幼兒園讀書交流活動總結(jié)五篇

1、精品文檔Word格式 幼兒園讀書交流活動總結(jié)五篇 孩子的閱讀習(xí)慣是要從小培育的,而且,與家長的言行舉止息息相關(guān)。那幼兒園讀書活動總結(jié)怎么寫呢?,下面是我整理的一些關(guān)于幼兒園讀書活動總結(jié)的文章，歡送參考和借鑒,盼望對你有所關(guān)心。 幼兒園讀書活動總結(jié)1 近年來，世界各國的幼教專家們都非常關(guān)注早期閱讀，認(rèn)為早期閱讀對幼兒的口語表達(dá)力量和思維的進(jìn)展等起著特別重要的作用，幼兒早期閱讀力量的培育程度，將會影響其終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)力量和程度。我國在新?綱要?的內(nèi)容中，第一次明確地把幼兒早期閱讀方面的要求納入語言訓(xùn)練的目的體系，提出要“培育幼兒對生活中常見的簡潔標(biāo)記和文字符號的愛好;利用圖書、繪畫和其他多種方式，

2、引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的愛好，培育前閱讀和書寫技能。由此可見，對幼兒進(jìn)展早期閱讀是很有必要，也是特別有意義的。 早期閱讀是指在幼兒園階段，以圖畫讀物為主，以看、聽、說有機結(jié)合為主要手段(不要求書寫)，從愛好入手，萌發(fā)幼兒喜歡圖書的情感，豐富幼兒的閱讀閱歷、進(jìn)步閱讀力量。 如何才能培育幼兒的早期閱讀力量呢?以下是我在日常教學(xué)活動中的一點心得體會。 一、 創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，進(jìn)步閱讀愛好 為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境在幼兒閱讀活動中至關(guān)重要。向幼兒供給含有較多閱讀信息的訓(xùn)練環(huán)境，不僅能激發(fā)幼兒的閱讀愛好，還能穩(wěn)固閱讀效果，讓幼兒在豐富的閱讀環(huán)境中，充分感受書面語言，潛移默化地承受有關(guān)方面的語言學(xué)問，主

3、動去探究、覺察，以獲得成功的喜悅。 1、 為幼兒供給閱讀的材料 幼兒所接觸的書面語言一般是他們道的東西的文字代碼。從幼兒熟悉書面語言這一特點動身，在早期閱讀活動中，我根據(jù)幼兒的年齡特點和熟悉程度，有的放失地為幼兒供給大量的有詳細(xì)意義的、形象的、生動的閱讀材料，并擺在幼兒簡單拿到的地方，讓幼兒自由地選擇閱讀材料，自主的進(jìn)展感知、體驗、探究、。例如：在每次閱讀活動前，我在活動區(qū)、圖書角里供給相應(yīng)的新圖書，新圖片，并向幼兒介紹圖書、圖片的名稱和內(nèi)容，以激發(fā)幼兒閱讀的欲望和愛好。在閱讀活動完畢后，開展角色嬉戲活動，讓幼兒選擇最喜歡的角色進(jìn)展表演，或者講出自己最喜歡的一段故事情節(jié)，進(jìn)展幼兒的想象力。 2

4、、 供給閱讀的時機和場所 早期閱讀活動重在為幼兒供給閱讀閱歷。因此，在日常生活中浸透閱讀內(nèi)容，為幼兒供給時機和場所就顯得非常重要。我根據(jù)幼兒的早期閱讀教材，利用一切時機和場所，將季節(jié)的變化、動植物的生長規(guī)律、幼兒的日常生活等與閱讀訓(xùn)練相結(jié)合，讓幼兒充共享受書面語言，潛移默化地承受有關(guān)方面語言的學(xué)問，通過不斷的感知內(nèi)化，積累閱讀閱歷。有目的、有方案地為幼兒供給了內(nèi)容豐富的幼兒讀物，支配肯定的時間讓幼兒自由閱讀，使幼兒將已有的閱讀閱歷同化于自主閱讀中。我們覺察幼兒通過一段時間的訓(xùn)練教學(xué)活動，會自由地選擇閱讀內(nèi)容，選擇自己喜歡的字寶寶、說上一段小故事，幼兒也會戴上自己寵愛的小動物頭飾進(jìn)展溝通。 二、

5、 從習(xí)慣培育入手，留意幼兒閱讀方法的指導(dǎo) 心理學(xué)討論說明：幼兒人小，可塑性很大，簡單“先入為主，是培育良好習(xí)慣的最正確時期，而且幼年時期形成的習(xí)慣也比擬鞏固，不易轉(zhuǎn)變。專家們普遍認(rèn)為閱讀是伴隨幼兒一生成長的活動，所以對幼兒早期閱讀的訓(xùn)練，應(yīng)站到終身訓(xùn)練的高度予以重視。 活動中，我們常常會覺察這樣的現(xiàn)象：有些幼兒對翻書的動作比對閱讀本身更感愛好。因此，他們的讀書速度特別快，往往別人剛看一點，他們就已經(jīng)看完了一本書。還有的幼兒只對圖書中顏色艷麗的圖案感愛好，所以經(jīng)常表現(xiàn)出看書時的無序性。產(chǎn)生這兩種狀況的緣由，往往是因為幼兒還沒有真真地把握閱讀的方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。以下是我在閱讀中的一些做法： 1、

6、 增加幼兒愛惜圖書的意識。 幼兒喜歡圖書，然而又不知道怎樣愛惜它們，這就需要我們加以訓(xùn)練和培育。 A、教會幼兒如何取放圖書。在閱讀前，先讓幼兒觀看書架上擺好的圖書，我再做如何從書架上取放書的示范，然后請幼兒仿照練習(xí)取放書，每次閱讀活動都要求他們這樣去做。為保持圖書的整齊，還帶著幼兒一起整理書架，將書按大小分類擺放。 B、教會幼兒交換圖書。有些幼兒無論是看書還是玩玩具，都喜歡一個人看或一個人玩，不允許別人動自己的。尤其是幼兒從自己家里帶來的書，更是愛不釋手，即使是看完了也舍不得放下。針對這樣的狀況，我就對幼兒進(jìn)展啟發(fā)誘導(dǎo)。首先拿出一本書，對幼兒說：“我把這本書看完了，想跟小伴侶交換一下，誰跟教師

7、換一下?幼兒紛紛舉起自己的書說：“我跟教師換。以此培育其初步的交換意識和愿望。然后，我就組織小伴侶兩個人兩個人地交換圖書，漸漸培育起他們互相商議、互相交換的好習(xí)慣。 C、引導(dǎo)幼兒愛惜圖書，養(yǎng)成良好的看書習(xí)慣?？磿鴷r要讓他們看完一本再拿一本，不與別人掙搶圖書;看書時不能大聲說話，以免影響別人;覺察圖書有撕破的地方，我在全體幼兒面前，準(zhǔn)時用膠條或糨糊粘好。教師無聲的行動，在孩子幼小的心靈中留下了深入的印象，損壞圖書的現(xiàn)象就會逐日削減。我還要求幼兒留意用眼衛(wèi)生，看書時眼睛與書保持肯定的間隔 ，教他們正確的看書坐姿。 2、 教會幼兒看書的方法。 A、 熟悉書名。每次更換新書，我首先向幼兒介紹書，并讓幼

8、兒反復(fù)指字、認(rèn)讀。通過一段時間的練習(xí)，小伴侶對班里的圖書都能說知名字。 B、學(xué)會翻書。幼兒看書時，大都不會按挨次翻頁，信手亂翻，翻到哪里就看到哪里。這時候我就教幼兒熟悉書的封面，告知幼兒有書名的一面是前面，看書時應(yīng)由前到后，一頁一頁地按挨次向后翻。 C、關(guān)心幼兒理解圖書的內(nèi)容。幼兒看書的特點是速度快，往往只掃瞄一下畫面，一本書不到兩分鐘從頭翻到尾，就說看完了，立即又想去書架上換。讓他們講書里的故事內(nèi)容，卻往往一句也講不出。這就要求我們首先把書中的內(nèi)容以故事的形式講一遍，使幼兒對書中的內(nèi)容、角色有一個也許的理解，然后再組織幼兒看書。通過這種方法我覺察，但凡教師講過的書，幼兒都爭著看，而且邊看邊自

9、己講。這說明幼兒只有理解了才能產(chǎn)生愛好。 三、 在閱讀中進(jìn)步幼兒的創(chuàng)新力量 蘇霍姆林斯基說：“只有讓同學(xué)體驗到歡樂的情感，才能學(xué)好。怎樣讓幼兒樂觀的參加到活動中來呢?喚起幼兒比擬低級的閱讀感知呢?首先設(shè)置問題引發(fā)幼兒的愛好。我們通過“導(dǎo)讀引入和“定向設(shè)疑使幼兒在問題情景中產(chǎn)生愛好。例如：在?會想方法的魚?中設(shè)置了這樣的問題情景，你們喜歡魚嗎?為什么?小魚看到魚餌會怎么想，又會怎么做?魚餌終究能不能吃?魚媽媽為何這樣說話?在活動過程中，幼兒始終保持深沉的愛好，幼兒綻開想象的翅膀有的說：小魚和他是好伴侶，有的說：小魚游來游去特別得意其次、采納激發(fā)愛好。閱讀活動是讓幼兒通過聽、看、想、說，在進(jìn)展口語

10、的同時思維也得到進(jìn)展，只有成功地激發(fā)了幼兒的聽、說愛好制造性思維才能得到進(jìn)展，為此我們采納(假設(shè)、假設(shè))、逆因性提問(為什么)等。再以?會想方法的魚?為例提問：假設(shè)小魚吃了魚餌會怎樣?怎樣既可以吃到魚餌又不被魚鉤鉤住?有的說：“請螃蟹來幫助，把魚鉤上的繩子剪斷，有的說：“請河蚌把魚餌的肉一塊塊夾下來分給大家吃，還有的想到了潛水員、孫悟空、奧特曼等。多向的提問把一般的故事變?yōu)樽層變河袃?nèi)容想和有話說的故事，這會使幼兒的思維處于激奮狀態(tài)，使幼兒喜歡表達(dá)，敢于表達(dá)，這樣孩子才樂于參與，才能激發(fā)幼兒的創(chuàng)新力量。 由于幼兒的年齡特點的局限，他們對閱讀材料的感知理解是低層次的，在閱讀的過程中離不開教師的指導(dǎo)

11、，但指導(dǎo)不等于代替，引導(dǎo)不等于灌輸。為此，我們在與幼兒一起看圖書時，與幼兒爭論畫面的內(nèi)容，并設(shè)計一些啟發(fā)式的提問如：狐貍想了什么方法玩球?后來怎樣了呢?假設(shè)你遇到這種狀況，你會怎么辦?等等，讓幼兒自己進(jìn)展探究、想象、表達(dá)、表達(dá)?！昂傆媚_踢皮球，狐貍用頭來頂球;狐貍把球拿到店里補起來;狐貍叫別的小動物借給他玩一下。 出名的心理學(xué)家托蘭斯說：“我們要想促進(jìn)制造力就需要供給一個友善的和有嘉獎的環(huán)境使之在其中富強進(jìn)展。為此，在閱讀中，我們要關(guān)心、愛惜每一個幼兒，認(rèn)真傾聽，擅長傾聽，準(zhǔn)時抓住幼兒思維的閃光點，準(zhǔn)時進(jìn)展確定、欣賞、鼓勵、鼓舞、嘉獎。這樣幼兒在閱讀中的主動性、制造性的到了培育和表達(dá)。 四、

12、 將閱讀活動與識字嚴(yán)密結(jié)合 一般的閱讀程序是先識字后讀書，而根據(jù)幼兒的年齡特點我們采納先讀書后識字的方法。我們的閱讀叢書中包括詩歌和故事兩方面的內(nèi)容，詩歌明愉快潑，故事短小精悍，有豐富的想象和離奇的情節(jié)。當(dāng)幼兒還不熟悉文中所消失的文字時，先由教師閱讀，引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛好，附之動作和表演讓幼兒記憶詩歌和故事，初步把握詩歌和故事內(nèi)容后，我們教幼兒手指著字，眼看著字，嘴里念著字，腦子記著字。但是開頭的時候，幼兒往往完不成手、眼、耳的協(xié)調(diào)運做，常常亂指一起，這就需要我們和家長共同關(guān)心幼兒完成有節(jié)奏的指字訓(xùn)練，讓幼兒把握肯定的指字速度和節(jié)奏，區(qū)分文字和標(biāo)點符號，有標(biāo)點符號的應(yīng)當(dāng)語氣停頓，但是手不用去點標(biāo)

13、點符號，應(yīng)當(dāng)直接去找下一個字。在每行字末，提示幼兒換到下一行，用生動的語言告知幼兒“拐彎請留意。 總之，早期閱讀訓(xùn)練作為新時期幼兒訓(xùn)練的一個嶄新課題，我堅信，只要我們本著為幼兒終身進(jìn)展高度負(fù)責(zé)的精神，去仔細(xì)討論、大膽探究，就肯定能為幼兒的安康、和諧成長開拓寬闊的天地。 幼兒園讀書活動總結(jié)2 根據(jù)理教發(fā)2021130號理縣訓(xùn)練局關(guān)于印發(fā)?開展幼兒園讀書月活動?的通知精神，結(jié)合我鄉(xiāng)學(xué)前訓(xùn)練實際，本著“閱讀是開啟孩子才智的窗，是翻開孩子心靈的門，是一個人精神成長的重要渠道的宗旨，我園開展了讀書月系列活動?，F(xiàn)將工作總結(jié)如下： 一、開展了教師讀書活動：“我讀書、我成長、我歡樂 1、提倡了教師與家長結(jié)伴。

14、教師制定幫扶讀書方案， 由一個教師幫扶10名家長，教師與家長暢通溝通，與孩子一起共同閱讀，共同成長。 2、幼兒園教師與學(xué)校教師之間樂觀參加了讀書溝通活動，溝通讀書心得、好書推舉，促進(jìn)了教師間的互相溝通與學(xué)習(xí)。 二、借書活動：“我和好書交伴侶 1、鼓舞幼兒把自己喜歡的書借回家閱讀，我園的藏書有故事類、經(jīng)典類、手工制作類，等書籍。都受到家長和孩子們的歡送，家長每周一選好書做好借書記錄前方可將書帶回去。家長和孩子們在借書還書這個過程中不僅和好書交上了伴侶還培育了孩子疼惜公物疼惜書籍。 2、創(chuàng)設(shè)完善班級“閱讀區(qū)，鼓舞幼兒帶一本自己喜歡的書進(jìn)教室，與同伴之間共享閱讀。 3、開展“故事媽媽進(jìn)課堂活動，本活

15、動每周邀請一名家進(jìn)步課堂為孩子們講故事，本活動的開展既促進(jìn)了家長又鼓舞了孩子?；顒游猜曃覀冞€評比了“我最寵愛的故事媽媽，收到了較好的效果。 活動中各主題活動都符合本園實際，制定了有效活動方案，樂觀組織、大膽施行，并做好相關(guān)資料(文字、圖片)的搜集、整理、上報工作;做好各類資料的搜集、歸檔工作。 通過開展讀書月活動，激發(fā)了師生讀書的愛好，促進(jìn)了家園合作，延長了課堂外學(xué)習(xí)。本次活動中師生的閱讀習(xí)慣、閱讀力量都得到大大提升。 幼兒園讀書活動總結(jié)3 這段時刻我認(rèn)真研讀了?3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南?解讀一書，透過學(xué)習(xí)我對?指南?有了進(jìn)一步的理解和熟悉的同時，總結(jié)了以下的一些心得體會： 作為一名幼兒園年

16、輕教師，我應(yīng)有正確的態(tài)度和行為去關(guān)心幼兒、觀看幼兒、明白幼兒、敬重幼兒，遵循幼兒的成長規(guī)律和年齡特點，為幼兒成長創(chuàng)設(shè)寬松、相宜的條件和環(huán)境，因勢利導(dǎo)，因材施教。我還應(yīng)根據(jù)每個幼兒的特點、幼兒的愛好和需要，制定有針對性的活動目的，選取活動資料，帶給豐富、相宜的玩教具和嬉戲材料，并擅長把握蘊含其中的訓(xùn)練契機，促進(jìn)每個幼兒在原有程度上的進(jìn)展。 此刻的家長“望子成龍、望女成鳳的心理很深沉，許多家長在孩子牙牙學(xué)語時就逼著孩子背古詩記單詞，在孩子還不會握筆手指肌肉沒有發(fā)育好時就要求孩子練字畫畫學(xué)樂器，完全無視了幼兒的意愿，時不時抱怨幼兒教師不教這不教那的家長也有，因此，作為幼兒教師，我們平常還要與家長做好

17、溝通溝通工作，實現(xiàn)家庭訓(xùn)練與幼兒園訓(xùn)練的同步和諧進(jìn)展，讓家長也要轉(zhuǎn)變觀念，孩子的童年時短暫的，是不行逆行的，孩子的心是一塊奇異的土地，播下一粒思想的種子，就會獲得行為的收獲，播下一粒行為的種子，就會獲得性情的收獲;播下一粒性情的種子，就會獲得命運的收獲。讓孩子學(xué)習(xí)他該學(xué)的東西，做他該做的事情。不把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有歡樂、歡樂的童年。 幼兒園讀書活動總結(jié)4 最近整理柜子，翻閱幾年前的日記本，看到最近記錄的一那么訓(xùn)練故事，感覺很好。 秀哲是個比擬懂事，并且很聰明的孩子，但也有淘氣不聽話的時候。這天離園前，他有意用外套去揮打別人來取樂，我二話沒說就收了他的衣服。 他爺爺來接他了。只

18、見他一聲不響地從我面前走過，徑直到走廊上，看他沒有絲毫認(rèn)錯的意思，我有意不把衣服還給他，看他回家如何交代。 秀哲爺爺知道了這件事，想讓我把衣服還給他，我就跟他說：“這天衣服不還他了，誰讓他做錯事了。沒想到這句話惹得秀哲一屁股坐在地上，臉漲得通紅，“哇地一聲大哭起來，好一個瀨脾氣的孩子。我就過去拉他起來，一邊拉他起來一邊告知他：“我這天這樣做是讓你記住以后不能用衣服去打別人，懂嗎?看他乖乖地點頭了，我才把衣服蓋給他。 從日記中看到，自己三年前的訓(xùn)練閱歷還很缺乏，訓(xùn)練理念也很稚嫩。但是此刻也在不斷的學(xué)習(xí)。當(dāng)我看到孩子用外套揮打別人時，我的第一反響是生氣，處理的原那么是決不容許、好好管教。其實這是典

19、型的教師權(quán)威的表現(xiàn)，你不乖，我就沒收你的衣服，讓你急，讓你哭，讓你為難。但是假設(shè)是這天，我絕不會這么做，我會先理解孩子這么做的緣由，然后因勢利導(dǎo)，透過引導(dǎo)他體驗，而不是說教的方式，讓他明白該怎樣做才是正確的。 這天是我已經(jīng)熟悉到，教師就應(yīng)和風(fēng)細(xì)雨般地去絲潤孩子的心田，而不是暴風(fēng)雨般地去打擊孩子的自尊，為了讓孩子安康、歡樂地成長，教師需要不斷學(xué)習(xí)、反思，更新訓(xùn)練理念，改善訓(xùn)練方法。 第11篇?做一名布滿奮斗感的教師?讀書筆記 在沒有讀?做一名有奮斗感的教師?之前，自己始終想做一名幼兒寵愛的魅力教師。在讀之后，我知道了作為教師不僅僅要讓孩子喜歡自己，還要教給孩子“一杯水的學(xué)問。怎樣使孩子學(xué)到一杯水

20、的學(xué)問，這就需要作為教師的我們不僅要有一桶水，心里還要布滿著奮斗感。而這里的奮斗感不僅僅代表著一種感覺或行動。而是從許多方面去表達(dá)出來的。例如：怎樣去做一超越失敗的教師、怎樣去做一名挑戰(zhàn)自己的教師。 ?做一名有奮斗感的教師?里提到做一名永不放棄的教師，怎樣做到永不放棄那便是在自己想放棄的時候告知自己再堅持一會兒，再堅持一會兒!而不是勸自己放棄，給自己找理由放棄的人，自己都先放棄了那結(jié)果注定是失敗的。 做一名超越失敗的教師當(dāng)自己失敗了這并不行怕，自己應(yīng)當(dāng)反而興奮。因為自己最起碼自己去努力做過了，雖然失敗了，可是在這做的過程里自己可以反思到是哪里消失了問題，在下一次預(yù)備的時候便不會消失同樣的失誤了

21、。失敗乃成功之母，沒有失敗的閱歷哪來的成功收獲?沒有失敗過的人這次或許成功了，可是我們能保證不會發(fā)生偶爾嗎?在這世界上沒有肯定的事情和肯定的人，只有我們自己是獨一無二的。只要信任自己我可以，那就肯定沒有問題的! 做一名挑戰(zhàn)自己的教師作為新教師的我雖然沒有老教師的豐富閱歷，但是我有對工作的熱忱和努力。或許我所努力做的事情有可能有閱歷的教師以前就做過了，如今再做一遍便覺得沒什么了或者還可以做得更好?？墒亲鳛樾陆處煹奈覅s沒有接觸過，當(dāng)我去想到這個想法或創(chuàng)意的時候說明我進(jìn)步了，我努力去做過了。在這做的過程中是我成長了，做過的事情在反思中就又會有新的想法，使自己不斷的進(jìn)步。做出一件作品或布置一次區(qū)域都能

22、使自己布滿奮斗感，因為我又學(xué)到了一種學(xué)問，或許是件很簡潔的事情，可是心里卻洋溢著成功的喜悅。 在以后的工作中我會多跟有閱歷的教師多溝通溝通，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法和訓(xùn)練理念，不斷的提升自己，讓自己成為一名布滿奮斗感的教師。首先確定自己的力量，信任自己肯定沒有問題的!其次要告知自己因為沒有做不到的事，只有不想做的事。只要自已努力了總有一天會成功的，最終便是貴在堅持! 幼兒園讀書活動總結(jié)5 李躍兒教師所著的?誰拿走了孩子的幸福?讓我理解到了什么是真正意義上的專心去愛孩子，用情去感染孩子。我被書中的思想訓(xùn)練著，我被書中那濃得不能化解的愛溶化著。 書中有一句話，讓我回味多時：“在現(xiàn)實當(dāng)中，成人對于孩子，大

23、都只留意他們的身體和學(xué)習(xí)，卻很少留意背后的那個心靈。他們這樣做就會像一個無情的割草人一樣把把美妙的東西割掉了，把孩子天生的、美妙的品質(zhì)給扼殺了。這樣下去，隨著孩子的成長，他們的心理問題就會越來越多，人格、品質(zhì)也會消失問題。沒錯，關(guān)注孩子們的心靈，應(yīng)當(dāng)是平安防范訓(xùn)練的一局部，是學(xué)校訓(xùn)練的一局部。但是在現(xiàn)實生活中，無論是教師還是家長對于孩子的心靈關(guān)心卻是越來越少的，教師和家長所關(guān)心的大多是孩子的進(jìn)步，孩子的退步等等。孩子真剛要的是什么，孩子的內(nèi)心又是如何的，卻無人問津。 書中提到李躍兒教師在對5歲的楊一凡的訓(xùn)練過程中時時刻刻都關(guān)注著她。從孩子的各個方面著手，認(rèn)真觀看著孩子的每一個點滴，專心去感受孩

24、子的真實想法。這讓我熟悉到在現(xiàn)代訓(xùn)練過程中，我們也要秉承著這樣的理念，從各個方面觀看孩子，觀看到孩子真剛要的是什么?從而進(jìn)展適當(dāng)?shù)幕顒?。許多孩子是內(nèi)向的，他們的表達(dá)力量經(jīng)常會跟不上自身的需求，想要什么?需要什么?只是看著你。 我曾遇到過這樣一個孩子，他不會與人溝通，和教師、同伴之前完全沒有正常的溝通，不管怎么同他說，都無法改善這樣的狀況。這就是他，有著自己的世界，不承受別人，只有自己。這就是他，會用天真的眼神看著你，卻讓你無奈的只能發(fā)笑。面對這樣特別的孩子，有改如何是好呢? 這個時候就需要我們教師認(rèn)真的觀看孩子，感受孩子的需要。于是我開頭關(guān)注這個不講話的孩子。經(jīng)過幾次的觀看，我覺察，他其實很想玩嬉戲，但是他根本就不會玩，完全沒有理解嬉戲規(guī)章，這樣就使得他在嬉戲中無法正常的介入。 于是再一次角色嬉戲時我說：“今日，我和你一起玩嬉戲，我牽著你的手，今日我是你的媽媽，我?guī)?/p>