小學(xué)低年級(jí)課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)

1、小學(xué)低年級(jí)課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)一年級(jí)（6）班尹秀芹前蘇聯(lián)教育家克魯斯卡婭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)： “兒童閱讀在孩子生活中起著重大的作用。童年讀的書(shū)幾乎可以記一輩子，影響孩子進(jìn)一步的發(fā)展?！币虼?，無(wú)論從世界觀、人生觀的培養(yǎng)，還是從知識(shí)的遷移、拓展來(lái)看，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從低年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣， 為孩子將來(lái)博覽群書(shū)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)孩子在人生的道路上正確前行也是有百益而無(wú)一弊的。我們應(yīng)當(dāng)充分利用各種有效資源，采用切實(shí)可行的方法，培養(yǎng)低年級(jí)孩子的課外閱讀興趣，從而養(yǎng)成習(xí)慣。習(xí)慣是由多次重復(fù)而達(dá)到的帶有穩(wěn)定特點(diǎn)的自動(dòng)化的思維或行動(dòng)方式。 良好的習(xí)慣有利于人們高效地工作學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)習(xí)、工作、生活的質(zhì)量，

2、良好的習(xí)慣可以使人終身受益。先入為主，因此，低年級(jí)學(xué)生尤其要重視閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。這里的習(xí)慣包括喜歡閱讀，經(jīng)常讀書(shū)，把書(shū)當(dāng)成一種自我實(shí)現(xiàn)的手段的習(xí)慣。在低年級(jí)課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)上，我的做法如下：一、 立足課堂，教會(huì)方法。著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時(shí)，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)過(guò)程中，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀占多少，大概是三七開(kāi)吧，也就是百分之七十得之于課外閱讀?！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，得益于課外”就是這個(gè)道理。通過(guò)課堂教學(xué)進(jìn)行經(jīng)常性閱讀指導(dǎo)。課堂是進(jìn)行閱讀指導(dǎo)的基本陣地，與其授之以魚(yú)不如授之以漁。如我在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，通過(guò)感情朗讀，觀察圖畫(huà)，理解詩(shī)意后，學(xué)生深深體會(huì)到古詩(shī)語(yǔ)言凝煉、言簡(jiǎn)意濃

3、、景真情切，自然會(huì)引起學(xué)生對(duì)古詩(shī)閱讀的興趣。我因勢(shì)利導(dǎo)，利用學(xué)生手頭的古詩(shī)文誦讀資料，每周背誦一篇，每月抽查一次，學(xué)期末進(jìn)行古詩(shī)文朗誦比賽，激起了學(xué)生讀、背古詩(shī)的熱潮。二年級(jí)古詩(shī)文上的每首古詩(shī)都可說(shuō)圖文并茂，學(xué)生只要用心觀察圖畫(huà)，是很容易理解古詩(shī)的。俗話說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！本枚弥?，學(xué)生的感悟能力就會(huì)有所提高。實(shí)行雙向遷移，激發(fā)自讀興趣。興趣是最好的老師，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師要注重學(xué)生自主閱讀的興趣的激發(fā)，培養(yǎng)孩子自主讀書(shū)的興趣可以通過(guò)雙向遷移的方法進(jìn)行，也就是把在課堂上學(xué)到的有關(guān)內(nèi)容，借助于相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)地向閱讀課外書(shū)籍遷移。例如，在教學(xué)歡樂(lè)的潑水節(jié)一文時(shí)，學(xué)生

4、通過(guò)對(duì)課文閱讀賞析，深刻了解了傣族人的民風(fēng)風(fēng)情，節(jié)日的愉悅。我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生，我國(guó)有56 個(gè)民族，各個(gè)民族都有獨(dú)特的民風(fēng)民情，希望同學(xué)們?cè)谡n外找有關(guān)材料認(rèn)真閱讀，兩周后，我們進(jìn)行交流，看誰(shuí)能評(píng)為知識(shí)淵博的“小博士”。巧妙的語(yǔ)言將學(xué)生帶入自瀆課外書(shū)的美好天地。這樣，學(xué)生就會(huì)興趣盎然地去閱讀，并在自主閱讀中自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)的讀書(shū)方法，從而進(jìn)一步加深了對(duì)所有課文的理解。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣還可以通過(guò)從課外向課內(nèi)遷移的方式進(jìn)行，讓學(xué)生把在自主閱讀中所積累的知識(shí)及時(shí)運(yùn)用到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)，使兩者互相滲透，互為補(bǔ)充。這樣，課內(nèi)與課外猶如學(xué)習(xí)的雙翼，只有同時(shí)用力才能振翅高飛。以課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展為原則，讓課外

5、閱讀為促進(jìn)課內(nèi)的學(xué)習(xí)服務(wù)，才能使課內(nèi)外緊密結(jié)合起來(lái)，才能形成較強(qiáng)的閱讀能力。二、家長(zhǎng)理解，重視支持現(xiàn)在的教育，不僅僅是孩子之間實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)，更大程度上是家庭教育的競(jìng)爭(zhēng)，更大程度上是家庭教育的競(jìng)爭(zhēng)，只要是為了孩子的前途，家長(zhǎng)很少有不支持的，所以要想培養(yǎng)孩子的閱讀興趣并養(yǎng)成習(xí)慣，還要家長(zhǎng)接受教育理念。另外，一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，本身就應(yīng)該是家庭教育和學(xué)校教育相互配合的，有了家長(zhǎng)的支持，我們的教育就輕松多了?？墒遣⒉皇撬械募议L(zhǎng)都能理解與支持，因此，我定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，在家長(zhǎng)會(huì)上，通過(guò)大量的事例，讓家長(zhǎng)意識(shí)到孩子從小養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，和書(shū)交了朋友，可以提高孩子的素養(yǎng)，培養(yǎng)孩子各種能力。再結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，

6、用孩子讀書(shū)與不讀書(shū)的差別，進(jìn)一步證明培養(yǎng)孩子課外閱讀的好處。這樣的實(shí)例，讓家長(zhǎng)心服口服，從而愿意配合老師。為了更好地配合，我還制定了閱讀要求：1、每天家庭作業(yè)后，20 分鐘的讀書(shū)時(shí)間。在這個(gè)時(shí)段里，家長(zhǎng)要關(guān)掉電電腦，手捧一本書(shū)，陪孩子靜靜地閱讀。2、每月進(jìn)一次書(shū)店。由家長(zhǎng)帶著孩子到書(shū)店里，翻閱一些最新的書(shū)刊，了解一些咨詢(xún)。3、每月安排一些家庭親子讀書(shū)活動(dòng)。如家長(zhǎng)和孩子閱讀同一本書(shū)，然后就書(shū)中的內(nèi)容進(jìn)行交流，暢談自己的看法。家長(zhǎng)們常常反映，老師說(shuō)的話就是“圣旨”，“我們?cè)僭趺凑f(shuō)也無(wú)用”，其實(shí)，學(xué)生的“親師信師”現(xiàn)象很普遍，尤其是低年級(jí)的孩子更為明顯。針對(duì)這一現(xiàn)象，當(dāng)老師的一定要有計(jì)劃、有目標(biāo)地配

7、合教科書(shū)，協(xié)助家長(zhǎng)，為孩子選擇適合每個(gè)孩子的書(shū)籍，為了呵護(hù)孩子們閱讀的熱情，我認(rèn)為給孩子推薦讀物時(shí)，要把讀書(shū)的趣味性擺在首位。提倡“無(wú)為”而讀， 讀快樂(lè)的書(shū)。同時(shí)制定每期的讀書(shū)目標(biāo)，做到 “量體裁衣”，這就要求教師這對(duì)不同起點(diǎn)不同能力的兒童給出不同的閱讀目標(biāo)。讓每個(gè)孩子都能在他自己的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)閱讀，“跳一跳，摘到桃子”，其樂(lè)無(wú)窮也。當(dāng)學(xué)生找到了打開(kāi)閱讀的鑰匙，推開(kāi)閱讀這扇神奇的門(mén)時(shí)，便會(huì)感到閱讀的樂(lè)趣，便會(huì)愛(ài)上書(shū)籍的，從而就會(huì)自覺(jué)地去讀自己喜歡的書(shū)籍，感受到一種讀書(shū)的樂(lè)趣。三、養(yǎng)成閱讀積累的習(xí)慣課程標(biāo)準(zhǔn)在基本理念 部分就強(qiáng)調(diào)應(yīng)豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的，它是一個(gè)

8、長(zhǎng)期積累的過(guò)程，只有厚積 才能 薄發(fā)。沒(méi)有積累，談不上培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，也絕不可能有真正的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，當(dāng)然學(xué)不好語(yǔ)文。那么語(yǔ)言的積累就必須從大量的課外書(shū)中去擴(kuò)充。從一年級(jí)開(kāi)始就該注重閱讀的積累，日積月累，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)誦。這一階段的學(xué)生正處在記憶的高峰，古詩(shī)背誦是很重要的一個(gè)板塊，其次積累一些自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句，積累課文中的優(yōu)雅詞語(yǔ)、出色句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。我讓小朋友們預(yù)備了一個(gè)筆記本，把平時(shí)看書(shū)時(shí)碰到的好詞好旬記到這個(gè)本子里，不會(huì)寫(xiě)的字用拼音代寫(xiě)。并定期檢查，比一比誰(shuí)摘的好詞好句多，誰(shuí)又能把這些內(nèi)容記到自己的腦子里。記得多了，學(xué)習(xí)材料儲(chǔ)存于大腦，成為學(xué)生終身營(yíng)養(yǎng)，

9、構(gòu)成了語(yǔ)文素養(yǎng)。因此強(qiáng)調(diào)積累就要政變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式。在積累語(yǔ)言材料的同時(shí)，積累文化，積累精神，打好文學(xué)底蘊(yùn)?？傊?從低年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)起學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓他們喜歡閱讀，感受閱讀的愛(ài)好。能借助讀物中的圖畫(huà)閱讀，結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的閱讀，在閱讀申積累詞語(yǔ)。小學(xué)低年級(jí)課外閱讀案例個(gè)案對(duì)象張馨怡，7 歲女孩，小學(xué)一年級(jí)學(xué)生。問(wèn)題簡(jiǎn)述小女孩 上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，作業(yè)馬馬虎虎，學(xué)習(xí) 意識(shí)不強(qiáng)，行為散漫，上課很少舉手發(fā)言，不喜歡看課外書(shū)，習(xí)作水平較差。家庭背景孩子父母常年在外打工，很小就住在爺爺奶奶家，老人年紀(jì)大了，對(duì)孩子比較溺愛(ài)，

10、千依百順，沒(méi)有正確的教育意識(shí)。父母偶爾回家和孩子相處時(shí)間不長(zhǎng)，情感交流不深且思想觀念落后，總認(rèn)為只要學(xué)好課本知識(shí)就行了，反對(duì)孩子讀課外書(shū)，認(rèn)為讀課外書(shū)沒(méi)用。個(gè)案分析家庭教育跟不上孩子從小與老人住在一起，和父母接觸很少。除一日三餐由老人照應(yīng)外，無(wú)人教育或是約束，經(jīng)常離家玩耍，作業(yè)不能及時(shí)完成，更談不上耐心讀書(shū)。早期教育不當(dāng)老人對(duì)孩子缺乏教育。孩子由于天性活潑好動(dòng)，玩耍在所難免，家長(zhǎng)應(yīng)引導(dǎo)孩子正確處理時(shí)間?？商镳フ缤瑢W(xué)的爺爺奶奶并沒(méi)要求孩子要按時(shí)讀書(shū)學(xué)習(xí)，而是任由其隨意玩耍，對(duì)學(xué)習(xí)不是很重視，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。個(gè)案指導(dǎo)及實(shí)施1、激發(fā)其課外閱讀興趣讓學(xué)生喜歡課外閱讀，關(guān)鍵是興趣。 “興趣是最好的老師

11、”， 是兒童主動(dòng)積極閱讀的基礎(chǔ)。因此， 教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，以興趣這把鑰匙去開(kāi)啟兒童的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)寶庫(kù)的大門(mén)。針對(duì)孩子偏愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，先給孩子講一些有趣的故事、寓言，讀一些意境優(yōu)美、情節(jié)感人的詩(shī)詞文章，利用生動(dòng)有趣的故事，聲情并茂的朗讀，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的需求。提出問(wèn)題，設(shè)置迷團(tuán)，激發(fā)學(xué)生從課外閱讀中去探求答案，尋求知識(shí)的欲望。不要去規(guī)定孩子讀什么書(shū)，她喜歡什么就讀什么，先讓書(shū)籍吸引住她的心，培養(yǎng)興趣。自從我確定賈靜怡為研究對(duì)象后就十分留意她的舉動(dòng)。有一次課外活動(dòng)時(shí)間，一個(gè)同學(xué)拿了一本伊索寓言 在教室看的津津有味，旁邊還有兩三個(gè)孩子湊過(guò)去看，不時(shí)的傳來(lái)一陣笑聲。她也在旁邊，

12、我注意到她也想去看書(shū)的那種渴望，捕捉到她想看“寓言故事”這類(lèi)書(shū)籍的信息后，我以此為突破口，在隨后的時(shí)間里有意識(shí)地拿幾本寓言故事 ， 格林童話， 安徒生童話等這樣一些故事類(lèi)書(shū)籍讓她看，一段時(shí)間后，我驚喜的發(fā)現(xiàn)，課間她也捧著書(shū)，不再與同學(xué)玩耍嬉戲。 “書(shū)本”讓她玩耍的心回歸了許多。、和家長(zhǎng)溝通，達(dá)成共識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。家長(zhǎng)反對(duì)孩子閱讀不外乎有兩種因素， 一是教育理念不夠，覺(jué)得孩子讀課外書(shū)沒(méi)用，還有一個(gè)因素就是家庭經(jīng)濟(jì)的制約，使父母沒(méi)有過(guò)多的錢(qián)去買(mǎi)書(shū)，從而不鼓勵(lì)孩子讀課外書(shū)。她的父母正好具備這兩種因素。我與其父母取得聯(lián)系后，和他們進(jìn)行了一次長(zhǎng)談。了解到家庭狀況： 父母都是農(nóng)民工，常年在外打工來(lái)支撐家

13、里的開(kāi)支，經(jīng)濟(jì)狀況十分拮據(jù)；再者， “供孩子吃穿學(xué)習(xí)已經(jīng)不容易，哪有閑錢(qián)買(mǎi)與課本無(wú)關(guān)的書(shū)籍？其次，其父母文化層次不高，談話中我了解到他二人均小學(xué)未畢業(yè)，識(shí)字淺淡，對(duì)孩子的教育不夠重視，更談不上科學(xué)合理的教育理念了。 “再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子” 。于是，我誠(chéng)懇地向家長(zhǎng)說(shuō)明了學(xué)習(xí)的重要性以及老師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的打算，最后在我耐心細(xì)致的開(kāi)導(dǎo)說(shuō)服下家長(zhǎng)逐漸認(rèn)識(shí)到了自身的缺陷和存在的嚴(yán)重錯(cuò)誤，并和家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，取得了家長(zhǎng)的理解和配合，他們轉(zhuǎn)化了“讀課外書(shū)沒(méi)用”的這種思想，也表示盡量節(jié)省開(kāi)支，為孩子買(mǎi)一些喜歡的課外讀物。讓孩子隨手可以拿到自己喜歡的書(shū)。3、指導(dǎo)其課外閱讀的方法。既然家長(zhǎng)改變了原有

14、的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)孩子閱讀，那么如何進(jìn)行有效的課外閱讀，就成了當(dāng)前的工作重心。閱讀方法一般包括精讀、略讀。精讀即抓住重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)揣摩，較深入地理解文章的語(yǔ)言文字和思想內(nèi)容；略讀即先看序言、提要、編輯大意和目錄，以了解全文的性質(zhì)、內(nèi)容和規(guī)模，再閱讀全文章節(jié)標(biāo)題及段落首句和尾句，最后瀏覽全文，綜述大意。在課外閱讀中，學(xué)生常用的是略讀。根據(jù)閱讀目標(biāo)的不同，我們又可以把略讀分為游覽式讀書(shū)法和篩選式讀書(shū)法。培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法，我們要遵循課內(nèi)帶課外，扶放相結(jié)合的原則，切忌拔苗助長(zhǎng)。要讓學(xué)生掌握一般的閱讀順序，即先初讀，感知課文大意，然后精讀品析，最后評(píng)議摘錄。 我從學(xué)校圖書(shū)室找了許多適宜賈靜怡同學(xué)閱讀的課外書(shū)籍

15、，其中包括 伊 索寓言、愛(ài)的教育、安徒生童話、湯姆索亞歷險(xiǎn)記等經(jīng)典讀物，課外活動(dòng)和自習(xí)課上我耐心的指導(dǎo)其閱讀，由于家長(zhǎng)觀念的改變和我的細(xì)心指導(dǎo)，賈靜怡同學(xué)的閱讀興趣非常高，時(shí)常被書(shū)中的精彩故事所吸引，樂(lè)此不疲。、營(yíng)造良好的書(shū)香班級(jí)環(huán)境，在閱讀中找到自信。為了提高全班同學(xué)的閱讀興趣，我定期給學(xué)生提供一個(gè)展示，匯報(bào)、交流讀書(shū)情況的平臺(tái)，讓孩子們參與進(jìn)來(lái)，與其他學(xué)生一起談感受，談體會(huì)，以此來(lái)提高孩子們的讀書(shū)熱情，使她越來(lái)越喜歡讀書(shū)。為孩子創(chuàng)造一切展示自己的機(jī)會(huì)，讓他們找到自信，在成功中品嘗快樂(lè)，他們會(huì)將這快樂(lè)保持下去。5、取得進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的幫悉心教導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)，她課間不再是嘻嘻哈哈只顧玩耍

16、了，上課專(zhuān)心聽(tīng)講了，作業(yè)也有進(jìn)步了。在一次單元測(cè)試中她的作文寫(xiě)得非常好，還引用了許多課外書(shū)籍中的精彩語(yǔ)句。發(fā)試卷時(shí)我當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)了她，她臉上露出了燦爛的笑容?？吹竭@一可喜的變化，課后我又一次與她促膝談心，并送給他一本鋼鐵是怎樣煉成的書(shū)籍， 鼓勵(lì)他要把讀書(shū)的好習(xí)慣保持下去，同時(shí)指出她在聽(tīng)課、作業(yè)、 紀(jì)律等方面還存在一些不足，希望她能克服并改正，做一個(gè)讓老師喜歡的學(xué)生。她接過(guò)書(shū)本，使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭。孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步教師都及時(shí)的給予肯定，表?yè)P(yáng)，他們會(huì)信心更足。個(gè)案指導(dǎo)成效1、上課時(shí)，能認(rèn)真聽(tīng)老師講課了，也比以前愛(ài)舉手發(fā)言了，針對(duì)某一個(gè)問(wèn)題還能談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)，自信心明顯增強(qiáng)。每天回家后能主動(dòng)完成作業(yè)，并且在做

17、完習(xí)題之后還能自主翻閱課外書(shū)，偶爾還能完成一些讀書(shū)筆記。習(xí)作水平比以前大有進(jìn)步。教育反思在閱讀的影響下，現(xiàn)在的田馥甄上課認(rèn)真聽(tīng)講，積極發(fā)言，作業(yè)一絲不茍，課余與同學(xué)友好相處。人也變得有禮貌起來(lái)，有了一定的自我約束能力。常常一副笑瞇瞇的樣子，有時(shí)還會(huì)歡喜地告訴我，她父母為她買(mǎi)了一本書(shū)，一種滿足蕩漾開(kāi)來(lái)，讓人感覺(jué)到，喜歡閱讀的種子已播在她心間。賈靜怡同學(xué)的轉(zhuǎn)變，真讓人感到欣慰。她的父母也很高興，學(xué)校 召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)后，家長(zhǎng)主動(dòng)與老師交談，滿心歡喜。從這個(gè)案例中我體會(huì)到，教師投入真正發(fā)自?xún)?nèi)心的情感，去引導(dǎo)、教育、鼓勵(lì)學(xué)生，樹(shù)立他們的自信心，幫助他們克服困難，喚起他們的覺(jué)醒，揚(yáng)起他們前進(jìn)的風(fēng)帆，孩子就能最

18、大程度的發(fā)揮潛能。正如一本書(shū)中所講： “當(dāng)孩子遇到了困難，唯一的辦法就是閱讀?！蔽蚁耄?dāng)你教育一個(gè)孩子時(shí)遇到了困難，唯一的辦法也是閱讀！語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出： “培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀整本的書(shū)。 ”由于學(xué)生年齡小，閱讀量少， 并且缺乏生活體驗(yàn)，閱讀書(shū)籍往往具有盲目性和隨意性，嚴(yán)重影響閱讀的質(zhì)量。因此，本人在提高課堂教學(xué)效率，確保完成教學(xué)任務(wù)的前提下，為孩子們營(yíng)造一個(gè)健康、溫馨的讀書(shū)環(huán)境。只有這樣才能使兒童走向健康成長(zhǎng)的道路。對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生，不要輕易放棄，要了解原因，認(rèn)真分析，并給予真誠(chéng)的指導(dǎo)和幫助，這樣才能解決問(wèn)題，讓孩子健康快樂(lè)！在轉(zhuǎn)

19、變?cè)撏瑢W(xué)的教育過(guò)程中，我還有一些困惑，孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)不是一蹴而就， 這期間她會(huì)因一些外界因素的干擾，誘惑， 興趣發(fā)生轉(zhuǎn)移。進(jìn)入青春期，思想認(rèn)識(shí)也有所改變，閱讀中不能從書(shū)籍中去其糟粕，取其精華。一些固有的缺點(diǎn)會(huì)在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)反復(fù)。當(dāng)這些問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，教師該采取什么樣的教育手段，讓他們快速回歸到正常的成長(zhǎng)軌道。這些都是我今后個(gè)案研究的方向與重點(diǎn)。小學(xué)低年級(jí)課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)案例一、案例主題；讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！闭Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)?！辈?duì)課外閱讀

20、作出了量的規(guī)定： “九年課外閱讀總量應(yīng)在 400萬(wàn)字以上，其中小學(xué)階段為 145 萬(wàn)字。 ”可見(jiàn)課外閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中有相當(dāng)?shù)谋戎兀?而興趣是最好的老師， 是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有當(dāng)學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。生活在農(nóng)村和城市結(jié)合地區(qū)的孩子，由于家庭、學(xué)校等諸多的因素，他們對(duì)課外閱讀缺乏興趣，這就要靠老師的培養(yǎng)、指導(dǎo)。 如何來(lái)培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的興趣呢？在我校承擔(dān)的課題新課程實(shí)施中農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀存在的問(wèn)題與對(duì)策研究的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我作了以下嘗試。二、案例背景。教育是在一定的環(huán)境中進(jìn)行的，環(huán)境本身就是教育，所謂“人性如青絲，染于蒼則蒼，染于黃剛黃”，由此可見(jiàn)，良好的

21、讀書(shū)環(huán)境對(duì)人的影響是非常巨大的， 因此， 我首先在班級(jí)中營(yíng)造一種濃郁的閱讀氛圍，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。1、營(yíng)造良好的班級(jí)書(shū)香氛圍。為了創(chuàng)設(shè)一種濃厚的讀書(shū)氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中受到感染，我在班級(jí)設(shè)立了圖書(shū)角。由于我校是農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)都不是很寬裕，班上學(xué)生的藏書(shū)量極為有限，因此班級(jí)圖書(shū)角的書(shū)一部分是學(xué)生自愿捐獻(xiàn)出來(lái)暫時(shí)存放在班里的； 另一部分是我?guī)W(xué)生到學(xué)校圖書(shū)室借的。為了確保讀書(shū)能有序、有效的開(kāi)展， 即要讓每位學(xué)生都能看到書(shū)又不讓圖書(shū)丟失，我首先指導(dǎo)學(xué)生們給圖書(shū)編號(hào)，然后民主選舉出幾位責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生做圖書(shū)管理員，由他們負(fù)責(zé)圖書(shū)的保管、借閱工作。另外我還巧妙地運(yùn)用教室的墻壁、黑板來(lái)發(fā)布信

22、息，引導(dǎo)學(xué)生閱讀：如在墻壁上貼一些名人名言的條幅、學(xué)生字畫(huà)和一些激勵(lì)學(xué)生讀書(shū)的圖片等；在黑板一角開(kāi)辟出“每日格言”一欄， 每日一句，由學(xué)生輪流抄寫(xiě)。學(xué)生經(jīng)常處在這樣充滿書(shū)香的環(huán)境中，看看記記，耳濡目染，往往能感受到書(shū)海的浩瀚和讀書(shū)的樂(lè)趣，從而形成跟書(shū)本交朋友的愿望。2、通過(guò)名人或榜樣激發(fā)閱讀的興趣。“榜樣的力量是無(wú)窮的”， 平時(shí)， 我有意識(shí)地向?qū)W生介紹毛澤東、高爾基、冰心等名人熱愛(ài)讀書(shū)的一些故事。并在平時(shí)教學(xué)中，留心觀察班中喜愛(ài)讀書(shū)的同學(xué)，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，請(qǐng)他們談?wù)務(wù)n外閱讀的收獲，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。蘇霍姆林斯基說(shuō)： “把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍的世界， 培養(yǎng)起對(duì)書(shū)的酷愛(ài)，使書(shū)籍成為智力生活中的指

23、路明星，這些都取決于教師，取決于書(shū)籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。 ”所以老師本人就是很好的榜樣， 一有空我就呆在教室里看書(shū)， 當(dāng)看到老師經(jīng)常地閱讀，學(xué)生也不自覺(jué)地進(jìn)行模仿，逐漸地走上閱讀之旅。三、案例描述；要使學(xué)生保持對(duì)課外閱讀的興趣，這需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。由于年齡小，注意力不夠集中，維持對(duì)某件事的熱情的時(shí)間短，許多孩子都只具有“三分鐘熱度”，因此，必須加強(qiáng)指導(dǎo)。指導(dǎo)選擇讀物。小學(xué)生年齡小，知識(shí)少，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都比較差，需要在成人的指導(dǎo)下進(jìn)行課外閱讀。而在農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生家長(zhǎng)的文化水平很低，多數(shù)家長(zhǎng)在家務(wù)農(nóng)或在外地打工，空閑時(shí)間或者打牌，或者搓麻將，即使有人拿起書(shū)本，也是那

24、種不入流的消遣書(shū)，學(xué)生很難從家長(zhǎng)那兒得到“讀好書(shū)”的熏陶。 為了營(yíng)造有書(shū)可讀，有好書(shū)可讀的環(huán)境和氛圍。在推薦讀物方面，老師起很大作用，也就是說(shuō)，老師肩負(fù)著向?qū)W生推薦優(yōu)秀課外讀物的重要使命。為開(kāi)拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力，我配合閱讀教學(xué)積極向?qū)W生推薦介紹與課文內(nèi)容密切相關(guān)的讀物，為學(xué)生架起從課內(nèi)向課外閱讀的橋梁。如學(xué)童話時(shí)，我便向他們推薦格林童話、安徒生童話、 一千零一夜等引人入勝的讀物；學(xué)科普文期間，我就請(qǐng)他們閱讀程度適合的科普讀物；在我的指導(dǎo)下，學(xué)生們便興致勃勃地去讀了西游記, 另 外，每月我都會(huì)在班里上一堂好書(shū)大家看的課外閱讀指導(dǎo)課，由老師或是學(xué) 生推薦一本好書(shū)

25、給大家看。閱讀是一場(chǎng)心靈的對(duì)話。笛卡爾說(shuō)： “讀一本好書(shū)， 就是和一位心靈高尚的人交談。”因此，要找到適合學(xué)生讀的課外書(shū)籍尤為重要。指導(dǎo)讀書(shū)方法。除了指導(dǎo)學(xué)生選擇讀物外，我還教給學(xué)生讀書(shū)的方法來(lái)引起學(xué)生無(wú)意注意，用輔導(dǎo)講座啟發(fā)學(xué)生讀書(shū)的直接興趣。如： 教會(huì)學(xué)生使用工具書(shū)；教學(xué)生怎樣精讀和略讀；教學(xué)生學(xué)會(huì)思索；教學(xué)生邊讀邊想的方法；教學(xué)生怎樣寫(xiě)筆記以及教學(xué)生制作讀書(shū)卡片等。下面我就重點(diǎn)談?wù)勛x書(shū)卡片的制作：語(yǔ)言學(xué)家張壽康說(shuō)過(guò)：“不擺卡片不讀書(shū)”，卡片雖小，作用卻大。一個(gè)人的記憶是有限的，為把自己學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)長(zhǎng)久保留下來(lái)，就需要對(duì)這些資料進(jìn)行收集、整理、 分類(lèi)并制成資料卡片，以待用于日后的學(xué)習(xí)。特別是對(duì)于正處于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成制作讀書(shū)卡片的習(xí)慣其實(shí)無(wú)異于掌握了一種閱