年級語文上冊《稻草人》教案帶原文

1、年級語文上冊稻草人教案帶原文六年級語文上冊稻草人教案【1】教學目標：知識與能力1、掌握“膚、怠、穗、憋、搓”5個會認字和“肌、膚、懶、穗、喉、耕、橘、褐、禍、挽、甸”11個會寫字，積累“肌肉、皮膚、稻穗、勉強、白喉、耕種、橘子、褐色、挽救、禍事、沉甸甸”等詞語。2、指導學生默讀課文，把握課文。3、理解稻草人的形象。過程與方法1、以學生為主體，自主拼讀生字詞，老師檢查并指正;2、聽錄音，整體感悟文章，理清文章脈絡。情感態(tài)度與價值觀感悟稻草人的優(yōu)秀品質(zhì)，喚起學生對文中老太太的同情。體會作者表達的情感。教學重點：1、掌握生字、詞，學會通過人物的心理活動描寫展現(xiàn)人物的性格，介紹事件的背景，表現(xiàn)人物的生

2、活遭遇;2、學習人物動作、心理、外貌描寫的真實性和合理性;3、學習作者的表現(xiàn)方式。教學難點：理解作者刻畫的稻草人是個怎樣的人物。教學過程：一、導課師：(指名讀第一單元導讀)，你能說一說導讀告訴我們什么了嗎?誰能說一說，咱們都學過哪些童話故事?(生：神筆馬良、小紅帽、白雪公主)今天我們再學習一篇新的童話故事稻草人。二、新授(一)板書課題，簡介作者。(二)初讀課文，整體感悟1。指定三位學生朗讀課文。播放wav音頻朗讀。比較學生朗讀和wav音頻的不同之處，同時指導朗讀方法。注意以下生字詞語，尤其是畫線的字。(幻燈片展示)肌肉、皮膚、稻穗、勉強、白喉、耕種、橘子、褐色、挽救、禍事、沉甸甸在練習本上邊讀

3、邊寫一寫生字詞。(三)再讀課文，思考。1、文中哪些描寫與稻草人的特征是相符和的?2、課文為什么把稻草人與牛、狗進行對比?(四)學生分別讀稻草人的外貌、心理活動、動作描寫的句子，體會。1、外貌描寫表現(xiàn)了什么?2、文章有幾次心理活動描寫?每次表現(xiàn)了稻草人怎樣的心情?(高興、焦急、痛心)3、文章中幾次直接描寫老太太?分別是從那幾個方面寫的?各表現(xiàn)了老太太怎樣的心情?這樣寫的好處是什么?(以快樂的心情的反襯結局的悲慘，以樂寫痛，則痛更甚)(五)品讀句子，理解思想情感。1、給課文分段。(1)介紹稻草人的外貌，看看這是一個什么樣的形象?(普通，善良，堅守職責的好人)(2)用一句話概括1-2自然段的主要內(nèi)容

4、。(3)稻草人為主人做了哪些努力?有效嗎?用一個成語概括這種情況(心有余而力不足)表現(xiàn)了作者什么的感情?(同情勞動人民卻又無力改變現(xiàn)狀的悲哀)2、學生自由讀第三自然段，本自然段中的心理活動可以分兩層?如何分?(回顧主人的悲慘經(jīng)歷，為主人即將得到的豐收感到由衷的高興。這一處伏筆的作用是什么?)(1)學生談一談讀了本段的感受;(2)齊讀本段;(3)找出本段的比喻句，體會情感;(她的臉上滿是皺紋，倒像個風干的橘子，那里會露出笑容來呢!)(這一句可以從兩個方面理解：以往的生活悲慘，將來又會雪上加霜，更令人同情)3、點名讀第四、五自然段。(1)文中的動作描寫實際上是什么造成的?把他寫成稻草人的自覺行為有

5、什么好處?(體現(xiàn)作者的同情與焦急，稻草人就是作者的代言人)(2)找出本段中的動作和心理活動描寫，作上記號;(3)作記號之處表現(xiàn)稻草人什么心情，用文中的詞語概括(無比驚恐、著急)4、學生通讀1-5自然段;質(zhì)疑問難。三、練習(一)看拼音，寫詞語。j ru p f do su minqing( ) ( ) ( )( )bi hu gng zhng h s( )( ) ( )wn ji hu sh chn din din( ) ( )( )(二)改寫句子。她以前哪里笑過啊?(改為陳述句)課后小結文章通過對稻草人外貌、心理、動作的描寫，刻畫了一個普通、善良、堅守職責的好人形象。六年級語文上冊稻草人教案【

6、2】教學要求：1.學習并掌握本課的生字新詞。2.理解課文內(nèi)容，體會稻草人的善良和盡職。3.正確、流利、有感情地朗讀課文。4.激發(fā)學生對窮苦勞動人民的同情。5.教育學生有一顆善良的心，關心、體貼、幫助他人。教學重難點：1.體會稻草人焦急的心理活動。2.學習作者通過描寫人物內(nèi)心塑造人物形象。教學準備：1.生字詞語卡片。2.稻草人的圖片。教學過程：一、揭示課題，介紹葉圣陶1.教師板書課題，全班齊讀課題。2.戰(zhàn)士資料，介紹作者。3.教師導讀：今天，我們學習的課文稻草人就選自葉圣陶的童話集稻草人。二、初讀，整體感知1.教師出示要求，學生自由讀課文。(1) 把課文讀準、讀通順，掌握本課的生字新詞。(2)

7、想一想課文寫了一件什么事。(3) 找出文中描寫稻草人樣子和結構的段落，讀一讀。2.檢查生字。(1) 出示生字詞語卡片，指明讀一讀，其他正音。(2) 教師儀進行再強調(diào)。(3) 出示本課的生字新詞，集體讀一讀。3.指名反饋：課文講了一件什么事?(稻草人看到一只飛蛾飛到主人的稻田里，并產(chǎn)下了子兒。稻草人很著急，想把情況告訴主人卻無能為力，他為主人感到很悲傷。)4.指名反饋：文中的稻草人長得什么樣呢?文中的哪一個自然段進行了具體的描寫?(第一自然段)5.指名讀課文第一自然段，并請他思考：作者是怎樣一步一步地把稻草人的樣子和結構說清楚的?6.指名反饋。(先整體后局部，從上到下)7.全班齊讀這一自然段，加

8、深感知。三、再讀課文，感悟人物形象1.教師導讀：課文主要給我們塑造了兩個人物形象，一個是稻草人，一個就是稻草人的主人老婦人。作者為我們塑造了怎樣的稻草人和老婦人形象呢?2.指名反饋：再讀課文后，稻草人和老婦人給你們留下了怎樣的印象?這是一個( )的稻草人;這是一個( )的老婦人。3.教師導讀：同學們，再讀課文，把相關的語句找出來，和同學交流一下，你是從哪些地方感受到老婦人的悲慘、孤單、可憐、窮苦的?又是從哪些地方感受到稻草人的盡職和善良的?4.集體反饋。5.教學建議：(1)學生反饋語句，學生一起讀一讀。(2)結合上下文，說說自己的體會。(3)指導學生有感情地朗讀。6.教師導讀：同學們，這是一個

9、多么可憐的老婦人啊!所以善良的稻草人很想幫助老婦人，可是他什么也做不了，他有多著急呀!請同學們找出描寫稻草人焦急的語句，有感情地讀一讀。7.教師小結：稻草人的焦急的心理活動，表象了他對主人的關愛，他同情主人悲慘的遭遇。同學們，如果你也是這個故事中的一個角色，你希望自己是什么?你想怎樣幫助老婦人?四、課堂小結教師總結：同學們，這是一則悲戚的童話故事，稻草人的善良深深地打動著我們。伸出你的友愛之手，關心、幫助一切需要幫助的人吧!五、布置作業(yè)1六年級語文上冊稻草人教案1語文S版.抄寫本課的生字新詞。2.有感情地朗讀課文。稻草人的原文閱讀稻草人是農(nóng)人親手做的。他的骨架子是細竹枝，肌肉和皮膚(f)是隔年

10、的黃稻草。破竹籃子和殘荷葉都可以做他的帽子;帽子下面的臉平板板的，分不清哪里是鼻子，哪里是眼睛。他的手沒有手指，卻拿著一把破扇子其實也不能算拿，不過用線拴住扇柄，掛在手上罷了。他的骨架子長得很，腳底下還有一段，農(nóng)人把這一段插在田地中間的泥土里，他就整日整夜站在那里了。稻草人非常盡責任。要是拿牛跟他比，牛比他懶怠(di)多了，有時躺在地上，抬起頭看天。要是拿狗跟他比，狗比他頑皮多了，有時到處亂跑，累得主人四處去找尋。他從來不嫌煩，像牛那樣躺著看天;也從來不貪玩兒，像狗那樣到處亂跑。他安安靜靜地看著田地，手里的扇子輕輕搖動，趕走那些飛來吃稻穗(su)的小雀。他不吃飯，也不睡覺，就是坐下歇一歇也不肯

11、，總是直挺挺地站在那里。一個滿天星斗的夜里，他看守著田地，手里的扇子輕輕搖動。新出的稻穗一個挨一個，星光射在上面，有些發(fā)亮，像頂著一層水珠，有一點兒風，就沙拉沙拉地響。稻草人看著，心里很高興。他想，今年的收成一定可以使他的主人一個可憐的老太太笑一笑了。她以前哪里笑過呢?八九年前，她的丈夫死了。她想起來就哭，眼睛到現(xiàn)在還紅著，而且成了毛病，動不動就流淚。她只有一個兒子，娘兒倆【li】費苦力種這塊田，足足有三年，才勉強把她丈夫的喪葬費還清。沒想到兒子緊接著得了白喉，也死了。她當時昏過去了，后來就落【lo】了個心痛的毛病，常常犯。這回只剩她一個人了，老了，沒有氣力，還得用力耕種，又挨了三年，總算把兒

12、子的喪葬費也還清了?？墒?，接著兩年鬧水，稻子都淹了，不是爛了就是發(fā)了芽。她的眼淚流得更多了，眼睛受了傷，看東西模糊，稍微遠一點兒就看不見。她的臉上滿是皺紋，倒像個風干的橘子，哪里會露出笑容來呢!可是今年的稻子長得好，很壯實，雨水又不多，像是能豐收似的。所以，稻草人替她高興。想到收割的那一天，她看見收的稻穗又大又飽滿，這都是她自己的，總算沒有白受累，臉上的皺紋一定會散開，露出欣慰的滿意的笑容吧。如果真有這一笑，在稻草人看來，那就比星星月亮的笑更可愛，更可珍貴，因為他愛他的主人。稻草人正在想的時候，一個小蛾飛來，是灰褐色的小蛾。他立刻認出那小蛾是稻子的仇敵，也就是主人的仇敵。從他的職務想，從他對主

13、人的感情想，都必須把那小蛾趕跑了才是。于是，他手里的扇子搖動起來?？墒巧茸拥娘L很有限，不能夠叫小蛾害怕。那小蛾飛了一會兒，落在一片稻葉上，簡直像不覺得稻草人在那里驅逐似的。稻草人見小蛾落下了，心里非常著急?？墒撬纳碜痈鷺淠疽粯?，定在泥土里，想往前移動半步也做不到;扇子盡管扇動，那小蛾卻依舊穩(wěn)穩(wěn)地歇著。他想到將來田里的情形，想到主人的眼淚和干癟(bi)的臉，又想到主人的命運，心里就像刀割一樣。但是那小蛾是歇定了，不管怎么趕，他就是不動。星星結隊歸去，一切夜景都隱沒的時候，那小蛾才飛走了。稻草人仔細看那片稻葉，果然，葉尖卷起來了，上面留著好些蛾下的子。這使稻草人感到無比驚恐，心想禍事真的來了，越

14、怕越躲不過?？蓱z的主人，她有的不過是兩只模糊的眼睛;要告訴她，使她及早看見這個，才能挽救呢。他這么想著，扇子搖得更勤了。扇子常常碰在身體上，發(fā)出啪啪的聲音。他不會叫喊，這是唯一的警告主人的法子了。老婦人到田里來了。她彎著腰，看看田里的水正合適，不必再從河里車水進來。又看看她種的稻子，全很壯實;摸摸稻穗，沉甸甸的。再看看那稻草人，帽子依舊戴得很正;扇子依舊拿在手里，搖動著，發(fā)出啪啪的聲音;并且依舊站得很好，直挺挺的，位置沒有動，樣子也跟以前一模一樣。她看一切事情都很好，就走上田岸，預備回家去搓(cu)草繩。稻草人看見主人就要走了，急得不得了，連忙搖動扇子，想靠著這急迫的聲音把主人留住。這聲音里仿

15、佛說：“我的主人，你不要去呀!你不要以為田里的一切事情都很好，天大的禍事已經(jīng)在田里留下種子了。一旦發(fā)作起來，就要不可收拾，那時候，你就要流干了眼淚，揉碎了心;趁著現(xiàn)在趕早撲滅，還來得及。這，就在這一棵上，你看這棵稻子的葉尖啊!”他靠著扇子的聲音反復表示這個警告的意思;可是老婦人哪里懂得，她一步一步地走遠了。他急得要命，還在使勁搖動扇子，直到主人的背影都望不見了，他才知道這警告是無效了。除了稻草人以外，沒有一個人為稻子發(fā)愁。他恨不得一下子跳過去，把那災害的根苗撲滅了;又恨不得托風帶個信，叫主人快快來鏟除災害。他的身體本來很瘦弱的，現(xiàn)在懷著愁悶，更顯得憔悴了，連站直的勁兒也不再有，只是斜著扇，彎著

16、腰，成了個病人的樣子。不到幾天，在稻田里，蛾下的子變成的肉蟲，到處都是了。夜深人靜的時候，稻草人聽見他們咬嚼稻葉的聲音，也看見他們越吃越饞的嘴臉。漸漸地，一大片濃綠的稻子全不見了，只剩下光稈兒。他痛心，不忍再看，想到主人今年的辛苦又只能換來眼淚和嘆氣，禁不住低頭哭了。第一篇：六年級上冊語文教案-26將相和 語文S版教材說明：26將相和這是一篇精讀課文，是根據(jù)司馬遷史記中的廉頗藺相如列傳改寫的。它以戰(zhàn)國時期秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如和廉頗兩個主要人物的活動為線索，講述了這將相之間從和到不和又到和好的三個生動的故事，文末的“從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國”既照應了題目，又暗點了中

17、心。教學目標：1、讀懂課文內(nèi)容，認識故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)。2、領悟三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系和文章的命題方法。3、能有感情地朗讀課文，簡要地講述故事，并給每個小故事加標題，培養(yǎng)朗讀能力、復述能力、概括能力。4、幫助學生認識“璧、廉、頗、缶”；會寫“趙、壁、騙、怯、廉、頗、辭、缶、卿、削”；理解“膽怯、推辭、侮辱、擊缶、上卿、大夫、削弱、無價之寶、完璧歸趙、理直氣壯、負荊請罪”等詞語。5、引導學生根據(jù)課文編寫小劇本，并嘗試進行排練表演。教學重點：理解課文內(nèi)容，認識故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)。從藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴，機智勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟示

18、和教育。教學難點：理解三個故事的原因和結果，了解三個故事之間的聯(lián)系，并給每個小故事加標題，培養(yǎng)朗讀能力、復述能力、概括能力。教學用具：多媒體課件教學安排：三課時第一課時教學目標：1、幫助學生認識“璧、廉、頗、缶”；會寫“趙、壁、騙、怯、廉、頗、辭、缶、卿、削”；理解“膽怯、推辭、侮辱、擊缶、上卿、大夫、削弱、無價之寶、完璧歸趙、理直氣壯、負荊請罪”等詞語。2、通讀課文，從總體上掌握課文的主要內(nèi)容。3、初讀課文，了解“將”、“相”分別指的是誰，全文共講了哪幾個故事。教學過程：一、 導入新課1. 板書課題2. 根據(jù)課題，提出自己的問題（1）“將”“相”各指文中的誰？（2）“和”是什么意思？（3）課

19、文圍繞“和”寫了他們之間的什么故事？有幾個小故事，各在哪些段落？二、 帶著問題，初讀全文1. 默讀課文，思考問題；2. 全班交流：（1）“將”指廉頗，“相”藺相如；（2）課文寫了三個小故事。1-10自然段講的是“完璧歸趙”的故事；11-15自然段講的是“澠池相會”的故事；16-18自然段講的是“負荊請罪”的故事。3. 梳理第二節(jié)課需要解決的問題1.“和”是什么意思？2.課文中三個故事之間有什么聯(lián)系？3.“相”“將”各是什么樣的人？4.課文為什么用“將相和”作題目？三、 朗讀課文，學習生字詞。1. 自由朗讀課文。2. 標注自己不認識的字，不理解的詞語。3. 運用工具書，聯(lián)系上下文學習生字詞4.

20、全班共同學習（1）“頗”讀p,不讀p；（2）書寫“璧”時，注意下面是“玉”，不是“土”（3）書寫“辭”時，注意它是左右結構，左邊的“舌”略窄稍小，右邊的“辛”略寬稍大。（4）膽怯：膽小。無價之寶：指極珍貴的東西。理直氣壯：理由充分，因而說話有氣勢。負荊請罪：表示認錯賠禮。5. 摘抄三個詞語無價之寶理直氣壯負荊請罪第二課時教學目標：1、讀懂課文內(nèi)容，認識故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)。2、領悟三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系和文章的命題方法。3、能有感情地朗讀課文，簡要地講述故事，并給每個小故事加標題，培養(yǎng)朗讀能力、復述能力、概括能力。4、引導學生根據(jù)課文編寫小劇本，并嘗試進行排練表演。教學過程：一

21、、 復習導入1. 復習上一節(jié)課整理的問題二、 根據(jù)問題細讀課文，認識人物形象。1. 學習完璧歸趙（1） 默讀課文1-10自然段，概括這個故事的起因、經(jīng)過、結果。起因：秦王倚仗強勢，要騙寶玉；經(jīng)過：藺相如向趙王獻策，并與秦王面對面斗爭；結果：藺相如派人送寶玉回趙國。（2） 深入閱讀，認識人物形象，回答下列問題：提出有價值的問題；帶著問題深入閱讀在什么情況下，藺相如向趙王獻策？理解“戰(zhàn)國”“和氏壁”“說愿意拿15個城池換這個寶玉”“為難”。藺相如獻策時說了什么，他的態(tài)度、想法、心情怎樣？理解“我愿意帶著寶玉到秦國去”“如果”“理屈”。藺相如怎樣把獻給秦王的寶玉又拿到手并送回趙國？“您要是強逼我，我

22、的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”他是真撞還是假撞？由此你領悟出什么？你怎樣認識這個故事的結果？取得這個結果的主要原因是什么？（3）課文哪些語句描寫突出了藺相如的精神品質(zhì)？有感情的朗讀。三、 總結第一段的學習方法。1. 默讀課文，概括了故事的起因、經(jīng)過、結果。2. 提出有價值的問題。3. 帶著問題細讀課文，認識人物形象。4. 有感情的朗讀，體會人物的思想感情和精神品質(zhì)。四、 運用學習方法，學習第二個小故事。1.提出有價值問題。2.閱讀，思考以下問題： 趙王在什么情況下動身去澠池赴會？ 澠池會見時，藺相如怎樣與秦王針鋒相對？ 這個故事的結果是什么？取得這種結果的原因是什么?3.引導討論，著重體

23、會重點詞句，明確當時情況；針鋒相對；事情結果及原因?？偨Y：藺相如進一步發(fā)揚維護國家尊嚴與利益的精神及機智勇敢的品質(zhì)戰(zhàn)勝了秦王；廉頗大力配合，用武力作后盾，雙方配合一致。4.有感情的朗讀這一段。五、自學第三段。1、把這一段分成三層，理出這個故事的起因、經(jīng)過、結果。2、將相不和的原因是什么，又是怎樣和好的，促使他們和好的根本原因是什么？3、藺相如和廉頗的行動和表現(xiàn)有哪些感人之處？4、有感情地朗讀體會。六、總結。1、迅速瀏覽全文，思考：（1）把三個故事連起來看，前一個故事的結果與后一個故事的起因有什么聯(lián)系，具體說一說。（2）從課文中找到三個故事連接、過渡的句子，讀讀并體會它們的作用。2、評價人物，著

24、重認識二人的品質(zhì)。藺相如和廉頗各自表現(xiàn)的品質(zhì)是什么？共有的品質(zhì)是什么?你喜歡哪個人物？為什么？3、朗讀，欣賞人物的描寫。第三課時引導學生根據(jù)課文編寫小劇本，并嘗試進行排練表演。板書設計：將相和三個故事：完璧歸趙澠池會見負荊請罪兩個人物:藺相如機智勇敢顧全大局廉頗知過改過主動認錯共有品質(zhì)：以國家利益為重、維護國家利益第二篇：六年級上冊語文教案-26 將相和語文S版將相和教學設計第一課時一、教學目標（一）初讀課文，了解“將”、“相”分別指的是誰，全文共講了哪幾個故事。（二）自學本課生字詞，理解“理屈”、“示弱”、“能耐”、“絕口不提”、“完璧歸趙”這幾個詞語的意思。（三）按不同故事內(nèi)容給文章分段。

25、二、教學重點、難點（一）自學和理解本課生字新詞。（二）按不同故事內(nèi)容給課文分段。三、教學過程（一）揭示課題，引發(fā)興趣。教師可以先板書課題，讓同學齊讀，之后問：看到課題，你們想知道什么呢？設計這個問題，實際是在引發(fā)學生的學習興趣，等他們提出一些問題，諸如：我想知道“將”和“相”是誰；我想知道他們之間發(fā)生了什么事；我想知道他們?yōu)槭裁春秃玫?；教師可以適時激趣。請你們自己先讀讀書，看能否找到自己想知道的答案。（二）學生初讀課文之后，再給他們談論的時間，然后教師再給一些時間讓同學們讀一遍書，不認識的字標出來，并借助字典和生字表自學。1指導讀準字音。本課的生字雖然不多，只有7個，但有好幾個都是學生特別容易

26、讀錯字音。允、頗、侮：2指導認清字形。本課有許多生字的字形都容易錯，可采用“以熟帶生”的方法掌握字形。如“璧”與“壁”相近，“壁”是熟字，墻壁，與“土”有關，所以是“土”字底。而“璧”是一種寶玉，是無價寶，所以下面是“玉”。如“允”與“充”相近，“侮”與“悔”相近，“頗”與“波”相近，教師一定要指導同學進行區(qū)分，從而記住字形。3理解詞意。因為書后有一道題就是要求同學們理解詞意的，所以教師可以提出讓同學查字典或詞典理解詞意。無價之寶形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。完璧歸趙璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚國人卞和氏發(fā)現(xiàn)的一塊玉制成的璧?！巴觇禋w趙”指把和氏璧完好地

27、送回趙國。這個成語現(xiàn)在常用來表示物歸原主。理屈理虧。絕口不提因回避而不說。示弱表示比對方軟弱，不敢較量。推辭謙讓不干。抵御抵擋，抵抗。理直氣壯理由充分，說話有氣勢。能耐技能，本領。攻無不克攻城奪池，沒有拿不下來的。戰(zhàn)無不勝形容強大無比，每戰(zhàn)必勝。攻無不克，戰(zhàn)無不勝這兩個成語多指善于打仗。負荊請罪負。背著。荊，荊條，用來打人的東西。本課指廉頗光著上身，背著荊條，到藺相如家請罪?，F(xiàn)用來表示向人認錯賠罪。同心協(xié)力協(xié)，合。團結一致，共同努力。（三）簡單介紹歷史背景。詳細歷史背景（四）三讀課文，把“將”、“相”的名字用_畫下來，同時想一想，這篇文章講了幾個小故事？學生讀完之后，找人回答這幾個問題：“將”

28、指的是廉頗?！跋唷敝傅氖翘A相如。本文一共講了三個小故事。第一個：可以用“完璧歸趙”來概括。第二個：可以用“澠池之會”來概括。第三個：可以用“將相和好”來概括。（五）統(tǒng)觀全文，給課文分段，并概括段意。全文可以分成三段。第一段（110）自然段，寫藺相如出使秦國，機智勇敢，保護國寶，立了大功。第二段（1115）自然段，寫藺相如在澠池會上，不畏強暴，維護國威，又立新功。第三段（1618）自然段，寫廉頗負荊請罪，將相和好。（六）學習第三大段。1給學生充分的時間，讓他們讀課文。畫出有關的重點詞句，談出自己的體會，隨后教師檢查、指導。2檢查自學情況。（1）這一大段主要寫了誰和誰？寫了他們的什么事？文章這一段

29、主要寫了廉頗和藺相如，寫了他們由不和到和好的經(jīng)過。（2）事情的起因、經(jīng)過和結果怎樣？事情的起因是：藺相如的職位比廉頗高，廉頗不服氣，總想尋機羞辱藺相如。事情的經(jīng)過是：藺相如處處避讓，并對下人講清了避讓的原因。事情的結果是：將相和好。（3）藺相如為什么要避讓廉頗？從這兒可以看出他的什么品質(zhì)？從藺相如的言語中，我們可以找到他避讓廉頗的原因很簡單：秦王比廉頗厲害得多，但藺相如都不怕，他也就更不會怕廉頗。因為他深深地知道，秦王不敢進攻趙國，就是因為趙國武有廉頗，文有藺相如。如果將相鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然會乘機攻打趙國。藺相如避讓廉頗，完全是為了趙國的利益。通過反復朗讀藺相如的話，讓學生體

30、會出藺相如以國家利益為重，顧大局，識大體，胸懷寬廣的好品質(zhì)。（4）“負荊請罪”是什么意思？廉頗為什么會向藺相如負荊請罪呢？從中你能看出他的什么好品質(zhì)呢？從詞的本意上講，“負荊請罪”就是背著荊條請求責罰、賠禮道歉的意思。因為廉頗居功自傲，與藺相如鬧不團結，而藺相如以國家利益為重，處處避讓廉頗。他的那些深明大義的話和處處避讓的行為深深地感化了廉頗，使他覺得自己心胸狹窄、羞愧難當。于是去向藺相如負荊請罪。從廉頗的這些舉動，我們也不難看出，廉頗勇于認錯，知錯就改，也同樣有以國家利益為重的好思想。（5）哪一個詞最能概括將相和好？如何理解這個詞呢？將相和好的根本原因是什么呢？要回答這個問題，首先得讓學生體

31、會到藺相如不計個人恩怨的品質(zhì)，接著找出“同心協(xié)力”一詞，讓學生理解詞意，最后說出他們和好的根本原因都是以國家利益為重。（6）這個故事可用什么做小標題？待學生回答后，教師板書：負荊請罪。（七）布置作業(yè)。1熟讀課文，抄寫字詞。2想一想每個小故事發(fā)生的原因和結果是什么。第二課時一、教學目標（一）理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴，機智勇敢和對友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟示和教育。（二）在理解課文內(nèi)容的基礎上，分清事情的前因后果。（三）復述“負荊請罪”這個故事。（四）有感情地朗讀課文。二、教學重點、難點（一）理解三個故事的原因和結果。（二）了解三個故事之間的聯(lián)系。三、教學過程（一

32、）檢查復習。1找人說一說這篇課文講了幾個小故事，分別是什么故事？（教師借機板書）2再請同學說一說是怎么分的段。（二）交代一下本節(jié)課的學習目標。（三）學習課文第一大段。1齊讀第1自然段，同時要求學生思考：這個自然段主要講了什么？通過讀書，學生馬上知道這是在向我們交待時代背景。這一句話看似簡單，其實非常重要。因為它是后面三個故事的總起因。教師一定要讓學生理解它的重要性。2接著請同學們默讀第一大段。同時想一想：這個故事是怎么發(fā)生的？經(jīng)過怎樣？結果又如何呢？通過默讀，學生知道：起因：秦國自以為強大，想騙取趙國的寶物和氏璧，趙王很著急。經(jīng)過：藺相如不辱使命，利用自己的聰明才智和不畏強暴的精神與秦王斗智斗

33、勇。結果：藺相如“完璧歸趙”，被封為上大夫。3再默讀這一大段。同時思考：（1）秦王說愿意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么非常著急？思考這個問題的時候，教師一定要讓同學聯(lián)系文章的第一句去思考，“秦國最強”中的“最強”是最為強大的意思，“常常進攻別的國家”說明秦國以強欺弱，非常專橫。然后再讓同學想一想趙王為什么著急。同學們?nèi)绻J真讀書就會發(fā)現(xiàn)第3自然段直接介紹了趙王著急的原因。因為趙王深深地知道秦王以城換璧是假的，只不過想把無價寶騙到手，如果趙王把和氏璧送去給秦王，秦王當然不會像信上說的那樣把15座城給趙王，只能是白白吃虧，輕易地就讓秦王占到了便宜。但如果不按秦王信中說的那樣去做，又怕秦王以此為借口

34、派兵進攻，到時遭殃的還是趙國。正是因為如此，所以趙國的群臣才束手無策，趙國因想不出兩全其美的對策才著急。（2）正在為難的時候，有人說有個藺相如勇敢、機智，也許能解決這個難題。請同學們想一想：藺相如是在什么情況下出現(xiàn)的？這對表現(xiàn)人物品質(zhì)有什么作用？聯(lián)系上文，同學們知道藺相如是在趙王與眾臣“為難”的時候出現(xiàn)的。因為大家都覺得很為難，而藺相如知難而上，由此更能突出他的機智勇敢的精神。（3）面對這個難題，藺相如是怎么說的？“理屈”你如何理解？讀一讀藺相如說的話，體會一下他的性格有什么特點？教師在引導學生讀第6自然段的時候，先抓住“想了一會兒”這個詞，使同學們理解他在想什么，其實他不是在想去不去，而是在

35、想如何既能保住和氏璧，又能不給秦王發(fā)兵制造機會。接著讓同學反復讀一讀藺相如說的話，抓住“愿意去”。體會出藺相如的勇敢。然后分析了兩種可能性和兩種動作。“如果真的換，就給”、“如果不肯一定送回”，這兩句話運用了兩個復句，都是假設關系的，說明他把問題分析得非常透徹，對策也設計好了。“一定”一詞讓我們看出了藺相如的胸有成竹。最后體會“理屈”，就是“理虧”的意思。這也是藺相如故意造成的一種局面，迫使秦國不能出兵，也使趙國由現(xiàn)在這種左右為難的被動局面，轉成主動的局面。這些地方充分說明了藺相如的深謀遠慮，也表現(xiàn)出了他超人的智慧。（4）輕聲讀第8自然段，想一想，藺相如是如何與秦王展開斗爭做到完璧歸趙的？藺相

36、如看到秦王無誠意拿城換璧，他是怎么做的，怎么說的，表現(xiàn)了他什么品質(zhì)？在指導學生回答這個問題的時候，教師一定要先讓學生體會出秦王是怎樣喜歡和氏璧的。通過讀第8自然段的第二句話，學生馬上會找出“雙手捧”、“一邊看一邊稱贊”這說明和氏璧的確是個價值連城的寶貝，連見多識廣的秦王都這樣愛不釋手，更可知它的價值。“絕口不提”一詞讓學生理解它的意思，再體會一下，秦王“騙寶”的丑惡嘴臉一下子暴露在我們面前。這也是在藺相如動身前大家早就估計到的。正是因為有了充分的準備，所以藺相如才會有下面的表現(xiàn)。看到秦王無意拿城換寶，藺相如想出了寶玉有瑕的辦法把玉要回。他先是“上前一步”，說：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看

37、?！边@一言一行，充分表現(xiàn)了他的機智。秦王聽他這么一說，也就把和氏璧又交給了藺相如。這時藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。這一部分要抓住“捧”、“退”、“靠”、“站”這幾個動詞，體會藺相如的機智和勇敢。接著再讀藺相如的話，先抓住“理直氣壯”，讓同學理解他的勇敢；他的一番話，又表現(xiàn)了他不畏強暴，機智勇敢的斗爭精神。在秦王假意應允以城換寶以后，相如又是怎么做的呢？讀了第8自然段最后幾句話我們就知道了，他要求舉行個隆重的典禮，他才肯把和氏璧交出來。針對第一道小問題，教師應引導學生讀、思、議、品味重點詞句。如三次說話：第一次，假借指“毛病”要回玉，說明他機智；第二次，“理直氣壯”揭穿騙局，說明他

38、勇敢；第三次，“大大方方”講明原因，說明他機智勇敢。另外，抓住“捧、退、靠、舉、撞”等動詞，去理解其機智、勇敢的品質(zhì)。藺相如是真的要捧著寶玉撞柱子嗎？他要求舉行典禮的目的是什么？由于對上文有了較深的理解，同學們馬上明白捧玉撞柱是假，逼迫秦王應允是真。因為前面講過秦王對寶玉愛不釋手，所以他絕不會眼看著寶玉被藺相如抱著撞碎在柱子上，這也是藺相如機智之處。他要求舉行典禮，其目的有兩個，一種就是真的造成這種聲勢，讓世人都知道秦與趙國以城換寶；另一個目的是拖延時間，好派人把寶及時送回國通過對以上問題的討論，讓學生進一步加深對藺相如的認識。面對藺相如，秦王為什么處處表現(xiàn)得很被動呢？這個問題的設計，其實是想

39、讓同學們了解到藺相如勇敢、機智，而秦王則理屈、貪婪，所以處處被動。學生來回答這個問題時，教師可幫助歸納：秦王愛寶，絕口不提給城；相如假說有瑕，把玉要回。秦王怕寶碎，假意答應讓城。相如一面要求典禮，一面暗中派人把寶送回。最后，秦王不得不放藺相如回國。（5）這場斗爭的結果怎樣呢？讀了第10自然段，同學馬上回答出：“完璧歸趙”。這時教師板書這個成語，讓同學結合課文內(nèi)容說說是什么意思。（6）教師小結。剛才，我們學習完了完璧歸趙這個故事，我們是怎么學的呢？我們先讀課文，找到了事情的起因、經(jīng)過和結果；然后通過讀、畫、找的方法，抓住主要人物的言行，體會人物的品質(zhì)。下面咱們?nèi)耘f按這種方法學習后面兩個故事。（四

40、）學習課文第二大段，默讀，思考。1這段主要講了一些什么事？主要人物是誰？還提到誰？2找出故事的起因、經(jīng)過和結果，并用自己的話簡單地概括出來。事情的起因是：趙王赴秦王之約，去澠池相會，并帶相如一起赴約。事情的經(jīng)過是：澠池會上，相如勇斗秦王。事情的結果是：他們順利返回趙國，趙王封相如為上卿。3細讀課文，體會人物的性格特點。（1）秦王約趙王澠池會見，趙王為什么決定不下，藺相如對這件事的看法是什么？表現(xiàn)了他的什么品質(zhì)？要回答這個問題，首先得讓學生弄明白秦王約見趙王的目的是什么。結合上文，同學們馬上可以想到，秦王是想借約見之機占趙國的便宜。趙王和大臣們正是看清了秦王的這個陰謀詭計，所以才左右為難，束手無

41、策，決定不下。去，怕有危險；不去，又顯得太膽怯，怕日后被世人傳為笑柄。此時，藺相如審時度勢，他認為不能對秦王示弱，還是去的好。由此我們可以看出藺相如時時以國家的尊嚴和利益為重，看出他品格的高尚。趙王讓相如隨行，藺相如欣然應允，表現(xiàn)了他的勇敢精神。（2）澠池會上，秦王逼趙王鼓瑟，趙王為什么不好推辭？“推辭”是什么意思？藺相如是如何做的，如何說的？畫出重點詞句。從這可以看出他的什么品質(zhì)？澠池會上，秦王讓趙王為他鼓瑟，趙王因為懼怕秦王，所以不好推辭。“推辭”的意思就是謙讓不干的意思。于是為秦王鼓了瑟。而秦王卻得寸進尺，還讓人把這件事記錄下來。很顯然，這說明同為大王，秦王與趙王是不平等的，秦王可以憑借

42、自己強大的勢力指揮趙王，而趙王的地位就低于秦王，這對趙國當然是個奇恥大辱。因此，在這關系到國家榮辱的關鍵時刻，藺相如挺身而出，與秦王進行了針鋒相對的斗爭。在學習這部分內(nèi)容的時候，教師要引導學生抓準描寫藺相如的句子，通過反復朗讀、體會，使學生理解藺相如不畏強暴、機智勇敢的精神?？勺プ　吧鷼鈽O了”、“跟您拼了”等詞語，讓學生體會出藺相如為維護國家的尊嚴，抓住秦王怕死的弱點，以死相拼，迫使秦王為趙王擊缶，藺相如也叫人記錄下來。這種以其人之道還治其人之身的做法，維護了國家的尊嚴，粉碎了秦王的陰謀，表現(xiàn)了他機智、勇敢的精神。秦王又沒有占到趙王的便宜，他知道廉頗已經(jīng)在邊境上做好了準備，只好放趙王回去了。（

43、3）澠池之會的結果怎樣？廉頗起了什么作用？澠池之會。趙國又占了上風，藺相如又立新功，封為上卿，這是澠池之會的結果。這里藺相如當然起了決定作用，但廉頗的功勞也不能忽視。因為在背景介紹時同學們已經(jīng)了解到，廉頗是一位英勇善戰(zhàn)的大將軍，他為趙國出生入死，立下了赫赫戰(zhàn)功。秦王之所以放趙王回去，還有一個重要的原因是廉頗在邊境做好了準備，萬一有什么情況，廉頗會拼力殺過來，保護趙王的，到時危險的是秦王。因此說，趙王安全回國，廉頗的作用也不容忽視。（4）給這個小故事加個小標題。教師可告訴學生，加小標題，可以把故事高度概括成2個字，也可用故事發(fā)生的地點來概括，因此這個故事可以概括為“澠池之會”。（5）教師小結：過

44、渡?！巴觇禋w趙”、“澠池之會”，藺相如大智大勇，連連立功，職位比老將廉頗都高了，這樣就引起了“將”和“相”之間的什么問題呢？學生可能說是“矛盾”，也可能說是“不和”，于是教師隨機板書“不和”。那么，在處理這場內(nèi)部矛盾中，藺相如又是怎樣說的？怎樣做的呢？從中能體會出他的什么品質(zhì)呢？請同學們自學第三大段。（五）總結全文，揭示中心?？偨Y，揭示本文的中心思想：本文通過完璧歸趙，澠池之會，負荊請罪三個故事，表現(xiàn)了藺相如顧全大局，注重團結，機智勇敢的品質(zhì)和廉頗勇于改過的精神。（六）了解三個小故事之間的聯(lián)系。本文由三個小故事組成，每個故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結果，有相對的獨立性，但又緊密相聯(lián)系，第二個故事

45、是第一個故事的發(fā)展，前兩個故事的結果又是第三個故事的起因，合起來構成“將相和”這一更加完整曲折的故事。（七）復述“負荊請罪”這個小故事。學生在復述之前，教師可引導學生先列個提綱，然后再給出一些關鍵性的詞語和運用的好的語句，最后讓學生進行復述。最后教師小結：復述不是背誦，同學們可以根據(jù)故事的梗概進行。（八）作業(yè)1熟讀課文，學習人物的精神。2練習復述“負荊請罪”這個故事。第三篇：六年級上冊語文教案-課文26 將相和語文S版 (1)將相和富順縣華英實驗學校李永平教學目標1指導學生讀懂課文內(nèi)容，認識故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)。2指導學生有感情地朗讀課文，學習課文通過人物語言、動作來體現(xiàn)人物品質(zhì)

46、的表達方法。3領悟三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系，文章的命題方法。4引導學生根據(jù)課文編寫小劇本，并嘗試進行排練表演。教學重點1指導學生讀懂課文內(nèi)容，抓住人物的言、行揣摩人物的性格品質(zhì)。2指導學生有感情地朗讀課文，學習課文通過人物語言、動作來體現(xiàn)人物品質(zhì)的表達方法。教學難點1領悟三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系2文章的命題方法。教學準備1學生課前搜集相關資料2制作多媒體課件教學過程：第二課時一談話引入二全班匯報，交流討論圍繞“藺相如是個什么樣的人？從哪里能夠體現(xiàn)出來？”這一主要問題，結合自己的批注，抓住寫藺相如言行的句子進行全班交流。老師根據(jù)學生的匯報出示CAI課堂預設（一）我愿意帶著和氏璧到秦國去，如果秦王

47、真的拿十五座城來換，我就把璧交給他，如果他不肯交出十五座城，我一定要把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有出兵的理由。生一我從“一定”體會到藺相如已經(jīng)想好了辦法，是胸有成竹的。說明他十分機智。我還從“愿意”看出，藺相如很勇敢。因為他要去的是當時最強大的秦國，要與秦王斗爭。教師點撥：是呀，在國家遇到危難，群臣無策時，藺相如挺身而出，勇敢地接受任務。這是臨危受命。這是他勇敢的表現(xiàn)。他能根據(jù)不同情況，采取不同對策，說明他胸有成竹。這是他機智勇敢的表現(xiàn)（板書機智勇敢）（二）“藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步，說：這塊璧有點小毛病，讓我指給您看?！鄙覐倪@句話體會到藺相如十分機智。其

48、實這塊璧根本沒有毛病，是藺相如故意說璧有毛病，是想從秦王手里要回和氏璧。教師點撥1為什么藺相如要故意這樣說？指導學生結合上下文，抓住重點詞語“這情形”和秦王的表現(xiàn)如“絕口不提”等體會藺相如的善于觀察，機智過人。點撥2“這塊璧有點小毛病，讓我指給您看?！蹦馨丫渲械摹靶∶　睋Q成“大毛病”嗎？（三）他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城，所以把和氏璧拿了回來。您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”生三我從這段話中體會到藺相如的勇敢無畏。教師點撥：1聯(lián)系上下文，說說你對“理直氣壯”的理解?！袄碇睔鈮选保咐碛沙浞?，說話有氣勢。2藺相如為什么能“理直氣壯”？（因為藺相如已經(jīng)把璧獻給了

49、秦王，秦王自食其言，不給城，秦國理屈，趙國就占了理，所以他能理直氣壯地說。）3“撞”，說說是真撞還是假撞？你領悟到什么？教師小結藺相如又利用秦王喜歡璧的心理，用要撞碎和氏璧來威脅秦王，目的是把璧要回來，送回趙國，他是“假”撞。這是藺相如機智的表現(xiàn)。但如果秦王硬逼他，他決不會讓和氏璧落到秦王手里，他會“真”撞。這是藺相如隨機應變，勇敢機智，視死如歸的表現(xiàn)。課文通過藺相如的動作、神態(tài)、語言，把藺相如寫活了，一個為了國家利益寧為玉碎，不為瓦全，早已把自己的生死置之度外的藺相如好像就在我們眼前了。）4現(xiàn)在進行第二位主角藺相如的選拔?？碱}就是朗讀這段話?？凑l讀得最有感情，最符合藺相如的特點。（勇敢，不畏

50、強暴）。學生有感情朗讀。并說說為什么要這樣讀。（四）藺相如說和氏璧是無價之寶，要舉行個隆重的典禮，他才肯交出來。緩兵之計既贏得把璧送回趙國的時間，又可以讓更多的人知道秦王以城換璧的事是真是假，他說話是不是算數(shù)。由此看出藺相如做事考慮得非常周全，（五）到了舉行典禮那一天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了。您如果有誠意的話，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來，決不失信。不然，您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的!”秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。從中看出他機智勇敢、做事果斷、不畏強暴的性格。藺相如派人把璧送回趙國。假如秦王一生氣，真殺

51、了他，也能保證和氏璧完好歸趙。（六）藺相如看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了，他走到秦王面前說：“請您為趙王擊缶”。藺相如說：“您現(xiàn)在離我只有五步遠，你不答應，我就跟你拼了！”從這段話，我從“拼”體會到藺相如十分勇敢，十分愛國。秦王如果不答應他，他可以犧牲生命。教師點撥：1藺相如是真拼還是假拼？理由是什么？生1我認為是真拼。因為秦王叫趙王為他鼓瑟，是對趙王的侮辱，也是對趙國的侮辱。藺相如為了趙國的尊嚴，他一定會“拼”。生2我認為是假拼因為我從“秦王只好敲了一下缶”中的“只好”體會到秦王貪生怕死。藺相如也應該知道秦王是這樣的人。所以他是為了逼迫秦王擊缶。教師小結這位同學能聯(lián)系上下文理解課文，這是非常好

52、的閱讀理解的方法。藺相如肯定會隨機應變的。為了維護趙國的尊嚴，他肯定是會將個人的生死置之度外的，會勇敢的“真拼”。（七）“秦王我都不怕，會怕將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”生一我從這段話體會到藺相如熱愛國家，我還體會到他的寬容大度。他是“宰相肚里能撐船”。生二從這幾句話，表現(xiàn)了藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體的高尚品質(zhì)。教師引導引導學生讀懂這段話。知道這段話說了兩層意思。一層意思是說藺相如回避廉頗并不是怕他，而是為了國家的利益，為國家著想。另一層意思是說將相和

53、與不和與國家安危的關系：將相和，國家則安；將相不和，國家則危?！拔溆辛H，文有藺相如”，突出了廉頗、藺相如在趙國的地位，同時也表現(xiàn)了秦國不敢攻打趙國的原因。教師點撥：結合澠池之會，說說秦王為什么不敢進攻趙國？體會將相和的重要性。讓學生明白，除了藺相如的英勇無畏，誓死如歸讓秦王沒有借口以外，更因為有廉頗在邊境做好了作戰(zhàn)準備。盡管廉頗輕視他，說他的壞話。甚至揚言要給他難堪。但是，藺相如為了國家利益，為了國家的安全，不計個人得失，時刻為國家利益著想，并沒有找廉頗理論，而是忍辱退讓。勸說手下人。心胸多么寬廣。這不正是“海納百川，有容乃大”嗎？二猜一猜，說一說：1出示書上的第二幅插圖，學生看圖猜成語。2

54、課文怎么介紹這幅圖的？廉頗為什么要這么做？聯(lián)系上下文說說廉頗是個什么樣的人？（“廉頗靜下心來想了想，覺得自己為了爭一口氣，就不顧國家利益，真不應該。于是，他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自到藺相如門上請罪。”負荊請罪：負背著，荊：古代用來鞭打人的刑具）廉頗聽到了藺相如說的話，知道了藺相如處處回避他，并非膽怯，而是以國家利益為重，自己卻居功自傲，一心只為自己著想，真不應該，于是向藺相如負荊請罪，這里反映了廉頗以國家利益為重、勇于認錯、知錯就改的性格特點。一位征戰(zhàn)沙場，戰(zhàn)功赫赫的老將軍。他能脫下戰(zhàn)袍，露著脊背，赤著腳，背上荊條，跪在相府門前認錯，這多么難能可貴啊，這需要何等的胸襟和氣魄?。∫驗樗裁靼祝簩?/p>

55、相和則國興，將相不和，則國亡。他負荊請罪，也是為國家利益著想這真是：宰相肚里能撐船，將軍背上能插荊。小結我們通過課文的學習，認識了古代的兩位英雄?，F(xiàn)在，你能用你自己的話來說說藺相如是“就靠一張嘴”嗎？他是什么樣的人？三作業(yè)熟讀課文，把故事講給爸爸媽媽聽第四篇：六年級上冊語文導學案-26 將相和語文S版26、將相和導學案課題：將相和課型：自學展示課時安排：兩課時主備人：吳宏泉審核：六年級語文組小主人：編號：學習目標：1、指導學生讀懂課文內(nèi)容，認識故事主要人物的性格品質(zhì)。領悟三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系和文章的命題方法。2、有感情地朗讀課文，簡要講述故事，并給每一個小故事加標題，培養(yǎng)朗讀能力、復述能力

56、、概括能力。3、引導學生認識學習本課生字詞。4、引導學生根據(jù)課文編寫小劇本，并嘗試進行排練表演。學習重點：1、指導學生讀懂課文內(nèi)容，認識故事主要人物的性格品質(zhì)。2、有感情地朗讀課文，簡要講述故事，并給每一個小故事加標題，培養(yǎng)朗讀能力、復述能力、概括能力學習難點：1、領悟三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系和文章的命題方法。第一課時學習目標：1我要學會寫“趙、璧”等生字，會認“璧、廉”等生字。正確讀寫本課詞語。2我能正確流利朗讀課文并概括課文主要內(nèi)容。學習流程：一.明確學習目標二.自主學習（20分鐘）1、讀課題：題目中“將”指；“相”又是指；“和”的意思是；“將相和”的意思是：。2、交流查找的歷史背景和相關

57、資料。（1）戰(zhàn)國時候：公元前475一公元前221，離現(xiàn)在兩千多年了。（2）秦國是當時“七雄”中最強的一個，總有吞掉其他國家的野心。趙國的東面是比較富強的齊國，西面是強大的秦國，趙國處在兩大強國之間，因此在軍事和外交方面的措施，就具有關系國家興亡的重大意義。3、把課文讀幾遍，讀通順；4、把課后的生字讀兩遍，讀準字音，給課后一類字的生字組詞。讀讀詞語盤點中本課的詞語。三.合作與探究（10分鐘）。1、互相讀字詞、合作讀課文并對子交流自主學習環(huán)節(jié)中不懂的問題。2、給三個故事加上小標題、和。不懂的問題及時提出在小組內(nèi)交流。3、課文的主要內(nèi)容是：四、課堂檢測.指名讀字組詞.聽寫詞語.抽讀課文五、作業(yè)布置：

58、書寫本課生字詞第二課時學習目標：.我能通過讀、議、演等形式感受人物形象。（重點）.我能領悟三個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。（難點）學習流程：一.明確學習目標二.交流、預展（10分鐘）1、我來概括第一個故事的主要內(nèi)容，并講講方法，再考考其他人。（誰干什么？）2、默讀故事一，我來演演其中最精彩的部分。我認為藺相如是個的人（說理由）3、讀故事二，我來與同學討論：藺相如為什么逼秦王擊缶？秦王擊缶后，為什么“不敢拿趙王怎么樣”？我體會到。4、我來與同學分角色讀故事三：我感受到廉頗是個的人，因為；藺相如是個的人，因為。5、我來說說三個故事之間的聯(lián)系。組內(nèi)分工：展示任務：三.展示與提升（20分鐘）積極展示，認真傾聽

59、，抓住機會，及時補充四.達標測評：.你喜歡的人物是誰？為什么？.藺相如與秦王斗智斗勇，在()、()上立了大功，被封為上卿，職位比()高。廉頗很不服氣，有意給藺相如下不了臺，于是將相()。藺相如()，廉頗被藺相如()感動，主動上門()。從此，將相()保衛(wèi)趙國。五、展示課本劇表演教后反思第五篇：六年級上冊語文說課稿-課文26 將相和語文S版將相和說課稿尊敬的各位領導、老師：大家好，我是長新中心完小的特崗老師彭何良，我今天說課的題目是將相和，下面我將從說教材、說教學目標、說教學重、難點、說教學法、說教學過程、說板書設計六個方面來進行說課。一、說教材將相和一課是語文S版義務教育課程標準實驗教科書六年級

60、上冊第六單元的第一篇課文，它是根據(jù)司馬遷的史記中廉頗藺相如列傳改寫而成的一篇歷史故事。將相和以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，記敘了“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事，三個小故事相對獨立且又互相聯(lián)系。藺相如在“完璧歸趙”和“澠池之會”兩次事件中，職位不斷提升，因為如此讓戰(zhàn)無不勝攻無不克的廉頗心理失衡，導致將相間的不“和”，廉頗多次向羞辱藺相如，藺相如”忍辱負重、顧全大局的精神最終感動了廉頗。廉頗“負荊請罪”，將相重歸于好。二、說教學目標根據(jù)語文新課程標準和以學生為本的理念，結合本單元的主題，從學生的實際出發(fā)，我確定了以下的教學三維目標：l知識與能力目標：1、學會本課的