黔之驢教案合集五篇

1、第 黔之驢教案合集五篇黔之驢教案 篇1 一、考綱要求： 考查要點(diǎn)可細(xì)化為5個(gè)考點(diǎn)： 1朗讀節(jié)奏的劃分 劃分朗讀節(jié)奏的方法：首先要理解句義，再按意義劃分。一般主語(yǔ)謂語(yǔ)要分開(kāi)，較長(zhǎng)的修飾限制語(yǔ)要?jiǎng)濋_(kāi)。如滕子京/謫守/巴陵郡、予/嘗求/古仁人之心主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)，又如今齊地/方千里等。 2解釋實(shí)詞的含義，區(qū)別虛詞的意義和用法 以課下注釋中的單個(gè)詞為主，多注意一詞多義、詞類(lèi)活用、古今異義、通假字等。 如果有本義和句中義的，盡量答全，尤其不能丟掉句中意思，即這里指的內(nèi)容。 區(qū)別虛詞的意義和用法都以選擇題形式出現(xiàn)。 3文言句子的翻譯 從內(nèi)容上看，易考關(guān)鍵語(yǔ)句的翻譯； 從古漢語(yǔ)角度看，易考特殊句式的翻譯；

2、從來(lái)源看，大多來(lái)源于課下注釋。 一般要用直譯法。直譯譯不通時(shí)再輔以意譯法。翻譯時(shí)注意運(yùn)用留、補(bǔ)、刪、換、調(diào)的方法?？荚嚂r(shí)按語(yǔ)言點(diǎn)給分，所以翻譯句子時(shí)要字字落實(shí)。 4文章內(nèi)容要點(diǎn)的歸納、文章中心的概括、人物思想性格的概括。這些題一般不是自由發(fā)揮題，盡量按照新教參，加以整理。 牢牢記住每段的段意，每課的中心，注意每課的課后題。 5 文章內(nèi)容、語(yǔ)言、人物、寫(xiě)法等方面的欣賞與評(píng)價(jià) 要求考生對(duì)文章的某一點(diǎn)談看法，寫(xiě)出自己的觀點(diǎn)。 就文中的人物、事件、觀點(diǎn)等某一方面發(fā)表自己的看法。 從能力角度上說(shuō)，是考鑒賞評(píng)價(jià)和發(fā)散思維能力、創(chuàng)新能力等。 二、點(diǎn)擊中考 1、20某某湖北省隨州市。閱讀黔之驢，完成811題。

3、10分 8解釋以下句子中加點(diǎn)的詞。2分 1然往來(lái)視之，覺(jué)無(wú)異能者。 異： 2斷其喉，盡其肉，乃去。 去： 9以下句子中加點(diǎn)之的用法不同的一項(xiàng)為哪一項(xiàng) 2分 A虎見(jiàn)之，龐然大物也 B驢不勝怒，蹄之 C覽物之情，得無(wú)異乎 D蔽林間窺之 10翻譯以下句子。2分 技止此耳！譯文： 11請(qǐng)用一個(gè)成語(yǔ)概括這篇寓言的內(nèi)容，并談?wù)勀銖倪@篇寓言中得到的啟示。4分 成語(yǔ)： 啟示： 一8.(1異，特殊、特別。只要是特殊的近義詞即可，1分。(2去，離開(kāi)。 1分。 9. C，2 分。 10本領(lǐng)不過(guò)這樣罷了。意思接近即可，2分。11成語(yǔ)：黔驢技窮或黔驢之技，2分。 啟示：例如：貌似強(qiáng)大的東西并不可怕，只要敢于斗爭(zhēng)，善于斗

4、爭(zhēng)，就一定能戰(zhàn)勝它。例如：沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，就難以在社會(huì)上立足。 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：只要符合寓言內(nèi)容，言之成理即可，2分。 2、20某某年福建省寧德市 一閱讀下面文言文，答復(fù)9-12題。17分 【甲】黔無(wú)驢，有好事者船載以入。至那么無(wú)可用，放之山下?；⒁?jiàn)之，龐然大物也，以為神，蔽林間窺之。稍出近之，慭慭然，莫相知。 他日，驢一鳴，虎大駭，遠(yuǎn)遁，以為且噬己也，甚恐。然往來(lái)視之，覺(jué)無(wú)異能者。益習(xí)其聲，又近出前后，終不敢搏。稍近益狎，蕩倚沖冒，驢不勝怒，蹄之?；⒁蛳?，計(jì)之曰：技止此耳！因跳踉大闞，斷其喉，盡其肉，乃去。 【乙】明萬(wàn)歷年間，宮中有鼠，大與貓等，為害甚劇。遍求民間佳貓捕制之，輒被啖食。適異國(guó)來(lái)貢獅貓

5、，毛白如雪。抱投鼠屋，闔其扉，潛窺之。貓蹲良久，鼠逡巡自穴中出，見(jiàn)貓，怒奔欲食之。貓避登幾上，鼠亦登，貓躍下。如此往復(fù)，不啻百次。眾咸謂貓怯，以為無(wú)能為者也。既而鼠跳擲漸遲，碩腹似喘，蹲地上少休。貓即疾下，爪掬頂毛，口齕首領(lǐng)，輾轉(zhuǎn)爭(zhēng)持，貓聲嗚嗚，鼠聲啾啾。啟扉急視，見(jiàn)鼠首已嚼碎矣。然后知貓向之避，非怯也，待其惰也。 【注釋】闔：關(guān)閉。逡巡：因顧忌而行動(dòng)緩慢的樣子。 9解釋下面句中的加點(diǎn)詞。4分 1虎大駭，遠(yuǎn)遁 遁： 2驢不勝怒，蹄之 蹄： 3適異國(guó)來(lái)貢獅貓 適： 4啟扉急視 啟： 10翻譯下面的句子。4分 1有好事者船載以入。 譯文： 2然后知貓向之避，非怯也，待其惰也。 譯文： 11填空。6

6、分 1【甲】文中老虎對(duì)驢的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了這樣的一個(gè)過(guò)程：從 到覺(jué)無(wú)異能者，最后認(rèn)為 ?！疽摇课闹?， 這句話可見(jiàn)鼠害之重。用文段中的原句填空，4分 2甲乙兩文都沒(méi)寫(xiě)了動(dòng)物斗爭(zhēng)的過(guò)程，但描寫(xiě)的方法不盡相同：【甲】文側(cè)重對(duì)虎的 描寫(xiě)；【乙】文側(cè)重對(duì)貓的 描寫(xiě)。 12從驢或貓的身上你得到了說(shuō)明啟示？3分 一91逃跑2用蹄子踢3恰好、恰巧4翻開(kāi)101有人喜歡多事的人用船將驢卻到黔這個(gè)地方。2這樣以后，才明白貓躲避老鼠不是因?yàn)楹ε?，而是在等待老鼠疲憊。111甲文：以為神 技止此耳乙文：大與貓等，為害甚劇。2心理 動(dòng)作 12從驢的身上我得到了：例如1：生活中我們不要輕易暴露自己的弱點(diǎn)。例如2：人有真才實(shí)學(xué)，才

7、不至于使自己陷入困境。從貓的身上我得到了：例如1：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。 例如2：面對(duì)強(qiáng)敵，我們應(yīng)該要講究策略，智取對(duì)手。 黔之驢教案 篇2 教學(xué)目標(biāo): 1、掌握本文有關(guān)文言字詞的用法，能口譯全文。 2、分析驢、虎兩個(gè)寓言形象的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)細(xì)致逼真的心理、動(dòng)作描寫(xiě)。 3、引導(dǎo)學(xué)生理解本文的寓意。 教學(xué)重難點(diǎn)： 掌握本文有關(guān)文言字詞的用法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析老虎的心理、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)分析老虎認(rèn)識(shí)驢的過(guò)程。 教學(xué)過(guò)程： 一、 導(dǎo)入 同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候，常會(huì)遇到一些成語(yǔ)，他們中有不少就來(lái)源于我國(guó)古代寓言故事。成語(yǔ)“黔律計(jì)窮就是一例，他來(lái)源于我國(guó)唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言黔之驢，提到寓言，我們應(yīng)該比擬熟悉了，請(qǐng)

8、一位同學(xué)介紹一下寓言的特點(diǎn)？語(yǔ)言是一種文學(xué)體材，它往往用一個(gè)饒有趣味的故事來(lái)說(shuō)明深刻的道理。 二、 介紹作家作品 三、 整體感知課文 1、點(diǎn)名學(xué)生試讀 2、正音 黔qin 好事者h(yuǎn)o 窺ku 慭慭然yn 駭hi 遁dn 噬sh 搏b 狎xi 跳踉ling 口闞hn 3、全班齊讀 四、 疏通字詞 1、置疑 2、字詞訓(xùn)練 五、 朗讀課文并復(fù)述大意 六、 課文分析 1、課文對(duì)驢進(jìn)行了那些描寫(xiě)？ 2、是分析驢的形象特點(diǎn)？ 3、課文對(duì)虎進(jìn)行了那些描寫(xiě)？ 4、由這些心理描寫(xiě)、和動(dòng)作描寫(xiě)，可看出老虎認(rèn)識(shí)驢經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的過(guò)程？表現(xiàn)了老虎怎樣的性格？食驢的動(dòng)作有表現(xiàn)了老虎怎樣的性格？ 5、 理解本文的寓意 黔

9、之驢教案 篇3 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1能從不同的角度，展開(kāi)想象講述文中的故事。 2能結(jié)合文中語(yǔ)句，從不同角度說(shuō)出這那么寓言的深刻含義，了解古代寓言的一般特點(diǎn)。 3能辨證地分析“黔驢技窮的原因。 學(xué)習(xí)過(guò)程： 一、小試身手： 1、課堂檢測(cè)學(xué)生上節(jié)課知識(shí)掌握情況。 一詞語(yǔ)解釋 1.船載以入用船 2.稍出近之靠近，接近 3.蹄之用蹄子踢 4.盡其肉吃盡 二一詞多義 1蹄之代詞，代老虎 2.計(jì)之代詞，這件事情 3.然往來(lái)視之然而，可是 4.龐然大物的樣子 5.以為且噬己也認(rèn)為 6.以為神把當(dāng)作 二、故事時(shí)間： 導(dǎo)入：自從柳宗元寫(xiě)了黔之驢之后，千百年來(lái)，人們對(duì)驢心存偏見(jiàn)，驢的名聲一敗涂地。成語(yǔ)“黔驢技窮往往用來(lái)比

10、喻僅有的一點(diǎn)手段也用完了。驢家族里的一只小驢聽(tīng)說(shuō)后非常生氣。今天，它來(lái)到這兒想聽(tīng)一聽(tīng)它祖先的故事。 請(qǐng)同學(xué)從下面三個(gè)不同的身份中，選擇其中的一個(gè)來(lái)講故事。 A、我就是文中的那頭驢子 B、我就是文中的那頭老虎 C、我就是文中的那個(gè)好事者 “最正確故事獎(jiǎng)評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)： 1能根據(jù)所選擇的身份準(zhǔn)確地講述故事。 2故事中表達(dá)了一定的想像力。 3講故事的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和表情有感染力。 2、學(xué)生按要求活動(dòng)。 3、全班交流，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。 三、寓意探索： 1、教師要求：作為人類(lèi)的一員，你能向這只小驢解釋這那么寓言的寓意嗎？請(qǐng)結(jié)合文章中相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行講解。 2、學(xué)生按要求活動(dòng)。 3、全班交流。 4、教師： 寓言：用假托的故事

11、或自然物的擬人手法來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，常常有挖苦或勸戒的性質(zhì)。 黔驢：龐然大物，卻只有“一鳴，“蹄之兩種防身之技，是一個(gè)虛有其表、實(shí)際無(wú)能的事物。 老虎：在沒(méi)有弄清對(duì)方內(nèi)幕之前，存有成懼心理；它謹(jǐn)慎小心，善于觀察，反復(fù)試探，在摸清驢子的內(nèi)幕以后，反響迅速，行動(dòng)靈活，大膽果斷地攻擊對(duì)方要害，立即致敵于死命，是一個(gè)機(jī)智、勇敢的形象。 作者只不過(guò)借驢的形象，通過(guò)寓言這種形式用假托的故事或自然物的擬人手法來(lái)挖苦了那些徒有外表、實(shí)質(zhì)虛弱無(wú)能的人。 從驢的角度分析： 不能做只有外表，而沒(méi)有實(shí)際本領(lǐng)的人； 要學(xué)會(huì)變通，主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境 從老虎的角度分析： 貌似強(qiáng)大的東西并不可怕，只要敢于斗爭(zhēng)、善于斗

12、爭(zhēng)，就一定能戰(zhàn)勝它。 要耐心、仔細(xì)地觀察，才能透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)。 從虎驢之爭(zhēng)的角度分析： 要正確估計(jì)對(duì)手的實(shí)力，知己知彼才能獲得勝利。 從好事者的角度分析： 做事情前要調(diào)查研究，不能盲目，以免造成悲劇。 四、冤案 ? ! 1、教師導(dǎo)入：背上“黔驢技窮的罵名到底公平不公平？如果公平,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出公平的原因。如果是冤案，請(qǐng)同學(xué)們找出根據(jù)為這個(gè)冤案平反。 2、學(xué)生思考后，發(fā)言 3、學(xué)生互評(píng) 4、教師點(diǎn)評(píng)： 導(dǎo)致“黔驢技窮的主要原因： 1是驢子自身的實(shí)力相對(duì)弱小，不能與虎抗衡； 2是好事者工作盲目，不負(fù)責(zé)任，使驢子“至那么無(wú)可用，且又放之山下，將驢命視同兒戲； 3是放置驢子的環(huán)境不行，這是造成驢入虎口

13、的最主要原因。 四、課后學(xué)習(xí)：寓言新編：新編黔之驢 聽(tīng)了同學(xué)們的爭(zhēng)論，小驢非?？鞓?lè)，它了解了自己的家族與人類(lèi)的密不可分的關(guān)系。它想請(qǐng)我們?yōu)轶H家族重新創(chuàng)作一個(gè)寓言故事新編黔之驢表現(xiàn) “黔驢技高、“黔驢技強(qiáng)或“黔驢技多， 或者來(lái)一個(gè)奇思妙想，讓這頭黔之驢利用自己的聰明智慧戰(zhàn)勝獸中之王老虎。從而使“黔驢技窮成為過(guò)去，逐漸被人們淡忘。 黔之驢教案 篇4 創(chuàng)意說(shuō)明： 把握寓言的情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解驢是如何喪失自己的優(yōu)勢(shì)，而虎是如何對(duì)驢步步進(jìn)逼的，借此品味出本文的寓意，并能聯(lián)系實(shí)際多角度理解寓意，談出自己的感受，得到生活的啟示。 教學(xué)步驟： 1.熟讀文章的情節(jié)之后，用自己的話復(fù)述驢是如何喪失自己的優(yōu)勢(shì)，而虎

14、是如何對(duì)驢步步進(jìn)逼的。也可設(shè)計(jì)簡(jiǎn)要的示意圖，概括此情節(jié) 2.你能從驢和虎的各自表現(xiàn)及其命運(yùn)中，得出哪些道理？試從以下三個(gè)角度思考： 從虎的角度來(lái)思考。 從驢的角度來(lái)思考。 還可以從虎對(duì)待驢的過(guò)程、結(jié)局，他們彼此的關(guān)系、態(tài)度等角度來(lái)思考。鼓勵(lì)發(fā)言，言之有理即可 參考： 虎的角度：對(duì)于任何事物，不應(yīng)被外表現(xiàn)象迷惑，只要弄清其本質(zhì)，認(rèn)真對(duì)待，就一定能戰(zhàn)勝它。 驢的角度：以黔驢的可悲下場(chǎng)，挖苦那些毫無(wú)自知之明而自招禍害的人。 其他角度：諸如要堅(jiān)持，不放棄；要知己知彼；不要虛榮和賣(mài)弄；要正確地估計(jì)對(duì)手等。 【資料整合平臺(tái)】 大鼠 清蒲松齡 萬(wàn)歷間，宮中有鼠，大與貓等，為害甚劇。遍求民間佳貓捕制之，輒被啖

15、食。 適異國(guó)來(lái)貢獅貓，毛白如雪。抱投鼠屋，闔其扉，潛窺之。貓蹲良久，鼠逡巡自穴中出，見(jiàn)貓怒奔之。貓避登幾上，鼠亦登，貓那么躍下。如此往復(fù)，不啻百次。眾咸謂貓怯，以為是無(wú)能為者。既而鼠跳擲漸遲，碩腹似喘，蹲地上少休。貓即疾下，爪掬頂毛，口紇首領(lǐng)，輾轉(zhuǎn)爭(zhēng)持，貓聲嗚嗚，鼠聲啾啾。啟扉急視，那么鼠首已嚼碎矣。 選自聊齋志異 注：輒被啖食:就被大鼠吃掉。輒，就；啖，咬。適：恰好。鼠屋：大鼠經(jīng)常出沒(méi)為害的房間。潛窺：偷看。逡巡：欲進(jìn)不進(jìn)、遲疑不決的樣子。幾：桌幾。啻：僅，只。咸：皆，都。無(wú)能為者：無(wú)所作為的，沒(méi)有能力的。碩腹：鼓起肚子。碩，大。掬：抓住。紇：咬。首領(lǐng)：頭，頸。 本文描寫(xiě)了一場(chǎng)復(fù)雜的貓鼠搏斗

16、。作者先寫(xiě)鼠之兇悍，貓之似怯而實(shí)智；再掉轉(zhuǎn)筆鋒，寫(xiě)鼠之氣竭，貓之勁疾。閱讀此文時(shí)，一方面要弄懂其寓意，另一方面，可與課文相比擬，體會(huì)文中塑造的不同形象的特點(diǎn)，及其一波三折的情節(jié)。 黔之驢教案 篇5 教學(xué)目標(biāo): 1.理解這那么寓言的寓意：認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)，駕御并征服客觀事物。 2.啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)努力掌握真本領(lǐng)、真才干的重要性。 3.了解寓言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)賞析寓言的方法。 4.穩(wěn)固文言文知識(shí)，積累文言文詞匯；借助注釋和工具書(shū)翻譯課文，理解課文主旨。 5.與相聯(lián)系 重點(diǎn)難點(diǎn)： 重點(diǎn)：分析寓言中的形象，準(zhǔn)確把握寓意。 難點(diǎn)：文言詞語(yǔ)的理解、領(lǐng)悟。 教學(xué)設(shè)想： 用“讀議讀的方法掌握課文。 用“啟發(fā)合作討論啟發(fā)的方

17、法深入分析課文。 教學(xué)課時(shí)： 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、由黔之驢這個(gè)故事導(dǎo)入新課 同學(xué)們，黔之驢這個(gè)故事你們聽(tīng)過(guò)嗎？下邊讓我們一起來(lái)欣賞這個(gè)故事師生一起聽(tīng)錄音。這個(gè)故事的作者是誰(shuí)，你們對(duì)他了解多少呢？ 學(xué)生答復(fù)后，教師掛上小黑板明確答案： 柳宗元，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，河?xùn)|人，世稱(chēng)柳河?xùn)|。有官終柳州刺史，又稱(chēng)柳柳州，與韓愈同為唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。 韓愈也是唐宋八大家之一，上學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)過(guò)唐宋八大家了，你們能不能說(shuō)出他們的姓名呢？ 學(xué)生答復(fù)完畢，教師掛上小黑板，亮出唐宋八大家的姓名 唐宋八大家是韓愈、柳宗元、王安石、歐陽(yáng)修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏。 這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)柳宗元的黔之驢這一課

18、。 二、學(xué)生齊聲朗讀，檢查學(xué)生對(duì)生字詞的預(yù)習(xí)情況。 三、學(xué)生將認(rèn)為重要的或者是不會(huì)的字詞寫(xiě)到黑板上，請(qǐng)另一些學(xué)生上去注音后，教師訂正、補(bǔ)充。應(yīng)掌握的生字： 黔qin窺ku慭yn駭hi狎xi 踉ling闞hn遁dn 四、學(xué)生朗讀課文，注意每個(gè)字的讀音。 五、小組競(jìng)賽翻譯課文，同組的同學(xué)可以起來(lái)補(bǔ)充，其他組的同學(xué)起來(lái)補(bǔ)充可以加分，學(xué)生一邊翻譯，教師一邊訂正、補(bǔ)充。 1、應(yīng)該注意并掌握的字的意思 以為神：把當(dāng)作 以為且噬己也：認(rèn)為 斷其喉：指驢，代詞 乃去：才 虎因喜：因此 因跳踉大闞：于是 憖憖然：的樣子 然往來(lái)視之：然而 2、譯文如下：黔這個(gè)地方?jīng)]有驢，有一個(gè)喜歡多事的人用船載運(yùn)驢進(jìn)黔。運(yùn)到后沒(méi)

19、什么用處，便把驢放到了山腳下。老虎看見(jiàn)了驢，發(fā)現(xiàn)它是個(gè)巨大的動(dòng)物，把它當(dāng)作神，躲藏在樹(shù)林中間偷偷地觀察它。老虎漸漸走出樹(shù)林，靠近驢，小心謹(jǐn)慎的，不了解驢是什么東西。 其后的一天，驢叫了一聲，老虎非常害怕，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃走，認(rèn)為驢將要咬自己，非常恐懼。然而來(lái)來(lái)往往地觀察驢，覺(jué)得它沒(méi)有什么特殊的本領(lǐng)。漸漸習(xí)慣了它的叫聲，又靠近它前前后后地走動(dòng)，但老虎始終不敢與它搏斗。漸漸老虎靠近它，態(tài)度更加隨便，搖晃、依偎、沖擊、頂撞驢，驢忍不住怒氣，用蹄子踢老虎。老虎因而大喜，考慮這件事，心想：“驢的本領(lǐng)只不過(guò)如此罷了！于是跳躍起來(lái)大吼，咬斷驢的喉嚨，吃光驢的肉，才離開(kāi)。 六、學(xué)生有感情地朗讀課文，畫(huà)出具體描寫(xiě)驢和老虎的句子。 描寫(xiě)驢的句子：“龐然大物、“驢一鳴“驢不勝怒，蹄之。 描寫(xiě)虎的句子：“蔽林間窺之，慭慭然，莫相知?！按篑?，遠(yuǎn)遁甚恐?！巴鶃?lái)視之?！坝诌M(jìn)出前后，終不敢搏?！吧赃M(jìn)益狎，蕩倚沖冒?！耙蛱源箨R，斷其喉，盡其肉，乃去。 七、學(xué)生根據(jù)相對(duì)應(yīng)的句子，分組討論驢和老虎的形象，討論后，每小組派出一個(gè)代表匯報(bào)討論的結(jié)果。最后教師。 1、虎的形象：對(duì)它自己不了解的事