小學數(shù)學教學設計與反思

1、小學數(shù)學教學設計與反思案例名稱：8的乘法口訣科目：小學數(shù)學教學對象：二年級學生課時：一節(jié)課一、教學內容分析(簡要說明課題來、學習內容、這節(jié)課的價值以及學習內容的重要性)8的乘法口訣是乘法口訣教學的最后一部分內容之一，由于8的乘法口訣句數(shù)較少，因此應該利用課堂時間讓學生多練習記憶口訣，多做練習，也有更多的時間讓學生們自己進行小組討論，然后讓學生自己總結出 8的乘法口訣并進行熟練記憶，另外可以讓學生熟練掌握8的乘法口訣的運用?？紤]到得出8乘法口訣的乘法算式中的因數(shù)和積都比較大，同時，學生要直接得出88=64這個算式會有一定困難，豐富學生感性認識，更重要的是為學生探索8的乘法口訣提供素材。學生可以根

2、據(jù)情景圖提供的素材和前面學過的知識填寫表格，由表格提供的數(shù)據(jù)寫出乘法算式，進而編出乘法口訣。與前面不同的是，以問題讓學生產(chǎn)生編寫8的乘法口訣需求，同時，不再完整地寫出乘法算式及編出乘法口訣，而是充分相信學生并讓他們自己解決這些問題，另外使學生能較熟練地運用口訣。二、教學目標(從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度對該課題預計要達到的教學目標做出一個整體描述)1、借助已有的知識和經(jīng)驗編制8的乘法口訣，初步記住8的乘法口訣，并能運用8的乘法口訣進行表內乘法計算。2、培養(yǎng)學生在練習中記憶口訣，經(jīng)歷編制口訣的過程，培養(yǎng)學生自主學習的能力，與同桌合作交流的態(tài)度，并獲得成功的體驗。三、學習者特

3、征分析(說明學習者在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度等三個方面的學習準備(學習起點)，以及學生的學習風格。最好說明教師是以何種方式進行學習者特征分析，比如說是通過平時的觀察、了解;或是通過預測題目的編制使用等)1、學生是7-8歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現(xiàn)自己，對數(shù)學學習有濃厚的興趣;2、學生在學習中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學的贊許;3、學生在平常的生活當中有“自己的事情自己做”的經(jīng)歷和體驗，比如自己整理書包、系紅領巾等;4、學生已有一定數(shù)學計算能力;5、學生已經(jīng)認識1至7的乘法口訣，對8的乘法口訣的學習有很重要的作用;6、學生對于編寫8的乘法口訣興趣很高，編寫乘法口訣的方法已有所

4、掌握，能采用編寫1至7的乘法口訣的方式來編寫8的乘法口訣，并且能自己運用8的乘法口訣解決一些數(shù)學問題。四、教學策略選擇與設計(說明本課題設計的基本理念、主要采用的教學與活動策略)我本節(jié)課的教學采用小組學習策略方式進行，因為小組學習策略方式能激勵學生發(fā)揮出自己的最高水平;能促進學生間在學習上互相幫助、共同提高;能增進同學間的情感溝通，改善人際關系;由于強調小組中的每個成員都積極地參與到學習活動中來，學習任務由大家共同分擔，問題就變得比較容易解決。本節(jié)課主要是讓學生通過小組討論的方式依據(jù)1至7的乘法口訣的經(jīng)驗，自己總結出8的乘法口訣，并運用8的乘法口訣來解決簡單的實際問題。五、教學重點及難點(說明

5、本課題的重難點)教學重點：編制8的乘法口訣，記憶8的乘法口訣教學難點：知道每句口訣所代表的含義六、教學過程(這一部分是該教學設計方案的關鍵所在，在這一部分，要說明教學的環(huán)節(jié)及所需的資源支持、具體的活動及其設計意圖以及那些需要特別說明的教師引導語)教師活動學生活動設計意圖第一篇：北師大版七年級語文下冊筏子導學案PPT課件教學設計教案課后反思北師大版七年級語文下冊筏子導學案PPT課件教學設計教案課后反思北師大版七年級語文下冊筏子導學案PPT課件教學設計教案課后反思筏子 袁鷹教學目的：4、了解作者，熟悉生字、詞。5、了解黃河的常識，通過艄公的形象，接受深厚的民族精神，理解作者闡明的道理。6、分析作者

6、在文中采用的全方位的襯托和對比手法的作用。教學重點：熟讀課文，體會字里行間蘊含的作者的思想感情。教學難點：通過重點語句、詞語分析蘊含的思想感情。第一課時一組織教學（導語）黃河文化的興起與內涵 源遠流長，物華天寶。奔騰萬里的黃河以她那博大的胸懷，甘甜的“乳汁”，哺育了一代又一代生靈，創(chuàng)造出一段段歷史的輝煌。以致相當長的一個時期，黃河被譽為中華民族的搖籃，華夏文明的發(fā)祥地。二簡介作者袁鷹，原名田復春，又名田鐘洛，1924年生，江蘇淮安人。著有散文集第一個火花風帆京華小品袁鷹散文選等。他的散文作品善于以抒情、議論的手法和排比、疊句的形式，渲染氣氛，點化主題，詩意濃郁。三讀課文，解決字詞四再讀課文，體

7、會本文贊美了什么？本文贊美了征服自然的人類，贊美了包括艄公、乘客在內的“黃河的主人們”的勇敢、沉著、智慧和毅力，也贊美了黃河的雄渾氣勢和自然的偉力。五熟讀課文，找出文中表現(xiàn)作者思想感情的句子。第二課時一回顧上節(jié)課內容二分析課文1 文章寫黃河的大、深、急，分別用哪些景物襯托？（1）大水車 羊皮筏子（2）人的心情2 在這些景物中，作者所有的篇幅奉獻給了蘭州的一種原始的交通工具：羊皮筏子，這是為什么？（1） 地域的特點，富有人文精神和趣味（2） 引出艄公，用筏子的小、險體現(xiàn)人物的精神3 艄公這一形象是怎樣的？-他戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河之上，如履平地，是黃河的主人（勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機智）（抒情

8、）4 黃河的險險在何處？夷、平地又是怎樣的？你從文中哪些句子中看出的？5 作者說艄公是值得景仰和贊頌的，你從他的身上學到了什么？只憑天不怕地不怕的大膽沖勁是不行的，要戰(zhàn)勝兇險、征服自然還得沉著、細心、機智和毅力。（議論）三本文除了襯托以外，還用了什么寫作手法？對比：羊皮筏子體積小與承載的人多物重形成對比；岸上看的人提心吊膽與皮筏上的乘客從容談笑形成對比。襯托：正襯：大水車 -黃河的大反襯：岸上人提心吊膽-乘客從容笑談筏子之小-水車之大黃河之兇險-筏子之渺小正襯、正襯錯雜：小小浪頭吞噬筏子，既正襯了黃河的兇險，又反襯了征服自然的人總體構思的襯托：黃河襯托出筏子，由筏子襯托 “黃河的主人”總之，這

9、一連串的襯托、對比使全文結構緊密，文脈貫連。四討論1文中哪句話最深刻？從全文看這句話僅僅是對艄公的贊美嗎？2 本文導課時老師講我們今天要學習的是一篇有關黃河的文章，學完本文了，你覺得此文作者所要表現(xiàn)的思想與黃河有沒有關系？五作業(yè)1文段中有兩組對比，請你說說哪兩處運用了對比參考答案：羊皮筏子體積小與承載的人多物重形成對比；岸上看的人提心吊膽與皮筏上的乘客從容談笑形成對比。2這兩組對比為了突出什么？對艄公的形象有什么作用？參考答案：突出羊皮筏子在“萬馬奔騰、濁浪排空”的黃河上航行是十分兇險的；如此兇險的航行，卻讓羊皮筏子上的乘客“如同坐在大城市的公共汽車里瀏覽窗外的新建筑”那樣心閑氣定，這全是艄公

10、的功勞，越是兇險越能反襯出艄公的英雄本色。3對比往往會使人、物的特點更鮮明，請你用對比寫一個片段，表現(xiàn)家人、同學、事物的不同特點。第二篇：北師大版七年級語文下冊勇氣導學案PPT課件教學設計教案課后反思北師大版七年級語文下冊勇氣導學案PPT課件教學設計教案課后反思北師大版七年級語文下冊勇氣導學案PPT課件教學設計教案課后反思勇氣一、教學目的：1、理清情節(jié)結構，理解勇氣內涵。2、分析人物形象，學習語言表達。二、教學設想：(一)導入新課：直接導入對勇氣的理解。(二)初讀課文：1、掌握生字詞。2、把握文章段落結構。(三)熟讀課文：1、明確文中的重點人物。2、勾畫重點文段、語句，分析兩個重要人物。3、領

11、會文章的思想內涵。(四)教學方法：以學生自讀為主，輔以教師的點撥，特別是文章的結束部分，教師必須要把難點給學生講清楚，讓學生明白作者的用意。(五)設計為一課時。三、教學過程：(一)導入新課：什么是勇氣？同學們想一想，在你的心目中什么是最值得欣賞和佩服的勇氣？同學們也可以回憶一下自己的童年生活，想一想，有沒有一件表現(xiàn)你非常勇敢的事情？然后給大家講講你那次勇敢的經(jīng)歷！學生可能有各種各樣的回答。老師小結：從剛才幾位同學的講述中，我認為他們確實是勇敢的，他們有敢作敢為毫不畏懼的氣魄，他們是有勇氣的。不過，勇氣的內涵遠不止這些。那么，什么是勇氣呢？見義勇為是勇氣，敢說真話是勇氣，大膽創(chuàng)新是勇氣，不畏強暴

12、是勇氣，敢于批評別人是勇氣，敢于解剖自己更是勇氣。在戰(zhàn)場上為正義而戰(zhàn)，浴血奮斗，流血犧牲是戰(zhàn)士的勇氣；為了人類的解放，為了自由、平等、光明、幸福的未來，不怕一切困難和危險更是一種勇氣，這些都是我們每一個人都應該具備的勇氣。今天我們就從美國作者狄斯尼的小說勇氣這篇課文，來感受第二次世界大戰(zhàn)的戰(zhàn)場上一位普通戰(zhàn)士和一位普通婦女表現(xiàn)出的令人肅然起敬的勇氣。板書：勇氣 C.D.狄斯尼(二)初讀課文：1、讀準下列加點字的讀音。拘謹(jn)；頎(q)長 ；熹(x)微 ；悉(x)意；寥寥(lio)可數(shù);綬(shu)帶;怯(qi)生生; 著(zhu)陸;門閂(shun);嗚咽(y)。2、解釋下列詞語的意思。拘謹

13、：（言語、行動）過于謹慎，拘束。 頎長：身材高。孔武有力：勇武而有力。（孔：很） 熹微：日光微明。悉意：全心全意。 寥寥可數(shù)：形容數(shù)量非常少。3、把握文章的段落結構。勇氣這篇文章可分為幾個部分？（文章層次該如何劃分？）學生思考，討論，交流，回答。老師小結：文章可分為三部分。第一部分（文章開頭第1自然段）：偶遇美國傘兵，引出故事。（總起全文）第二部分（第 2至 18自然段）：通過美國傘兵兩次被救的故事，表現(xiàn)“兩種勇氣”。（講述勇氣的故事。）第三部分（第19至22自然段）：通過“將軍”對法國婦女的贊揚，揭示主題。（講述“我”的感受。）第一部分是引子，是文章的開頭；第二部分是故事，是文章的主體；第三

14、部分是文章的結尾，是升華主題的部分。(三)熟讀課文：1、第一段寫什么？在文中起什么作用？讓學生討論，然后回答。老師小結：第一部分（第一自然段）采用倒敘的手法，通過對一次軍人午餐會的敘述，由一位傘兵引出一個感人至深的故事。從結構層次上來說，它起到了引出下文的作用。2、文中的重點人物有幾個？讓學生討論，然后回答。老師小結：有兩個，即美國傘兵和法國婦女。3、美國傘兵講的故事從課文的哪一段開始到哪一段結束？讓學生討論，然后回答。老師小結：從第二自然段開始到倒數(shù)第五自然段結束。4、說一說，故事是怎樣開頭、發(fā)展、結束的？讓學生討論，然后回答。老師小結：開頭：二戰(zhàn)時，盟軍進攻法國前期24小時在諾曼底地區(qū)空投

15、傘兵，美國年輕傘兵在遠離預定地點好幾英里的敵占區(qū)著陸。其中一美國傘兵空投地點錯誤，誤入敵人控制區(qū)。發(fā)展（情節(jié)發(fā)展采用了波浪式結構）：這個美國傘兵遇到德國軍隊的追捕躲入一法國農(nóng)家中，這個法國婦女救了他，但被德軍發(fā)現(xiàn)搜出，法國婦女的丈夫被德軍打死。這個美國傘兵在獄中僥幸逃脫，他跑進了樹林里，德軍繼續(xù)追捕他，當時的情況又迫使他逃回到這個法國婦女的房子，這個法國婦女再次掩護了他。結束：這個美國傘兵獲救。三天之后，諾曼底地區(qū)解放了，他得以重返部隊。5、小說的情節(jié)結構包括：開端、發(fā)展、高潮、結局，讀完第二部份后，同學們認為哪一段情節(jié)是本文的高潮部分？并簡述你們的理由。讓學生討論，然后回答。老師小結：這位美

16、國士兵重返農(nóng)家小舍求援，而這位剛剛因這位士兵的到來而失去了丈夫的法國婦女毫不猶豫地再次收留了他，這一情節(jié)是本文的高潮，這是最緊張的時候，是最意想不到的舉動，是最能表現(xiàn)他們勇氣的情節(jié)。6、法國婦女的信仰是什么？（老師提示，在戰(zhàn)爭時代人民最渴望的是什么？）讓學生討論，然后回答。老師小結：法國婦女的信仰是和平。7、當美國傘兵第二次回到農(nóng)家門前時，是什么原因使得那個剛剛失去丈夫的法國婦女再次收留了他？她的勇氣來自哪里？她前后兩次回答說：“哦，當然啦。”這兩個“當然”中所包含的意義是否一樣？學生討論，然后回答。老師小結：法國婦女之所以能這么做，是對和平的渴望與信仰，正是這種信仰，使她在剛剛因收留這位美國

17、傘兵而失去丈夫后的慘烈環(huán)境中仍然保持著鎮(zhèn)定與善良毫不猶豫地再次收留了他。法國婦女的勇氣來自她渴望和平，反對戰(zhàn)爭的堅強意志而迸發(fā)出來的強大精神力量。和平是人類的一大主題，維護和平是人類的美好品質，我們只有理解了這一點，才能理解這位法國婦女的“反常行為”,才能領會她所表現(xiàn)出的勇氣。兩個“當然”所包含的意義是一樣的。但是，第二個“當然”包含著更大的勇氣，更加體現(xiàn)出人物的強大精神力量。8、課文的第三部分（最后四段）在文中起什么作用？學生討論，然后回答。老師小結：課文的第三部分（最后四段）寫作者聽完故事后的感受，在文中起畫龍點睛突出中心的作用。9、文章標題叫做勇氣，作者在本文中也提到了兩種勇氣：美國青年

18、傘兵的勇氣和法國婦女的勇氣，兩位主角的勇氣各是怎樣的？作者更看重哪一種勇氣？為什么？（必須引導學生理解課文的這一重點和難點）學生討論，然后回答。老師小結：我們先來回答兩位主角的勇氣。美國傘兵的拼命勇氣。美國傘兵在走投無路的情況下重返這個最危險的地方，是因為他理解法國人民的信仰，他是智慧的，他懂得最危險的地方往往是最安全的。他的勇氣來自他的智慧。美國傘兵所表現(xiàn)出的勇氣可以從以下三個方面來概括。a、著陸失誤，大膽求援勇敢；b、不幸被捕，越窗逃生機敏；c、身陷絕境，再返農(nóng)家智慧。法國婦女的不怕犧牲勇氣。下面我們來看看作者是怎樣描寫她的？第一次出場時，作者只有簡單的兩句外貌描寫：“她長得并不漂亮，不是

19、笑容滿面，但她的眼光卻善良而鎮(zhèn)定。”然而，正是這“善良而鎮(zhèn)定”使其后來的一系列行為都有了依托。面對美國傘兵的求援，這位婦女只是簡單地回答了幾個字：“哦，當然啦?！比缓缶桶阉麕У轿堇?。不假思索的回答，毫不猶豫的行動，充分地表現(xiàn)了這位法國婦女的堅定內心。第二次出場時，這位法國婦女已經(jīng)失去了丈夫，“她滿臉蒼白，淚眼模糊”。但面對美國傘兵的再次求助，她給予的是同第一次毫無二致的回答，是同樣毫不遲疑的行動。到這一刻，法國婦女美麗而高貴的形象赫然而立。她的勇氣和力量是對和平的信仰所賦予的，神圣而不可剝奪。作者對法國婦女的描寫是含蓄而深刻的。 作者更看重的是法國婦女的勇氣。 一方面，作者不厭其煩地引述將軍的

20、話褒揚這位法國婦女，用意十分明顯。另一方面，美國傘兵身上所體現(xiàn)的是一種個體的智慧與勇氣的力量。而法國婦女身上所體現(xiàn)出的是渴望和平、痛恨戰(zhàn)爭而產(chǎn)生的信仰的勇氣和力量，則更多地體現(xiàn)出人類由于對和平的渴望而產(chǎn)生的巨大的精神力量。法國婦女的這種勇氣是人類向往自由、光明和幸福的美好愿望，是人類由野蠻邁向文明，不斷發(fā)展進步的強大動力。通過比較，法國婦女的勇氣更令人敬佩，她的形象也更加高大。10、勇氣這篇課文的主旨是什么？學生討論，然后回答。老師小結：勇氣這篇文章的主旨是贊頌為和平，為正義而努力的人們的勇氣和信仰。和平是一種信仰，為了捍衛(wèi)它，許多人不惜獻出無價的青春和寶貴的生命，珍惜和平、熱愛和平、保衛(wèi)和平

21、，應是人類的共同職責。11、請同學們結合時事，各抒己見，暢談對“和平”的理解和認識。學生討論，然后回答。老師小結：和平與發(fā)展是人類永恒的主題，然而，在漫長的人類歷史長河中卻不斷地發(fā)生戰(zhàn)爭，血腥和暴力浸透了人類的歷史。在未來的歲月中，人類仍然需要警惕和反對一切非正義的戰(zhàn)爭。讓我們記?。汉推绞且环N信仰。（四）寫作特點請同學們思考和比較一下，課文的敘事角度和人稱的使用有什么特點。學生討論，然后回答。老師小結：白描手法和第一、第三人稱交替使用的敘述。這篇文章用的是第一人稱敘述角度，從故事的主體來看又是用第三人稱的敘述角度。用第一人稱引出故事并結束全文，有利于作者直接表達感受，使議論和抒情更為充分。主體

22、故事用第三人稱來敘述則有利于更加完整、客觀地敘述。（五）總結全文。本文講述了第二次世界大戰(zhàn)后期，一個法國婦女為了掩護美國傘兵，不惜犧牲自己的親人的故事。贊美了為了捍衛(wèi)世界和平，不惜獻出無價的青春和寶貴的生命的勇氣。（六）課堂練習1、試用美國傘兵的口吻講述這個故事。讓學生講2、用美國傘兵的口吻講的故事與課文原故事作比較，敘事角度和表達效果有什么變化？學生討論，然后回答。老師小結：從敘事角度看：以美國傘兵的口吻講述一個法國婦女兩次掩護美國傘兵而犧牲了自己的親人的故事。歌頌的主要對象是這個法國婦女。而原文則是從第三者的角度講述這個故事，歌頌的對象不僅有法國女人，還有美國傘兵。從表達效果看：以美國傘兵

23、為第一人稱講述故事，更顯得真實感人。而原文則能從更廣泛的視野，敘述美國傘兵所無法看到、聽到的細節(jié)，使故事情節(jié)更加完整。(六)板書設計：勇氣DC. 狄斯尼高潮：第二次救援人物：1、戰(zhàn)士：重返農(nóng)舍，機智勇敢2、婦女： 再次救援，形象高大主旨：人類對和平信仰的產(chǎn)生勇氣。和平是一種信仰！第三篇：北師大版七年級語文下冊春導學案PPT課件教學設計教案課后反思北師大版七年級語文下冊春導學案PPT課件教學設計教案課后反思北師大版七年級語文下冊春導學案PPT課件教學設計教案課后反思春教案一、素質教育目標1.知識認知目標：A.識記掌握生字詞的音、形、義；綜合運用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法。B.理解體會本文寓

24、情于景，情景交融的寫作特點。C.應用學習本文細致觀察，抓住景物的主要特征進行生動描寫的方法。D.綜合通過學習本文，能夠基本掌握景物描寫的方法，將情感寓于 寫景之中，活用各種修辭手法。2.能力形成目標：E.通過學習本文，體會本文寓情于景、情景交融的特點，培養(yǎng)鍛煉學 生的朗讀能力、觀能力、閱讀理解能力、口頭表達能力、寫作能力和審美能力，養(yǎng)成自學習慣，提高學習效率。3.素質培養(yǎng)目標：F.通過學習本文，領略春天的美。引導學生形成熱愛大自然、熱愛生 活的意識。要讓孩子們關注自己周圍的事物，善于在平凡的生活中尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，擁抱大自然。教學重點與難點1.重點：揣摩文中準確而生動的詞語和句子，體悟作

25、者語言表達的巧妙。2.難點：結合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用。教學時數(shù)3課時教學過程與步驟第一課時一、導入新課飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作賦。唐代詩人杜甫寫下了春夜喜雨：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城?！表n愈在初春小雨中說：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無?！倍拍恋慕洗褐杏校骸扒Ю嵇L啼綠映紅，水村山郭酒旗風?！边@些詩句都是古人對春的描寫和贊美，那么今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。 （板書課題、作者）二

26、、題目解說這是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春，本來是自然界的一個季節(jié)概念，本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用詩的筆調，描繪了大地回春，萬物復蘇，生機勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的景象，抒寫出作者熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一首春的贊歌。三、知識回顧（作者簡介）朱自清（1899-1948），字佩弦，江蘇省揚州市人。詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士。朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有背影、綠、荷塘月色等。四、范讀、疏通字詞1.教師范讀2.學生齊讀3.掌握課文中的生字詞水漲(zh

27、ng)捉迷藏(cng)醞釀(ynning)應和(h)薄(b)煙 黃暈(yn)蓑(su)衣巢(cho)五、整體把握，理清思路1.結合課后練習一，讓學生讀課文，分別找出盼春、繪春、贊春的部分。-第一部分(第1段)： 盼春第二部分(第2-7段)： 繪春第三部分(第810段)： 贊春2.默讀課文，找出你認為寫得最美的句子畫出來，體會美在哪里？3.找出本文的比喻句、擬人句。六、布置作業(yè)要求課后反復朗讀，達到熟練程度。第二課時一、齊讀課文二、講讀示范（引導學生領會用詞的準確、生動和抓住景物特征細致描繪的特點）1.講讀第一部分：盼春（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？-

28、“盼望著”；“近”（擬人）（2）“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？-這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。（反復）（3）輕聲讀第節(jié)，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。2.講讀第二部分（第2、3、4、5節(jié)）：繪春（齊讀第2、3、4、5節(jié)，分析討論按順序說明描寫的對象；說說描寫的角度與方法；哪些詞用得很有表現(xiàn)力？）（1）總括輪廓春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者先粗筆勾勒，用“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”總提一筆，然后通過遠近不同的三種事物-山、水、太陽，描繪出春回大地，萬物復蘇，生機勃勃的景象。（2）春草圖春草圖，著力描寫春草勃發(fā)的

29、景色。這里有草的動態(tài)：“偷偷地從土里鉆出來”；質地：“嫩嫩的”；色澤：“綠綠的”；旺盛的長勢：“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的?！睆牟煌慕嵌瓤坍嫶禾炀G草如茵的情景，與夏草的茂盛、秋草的枯黃形成鮮明的對比。接著寫人在草地上的活動與感受，從側面揭示了春草勃發(fā)給人們帶來的歡樂。（3）春花圖春花圖，著力描寫春花競放。作者選擇開花時節(jié)相仿而花色各異的桃、杏、梨作為描寫對象，先用擬人寫出它們的爭相盛開，再通過三個比喻-“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，寫出花朵的繁茂，花色的嬌艷；它們爭春比美，互不相讓。接著，作者由群花的爭芳吐艷展開聯(lián)想，聯(lián)想到秋天的果實累累，同時又由花香引出蜂鬧蝶飛，用成千成

30、百的蜜蜂的嗡響和大大小小蝴蝶的飛舞稱托春花的萬紫千紅、香味濃郁，進一步渲染出百花爭春的氣氛。最后，作者用比喻和擬人的手法，從樹上的花寫到無數(shù)的散在草叢里的野花，它們雖然不像桃花、杏花、梨花那樣如火如霞如雪，卻也明艷照人，別有一番情趣。(4)春風圖春風圖，著力描寫春風的和暖與清新?！按得娌缓薄跋衲赣H的手”，通過觸覺寫它的和煦、輕柔；微微潤濕的空氣中混合著“泥土的氣息”“青草味”和“各種花的香”，通過嗅覺寫出了春風帶給人的特有的清新；呼朋引伴的鳥兒唱出宛轉的曲子，牛背上牧童吹著嘹亮的短笛，通過視覺和聽覺繪出了一副明快優(yōu)美、賞心悅目的美好畫面。在這幅圖中，作者從觸覺、嗅覺、聽覺、視覺等方面，把無形

31、、無色、無味的春風描寫得有聲有味，有情有感，給讀者留下深刻的印象。第三課時一、齊讀課文，回顧上節(jié)課所講內容二、獨立分析，教師點撥1.講讀第二部分（第6、7節(jié)）：繪春（1）春雨圖春雨圖，著力描寫春雨的細密輕柔、潤澤萬物。春雨的特征是，一多二細。先說雨多、雨細，一連用了三個比喻，“像牛毛，像花針，像細絲”。這三個比喻非常貼切，不僅展示了雨的特點，而且能喚起讀者對春雨的喜愛。然后順著春雨寫雨中的樹葉兒和小草，“綠的發(fā)亮”的樹葉，“青得逼你的眼”的小草，無一不帶著雨中植物的主要特征。接著又把視線轉移到人間，先寫“傍晚時候”的景象，用“一點點黃暈的光”烘托出“安靜而和平”的氣氛；接著寫行人，寫農(nóng)民，都不

32、忘是在春雨之中，或“撐起傘慢慢走著”，安寧、悠閑，或“披著蓑戴著笠”，帶有濃烈的江南地方色彩；最后再寫“在雨里靜默著”的房屋，與傍晚的寧靜氣氛互相照應。這一段寫出了春雨的特征，寫出了春雨之中特有的景象，那一片細雨綿綿的春光，那一派清亮溫馨的景色，那一種和平安靜的氛圍，都描繪得出神入化。（2）迎春圖迎春圖，著力寫春早人勤。文章由“天上的風箏”引出地上迎春的孩子，進而帶出“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小”一片歡騰的景象，構成一幅春意盎然的圖畫。然后作者巧妙地點出寓意：“一年之計在于春，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。”前四幅畫面主要寫春天的自然美，這一幅由景及人，頌揚了像春那樣奮發(fā)向上的精神，表現(xiàn)

33、了對美好生活的憧憬。2.講讀第三部分：贊春（教師范讀，學生齊讀一遍）結尾三個句子，不僅比喻巧，意義深，而且分行排列，先后有序。把春天比作“剛落地的娃娃”，因為她是“新生”的；把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因為她非常“嬌美”；把春天比作“健壯的青年”，因為她有“無窮活力”。這正是對五幅春景圖含義的概括，點明了全文的中心。這三句的順序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地點明春天成長進程。最后說“領著我們向前去”，表達了作者追求美好未來的強烈感情。而且用“去”字結尾，正與開頭“東風來了”的“來”字相呼應。開頭是在盼春中到來，最后是進入春天的行列向前去，一來一去，一呼一應，形成一個完美的整體

34、。三、齊讀課文（朗讀本文的感情基調，是充滿喜悅和希望?；菊Z調是輕柔、緩慢，語句清晰、自然。語音越自然、質樸越好、切忌拿腔拿調）四、歸納寫作特點1.觀察細致，描述生動真切；2.詩情畫意相融合；3.文章語言樸實清新，準確生動。五、布置作業(yè)1.完成課后練習二、三（當堂做完，當堂討論）；2.完成課后練習四；3.背誦全文。板書設計一、盼春 盼、來、近（總領全篇，開啟下文）一切欣欣然張開了眼總括輪廓山（朗潤） 水（漲） 太陽（紅）鉆、嫩、綠、滿-草春草圖（草報春）坐、躺、滾、踢、跑、捉-人態(tài)：趕趟兒春花圖（花爭春） 色：像火、像霞、像雪味：甜（果實）二、繪春 （遍地野花，像眼睛，像星星）觸：撫摸春風圖（

35、風唱春） 味：泥土氣息 草味 花香聲： 鳥聲 清脆 宛轉笛聲 嘹亮形：像牛毛、像花針、像細絲春雨圖（雨潤春） 狀：斜織、薄煙景：樹葉兒綠、小草兒青、燈、人、房屋迎春圖（人迎春）： 城鄉(xiāng) 老小 舒活 抖擻 一年之計在于春三、贊春 三個比喻句：“新”“美”“力”第四篇：北師大版七年級語文下冊第一堂課導學案PPT課件教學設計教案課后反思北師大版七年級語文下冊第一堂課導學案PPT課件教學設計教案課后反思北師大版七年級語文下冊第一堂課導學案PPT課件教學設計教案課后反思第一堂課教案教學目標：知識和能力掌握本課的生字及重點詞語、相關的文學知識。了解作品的社會背景。過程和方法分析小說中動作描寫、心理描寫的作

36、用。理解本文重要詞語的深刻含義。情感態(tài)度和價值觀體會作品中的悲痛情緒和愛國精神。教學重點與難點動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等各種描寫方法的作用。探討本課與最后一課的異同。教學課時一課時教學過程一、導入新課。在最后一課中，我們認識了兩位普通的小人物哈墨爾先生和小弗郎茨，他們在淪為亡國奴時表現(xiàn)出來的崇高的愛國熱情，值得我們每一個人學習。在我們中國，也曾經(jīng)有過這樣屈辱的歷史，今天，我們的目光跟隨著老舍先生，看一看我們中國人民在民族存亡的關鍵時刻，是如何表現(xiàn)的，同樣是教師，看看他們的愛國感情是否一樣。二、了解作者。老舍（1899-1966），原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。有駱駝祥子等四部長篇小說。

37、抗戰(zhàn)爆發(fā)后，以主要精力組織廣大文藝工作者參加抗日宣傳活動，并堅持創(chuàng)作，寫有20多部以抗日為題材的作品。解放后歷任中國文聯(lián)副主席、中國作協(xié)副主席、北京市文聯(lián)主席等職，并創(chuàng)作了龍須溝、茶館等20多部劇本和幾百萬字的曲藝、散文、詩歌作品。1951年北京市人民政府授予他“人民藝術家”的稱號?！拔母铩遍_始時因受迫害而死。三、關于四世同堂及時代背景。（幻燈片放映）四、解讀文章內容。1、文題理解：指北平被日本侵略軍占領后，瑞宣老師上的第一堂課。2、整體感知：本文描寫了北平被日本侵略軍占領后，某學校祁瑞宣老師上第一堂課的情景，表現(xiàn)了他仇恨敵人，卻無法反抗的痛苦。3、給課文劃分層次。第一部分（1）：描寫了日軍入

38、侵后瑞宣老師上課前的反常表現(xiàn)。第二部分（26）：描寫了上課時的課堂氣氛和人物情緒，表現(xiàn)了人物的痛苦與無奈。4、學習第一部分。思考：（1）、平時的瑞宣表現(xiàn)怎樣？今天表現(xiàn)如何？作者通過什么手法，想要表現(xiàn)什么？（明確：平時的瑞宣“向來不討厭鈴聲”，而今天卻相反，他“怕”鈴聲。作者用對比設置懸念，為下文作鋪墊。）（2）、最后一句采用什么描寫方法？有什么作用？（明確：“他的手在袖口里顫起來”是一個細節(jié)描寫，做亡國奴的苦痛使他失去了平時的鎮(zhèn)靜，他痛苦地已經(jīng)控制不住感情了。）5、學習第二部分，討論：（1）、第2段著重刻畫祁瑞宣老師上課前的行動和外貌，作用是什么？（表現(xiàn)異常的氣氛和情緒，渲染出一種悲涼的氣氛。

39、）（2）、怎樣理解“憑著幾年的習慣，他的腳把他領到講堂上去”？（“他的腳把他領到講堂上去”表明瑞宣此時的茫然與無奈，頭腦一片空白，在這重大的變故面前不知所措。）（3）、3、4、5段寫什么？主要運用了什么描寫方法？（通過心理描寫寫老師上課時復雜的情緒，學生悲痛的場面。）（4）、怎樣理解“城亡了，民族的春花也都變成了木頭?！?？（“民族的春花”指的是青年學生，“變成了木頭”說明他們突遭變故的迷茫、無助。）（5）、如何理解“真正的苦痛是說不出來的?！?？五、寫作借鑒。1、作者善于通過人物語言、神態(tài)、心理的描寫來展示人物感情。2、語言簡潔，富于表現(xiàn)力。如文中對課堂氣氛的描寫只用了短短兩句話，寫出了肅靜、莊

40、嚴的氣氛。六、比較與探究。把本文與最后一課作比較，說說你對下列問題的想法。1、祁瑞宣老師顯得很緊張，請找出表現(xiàn)他緊張的細節(jié)。而哈墨爾先生看來很從容。為什么兩者的表現(xiàn)截然相反？2、哈墨爾講了很多話，很動人。祁老師的話很少，為什么作品也很動人？3、“真正的苦痛是說不出來的！”第一堂課似乎從頭到尾都在表現(xiàn)這種“說不出”。而哈墨爾先生在“最后一課”即將結束時，面色慘白，話說不下去。這是不是和祁瑞宣老師的“說不出”一樣。4、這兩課都強調課堂氣氛的“靜”。“靜”的原因一樣嗎？板書設計上課前：害怕鈴聲第一堂課 課堂上：沉默、嚴肅愛國主義情懷走出課堂：逃離亡國奴的苦痛第五篇：人教版七年級數(shù)學下冊74課題學習鑲

41、嵌教學設計PPT課件導學案教案人教版七年級數(shù)學下冊7.4課題學習鑲嵌教學設計PPT課件導學案教案人教版七年級數(shù)學下冊課題學習鑲嵌教學設計PPT課件導學案教案 課題學習鑲嵌一、 教材分析 1教材地位和作用第七章三角形首先介紹了三角形的有關概念和性質，接著介紹了多邊形的有關概念及其內角和、外角和公式. 鑲嵌作為課題學習的內容，安排在本章的最后，體現(xiàn)了多邊形內角和公式在實際生活中的應用. 通過課題的學習，學生可以經(jīng)歷從實際問題抽象出數(shù)學問題，建立數(shù)學模型，到綜合運用已有的知識解決問題的全過程，從而加深對相關知識的理解，提高思維能力. 2重難點分析教材由鋪地板磚鋪地引入鑲嵌問題后提問:為什么這樣的地磚

42、可以進行平面鑲嵌？引發(fā)學生的思索，接著又提出：哪幾種多邊形可以平面鑲嵌？為了深化課題研究，教材進一步提出:哪兩種正多邊形可以平面鑲嵌？設問層層遞進，不斷引發(fā)學生的認知沖突，從而引領學生完成課題學習. 因此，本節(jié)的重點是經(jīng)歷平面鑲嵌條件的探究過程，難點是用兩種正多邊形進行的平面鑲嵌. 為了突出重點，突破難點，本課題的教學堅持“教與學、知識與能力的辯證統(tǒng)一”和“使每個學生都得到充分發(fā)展”的原則，關注學生的實踐與操作，讓學生自己準備正多邊形，自己拼圖，自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，進而解決問題，教師要適時啟發(fā)學生把平面鑲嵌的條件與內角和公式聯(lián)系起來，進而建立解題模型.二、 教學目標分析課題的學習，要求學生先實驗

43、得出結論，再把結論運用于實驗，是對已學知識的復習、鞏固和應用的過程，也是培養(yǎng)學生多種能力的過程，所以確定如下教學目標：1知識技能目標：了解平面鑲嵌的條件，會用一個三角形、四邊形、正六邊形平面鑲嵌，形成美麗的圖案，積累一定的審美體驗. 經(jīng)歷探索多邊形平面鑲嵌的條件過程，并能運用幾種圖形進行簡單的鑲嵌設計. 2數(shù)學思考目標：由多邊形的內角和公式說明注意三角形、四邊形或正六邊形可以鑲嵌平面. 3解決問題目標：觀察常見的地板磚密鋪，綜合運用所學的知識技能解決平面鑲嵌的條件. 4情感態(tài)度目標：平面鑲嵌是體現(xiàn)多邊形在現(xiàn)實生活中應用價值的一個方面，通過探索多邊形平面圖形的鑲嵌并且欣賞美麗圖案，從而感受數(shù)學與

44、現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學活動充滿了探索性與創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，促進創(chuàng)新意識、審美意識的發(fā)展.三、 教學流程安排活動流程圖 活動內容和目的 活動1 引入背景 活動2 實驗探究 活動3 結果分析活動4 知識運用 創(chuàng)設情境，導入新課，了解多邊形平面覆蓋來自生活實際發(fā)現(xiàn)有的多邊形能夠覆蓋平面，有的則不能討論多邊形能覆蓋平面的基本條件，運用多邊形內角和公式對實驗結果進行分析. 進行簡單的鑲嵌設計，把所學知識運用到實踐中.四、 教學過程設計問題與情景 師生行為 設計意圖 活動1 1引入背景學生欣賞美麗的校園一角，教師指出：用地磚鋪地，用瓷磚貼墻，都要求磚與磚嚴絲合縫，不留空隙，把地面或墻面

45、全部覆蓋.從數(shù)學角度去分析，這些工作就是用一些不重疊擺放的多邊形把平面一部分完全覆蓋，通常把這類問題叫做用多邊形覆蓋平面的問題. 從觀察生活現(xiàn)象入手，抽象出數(shù)學問題平面鑲嵌的問題,激發(fā)學習興趣. 活動2 實驗探究實驗1 嘗試用手中的正三角形、正四邊形、正五邊形、正六邊形進行平面鑲嵌學生動手操作，記錄結果.教師巡回指導,并展示鑲嵌效果圖案.通過實驗,讓學生發(fā)現(xiàn)正三角形、正四邊形、正六邊形可以鑲嵌成一個平面圖案,而正五邊形則不能. 實驗2 用正三角形與正四形鑲嵌成一個平面圖案,用正三交形與正六邊形鑲嵌成一個平面圖案學生在拼圖的過程中,教師巡回指導. 教師對出現(xiàn)的不同的拼圖方法予以肯定.學生完成實驗后,出示鑲嵌效果圖案. 學生通過實驗知道兩種正多邊形也可以進行平面鑲嵌.實驗3 用任意三角形或任意四邊形鑲嵌成一個平面圖案學生拼圖,教師重點關注學生能否把不相等的角拼接在一個頂點處，能否把相等的邊拼在一起. 教師出示鑲嵌效果圖. 培養(yǎng)學生的操作能力,了解一般的三角形或四邊形可以進行平面鑲嵌. 問題與情景 師生行為 設計意圖 活動3 問題1 分析實驗結果問題2 解釋實驗結果學生觀察上述的實驗結果,分組討論平面鑲嵌的條件, 問題與多邊形的內角大小有密切關系，教師出示圖例，引導學生發(fā)現(xiàn)拼接在同一點的各個角的和恰好等于360.