第12課《江城子.密州出獵》說課稿 部編版語文九年級下冊

1、江城子.密州出獵說課稿學校： 教師：各位領(lǐng)導、各位老師：大家上午好！今天我說課的題目是 江城子.密州出獵，我的說課包括八個內(nèi)容：說教材分析、說教學目標、重點難點闡釋、說教育教學思想、說教法學法、說教學步驟、說板書設(shè)計以及教學評價。一說教材江城子.密州出獵是蘇軾在密州任上的作品，也是豪放詞的開山之作。蘇軾才華橫溢，平生就有報國立功的信念，但因和宰相王安石政見不和，自動請求外任，創(chuàng)作這首詞的時候，他年已四十，時值西北邊事緊張，西夏多次進攻邊境。詞人在上闋生動形象地描繪了一幅氣勢恢弘的出獵圖，下闋刻畫了一位老當益壯，忠心報國的英雄形象。整首詞縱情豪邁，洋溢著詞人的豪情壯志和愛國情懷，讀來鏗鏘有力，威

2、武豪邁。二說教學目標語文課程標準在課程目標中指出：誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。所以，我將本課的教學目標確定為：目標： 1了解詞人的生平、詞的風格，認識詞人面對生活與自身變化所持的態(tài)度與觀念。2緊扣“狂”字品味詞句，體會詞表達的思想感情3引導學生反復誦讀并當堂背誦課文。教學重點：1朗讀課文，背誦課文。2抓住“狂”字，通過品味、朗讀體會詞人所表達的情感。教學難點1、理解三個典故的含義。2、體會作者的感情。三.說教育教學思想教育應與時俱進，根據(jù)新課標標準，語文教學的指導思想是致力于全面提高學生的語文能力和語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的語感，發(fā)展學生的思維和創(chuàng)新能力

3、，養(yǎng)成學生學習語文的良好習慣，為每一個學生的終身學習、生活和發(fā)展奠定語文基礎(chǔ)。所以，這節(jié)課我遵循的教學思想為以下四點1、有效提高學生語文素養(yǎng)。2、利于學生生動活潑地主動學習。3、注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。4、師生互動促進教學，加強師生交流。四.說教法學法新課程標準指出，語文教學的指導思想是致力于全面提高學生的語文能力和語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的語感，發(fā)展學生的思維和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成學生學習語文的良好習慣，為每一個學生的終身學習，生活和發(fā)展奠定語文基礎(chǔ)。所以，這節(jié)課我遵循的教法和學法是：1朗讀教學法這是一首詞，且多運用典故，含蓄蘊藉，教學時創(chuàng)設(shè)學習氛圍，老師作好朗讀指導，努力以聲表情，以情表意，聲情并茂，并

4、輔以影視剪輯，讓學生在朗讀中感受到“狂”與“豪”。2討論法與點撥法相結(jié)合討論法有利于激發(fā)學生主動參與教學，有利于培養(yǎng)學生的評論與爭辯能力。通過討論，使學生在學習中相互合作，敢于質(zhì)疑，不斷提高思維能力，有利于發(fā)展學生的智力。教師適時給予必要的點撥指導，引導學生品評鑒賞。五說教學步驟教學步驟分為六個板塊 ：1、詩詞導入（初識蘇軾） 2、讀詞以入境 3、品詞以入味 4、論詞以識人 5、悟詞以入心 6、結(jié)束語1、詩詞導入（初識蘇軾）。（1）今天老師想帶你們一起去認識一個人。此人年少讀書時“閉門書史叢，少有凌云志”；工作后卻是“平生五千卷，一字不救饑”?！爸挥白詰z，命寄江湖之上”。但他面對不堪的命運，卻

5、高唱“誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞?！庇酶偛碌男问浇榻B作者并板書課題、作者。（2） 由學生介紹寫作背景，老師作適當補充。2、讀詞以入境余光中說過，詩詞如果不加以朗讀吟誦，那么，它的生命就沒有完成。 朗讀是學習語文必不可少的過程，它能幫助學生初步把握文意。教師要作好朗讀指導，強調(diào)讀準字音：發(fā)f騎j擎qng貂裘dio qi（1）讀題江城子.密州出獵。自由讀。初步感知課文內(nèi)容。（2）再讀，同桌之間彼此讀，討論語氣語調(diào)。（3）推薦讀。生評價。（4）補充介紹蘇軾寫給朋友的信：“近卻頗作小詞，雖無柳七郎風味，亦自是一家。數(shù)日前獵于郊外，所獲頗多。作得一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊

6、鼓以為節(jié)，頗壯觀也?！?江城子密州出獵是蘇軾最早的一首豪放詞。明確語氣語調(diào)：豪邁奔放，高亢激昂 (5) 范讀。（插入電視剪輯）3、品詞以入味 怎么讀好詞人的豪放？著名的節(jié)目主持人趙忠祥老師說，“朗誦創(chuàng)作的過程，就是詞語感受的過程?！保?）請同學們說說哪個字既直接又集中地體現(xiàn)了本首詞的豪放風格？（2）哪些詞句體現(xiàn)了“狂”？狂在裝備齊全,何等威武!狂在隨從眾多（陣容龐大）,何等雄壯!狂在傾城觀獵(場面熱烈)，何等感人！狂在自比孫郎，何等豪氣！ 在品味過程中插入蘇軾政績的介紹，理解為何“傾城隨太守”：在密州，救過旱災；在徐州，救過黃河水災；在杭州，疏浚西湖的淤泥，建了蘇堤；晚年被貶惠州，設(shè)法修建橋梁

7、，解決了老百姓渡江渡海的困難。（3）總結(jié)上闋詞人給我們展示的其實是一幅什么圖，（氣勢磅礴的出獵圖）并引出下闋又是一幅什么圖的問題。4、論詞以識人 因何而狂？在朗讀中引導學生領(lǐng)會詞人因老當益壯而狂！因雄心壯志而狂！插入知識鏈接：蘇軾這位天縱大才，一生凄涼，歷典八州，顛沛流離于大半個中國。可我們很難把這種命系江湖的流浪漢式的生活看做是一種懲處，我們可從從他給朋友李常信中見得一斑。 “吾儕雖老且窮，而道理貫心肝，忠義填骨髓，直須笑談于生死之際?！笨偨Y(jié)下闋：下闋為我們刻畫了一幅什么圖？赤膽忠誠的報國圖（殺敵圖）。在這兩個板塊，讓學生在多次閱讀的基礎(chǔ)上感知文意。老師引導學生抓住“狂”字體會情感，進行自主

8、學習。通過探討解決問題，尤其是對文中三個典故的理解。在學生回答結(jié)束后，及時給予點撥，幫助學生理解。之后，一起完整地朗讀全詞，再次感受蘇軾的狂舉豪情，把握詞人在情感上細微變化。5、悟詞以入心時下的我們，浮躁張揚，信仰缺失，是不是可以從蘇東坡的坎坷人生中得到一點什么有益的啟示？6、結(jié)束語：同學們，文字可以有限，但精神是無限的。只要赤壁下的長江永遠地奔流，蘇軾的文章，連同他的品格、氣度、精神就將永遠存留于中華民族的史冊之中！最后我們用一小段文字來結(jié)束我們師生的這次觀蘇軾密州出獵之旅。蘇軾的氣勢磅礴，是一種霸氣！是一種追求！是一種狂熱的期待！是一種永不放棄的報國豪情！是一種明亮不刺眼的光輝，是一種圓潤

9、而不膩耳的音響，是一種洗刷了偏激的淡泊，一種無須聲張的厚實，一種并不陡峭的高度！我們努力追求！7、 課后作業(yè)：發(fā)揮自己的想象，將本詞改寫成一篇記敘文，要求流暢、形象。及時地進行課外訓練，可以很好的反饋學生接受知識的程度和效果。六說板書設(shè)計好的板書設(shè)計就像一份微型教案，能簡要全面的概括教學內(nèi)容。 板書設(shè)計： 江城子.密州出獵 蘇軾 牽黃擎蒼：英姿 信心：親射虎狂舉 錦帽貂裘：著裝 狂態(tài) 忠心：遣馮唐 報國豪情 傾城千騎：場面 決心：射天狼七.說教學評價在整個教學過程中，教學目標指引著教師教的活動，也指引著學生學的活動。學生正確掌握了本詞的思想內(nèi)容，對詞人有了一個深入的了解，能及時了解并熟悉課文，所提