初中語文人教七年級下冊cy7x242《木蘭詩》 文婷婷

1、統(tǒng)編初中語文七年級下冊第二單元木蘭詩第一課時德陽中學(xué) 文婷婷課文內(nèi)容解析 木蘭詩是我國南北朝時期北方的一首長篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝，建功受封，辭官歸家的故事，充滿傳奇色彩。 這首詩塑造了木蘭這一不朽的人物形象，既富有傳奇色彩，而又真切動人。木蘭既是奇女子又是普通人，既是巾幗英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。她勤勞善良又堅毅勇敢，淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑，熱愛親人又報效國家，不慕高官厚祿而熱愛和平生活。 這首詩具有濃郁的民歌特色。全詩以“木蘭是女郎”來構(gòu)思木蘭的傳奇故事，富有浪漫色彩。繁簡安排極具匠心，雖然寫的是戰(zhàn)爭題材，但著墨較多的卻是生活場景和兒

2、女情態(tài)，富有生活氣息。詩中以人物問答來刻畫人物心理，生動細(xì)致；以眾多的鋪陳排比來描述行為情態(tài)，神氣躍然；以風(fēng)趣的比喻來收束全詩，令人回味。這就使作品具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)朗讀課文，識記文中重點(diǎn)文言詞語。（重點(diǎn)）反復(fù)朗讀詩歌，體會詩歌剛健明朗、質(zhì)樸生動的民歌情味。（重點(diǎn)）把握詩歌中人物形象的特點(diǎn)，感受人物的魅力。（難點(diǎn)）三、教學(xué)內(nèi)容及過程（一）導(dǎo)入1.解讀“巾幗英雄”。2.使用多媒體播放豫劇誰說女子不如男。設(shè)計意圖 對“巾幗英雄”的講解，播放豫劇誰說女子不如男，通過這些有趣的內(nèi)容導(dǎo)入新課，目的是快速拉近文本與學(xué)生情感上的距離，喚起學(xué)生想要深入了解花木蘭這一人物的興趣，便于快速

3、地進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)。（二）反復(fù)誦讀，理解文言句意學(xué)習(xí)文言文，要重視朗讀，化無聲的文字為有聲的語言，聲情并茂，培養(yǎng)語感，朗讀前教師應(yīng)有指導(dǎo)，提出明確要求并示范。誦讀要貫穿整個課堂教學(xué)，全文朗讀、段落朗讀、關(guān)鍵句朗讀隨教學(xué)過程穿插進(jìn)行。1.檢查課前預(yù)習(xí)唧唧（j）機(jī)杼（zh）可汗（k hn）鳴濺濺（jin）燕山（yn）鳴啾啾（ji）朔氣（shu）策勛（xn）鞍韉（n jin）轡頭（pi）戎機(jī)（rn）金柝（tu）阿姊（z）紅妝（zhun）云鬢（bn）霍霍（hu）2.重難字詞句梳理（1）通假字對鏡帖花黃 （帖：同“貼”。）（2）一詞多義（3）詞類活用（4）古今異義軍書十二卷古義：表示多數(shù)，不是確指。今義：

4、數(shù)詞，十二。從此替爺征古義：父親。今義：爺爺。但聞燕山胡騎鳴啾啾古義：只。今義：轉(zhuǎn)折連詞，但是。賞賜百千強(qiáng)古義：有余。今義：力量大。雙兔傍地走古義：跑。今義：行走。（5）重點(diǎn)句子翻譯問女何所思，問女何所憶。愿為市鞍馬，從此替爺征。東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？（6）學(xué)生再讀課文設(shè)計意圖反復(fù)誦讀，學(xué)習(xí)重點(diǎn)文言知識，增加學(xué)生的文言積累，幫助學(xué)生體悟文章意蘊(yùn)。（三）誦讀品味，揣摩人物形象1.誦讀品味第一、二段 唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，唯聞女嘆息。這里的戶是個象形字，本義是單扇的門。所以這里是木蘭

5、對著門織布，但是卻聽不見織布機(jī)發(fā)出的聲音，只聽見木蘭的嘆息。這一個環(huán)節(jié)的教學(xué)就要圍繞嘆息來展開。（1）木蘭為何嘆息？軍書十二卷，卷卷有爺名。爺這個字在詩歌中指的是父親，木蘭嘆息不已是因?yàn)檐姇?，卷卷都有父親的名字。這里的“十二”是虛數(shù)，表示多的意思，那么多的征兵名冊，怎么可能每冊都有木蘭父親的名字，顯然是夸張，旨在強(qiáng)調(diào)木蘭的父親這次非出征不可。但老父年邁無法應(yīng)征，家中又無成年兒子代征，木蘭陷入困境，所以嘆息。（2）木蘭可以有哪些選擇？不外乎三種，舉家逃避，老父應(yīng)征，代父從軍，第一種不但國法難容，更是舍棄了國家利益，于法不容， 于理不通，第二種對老父親不管不顧，又于情不忍，第三種無人做過，與

6、傳統(tǒng)不符，自己一個普通勞動婦女，能勝任士兵的工作嗎，將要付出什么，或者說犧牲什么？于己不安。既忠于國家，又孝敬父母，還擔(dān)憂自己，木蘭就彷徨在這三個端點(diǎn)之間，她的嘆息是情感和勇氣的較量，是人性和理性的掙扎。寫木蘭代父從軍，從嘆息寫起，讓木蘭的形象更真實(shí)。（3）木蘭最終作出了怎樣的選擇？ 愿為市鞍馬，從此替爺征。愿意為此去買鞍馬，從此代父從軍，征戰(zhàn)沙場。反復(fù)權(quán)衡，充分考慮了之后，木蘭終于戰(zhàn)勝自我，走出焦慮的陰影，作出了勇敢的抉擇，一個“愿”字就可以看出這個抉擇是木蘭發(fā)自內(nèi)心的，也正是這個愿字指出在木蘭心里什么更重要。(4)在木蘭心里，什么更重要？保衛(wèi)國家，孝順父親比自己的生命更重要。這一段教學(xué)，我

7、們從“嘆息”入手，分析木蘭從軍的原因。著重于對木蘭心理活動的剖析，在學(xué)生心里初步勾勒出木蘭的人物形象。（5）齊讀第一、二段。朗讀前教師要有指導(dǎo)，讀“唧唧復(fù)唧唧，到卷卷有爺名”語速稍緩，要讀出木蘭內(nèi)心的擔(dān)憂，猶豫。讀“愿為市鞍馬，從此替爺征”應(yīng)該用堅定的語氣，讀出木蘭義無反顧的決心。2.誦讀品味第三段 東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。木蘭一旦選擇了從軍，馬上就忙碌了起來，“東市買駿馬”四句話二十個字，但實(shí)際上只是復(fù)述了前面“市鞍馬”三個字的內(nèi)容，看似不合理，但卻渲染了戰(zhàn)爭氣氛和離家出征前準(zhǔn)備工作的緊張。我們在基礎(chǔ)知識梳理中提到過這種表現(xiàn)手法就是互文，民歌中慣用這種反復(fù)鋪陳的手法渲

8、染氣氛。朗讀這里時語速稍快，聲音要鏗鏘有力，讀出備戰(zhàn)的緊張氛圍。 旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。這一節(jié)的教學(xué)我們從行軍情況和木蘭心理活動兩個方面進(jìn)行，首先提示學(xué)生關(guān)注“旦辭”“暮宿”，這里寫木蘭從家中出發(fā)經(jīng)黃河到達(dá)戰(zhàn)地，只用了兩天就走完了，夸張的表現(xiàn)了木蘭行進(jìn)的神速，軍情的緊迫，心情的急切，使人感到緊張的戰(zhàn)爭氛圍。那夜宿時木蘭有怎樣的心理活動？此時的木蘭，心情應(yīng)當(dāng)是很復(fù)雜的，“不聞爺娘喚女聲”兩次反復(fù)，都體現(xiàn)出木蘭對親人和家鄉(xiāng)的思念，而且這個思念是貫穿整個行軍過程的。“但聞黃河流水鳴濺濺，但聞燕山胡騎鳴啾啾”看黃河奔涌，聽到胡人戰(zhàn)馬的嘶鳴，木蘭一定也是渴望殺敵報國的。孤獨(dú)寂寞，思念親人的木蘭是柔弱的，奔赴戰(zhàn)場，渴望殺敵的木蘭又是勇敢的，正是木蘭對家鄉(xiāng)親人如此依戀，所以才會為保衛(wèi)祖