 些元素的作用；微量元素。提出問題：在兩 個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中顯示出那些元素的含量是最大 的？可以簡(jiǎn)單解釋一下碳在生命物質(zhì)中的 地位 （三）組成細(xì)胞的化指導(dǎo)學(xué)生完成討論題 合物 （四）實(shí)驗(yàn)：檢測(cè)生以問題引導(dǎo)：你的實(shí)驗(yàn)材料選擇了什么？你物組織中的糖類、脂預(yù)測(cè)你的實(shí)驗(yàn)材料還有什么有機(jī)物比較肪和蛋白質(zhì) 多？你選擇的試驗(yàn)儀器和試劑是什么？ （五）練習(xí) （六）總結(jié) 幻燈片展示本課的要點(diǎn)：組成細(xì)胞的主要元素是什么（C、H、O、N）；組成細(xì)胞重要化合物（無機(jī)物、有機(jī)物）；檢測(cè)糖類等物質(zhì) 4 的方法（包括試劑、操作、反應(yīng)結(jié)果） 學(xué)生活動(dòng) 分析資料，發(fā)表自己的看法（組成生命的元素在地殼中也存在，說明生命

25、物質(zhì)與非生命物質(zhì)的統(tǒng)一性；另外細(xì)胞中的各種元素與地球組成的比例不一樣，也說明了生命物質(zhì)的特殊性。 觀察圖表，歸納。 分析數(shù)據(jù)，完成討論題：1（略）2最多的有機(jī)物是蛋白質(zhì)、最多的無機(jī)物是水；3 如土豆的塊莖的細(xì)胞還有糖類多；肌肉細(xì)胞含有蛋白質(zhì)多；皮下組織的細(xì)胞還有脂肪多。 在老師的引導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 第2節(jié) 生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者蛋白質(zhì)（1課時(shí)？） 一、教學(xué)目標(biāo)： 【知識(shí)】：說明氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程 概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能 【情感態(tài)度】：認(rèn)同蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者 關(guān)注蛋白質(zhì)的新進(jìn)展 二、教學(xué)重、難點(diǎn)：氨基酸的結(jié)構(gòu)及其形成蛋白質(zhì)過程、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能是本

26、節(jié)重點(diǎn)；而氨基酸形成蛋白質(zhì)過程和蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)多樣性的原因是本節(jié)的難點(diǎn)。 三、教學(xué)用具：ppt幻燈片、蛋清、試管、熟雞蛋、食鹽、清水。 四、課前準(zhǔn)備： 五、教學(xué)過程： 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) （一）引入 以學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)問作為引入。嬰 兒要以奶為主要食物，因?yàn)槟淌且环N還有蛋白 質(zhì)豐富的食物，蛋白質(zhì)對(duì)人體的生長(zhǎng)發(fā)育為什 么這么重要呢？安利蛋白粉實(shí)際上是水解植物 蛋白，里面還有氨基酸，那么氨基酸與蛋白質(zhì) 之間是什么關(guān)系呢？ （二）氨基酸 把蛋白質(zhì)水解后，可以得到一類有著共同 結(jié)構(gòu)的物質(zhì)，叫做氨基酸。用幻燈片展示幾種 氨基酸的化學(xué)結(jié)構(gòu)式，引導(dǎo)學(xué)生觀察，找出氨 基酸化學(xué)結(jié)構(gòu)的共同點(diǎn)。然后進(jìn)行小結(jié)：氨基

27、 酸的共同結(jié)構(gòu)是什么；造成有多種氨基酸的原 因是什么R基團(tuán)。讓學(xué)生看一些課本沒有 的例子，以及一些不是氨基酸的例子讓學(xué)生嘗 試分析。 介紹必需氨基酸與非必需氨基酸的概念， 可以把9種必需氨基酸展示給學(xué)生看，指導(dǎo)學(xué)， 生選擇食物時(shí)如何注意氨基酸的均衡吸收。必 須氨基酸：賴氨酸、蛋氨酸、亮氨酸、異亮氨 酸、蘇氨酸、纈氨酸、色氨酸和苯丙氨酸。 （三）蛋白質(zhì)的結(jié)設(shè)問：組成蛋白質(zhì)的氨基酸只有20種，但構(gòu) 是蛋白質(zhì)的種類成千上萬，單單一個(gè)細(xì)胞里面的酶估計(jì)就有8000種以上，這20種氨基酸是怎么樣組成千差萬別的蛋白質(zhì)呢？引導(dǎo)學(xué)生觀察P21 “氨基酸形成蛋白質(zhì)示意圖”，以問題作為引導(dǎo)。1、蛋白質(zhì)是由什么組成的

28、？2、20種氨基酸為什么能構(gòu)成多種的蛋白質(zhì)？3、氨基酸與氨基酸之間是依靠什么進(jìn)行結(jié)合？4、你怎么理解蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)？ 歸納總結(jié)氨基酸的結(jié)構(gòu)：1、構(gòu)成蛋白質(zhì)的氨基酸雖然只有20種，但是構(gòu)成蛋白質(zhì)的氨基酸數(shù)量種類不同，就可以構(gòu)成各種不同的蛋白 5 質(zhì)；2、氨基酸是怎么樣通過肽鍵相連的（板書或者幻燈片展示縮合的過程）（可以嘗試讓學(xué)生 學(xué)生活動(dòng) 觀察氨基酸的化學(xué)結(jié)構(gòu)式，找出共同點(diǎn)。 閱讀P21 氨基酸形成蛋白質(zhì)示意圖，討論問題并進(jìn)行交流。篇三：人教版新課程高中生物必修1全套教案 人教版新課程高中生物必修1全套教案 第1章走近細(xì)胞 第1節(jié)從生物圈到細(xì)胞 第2節(jié)細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性 第2章組成細(xì)胞的分子

29、 第1節(jié)細(xì)胞中的元素和化合物 第2節(jié)生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者蛋白質(zhì) 第3節(jié)遺傳信息的攜帶者核酸 第4節(jié)細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì) 第5節(jié)細(xì)胞中的無機(jī)物 第3章細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu) 第1節(jié)細(xì)胞膜系統(tǒng)的邊界 第2節(jié)細(xì)胞器系統(tǒng)內(nèi)的分工合作 第3節(jié)細(xì)胞核系統(tǒng)的控制中心 第4章細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出 第1節(jié)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例 第2節(jié)生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型 第3節(jié)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞?第5章 細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用 第1節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶 第2節(jié)細(xì)胞的能量“通貨”ATP 第3節(jié)ATP的主要來源細(xì)胞呼吸 第4節(jié)能量之源光和光合作用 第6章細(xì)胞的生命歷程 第1節(jié)細(xì)胞的增殖 第2節(jié)細(xì)胞的分化 第3節(jié)細(xì)胞的衰老與凋亡 第4節(jié)細(xì)胞的癌

30、變 第一章走近細(xì)胞 第1節(jié) 從生物圈到細(xì)胞 一、 教學(xué)目標(biāo) 1.舉例說出生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上。 2.舉例說明生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。 3.認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。 二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1.教學(xué)重點(diǎn) （1）生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上。 （2）生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。 2.教學(xué)難點(diǎn) 生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。 三、教學(xué)策略生物圈是所有生物共同的家園，生物圈中的生物盡管多種多樣，千姿百態(tài)，但細(xì)胞是構(gòu)成生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，并且有的生物就是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的，即使是沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物病毒，也必須依賴活細(xì)胞生活。因此，從宏觀的生物圈逐級(jí)深入到微觀的細(xì)胞，有利于學(xué)生用全局的、系統(tǒng)的觀點(diǎn)來認(rèn)識(shí)生物界。

31、同時(shí)，從細(xì)胞到生物圈這些生命系統(tǒng)的各個(gè)結(jié)構(gòu)層次，是本模塊和其他模塊將要逐一研究和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 本節(jié)教學(xué)建議用1課時(shí)。 本節(jié)在教學(xué)上可以采取以下策略。 選擇SARS病毒作為“問題探討”的素材，是基于以下兩點(diǎn)理由。 （1）SARS病毒給人類的健康造成非常嚴(yán)重的后果，是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，是學(xué)生經(jīng)歷過并且相對(duì)比較熟悉的一類病毒，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 （2）病毒不是一個(gè)細(xì)胞，不具有細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，但它不能離開活細(xì)胞而獨(dú)立生活，選擇SARS病毒侵害人體肺部細(xì)胞作為“問題探討”的素材，有助于服務(wù)“生命活動(dòng)離不開細(xì)胞”的主題。因此，在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意將病毒與細(xì)胞聯(lián)系起來，但不宜要求學(xué)生深入學(xué)習(xí)SARS病毒的相關(guān)知識(shí)

32、。 教師可以展示SARS病毒的電鏡照片或模式圖、SARS患者肺部X光片示彌漫性陰影圖，引導(dǎo)學(xué)生回顧初中學(xué)習(xí)過的病毒的結(jié)構(gòu)組成，并與細(xì)胞作簡(jiǎn)單比較。同時(shí)探討教材中的兩個(gè)問題，達(dá)成“像病毒那樣沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物，也必須依賴活細(xì)胞才能生活”的認(rèn)識(shí)。 關(guān)于讓學(xué)生理解“生命活動(dòng)離不開細(xì)胞”的觀點(diǎn)，教材中的資料分析已比較全面，分別是從生命特征的不同方面，不同生物體的不同生命活動(dòng)等來論證這一觀點(diǎn)的。下表反映了編者的意圖。 免疫作為機(jī)體對(duì)入侵病原微生物的一種防御反應(yīng)，需要淋巴細(xì)胞的參與 由于本資料中的一些事例是義務(wù)教育階段七年級(jí)涉及的內(nèi)容，因此，在分析本資料時(shí)，除按照教材的問題引導(dǎo)學(xué)生討論外，教師還可以補(bǔ)充一

33、些問題供學(xué)生思考。例如，草履蟲是單細(xì)胞生物還是多細(xì)胞生物？它具有生物的哪些基本特征？人類發(fā)育的起點(diǎn)是從什么細(xì)胞開始的？新生兒逐漸發(fā)育長(zhǎng)大是由于細(xì)胞發(fā)生了怎樣的變化？等等。 “生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次”是本節(jié)的難點(diǎn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地理解這幾個(gè)層次，在理解這些結(jié)構(gòu)層次時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充各個(gè)層次的名詞解釋，以利于學(xué)生從微觀到宏觀，步步緊扣地理解生命系統(tǒng)的嚴(yán)密性、層次性和多樣性。教師可以按下表的方式呈現(xiàn)這幾個(gè)層次的遞進(jìn)關(guān)系。 教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些層次時(shí)需要注意以下幾點(diǎn)。 1.在這些層次中，只有種群和群落這兩個(gè)名詞是學(xué)生陌生的，需要教師用具體的事例補(bǔ)充講解。例如，在一個(gè)池塘中的全部鯽魚就是一個(gè)種群，

34、而池塘中的全部生物就構(gòu)成了一個(gè)群落。這兩個(gè)概念不需要掌握，只需要學(xué)生能通過具體的事例理解就行。 2.除種群和群落外，其他的幾個(gè)層次都是學(xué)生在義務(wù)教育階段七年級(jí)接觸過的概念，可以讓學(xué)生分組回憶、討論。 3.除教材列舉的事例外，教師還可以讓學(xué)生列舉其他的事例。例如，與心肌細(xì)胞同層次的還有平滑肌細(xì)胞、骨骼肌細(xì)胞、上皮細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞，等等；與心肌組織同層次的有上皮組織、結(jié)締組織、神經(jīng)組織，等等。另一方面，教師可以讓學(xué)生以一個(gè)人、一棵松樹或一只草履蟲為例，用不同生物研究生命系統(tǒng)各個(gè)層次的關(guān)系，以便理解生命系統(tǒng)的復(fù)雜性和多樣性。 四、答案和提示 （一）問題探討 1.提示：病毒盡管不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，但它可以寄

35、生在活細(xì)胞中，利用活細(xì)胞中的物質(zhì)生活和繁殖。 2.提示：SARS病毒侵害了人體的上呼吸道細(xì)胞、肺部細(xì)胞，由于肺部細(xì)胞受損，導(dǎo)致患者呼吸困難，患者因呼吸功能衰竭而死亡。此外，SARS病毒還侵害人體其他部位的細(xì)胞。 （二）資料分析 1.提示：草履蟲除能完成運(yùn)動(dòng)和分裂外，還能完成攝食、呼吸、生長(zhǎng)、應(yīng)激性等生命活動(dòng)。如果沒有完整的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，草履蟲不可能完成這些生命活動(dòng)。 2.提示：在子女和父母之間，精子和卵細(xì)胞充當(dāng)了遺傳物質(zhì)的橋梁。父親產(chǎn)生的精子和母親產(chǎn)生的卵細(xì)胞通過受精作用形成受精卵，受精卵在子宮中發(fā)育成胚胎，胚胎進(jìn)一步發(fā)育成胎兒。胚胎發(fā)育通過細(xì)胞分裂、分化等過程實(shí)現(xiàn)。 3.提示：完成一個(gè)簡(jiǎn)單的縮手

36、反射需要許多種類的細(xì)胞參與，如由傳入神經(jīng)末梢形成的感受器、傳入神經(jīng)元、中間神經(jīng)元、傳出神經(jīng)元、相關(guān)的骨骼肌細(xì)胞，等等。人的學(xué)習(xí)活動(dòng)需要種類和數(shù)量繁多的細(xì)胞參與。由細(xì)胞形成組織，由各種組織構(gòu)成器官，由器官形成系統(tǒng)，多種系統(tǒng)協(xié)作，才能完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)活動(dòng)涉及到人體的多種細(xì)胞，但主要是神經(jīng)細(xì)胞的參與。 4.提示：例如，胰島細(xì)胞受損容易導(dǎo)致胰島素依賴型糖尿??；脊髓中的運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元受損容易導(dǎo)致相應(yīng)的肢體癱瘓；大腦皮層上的聽覺神經(jīng)元受損可導(dǎo)致聽覺發(fā)生障礙，等等。 5.提示：例如，生物體的運(yùn)動(dòng)離不開肌細(xì)胞；興奮的傳導(dǎo)離不開神經(jīng)細(xì)胞；腺體的分泌離不開相關(guān)的腺（上皮）細(xì)胞，等等。 （三）思考與討論 1.提示：如

37、果把龜換成人，圖中其他各層次的名稱不變，但具體內(nèi)容會(huì)發(fā)生變化。例如，心臟應(yīng)為二心房、二心室；種群應(yīng)為同一區(qū)域的所有人，等等。應(yīng)當(dāng)指出的是，生物圈只有1個(gè)。如果換成一棵松樹，圖中應(yīng)去掉“系統(tǒng)”這個(gè)層次，細(xì)胞、組織、器官、種群的具體內(nèi)容也會(huì)改變。如果換成一只草履蟲，細(xì)胞本身就是個(gè)體，沒有組織、器官、系統(tǒng)等層次。 2.提示：細(xì)胞層次；其他層次都是建立在細(xì)胞這一層次的基礎(chǔ)之上的，沒有細(xì)胞就沒有組織、器官、系統(tǒng)等層次。另一方面，生物體中的每個(gè)細(xì)胞具有相對(duì)的獨(dú)立性，能獨(dú)立完成一系列的生命活動(dòng)，某些生物體還是由單細(xì)胞構(gòu)成的。 3.提示：一個(gè)分子或一個(gè)原子是一個(gè)系統(tǒng)，但不是生命系統(tǒng)，因?yàn)樯到y(tǒng)能完成一定的生

38、命活動(dòng)，單靠一個(gè)分子或一個(gè)原子是不可能完成生命活動(dòng)的。 （四）練習(xí) 基礎(chǔ)題 1.（1）活細(xì)胞：A、D、G、I； （2）死細(xì)胞：B、E； （3）細(xì)胞的產(chǎn)物：C、F、H。 2.（1）細(xì)胞層次（也是個(gè)體層次，因?yàn)榇竽c桿菌是單細(xì)胞生物）； （2）種群層次； （3）群落層次。 拓展題 1.提示：不是。病毒不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，不能獨(dú)立生活，只能寄生在活細(xì)胞中才能生活，因此，盡管人工合成脊髓灰質(zhì)炎病毒，但不意味著人工制造了生命。 2.提示：人工合成病毒的研究，其意義具有兩面性，用絕對(duì)肯定或絕對(duì)否定的態(tài)度都是不全面的。從肯定的角度看，人工合成病毒可以使人類更好地認(rèn)識(shí)病毒，例如，研制抵抗病毒的藥物和疫苗，從而更好地

39、為人類的健康服務(wù)；從否定的角度看，人工合成病毒的研究也可能會(huì)合成某些對(duì)人類有害的病毒，如果這些病毒傳播開來，或者被某些人用做生物武器，將給人類帶來災(zāi)難。 第2節(jié) 細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性一、 教學(xué)目標(biāo) 1.說出原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別和聯(lián)系。 2.分析細(xì)胞學(xué)說建立的過程。 3.使用高倍鏡觀察幾種細(xì)胞，比較不同細(xì)胞的異同點(diǎn)。 4.認(rèn)同細(xì)胞學(xué)說的建立是一個(gè)開拓、繼承、修正和發(fā)展的過程；討論技術(shù)進(jìn)步在科學(xué)發(fā)展中的作用。 二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1.教學(xué)重點(diǎn) （1）使用高倍鏡觀察幾種細(xì)胞，比較不同細(xì)胞的異同點(diǎn)。 （2）分析細(xì)胞學(xué)說建立的過程。 2.教學(xué)難點(diǎn) 原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別和聯(lián)系。 三、教學(xué)策略 本節(jié)教材引導(dǎo)學(xué)生通過觀察（大量的實(shí)驗(yàn)材料）和比較（原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的異同）來認(rèn)識(shí)細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性，從細(xì)胞學(xué)說的建立過程（科學(xué)史）中認(rèn)識(shí)細(xì)胞的統(tǒng)一性。本節(jié)在教學(xué)策略上也應(yīng)該體現(xiàn)這些思路。 本節(jié)教學(xué)建議用2課時(shí)。其中1課時(shí)完成觀察細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)