以打擊樂器為契機讓幼兒邁向音樂殿堂公開課

1、以打擊樂器為契機，讓幼兒邁向音樂殿堂-如何培養(yǎng)小班幼兒的節(jié)奏感 【摘要】節(jié)奏感是人類與生俱來的，就像人的心臟、呼吸和脈搏的跳動一樣，都 存在著一定的韻律。但是有的家長就要質(zhì)疑了，為什么我的小孩就沒有節(jié)奏感？ 那是因為節(jié)奏感正如同幼兒的創(chuàng)造力一樣，容易被社會和環(huán)境的無意識所扼殺。 想要提高幼兒的音樂素質(zhì)，節(jié)奏感的培養(yǎng)是一個重要內(nèi)容，也是每個音樂活動的首 要基礎(chǔ)。但對小班幼兒來說,他們的節(jié)奏感比擬弱，剛剛接觸音樂，只會唱唱、跳跳, 并不正規(guī)，怎樣才能培養(yǎng)小班幼兒的節(jié)奏感讓孩子是步入音樂殿堂，這里我以打 擊樂為例結(jié)合小班幼兒的年齡特點和實際水平來淺析如何培養(yǎng)小班幼兒的節(jié)奏 感?！娟P(guān)鍵詞】 節(jié)奏感 打

2、擊樂一、以興趣施教，培養(yǎng)幼兒模仿和聆聽能力愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。因此我突破單一的肢體語言教學模式（例 如拍手、跺腳等），選擇通過打擊樂器的聆聽、配合來實現(xiàn)突破性的開展。德國音 樂家、音樂教育家卡爾奧爾夫認為：打擊樂器是最為人類所掌握的樂器種類之 一，也是現(xiàn)代社會中幼兒最容易掌握的樂器。由于打擊樂器的演奏主要使用大肌 肉的運作，因此，幼兒容易掌握演奏方法，也深受孩子們的喜愛。適用于學前兒 童學習和操作的常用打擊樂器一般有：碰鈴（也成小鈴）、串鈴、鈴鼓、大鼓、三 角鐵、響板（也成圓弧板）、木魚、雙響筒、蛙鳴筒、沙球、錢、鑼等。這些打擊 樂器沒有音階卻有著固定的音高，光是聽到它們的聲音，就

3、足以讓我們小班的小 朋友聚精會神地豎起耳朵起傾聽，見到之后就更是迫不及待地去動手操作。于是 問題就來了，他們怎么樣才能敲出我想要的結(jié)果？硬性規(guī)定要敲出什么樣的節(jié)奏, 或者畫示意圖讓他們做，是行不通的，模仿和聆聽是最有效的方法。例如，我拿 著響板，打出*1-|這樣的節(jié)奏，讓幼兒仔細聆聽，然后用木魚打 出同樣的節(jié)奏來。之后可以換不同的樂器，發(fā)出不同的聲音，但是節(jié)奏型卻是一 樣的，這樣他們掌握起來就相當輕松了，并且樂在其中。但光是聆聽模仿并不能 獲得真正意義上的進步，學會分辨和創(chuàng)造才是最終的目的。二、以小樂器為媒介，培養(yǎng)幼兒對節(jié)奏樂活動的喜愛小班小朋友對于節(jié)奏樂活動的喜愛更多是取決于對小樂器的喜愛，

4、因此讓幼 兒盡情的擺弄樂器，以滿足幼兒心理上的需要是很必要的。在擺弄和游戲中，通 過幼兒自己的操作、自己的感受，逐步了解區(qū)分不同小樂器的音色，并逐步掌握 最常見小樂器（碰鈴、響板、鈴鼓）的正確演奏方法。例如：小班第一個節(jié)奏樂 活動時認識小樂器。讓幼兒在敲敲、聽聽、比比中了解碰鈴、響板和鈴鼓的不同 音色，并用形象有趣的語言讓幼兒記住小樂器的名稱和它唱歌的聲音。我對小朋 友說：一碰就響的鈴叫碰鈴，會響的板叫響板等等。在掌握樂器的奏法過程中， 一定要力求方法正確，讓幼兒在自己操作中體會不同的奏法與不同的音響效果之 間的關(guān)系。我們所說的節(jié)奏總是以節(jié)奏型的方式出現(xiàn)，因為音樂思維是從音樂句型（旋 律型與節(jié)

5、奏型）開始的。隨著幼兒對小樂器的深入體驗和感知，讓幼兒在游戲中 慢慢積累定量的節(jié)奏型，在玩中培養(yǎng)起來的節(jié)奏感更有意義。比方小班節(jié)奏樂大 雨和小雨，可以選擇在下雨天里，帶孩子們?nèi)テ肺队甑奈兜礼雎犛甑穆曇?，感?大雨和小雨輕重快慢的不同，能表達出大雨的節(jié)奏是義-義-|義-義-|,小雨的節(jié) 奏是X XXXI XXX義|。在選擇樂器時，幼兒為大雨選擇了鈴鼓，為小雨選擇 了碰鈴。配上小樂器演奏后，音樂中的大雨和小雨形象顯得更加突出了。節(jié)奏感的培養(yǎng)不但是感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂的基礎(chǔ)，節(jié)奏活動還培 養(yǎng)了幼兒敏銳的感知能力、反響能力、記憶力和自我控制能力。因為節(jié)奏的形式 和表現(xiàn)極為豐富和精細，同時它又是

6、使各種分散的音樂要素加以組織和規(guī)律化的 一種內(nèi)在的力量。所以培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，從運動的自控能力到節(jié)奏的心理素質(zhì), 都能使幼兒獲得有益的鍛煉。在自由敲敲打打中，幼兒不斷地體會了聲音的輕重、 快慢等，區(qū)分了各種音色的特點，逐步學會有意識地將樂器與相關(guān)事物匹配，從 而提高了幼兒對音樂的感受力和表現(xiàn)力，開展了幼兒的類比思維。在打擊樂的演 奏活動中，也促進了幼兒非音樂的其他多種能力的開展，比方促進了幼兒獨立性 提高和幼兒群體意識的逐步形成。三、以器樂演奏載體，培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)節(jié)奏的能力當然，對于幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是最為關(guān)鍵的。那怎樣才能讓幼兒自己創(chuàng) 造出具有美感的節(jié)奏型？在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，幼兒參與學習型活

7、動時有規(guī)律的， 從有情緒的喚醒到逐步活躍，再到興奮高潮，最后逐步低落。這個過程本身就富 有一定的規(guī)律性節(jié)奏，富有節(jié)奏的授課進程本身就是創(chuàng)設(shè)審美的情景。因此讓幼 兒在學習歌曲的高潮中發(fā)現(xiàn)，必然會得到最強烈的感染，獲得最深刻的體驗。在 這里我舉一個教案實例來表達這一點，即如何在授課學習進入高潮階段時獲得創(chuàng) 造能力的培養(yǎng)，描繪出小班幼兒富有自創(chuàng)性的節(jié)奏型，表現(xiàn)出屬于他們的節(jié)奏感。在打擊樂器演奏活動中，不僅能幫助幼兒初步掌握樂器演奏的一般知識和技 能，開展節(jié)奏感，而且能開展幼兒對音色、曲式結(jié)構(gòu)、多聲部織體表現(xiàn)力的面感 性，培養(yǎng)幼兒基本的合作意識、合作能力、創(chuàng)造意識、創(chuàng)造能力、組織紀律性和 責任感。在以

8、前的節(jié)奏樂活動課中，我已經(jīng)讓我們班的幼兒初步了解了鈴鼓、碰 鈴、雙響筒和木魚的用途和用法，也讓幼兒嘗試了用鈴鼓、碰鈴、雙響筒、木魚 來演奏小鈴鐺。幼兒們表現(xiàn)的都很不錯，甚至是超出我的想象，大局部的幼兒 都能夠有節(jié)奏的演奏出完整的小鈴鐺。因此在這節(jié)課上我也已經(jīng)準備好了鈴鼓、 碰鈴和雙響筒，先讓三名幼兒一起，和老師演奏小鈴鐺，來復(fù)習下以前學過的 歌曲。然后分發(fā)樂器，讓全班跟著復(fù)習一次，重溫下使用打擊樂的感覺，掌握好 力度。接著進入主題局部，讓幼兒先放下手中的樂器，一起復(fù)習歌曲賣湯圓， 唱出幽默、詼諧的情緒來，為后面有表情帶有感情地演奏樂器打下基礎(chǔ)。在重溫 歌曲時，讓幼兒邊演唱便用手擊打節(jié)拍，引導幼

9、兒感知和練習整首歌曲的節(jié)奏型。 在溫習歌曲之后，分三組（即鈴鼓組、碰鈴組、雙響筒組），分聲部練習鈴鼓、碰 鈴、雙響筒樂器演奏的動作。此環(huán)節(jié)的設(shè)置為的是讓幼兒在正式拿樂器演奏之前, 進行徒手練習，為后面拿樂器沉著演奏做準備。之后再拿起樂器，一組一組的跟 老師一起擊打樂器，演奏出正確的節(jié)奏型來。我放慢速度來演唱，幼兒一組一組 的來嘗試演奏，力求每位幼兒掌握。接下來就進入比擬難的和聲重奏局部。為了 讓幼兒了解自己所處的位置，何時輪到自己擊打，何時停止，因此先要有一個比 較準確的示范。我請3到6名比擬優(yōu)異的幼兒，上來示范給其他幼兒看。在明白 原理之后，聽我演唱，幼兒進行分聲部演奏，我的指揮動作應(yīng)與樂器

10、演奏的動作 時一致的。為了使大局部幼兒都能準確的掌握，我分4到5輪，每輪都有演奏鈴 鼓、碰鈴、雙響筒的幼兒各3到4人，進行分組演奏，其余幼兒放下手中樂器， 用點頭和拍肩的方式來表現(xiàn)出節(jié)奏型，不發(fā)出超過樂器的聲音才能到達真正的效 果，期間我針對不同幼兒的能力給予適度的指導。當幼兒到達一個疲憊期時，我 讓幼兒自由選擇自己喜歡的樂器去敲擊演奏，而節(jié)奏型卻不變，讓他們體會到不 同樂器所發(fā)出的不同音色效果。而這時，有的幼兒就變換了節(jié)奏型，敲不了不同 的效果。例如有一名幼兒就用響板打出了切分音來，而歌曲還是賣湯圓這首, 這是我萬萬沒有想到的。因為我在期間一直重復(fù)播放著賣湯圓這首歌，而在 讓幼兒換不同樂器演

11、奏時，在觀摩每一位幼兒的表現(xiàn)，我就發(fā)現(xiàn)了那個比擬活躍 的幼兒，一直在用響板打出切分音來，最后也能比擬完整的收尾，讓我很是欣慰。 于是，我把他當?shù)浞叮屍渌變簩W習，說：“看到這位小朋友的表現(xiàn)老師很高興, 因為他呀自己創(chuàng)造出了一個節(jié)奏，聽起來呀很悅耳，其他小朋友能自己創(chuàng)造一個 節(jié)奏出來么？我給小朋友一分鐘的時間，編個節(jié)奏型出來好嗎？ ”還沒等我說完, 幼兒們就開始動手“亂敲”，可是在我的眼里，他們都是真正的創(chuàng)造家，有著無限 的可能。最后，果然他們都有屬于自己的節(jié)奏音符，在最后一次的歌曲播放中， 不同的節(jié)奏型雖然聽起來很亂，但是你仔細聆聽，你能發(fā)現(xiàn)其中美妙的節(jié)奏感就 蘊藏在其中?？傊?，無論是通過什么方式、方法來培養(yǎng)節(jié)奏感，只要我們老師做有心人， 不只是靠幾節(jié)音樂課，而是注意在各項活動中尋找機會，利用可以利用的內(nèi)容或 形式適時地進行節(jié)奏訓練，當然在訓練的同時不是機械的，而要注意它的興趣性。 培育幼兒節(jié)奏感的方法是很多的。每個幼兒都或多或少的具有音樂的潛能，我認 為在節(jié)奏教學活動中老師不是致力于教會幼兒什么，而是設(shè)法挖掘幼兒潛在的這 種能力。通過這些