小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《蒸發(fā)》精品教案

1、青島版學(xué)?？茖W(xué)五年級(jí)上冊(cè)蒸 發(fā)精品教案指導(dǎo)思想：在同學(xué)平常生活的基礎(chǔ)上,讓其感受蒸發(fā)這種現(xiàn)象,并且從學(xué) 生的生活體會(huì)動(dòng)身,使同學(xué)通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)熟悉蒸發(fā)覺(jué)象,通過(guò)探究 試驗(yàn)爭(zhēng)論蒸發(fā)覺(jué)象,激發(fā)同學(xué)的爭(zhēng)論欲望,使之感受大自然的變化 與人類的親密關(guān)系；教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)受搜集證據(jù)的過(guò)程,能夠?qū)ΛC取的信息數(shù)據(jù)進(jìn)行處理,能做控 制變量的探究試驗(yàn)；2、感受日常生活中的蒸發(fā)覺(jué)象,知道水蒸發(fā)時(shí)會(huì)吸取四周的熱量,培育科學(xué)看問(wèn)題的意識(shí),體驗(yàn)同學(xué)之間合作的歡樂(lè)；3、熟悉蒸發(fā)覺(jué)象,明白影響蒸發(fā)快慢的因素；教學(xué)重點(diǎn)：試驗(yàn)探究水蒸發(fā)時(shí)會(huì)吸取四周的熱量以及加快蒸發(fā)的方法；教學(xué)過(guò)程：一、 創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課：師：同學(xué)們,水是我們生

2、活中最常見(jiàn)的,那你們平常喜愛(ài)不喜 歡玩水呢？那下面就讓我們以小組為單位,將右手的手指伸入水 中,拿出來(lái)把余外的水輕輕甩掉； （同學(xué)操作）下面,看老師這兒, （師拿濕布在黑板上輕擦一下）這樣過(guò)一會(huì) 兒你們手指上的水和黑板上的水會(huì)怎么樣？生 1：會(huì)變干；生 2：會(huì)消逝；師：真的會(huì)這樣嗎？現(xiàn)在來(lái)看,黑板上的水,你手指上的水怎 么樣了？生 1：變干了；生 2：消逝了；師：,那我們來(lái)想想生活中仍有哪些類似的現(xiàn)象？生 1：洗過(guò)的衣服曬一曬會(huì)變干；生 2：拖完地后,過(guò)會(huì)地會(huì)變干；生 3：濕頭發(fā)過(guò)會(huì)也會(huì)變干； 師：很好,大家的生活體會(huì)真豐富,那這些水是真的消逝了 嗎？（沒(méi)有）那它變成了什么？又跑到哪里去了？生

3、 1：我認(rèn)為是漸漸的變成了水蒸氣,跑到空中去了；生 2：跑天上去了； 師：對(duì),水是漸漸的變成了水蒸氣； （板書(shū)：水水蒸氣）跑到 空氣中去了；剛才我們看到的想到的這些現(xiàn)象,在科學(xué)上我們稱做 蒸發(fā),那你能依據(jù)自己的熟悉來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么叫蒸發(fā)嗎？（讓生來(lái)總 結(jié)）師：你們說(shuō)的特別好,水漸漸的變成水蒸氣飛散到空氣中,這 種現(xiàn)象叫做蒸發(fā)；（出示課件）這節(jié)課我們就一起來(lái)爭(zhēng)論蒸發(fā)以及與 蒸發(fā)有關(guān)的學(xué)問(wèn)；（板書(shū)：蒸發(fā)）師：關(guān)于蒸發(fā),你想爭(zhēng)論那些問(wèn)題？生 1：在什么情形下水會(huì)蒸發(fā)？生 2：水在蒸發(fā)時(shí)四周會(huì)發(fā)生什么變化？生 3：怎樣讓水蒸發(fā)的快或慢？師：那這節(jié)課我們就一起來(lái)爭(zhēng)論這幾個(gè)問(wèn)題；第一,我們來(lái)看 第一個(gè)問(wèn)題；誰(shuí)

4、來(lái)試著說(shuō)一說(shuō)； （充分的讓同學(xué)表達(dá),假如同學(xué)說(shuō)的 特別有道理,就可以直接出現(xiàn)出答案；假如不能說(shuō)出,老師再舉幾 個(gè)實(shí)例；）如：我們知道濕衣服在太陽(yáng)下曬一曬會(huì)變干,那陰天會(huì)變 干嗎？（生：會(huì)；）那冬天會(huì)變干嗎？（生：會(huì)； ）師小結(jié)：是的,無(wú)論氣溫高仍是低,無(wú)論晴天仍是陰天,水都可以蒸發(fā),也就是水在任何溫度下都可以蒸發(fā)；（出示課件）【從同學(xué)的生活體會(huì)動(dòng)身,讓同學(xué)有個(gè)初步的熟悉,為下面的 教學(xué)奠定基礎(chǔ)；】二、 自主探究、熟悉新知：1、試驗(yàn)探究：水蒸發(fā)時(shí)會(huì)吸取四周的熱量；師：剛才蘸過(guò)水的手指有什么感覺(jué)？（讓生充分的說(shuō)一說(shuō)）那 為什么會(huì)有這種感覺(jué)呢？生：我認(rèn)為可能是由于手上有水；師：對(duì),手上有水,這些水要

5、蒸發(fā)；生 1：可能是蒸發(fā)時(shí)溫度會(huì)下降；生 2：是不是蒸發(fā)時(shí)帶走了熱量；生 3：水蒸發(fā)時(shí)可能會(huì)吸取四周的熱量；師：是不是這樣呢？（出示課件）怎樣用試驗(yàn)來(lái)證明呢？（老 師給預(yù)備了試驗(yàn)器材：溫度計(jì)、水、棉花、橡皮筋、燒杯）在小組 內(nèi)爭(zhēng)論一下,想想要用到哪些試驗(yàn)器材,并設(shè)計(jì)出來(lái)一個(gè)合理的實(shí) 驗(yàn)方案；（給同學(xué)充分的時(shí)間）師：哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下你們小組的試驗(yàn)方案？生 1：我們小組準(zhǔn)備讓溫度計(jì)“ 洗洗澡” 用棉花包住溫度計(jì),蘸上一些水,拿出來(lái)觀看溫度計(jì)的變化；假如下降就說(shuō)明白水蒸發(fā) 時(shí)會(huì)吸取四周的熱量；生 2：我們小組準(zhǔn)備用棉花包住溫度計(jì)的液泡,沾上水,觀看 溫度,看看溫度的變化；師：說(shuō)的特別好,那我們來(lái)看

6、看試驗(yàn)提示；題嗎？（生：沒(méi)有了； ）那下面開(kāi)頭試驗(yàn)吧；（同學(xué)試驗(yàn),老師巡回指導(dǎo)）（課件出示）仍有問(wèn)師：哪個(gè)小組情愿匯報(bào)你們小組的試驗(yàn)；（生匯報(bào),并得出結(jié)論：水蒸發(fā)時(shí)會(huì)吸取四周的熱；）師：我們用試驗(yàn)證明白水蒸發(fā)式會(huì)吸取四周的熱；（出示課件）看看這個(gè)小男孩, （出示課件） ,你想說(shuō)什么？（讓生充分的說(shuō)一 說(shuō)）你洗完澡后有這種感覺(jué)嗎？那為什么會(huì)有這種感覺(jué)呢？該怎么 辦？（把身上的水擦干）大家再想一想生活中仍有哪些現(xiàn)象是利用 了水蒸發(fā)時(shí)會(huì)吸取四周的熱量這一道理；生 1：夏天很熱,在教室的地面上撒一些水,會(huì)感到比較涼 快；生 2：小寶寶發(fā)燒時(shí),在額頭上蓋一塊濕毛巾；2、探究加快蒸發(fā)的方法；師：通過(guò)剛才的

7、試驗(yàn),我們發(fā)覺(jué)蒸發(fā)是一個(gè)特別緩慢的過(guò)程,然而在日常生活中我們往往需要加快蒸發(fā),那有什么好的方法嗎？（出示課件）生 1：濕衣服放在火上烤一烤,衣服上的水蒸發(fā)的比較快；生 2 ： 洗 完 手 后 , 把 手 放 在 空 調(diào) 的 出 風(fēng) 口 處 , 手 干 的 就 快； 師：也就是加熱,加快空氣流淌都可以加快蒸發(fā)；（板書(shū)：加 熱、加快空氣流淌）真的是這樣嗎？我們要用試驗(yàn)來(lái)證明；師：在小組內(nèi)快速的商議一下,情愿做哪個(gè)試驗(yàn)？師：好的,小組長(zhǎng)過(guò)來(lái)領(lǐng)試驗(yàn)器材； （師發(fā)放試驗(yàn)器材）師：利用這些試驗(yàn)器材,小組內(nèi)爭(zhēng)論出合理的試驗(yàn)方案來(lái)；（給同學(xué)充分的時(shí)間）師：哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下？生 1：我們小組爭(zhēng)論的加熱試驗(yàn),準(zhǔn)

8、備在兩個(gè)蒸發(fā)皿內(nèi)滴相同 量的水,對(duì)一個(gè)進(jìn)行加熱,另一個(gè)放在一邊,觀看哪個(gè)蒸發(fā)得快；生 2：我們小組準(zhǔn)備做加快空氣流淌這個(gè)試驗(yàn),將兩塊紗布沾 上同樣多的水,一塊用吹風(fēng)機(jī)吹,一塊放在一邊,看哪一塊干得 快；師：說(shuō)的特別好,看看老師給你們的試驗(yàn)提示；（課件出示）仍 有問(wèn)題嗎？開(kāi)頭試驗(yàn)吧；（同學(xué)試驗(yàn),老師指導(dǎo)）師：匯報(bào)一下你們小組的試驗(yàn)；（生匯報(bào),并得出結(jié)論：加熱和加快空氣流淌都可以加快蒸 發(fā)；）師：是的,加熱和加快空氣流淌都可以加快蒸發(fā),那仍有別的 方法嗎？動(dòng)動(dòng)腦筋,想一想？（盡量讓同學(xué)去說(shuō),假如說(shuō)不出,師 演示：一塊濕布綻開(kāi)和折疊）怎樣干得快？師：增大蒸發(fā)面積也可以加快蒸發(fā)； （板書(shū)：增大蒸發(fā)面積

9、）師：你們知道生活中有哪些利用增大蒸發(fā)面積來(lái)加快蒸發(fā)的現(xiàn) 象？生 1：農(nóng)夫伯伯曬麥子,攤開(kāi)曬；生 2：曬被子,綻開(kāi)曬；生 3：濕頭發(fā),披散著干得快；師小結(jié)：加熱、加快空氣流淌、增大蒸發(fā)面積都可以加快蒸發(fā)；（板書(shū)：加快蒸發(fā)）【本過(guò)程讓同學(xué)通過(guò)動(dòng)手操作試驗(yàn),漸漸的感受了水蒸發(fā)的過(guò) 程,對(duì)水蒸發(fā)時(shí)會(huì)吸取四周的熱有了特別詳細(xì)的熟悉,并通過(guò)試驗(yàn) 知道了影響蒸發(fā)的因素,真正讓同學(xué)做到了動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦,并 體會(huì)到了科學(xué)與生活的親密關(guān)系； 】三、 總結(jié)學(xué)問(wèn),課后延長(zhǎng) 師：短短的 40 分鐘就要終止了,說(shuō)說(shuō)你們的收成？生 1：我學(xué)會(huì)了什么叫蒸發(fā)；生 2：我知道了蒸發(fā)時(shí)會(huì)吸取四周的熱；生 3：加熱、加快空氣流淌

10、、增大蒸發(fā)面積可以加快蒸發(fā)；師：特別好,我們學(xué)到了許多學(xué)問(wèn),知道了蒸發(fā)以及與蒸發(fā)有關(guān)的學(xué)問(wèn),（出示課件）利用本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容完成這兩個(gè)活動(dòng)；【總結(jié)歸納本課學(xué)習(xí)內(nèi)容,利用學(xué)問(wèn)在課后進(jìn)行調(diào)查,激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好,真正做到了【教學(xué)反思： 】“ 學(xué)好科學(xué),用好科學(xué) ” ；】?jī)和焐鷮?duì)四周的事物布滿奇怪心,科學(xué)課的內(nèi)容大多數(shù)都是 生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象,這樣就簡(jiǎn)單調(diào)動(dòng)同學(xué)的奇怪心,為同學(xué)制造良 好的學(xué)習(xí)氣氛,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好；蒸發(fā)在我們身邊經(jīng)常發(fā)生,但卻不易被同學(xué)留意,由于這些過(guò) 程往往看不見(jiàn)摸不著,而且進(jìn)行的較為緩慢,水蒸發(fā)后的氣體又看 不見(jiàn),怎樣讓同學(xué)能留意到蒸發(fā)的存在,讓同學(xué)明白影響蒸發(fā)的因 素,就成為我們摸索的問(wèn)題；剛開(kāi)頭,讓同學(xué)通過(guò)自己動(dòng)手試驗(yàn),引起同學(xué)的奇怪心,讓同學(xué)自主探究,充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的探 究欲望,從而為本節(jié)課奠定了很好的基礎(chǔ),讓本節(jié)課比較順當(dāng)?shù)耐?成,凸顯了同學(xué)的主體性以及制造性；在教學(xué)過(guò)程中我力求引導(dǎo)學(xué) 生自主探究,做到讓同學(xué)動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口及動(dòng)腦,問(wèn)題由同學(xué)自 己提出來(lái),解決問(wèn)題的方法也由同學(xué)自己想,充