【幼兒教育】小班下學(xué)期數(shù)學(xué)教案《水果排隊(duì)》

1、小班下學(xué)期數(shù)學(xué)教案水果排隊(duì)【活動(dòng)目標(biāo)】1、通過(guò)看一看，比一比，排一排的感知活動(dòng)，學(xué)習(xí)按大小順序?qū)?以內(nèi)的物體進(jìn)行排序。2、能用自己的語(yǔ)言講述物體排列的順序。3、能積極參與活動(dòng)，對(duì)排序活動(dòng)感興趣。【活動(dòng)準(zhǔn)備】1、趣味練習(xí)2、大小不同的蘋(píng)果，操作底板。3、音樂(lè)，水果若干?！净顒?dòng)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。1、師：水果大豐收嘍，讓我們坐上車(chē)，一起去果園看看吧。2、在音樂(lè)的伴奏下，教師帶領(lǐng)幼兒參觀果園。二、學(xué)習(xí)按大小順序?qū)?以內(nèi)的物體進(jìn)行排序。1、看看說(shuō)說(shuō)，引導(dǎo)幼兒觀察并比較大小。（1）提問(wèn)：這是什么水果？數(shù)一數(shù)有幾個(gè)蘋(píng)果呢？（2）這些蘋(píng)果有什么不一樣呢？哪一個(gè)最大？哪一個(gè)最?。浚?）請(qǐng)三位小朋友上

2、臺(tái)來(lái)分別摘一個(gè)蘋(píng)果，讓幼兒說(shuō)出誰(shuí)摘的小蘋(píng)果，誰(shuí)摘的大蘋(píng)果，誰(shuí)摘的最大的蘋(píng)果。2、學(xué)習(xí)將3個(gè)蘋(píng)果按從小到大的順序排序。（1）按從小到大排序。師：剛剛長(zhǎng)出來(lái)的蘋(píng)果是很小的，后來(lái)才慢慢地長(zhǎng)大，誰(shuí)能把這些蘋(píng)果從小到大一個(gè)個(gè)排一排，表示蘋(píng)果是怎樣一點(diǎn)點(diǎn)長(zhǎng)大的嗎？（2）請(qǐng)幼兒先比較出大小，再按照從小到大的順序練習(xí)排序。（3）幼兒和教師一起說(shuō)排序的規(guī)則：小的大的最大的。3、練習(xí)將3個(gè)蘋(píng)果按從大到小的順序排序。（1）按從大到小地排序。師：果園的水果運(yùn)到水果店了，我們?nèi)タ纯词迨灏⒁淌窃鯓诱硖O(píng)果的吧。咦，叔叔阿姨把最大的蘋(píng)果排第一，后面應(yīng)該怎么排呢？（2）請(qǐng)小朋友嘗試從大到小排蘋(píng)果。（3）幼兒和教師一起說(shuō)排序的

3、規(guī)則：大的小的最小的。三、操作鞏固，加深按大小順序?qū)?以內(nèi)的物體進(jìn)行排序方式的理解。1、師：很多小朋友們給蘋(píng)果排隊(duì)排得可真好，可是水果店里還有許多水果沒(méi)有擺放整齊，叔叔阿姨也想讓小朋友幫忙，叔叔阿姨告訴呂老師一個(gè)秘密，這些水果喜歡按從小到大或從大到小的樣子來(lái)排隊(duì)，你們?cè)敢鈳兔幔?、幼兒操作活動(dòng)，進(jìn)一步掌握有規(guī)律的排序方法，教師適當(dāng)指導(dǎo)。3、評(píng)價(jià)幼兒的操作材料，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的操作結(jié)果。四、快樂(lè)水果宴師：水果店的叔叔阿姨非常感謝小朋友的幫助，他們準(zhǔn)備了香甜的水果，讓我們一起去品嘗吧。 幼兒園教案范文指導(dǎo)不能說(shuō)以下的內(nèi)容很科學(xué)，因?yàn)閮H僅是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)；但是如果你是剛踏入幼教崗位的新老師，那應(yīng)該對(duì)你

4、有點(diǎn)幫助的！問(wèn)題一：備課備什么？備課要三備一備教材，二備幼兒，三備教法。問(wèn)題二：教案撰寫(xiě)的基本格式【活動(dòng)名稱】1、寫(xiě)明班活動(dòng)（按領(lǐng)域?qū)懀夯顒?dòng)名稱（類別）是作品要加書(shū)名號(hào)2、對(duì)外觀摩教案中這一項(xiàng)放在標(biāo)題處，三號(hào)宋體加粗居中；日常教案撰寫(xiě)中不需要寫(xiě)班）【設(shè)計(jì)意圖】1、可以從教材分析入手，分析作品特點(diǎn)（教育價(jià)值）、幼兒年齡特點(diǎn)及二者的結(jié)合點(diǎn)，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際水平、現(xiàn)階段教育教學(xué)的要求等方面進(jìn)行闡述，說(shuō)明選擇這個(gè)教材的原因，字?jǐn)?shù)不要太多，以100-200個(gè)字以內(nèi)為宜。2、設(shè)計(jì)意圖在日常教案中可以不寫(xiě)?！净顒?dòng)目標(biāo)】圍繞知識(shí)技能、情感態(tài)度寫(xiě)，以幼兒為主體。目標(biāo)應(yīng)具體、可操作、體現(xiàn)遞進(jìn)，并有針對(duì)性。不要

5、寫(xiě)重復(fù)和無(wú)效的目標(biāo)，目標(biāo)制定應(yīng)避免空、大的現(xiàn)象?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】圍繞知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備。【活動(dòng)過(guò)程】1、標(biāo)號(hào)應(yīng)按照一、（一）1.（1）的順序設(shè)置。2、教師設(shè)計(jì)的教學(xué)策略應(yīng)圍繞目標(biāo)，環(huán)節(jié)中應(yīng)避免無(wú)效的學(xué)習(xí)，考慮用什么方式來(lái)達(dá)成目標(biāo)，關(guān)注每個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)什么目標(biāo)。3、理清環(huán)節(jié)之間的邏輯關(guān)系，每一個(gè)大環(huán)節(jié)下屬的小環(huán)節(jié)應(yīng)是對(duì)大環(huán)節(jié)的有效分解。4、活動(dòng)過(guò)程中要體現(xiàn)層層遞進(jìn)，如：感受理解體驗(yàn)。5、每個(gè)大點(diǎn)寫(xiě)明：做什么及用什么方式達(dá)到什么目的。6、不要提只回答是與不是的封閉性的問(wèn)題。【活動(dòng)延伸】1、活動(dòng)延伸單列，不屬于活動(dòng)過(guò)程中。2、應(yīng)注明通過(guò)什么形式的活動(dòng)完成。如表演區(qū)：嘗試多人套圈舞蹈表演。問(wèn)題三：主題活動(dòng)

6、設(shè)計(jì)及相關(guān)要求 方案結(jié)構(gòu) 要求說(shuō)明 主題活動(dòng) 在選擇主題時(shí)的出發(fā)點(diǎn)可以是：從課程目標(biāo)出發(fā)、從幼兒的興趣和需要出發(fā)、從現(xiàn)有的內(nèi)容或材料出發(fā)（教參）。常見(jiàn)主題的開(kāi)發(fā)與選擇往往是從幼兒自身（生理、心理發(fā)展）、幼兒的生活環(huán)境（社會(huì)與自然環(huán)境）中發(fā)掘的，應(yīng)貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，從幼兒這個(gè)中心出發(fā)，逐漸向外擴(kuò)展。 主題由來(lái) 在闡述主題由來(lái)時(shí)可包括： 一、主題產(chǎn)生的起因。 二、簡(jiǎn)要分析該主題與幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的關(guān)系。 三、闡述主題可挖掘的教育價(jià)值是什么。 主題網(wǎng)絡(luò) 一、在一級(jí)主題（大主題）下可根據(jù)需要設(shè)計(jì)二級(jí)或三級(jí)主題（如有需要，還可再細(xì)化），以此構(gòu)建主題網(wǎng)絡(luò)。 二、對(duì)于主題中的每一個(gè)活動(dòng)，在選取時(shí)應(yīng)考慮。

7、1、是否有價(jià)值，是否適宜在此年齡段實(shí)施，是否與幼兒經(jīng)驗(yàn)、主題目標(biāo)相符。 2、內(nèi)容可能涉及哪些教育領(lǐng)域，可能有助于達(dá)到哪些單元主題總目標(biāo)。 3、活動(dòng)的相關(guān)性（各活動(dòng)是否緊密相連，是否共同完成主題目標(biāo)。） 4、活動(dòng)的層次性（各個(gè)活動(dòng)間是否有一定的遞進(jìn)關(guān)系，注意學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的橫向銜接與縱向連貫，考慮各活動(dòng)開(kāi)展的先后順序，即使有部分內(nèi)容是相對(duì)并列的，但也應(yīng)有上下承接性，做好經(jīng)驗(yàn)的鋪墊。） 三、主題網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建可采用教師引導(dǎo)、師生共同建構(gòu)的方式，可根據(jù)幼兒的興趣和經(jīng)驗(yàn)對(duì)主題網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)進(jìn)行增刪。 四、主題網(wǎng)絡(luò)圖可采用以下格式設(shè)計(jì)： 我愛(ài)我家 我家在哪里 我的家人 我家的房間 我家的物品 我家的客廳 我家的廚房 我

8、家的臥室 活動(dòng)總目標(biāo) 總目標(biāo)中應(yīng)涵蓋幼兒園五大領(lǐng)域的培養(yǎng)目標(biāo)；要注意目標(biāo)的全面性，要考慮知識(shí)、情感、技能三個(gè)維度。 開(kāi)展主題活動(dòng) 一、各級(jí)主題的規(guī)范書(shū)寫(xiě)模式例： 主題活動(dòng)：我愛(ài)我家 活動(dòng)一：我家在哪里？ 活動(dòng)二：我的家人 活動(dòng)三：我家的房間：我家的客廳 我家的廚房 我家的臥室 活動(dòng)四：我家的物品 （備注：“我愛(ài)我家”為一級(jí)主題；“我家在哪里、我的家人、我家的房間、我家的物品”為二級(jí)主題；“我家的客廳、我家的廚房、我家的臥室”為三級(jí)主題） 二、設(shè)計(jì)活動(dòng)要求： （一）制定開(kāi)展的主題活動(dòng)目標(biāo)，制定目標(biāo)時(shí)應(yīng)以幼兒為主體，考慮是否符合幼兒的發(fā)展水平，是否包含認(rèn)知、情感態(tài)度、動(dòng)作技能三大教育目標(biāo)。由于主題

9、中的各活動(dòng)都是圍繞著主題的核心經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展的，所以各活動(dòng)目標(biāo)還應(yīng)相互聯(lián)系、相互滲透，是主題大目標(biāo)的分解和細(xì)化。 （二）做好開(kāi)展主題活動(dòng)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。可包含物質(zhì)、經(jīng)驗(yàn)、環(huán)境方面的準(zhǔn)備。 （三）運(yùn)用集體、小組、個(gè)別等多種形式開(kāi)展活動(dòng)。對(duì)于何時(shí)可采用集體教學(xué)的方式開(kāi)展活動(dòng)，建議如下： 1、部分幼兒有比較集中的興趣、疑惑、矛盾、困惑時(shí)，可以進(jìn)行集體教學(xué)活動(dòng)。 2、部分幼兒經(jīng)驗(yàn)積累到一定程度，需要提升、分享時(shí)，可以進(jìn)行集體教學(xué)活動(dòng)。 3、現(xiàn)與基本經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的概念、方法，需要梳理、歸納時(shí)，可以進(jìn)行集體教學(xué)活動(dòng)。 4、語(yǔ)言表達(dá)、情感交流類為主的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以側(cè)重于集體教學(xué)活動(dòng)。 主題環(huán)境 （一）整體布局：教師可

10、根據(jù)主題開(kāi)展的需要，由教師引導(dǎo)，讓幼兒積極參與構(gòu)思、創(chuàng)作、安排，與幼兒共同創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的墻飾。（可以先由師生共同討論墻設(shè)布局，然后由教師創(chuàng)作大背景、或其他背景，孩子們?cè)谄渲胸S富內(nèi)容，使之體現(xiàn)幼兒的意愿、興趣、體現(xiàn)幼兒主體意識(shí)。） （二）豐富內(nèi)涵：除了展示與主題有關(guān)的文字資料、圖片、照片、卡片、實(shí)物外，更多的是展示幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的記錄，有幼兒對(duì)主題活動(dòng)做的調(diào)查表、有關(guān)主題活動(dòng)的趣聞、有關(guān)主題活動(dòng)的繪畫(huà)手工作品等。 （三）全員參與：幼兒之間存在著能力差異，教師要根據(jù)幼兒的不同差異，能力水平，給每個(gè)幼兒一個(gè)平等參與的機(jī)會(huì)，有效地調(diào)動(dòng)每一位幼兒參與布置的積極性。 （四）留有空白：在主題開(kāi)展過(guò)程中，組織幼兒進(jìn)行討論，聽(tīng)聽(tīng)孩子的想法和需要，為孩子留出空間，讓他們大膽發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，讓孩子們主動(dòng)地去關(guān)心主題墻飾，使主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)伴隨主題開(kāi)展的日漸深入而不斷完善。 （五）三維互動(dòng)：請(qǐng)家長(zhǎng)與孩子共同收集相關(guān)資料，注重收集