小學(xué)四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第四單元《我們的身體》教案

1、學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供參考學(xué)校四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第四單元我們的身體教案1、身體的結(jié)構(gòu)教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念：1、人體依據(jù)外觀特點(diǎn)可以分為頭、頸、軀干、四肢四部分,假如依據(jù)做事情的不同人 體仍會(huì)有不同的結(jié)構(gòu)劃分；2、人體的外部特點(diǎn)可以直接觀看到,內(nèi)部的特點(diǎn)可以借助一些工具觀看到；過(guò)程與方法：1、能夠應(yīng)用觸摸、手捏、聽(tīng)等觀看方法并結(jié)合體驗(yàn)活動(dòng),明白身體內(nèi)部的結(jié)構(gòu)；2、能夠依據(jù)觀看目的的不同,挑選與之相適應(yīng)的觀看方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、能夠在對(duì)人體的觀看活動(dòng)中,將想象與實(shí)際的觀看區(qū)分開(kāi),保證觀看活動(dòng)的真實(shí)性；2、對(duì)探究自己的身體感愛(ài)好,感受人體構(gòu)造的精致與和諧之美；教學(xué)重點(diǎn)： 身體由哪些部分組成,以及

2、熟識(shí)人體的左右對(duì)稱(chēng)的特點(diǎn)；教學(xué)難點(diǎn) ：觀看身體內(nèi)部器官；教學(xué)預(yù)備 ：空白紙、放大鏡、尺子、人體基本結(jié)構(gòu)圖等；教學(xué)過(guò)程：（一）引入：動(dòng)物的本事和它們的身體特點(diǎn)有關(guān)；1、提出問(wèn)題：人人知道青蛙是捕蟲(chóng)能手,青蛙為什么善于捕蟲(chóng)？老鷹為什么能抓住機(jī) 靈的老鼠？啄木鳥(niǎo)為什么能吃到樹(shù)干中的害蟲(chóng)？2、放映錄像帶：青蛙的眼睛、后腿、舌頭具有善于捕蟲(chóng)的特點(diǎn),膚色用假裝來(lái)愛(ài)護(hù)自己；老鷹有堅(jiān)硬而帶彎鉤的喙,以及尖利的爪子,適于捕獲老鼠； 啄木鳥(niǎo)的嘴尖尖的適合啄食隱匿在樹(shù)干中的蟲(chóng)子,爪子兩趾在前兩趾在后,適于抓住樹(shù)干；3、小結(jié)：動(dòng)物的本事和它們身體的特點(diǎn)有關(guān)系；4、引出課題：人有哪些本事？人為什么這樣有本事？今日我們來(lái)

3、觀看自己的身體；（二）觀看人的身體；1、觀看身體的外形；學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供參考我們的身體由哪幾部分組成？（讓同學(xué)觀看到人體可以分成頭、頸、軀干、四肢幾個(gè)大 的部格外, 仍可以讓同學(xué)進(jìn)一步把這些大的部分再劃分為小的部分；如軀干部仍可以可以分 成胸部、腹部、肩部、腰部、臀部、背部等）2、人體是左右對(duì)稱(chēng)的；（1）老師提出問(wèn)題：假如從頭頂開(kāi)頭,通過(guò)鼻尖畫(huà)一條線,把人的身體分為左右兩部 分,發(fā)覺(jué)了什么？（同學(xué)回答人體是對(duì)稱(chēng)的；這里要求同學(xué)詳細(xì)說(shuō)出怎樣對(duì)稱(chēng)；通過(guò)爭(zhēng)論,同學(xué)明確：人體的左邊和右邊的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分不僅大小、長(zhǎng)短、粗細(xì)、顏色、外形而且位置都是一樣的,即一一對(duì)應(yīng)的）（

4、2）讓同學(xué)親自體驗(yàn)身體左右對(duì)稱(chēng)這種結(jié)構(gòu)的好處；活動(dòng)：體驗(yàn)用兩只眼睛看,比用一只眼睛看到的范疇廣；活動(dòng)：讓同學(xué)體會(huì)兩只眼睛比用一只眼睛看得精確；活動(dòng)： 讓同學(xué)先用兩只手系紅領(lǐng)巾,接著用一只手系紅領(lǐng)巾,讓同學(xué)體會(huì)兩只手比一只手做事便利敏捷；活動(dòng)：讓同學(xué)體會(huì)假如兩只腳不一樣長(zhǎng),彎腰、上臺(tái)階、轉(zhuǎn)向都會(huì)很不便利,身體也 不易保持平穩(wěn)；（這些活動(dòng)生動(dòng)好玩,又使同學(xué)體會(huì)到我們身體器官左右對(duì)稱(chēng)的優(yōu)越性；當(dāng)然從人體外 不便觀看, 所以 部來(lái)看,結(jié)構(gòu)上仍有不少特點(diǎn),但對(duì)學(xué)校生來(lái)說(shuō)觀看起來(lái)都有肯定的難度,也就把重點(diǎn)放在身體的左右對(duì)稱(chēng)這個(gè)特點(diǎn)上；從教學(xué)的情形來(lái)看,挑選這個(gè)觀看點(diǎn),不僅符 合同學(xué)的水平,而且挑選的體驗(yàn)活

5、動(dòng),便利易行,人人都能參與,同學(xué)很有愛(ài)好,也使課堂 氣氛很活躍；）3、觀看身體的內(nèi)部；（1）老師用解暗箱的嬉戲引入（突破難點(diǎn)）；老師預(yù)備一個(gè)牛皮紙袋,里面有一個(gè)塑料瓶,瓶里裝半瓶水,另外仍有其它的如夾鉗、鐘表等物品； 老師讓同學(xué)想方法估計(jì)里面的物品,并說(shuō)出自己這樣推測(cè)的理由；同學(xué)通過(guò)用手摸、捏、搖、聽(tīng)等方法最終最終猜出了里面的物品；接著老師出示一幅畫(huà),上面畫(huà)有一個(gè)人體外表的輪廓,告知同學(xué)人體好比剛才那個(gè)紙袋子,外面由皮膚包裹著,看不見(jiàn)里面,讓同學(xué)想方法估計(jì)內(nèi)部有什么；這時(shí)同學(xué)的思路打開(kāi)了,想出了很多好方法：有的說(shuō),用耳朵可以聽(tīng)到心臟的跳動(dòng),從而可以知道心臟的位置；學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅

6、供參考有的說(shuō),手臂曲起,可以摸到鼓起的肌肉；有的說(shuō), 說(shuō)話時(shí)有手摸喉部,可以摸到正在振動(dòng)的聲帶；跑步后胸部一起一伏,可以知道那里是肺部；有的說(shuō),吃飽飯后,脹起來(lái)的地方是胃；有的說(shuō),餓的時(shí)候,肚子咕咕叫,這里可能是腸子；有的說(shuō),用力往下捏,可以摸到硬的,那是骨頭； 最終讓同學(xué)依據(jù)大家用看、摸、聽(tīng)等方法所得到的信息,綜合想象一下人體的內(nèi)部是什么模樣？（皮膚下面是什么、肌肉下面是什么、骨胳包著的是什么,血管和神經(jīng)怎樣分布 ）4. 身體怎樣工作：利用同學(xué)熟識(shí)的身體活動(dòng),讓同學(xué)在對(duì)活動(dòng)的體驗(yàn)中,利用泡泡圖的方式把活動(dòng)中多個(gè)身體部分共同參與的情形表現(xiàn)出來(lái)；摸索 : 假如依據(jù)人體工作的類(lèi)型劃分, 我們?nèi)钥梢?/p>

7、怎么看待人體的組成呢. （三）作業(yè)（1）完成科學(xué)作業(yè)本（2）課的延長(zhǎng)；問(wèn)題：直立行走是人區(qū)分于其它動(dòng)物的重要特點(diǎn)之一,的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),使其能直立行走？請(qǐng)查閱資料明白人體具備什么樣2、骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉 教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念：身體的肢體活動(dòng)由骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉共同完成,不同的運(yùn)動(dòng)形式,骨骼、關(guān) 節(jié)和肌肉的組合結(jié)構(gòu)也會(huì)有不同；過(guò)程與方法： 能夠在觀看的基礎(chǔ)上,做出上肢結(jié)構(gòu)外形的觀看記錄,并能夠在不斷完善熟識(shí)的過(guò)程中, 有意識(shí)的對(duì)自己的觀看記錄進(jìn)行補(bǔ)充完善；學(xué)習(xí)資料能查閱資料, 明白有關(guān)上肢結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供參考的學(xué)問(wèn), 能夠?qū)Ρ荣Y料完善并訂正自己對(duì)人體結(jié)構(gòu)的熟識(shí)；為如干動(dòng)作分別進(jìn)行細(xì)致有目的的觀看

8、活動(dòng)；能夠?qū)?dòng)態(tài)的身體活動(dòng)過(guò)程分解情感態(tài)度與價(jià)值觀：能夠在獨(dú)立摸索得基礎(chǔ)上,與他人共享爭(zhēng)論結(jié)果,情愿合作溝通；能夠正確對(duì)待觀看、爭(zhēng)論中不完善的結(jié)果,善于在反復(fù)觀看、爭(zhēng)論中完善熟識(shí)；教學(xué)重點(diǎn)： 明白在運(yùn)動(dòng)中,骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉的和諧運(yùn)動(dòng),及身體在做不同運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中,骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉所發(fā)揮的作用；教學(xué)難點(diǎn)： 用觀看記錄的方式記錄下每一段學(xué)習(xí)中對(duì)爭(zhēng)論議題的想法與摸索過(guò)程；教學(xué)預(yù)備 ：人體基本結(jié)構(gòu)圖、骨骼模型等；教學(xué)過(guò)程：（一）引入：我們的的里有一個(gè)支架,這就是骨骼；骨骼支撐著我們的身體,愛(ài)護(hù)著我們的內(nèi)臟器官, 使我們能進(jìn)行各種各樣的活動(dòng)；呢？（二）觀看上肢的運(yùn)動(dòng)骨骼能獨(dú)立運(yùn)動(dòng)嗎？有哪些組織與骨骼和諧工

9、作1、拿重物：同學(xué)體驗(yàn)一側(cè)手臂完成拿起啞鈴動(dòng)作；感受肌肉在運(yùn)動(dòng)中的變化和作用；嘗試使用不同的觀看方法來(lái)明白運(yùn)動(dòng)中骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉的和諧運(yùn)動(dòng)；能感受到拿起、放下時(shí)都在用力、肌肉變化不同；觀看方法及觀看目的分解觀看上肢運(yùn)動(dòng),降低觀看難度；借助對(duì)上肢活動(dòng)的感受,明白骨骼關(guān)節(jié)與肌肉的關(guān)系；2、記錄我們的觀看用圖文記錄觀看所得,強(qiáng)調(diào)將同學(xué)觀看到的事實(shí)、的表現(xiàn)出來(lái)；溝通,與相關(guān)資料比對(duì)（完善自己的熟識(shí)）（是重要的學(xué)習(xí)方法）學(xué)習(xí)資料體驗(yàn)到的感受, 通過(guò)圖畫(huà)、文字真實(shí)學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供參考通過(guò)觀看記錄, 同學(xué)把自己對(duì)于上肢骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉在活動(dòng)中的關(guān)系,直觀表現(xiàn)出來(lái)；3、觀看與骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉相像的物體

10、對(duì)骨骼、肌肉、 關(guān)節(jié)熟識(shí)的拓展,利用現(xiàn)代機(jī)械上的類(lèi)似構(gòu)造,直觀地表現(xiàn)三者的功能特點(diǎn)；常常參與體育錘煉能使我們的骨骼粗大、肌肉發(fā)達(dá)、關(guān)節(jié)更加敏捷；再次明確三者關(guān)系,并上升到健康生活的高度；（三）課的延長(zhǎng)；參與體育錘煉和我們的骨骼、肌肉、關(guān)節(jié)的關(guān)系；（四）作業(yè)（1）完成科學(xué)作業(yè)本（2）倡議：積極錘煉我們的身體；3、運(yùn)動(dòng)起來(lái)會(huì)怎樣（一）教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念： 人體運(yùn)動(dòng)需要氧氣,肺的氣體交換作用將氧氣吸取進(jìn)血液,將二氧化碳排出體外；人體運(yùn)動(dòng)量越大, 消耗的氧氣也就越多,就需要加快肺的呼吸,以吸取進(jìn)更多的氧氣；常常錘煉身體,可以加大身體的肺活量,這樣有利于身體健康；過(guò)程與方法： 合理使用試驗(yàn)記錄單,能夠測(cè)

11、量單位時(shí)間內(nèi)心跳與呼吸的次數(shù),并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析；能夠結(jié)合試驗(yàn)現(xiàn)象、相關(guān)信息資料,作出對(duì)呼吸次數(shù)加快緣由的分析；情感態(tài)度價(jià)值觀：情愿與同學(xué)相互溝通,能夠在合作中完成試驗(yàn)活動(dòng)；能夠耐心、 細(xì)致的完成心跳和呼吸次數(shù)的測(cè)量活動(dòng)；教學(xué)重點(diǎn)： 以同學(xué)很簡(jiǎn)潔感受到的身體活動(dòng)后的變化為線索,視野,并呈現(xiàn)出這兩大系統(tǒng)在支持人體活動(dòng)上的作用與聯(lián)系；學(xué)習(xí)資料將呼吸和循環(huán)系統(tǒng)引入同學(xué)的學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供參考教學(xué)難點(diǎn)： 以同學(xué)很簡(jiǎn)潔感受到的身體活動(dòng)后的變化為線索,視野,并呈現(xiàn)出這兩大系統(tǒng)在支持人體活動(dòng)上的作用與聯(lián)系；將呼吸和循環(huán)系統(tǒng)引入同學(xué)的教學(xué)預(yù)備 ：秒表、聽(tīng)診器、塑料袋、吸管、肺活量測(cè)量?jī)x 教學(xué)過(guò)程：（一）引入

12、：當(dāng)我們跳動(dòng)的時(shí)候,骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉都參與了運(yùn)動(dòng),發(fā)生了變化,我們的身體里仍發(fā)生了什么變化？（二）測(cè)量心跳和呼吸（1）播放一段有關(guān)運(yùn)動(dòng)的錄像；（播放同學(xué)跑步后的體征表現(xiàn),如流汗、氣喘、疲乏的視頻資料）（2）匯報(bào)溝通：運(yùn)動(dòng)后身體發(fā)生哪些變化？（呼吸加快、流汗、心跳加快等）（3）提出問(wèn)題：為什么會(huì)顯現(xiàn)這種反應(yīng)？今日我們就一起來(lái)爭(zhēng)論我們的身體在運(yùn)動(dòng)后到底會(huì)發(fā)生哪些變化；2、探究運(yùn)動(dòng)前后呼吸次數(shù)的變化（1）測(cè)試運(yùn)動(dòng)前的呼吸次數(shù)一分鐘自己的呼吸為幾次？ 一呼一吸算呼吸一次. 爭(zhēng)論溝通把握測(cè)試呼吸次數(shù)的方法；同學(xué)測(cè)安靜時(shí)的呼吸次數(shù)并做好記錄；匯報(bào)統(tǒng)計(jì)發(fā)覺(jué)：安靜時(shí)大多數(shù)同學(xué)的每分鐘呼吸次數(shù)在（3）測(cè)試運(yùn)動(dòng)后

13、的心跳和呼吸次數(shù)20-40 次左右；依據(jù)我們上課的這個(gè)環(huán)境,你能不能設(shè)計(jì)一個(gè)運(yùn)動(dòng)量比較大運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目？同學(xué)設(shè)計(jì)并溝通室內(nèi)運(yùn)動(dòng)；強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)時(shí)留意事項(xiàng)后做運(yùn)動(dòng),測(cè)試運(yùn)動(dòng)后的心跳和呼吸的次數(shù)并做好記錄；學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供參考匯報(bào)溝通：運(yùn)動(dòng)后的呼吸次數(shù)；對(duì)比運(yùn)動(dòng)前后呼吸次數(shù)的數(shù)據(jù),分析這些數(shù)據(jù)說(shuō)明白什么？發(fā)覺(jué)：運(yùn)動(dòng)后人體的呼吸次數(shù)明顯加快了；（板書(shū)：運(yùn)動(dòng) 呼吸加快）（三）呼吸為什么加快1、提出問(wèn)題：我們每時(shí)每刻都在進(jìn)行著呼吸,相伴著運(yùn)動(dòng)量的增加,每分鐘呼吸的次數(shù)也會(huì)增加,那么運(yùn)動(dòng)與呼吸有什么關(guān)系呢？2、體驗(yàn)活動(dòng)：反復(fù)呼吸塑料袋里的空氣,有什么感覺(jué)？試著說(shuō)明為什么會(huì)這樣；同學(xué)推測(cè)；在這個(gè)活動(dòng)中同

14、學(xué)將會(huì)采集人體在安靜、肯定量的運(yùn)動(dòng)以及運(yùn)動(dòng)后幾段時(shí)間內(nèi)的每分鐘心跳與呼吸次數(shù)的數(shù)據(jù)；并引出問(wèn)題“ 呼吸為什么會(huì)加快” ；驗(yàn)證活動(dòng)：比較三瓶不同的氣體；借助資料,熟識(shí)到呼吸是氣體的交換過(guò)程；3、對(duì)運(yùn)動(dòng)和呼吸之間的關(guān)系做出說(shuō)明；通過(guò)測(cè)量跳動(dòng)后的心跳與呼吸次數(shù)的變化,爭(zhēng)論呼吸為什么會(huì)加快,將呼吸、 心跳與人體活動(dòng)的關(guān)系引入同學(xué)的爭(zhēng)論視野之內(nèi)；知道運(yùn)動(dòng)要消耗氧氣,而呼吸的功能就是在進(jìn)行氧氣與二氧化碳?xì)獾慕粨Q；（四） 課的延長(zhǎng)；每天堅(jiān)持跑步錘煉,假如我們的呼吸量增加了,煉；（五）作業(yè)（1）完成科學(xué)作業(yè)本（2）背誦科學(xué)概念（3）自制簡(jiǎn)易肺活量測(cè)量器測(cè)量自己的肺活量；學(xué)習(xí)資料說(shuō)明我們的身體得到了鍛學(xué)習(xí)資料收

15、集于網(wǎng)絡(luò),僅供參考4、運(yùn)動(dòng)起來(lái)會(huì)怎樣（二）教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念： 人體需要的氧氣又肺吸入后進(jìn)入血液,再由心臟通過(guò)血管輸送到身體的各個(gè)部位, 同時(shí)收集二氧化碳等廢物,在排出體外；人體運(yùn)動(dòng)量的增加,需要血液運(yùn)輸更多的氧氣,心臟跳動(dòng)速度的增加可以加大運(yùn)輸血液的數(shù)量；錘煉身體可以增強(qiáng)心臟的力氣,有利于身體健康；過(guò)程與方法： 能夠通過(guò)試驗(yàn)的方式,明白到心臟工作強(qiáng)度和工作量；情愿與同學(xué)相互交流,共同合作完成試驗(yàn)活動(dòng)；情感態(tài)度與價(jià)值觀感受人體呼吸與循環(huán)過(guò)程中,身體各個(gè)器官之間相互和諧、相互合作的過(guò)程,感受人體構(gòu)造的精致與和諧之美；教學(xué)重點(diǎn)： 明白在人體活動(dòng)過(guò)程中,當(dāng)肺完成氣體交換后,心臟所要完成的輸送血液的功

16、能；教學(xué)難點(diǎn)： 明白在人體活動(dòng)過(guò)程中,當(dāng)肺完成氣體交換后,心臟所要完成的輸送血液的功能；教學(xué)預(yù)備： 吸耳球、水槽 2 個(gè)、水、心臟模型 教學(xué)過(guò)程：（一）引入1、激活已有體會(huì) 提出探究問(wèn)題（1）播放一段有關(guān)運(yùn)動(dòng)的錄像；（播放同學(xué)跑步后的體征表現(xiàn),如流汗、氣喘、疲乏的視頻資料）（2）匯報(bào)溝通：運(yùn)動(dòng)后身體發(fā)生哪些變化？（呼吸加快、流汗、心跳加快等）回憶：運(yùn)動(dòng)后呼吸為什么會(huì)加快？（3）提出問(wèn)題：心跳為什么會(huì)加快？2、探究運(yùn)動(dòng)前后心跳次數(shù)的變化（1）熟識(shí)心臟和心跳學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供參考（出示心臟模型）明白人的心臟是什么樣子的？講解心臟的位置和大??；看書(shū)明白心臟不停跳動(dòng)是在干什么？（播放視頻

17、） 講解： 我們的心跳就是心臟在跳動(dòng),也就是心臟在收縮和舒張；（板書(shū)：心跳心臟收縮和舒張）心臟收縮和舒張一個(gè)過(guò)程就是我們常說(shuō)的心跳一次；（播放視頻）熟識(shí)心臟在收縮和舒張使血液在人體循環(huán)的過(guò)程；（板書(shū)：血液循環(huán)）（2）測(cè)試運(yùn)動(dòng)前的心跳次數(shù)心臟跳動(dòng)可有規(guī)律了,你們知道安靜時(shí)自己每分鐘心跳幾次？溝通：你有什么方法能測(cè)試自己的心臟一分鐘跳動(dòng)幾次；（摸脈搏）強(qiáng)調(diào)測(cè)試時(shí)留意事項(xiàng)；同學(xué)測(cè)安靜時(shí)心跳次數(shù)并做好記錄；匯報(bào)并統(tǒng)計(jì)；發(fā)覺(jué)：安靜時(shí)大多數(shù)同學(xué)的每分鐘心跳次數(shù)在（3）測(cè)試運(yùn)動(dòng)后的心跳次數(shù)70-90 次左右；依據(jù)我們上課的這個(gè)環(huán)境,你能不能設(shè)計(jì)一個(gè)運(yùn)動(dòng)量比較大運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目？同學(xué)設(shè)計(jì)并溝通室內(nèi)運(yùn)動(dòng)；強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)時(shí)留意

18、事項(xiàng)后做運(yùn)動(dòng),測(cè)試運(yùn)動(dòng)后的心跳的次數(shù)并做好記錄；匯報(bào)溝通：運(yùn)動(dòng)后的心跳次數(shù)；對(duì)比運(yùn)動(dòng)前后心跳次數(shù)的數(shù)據(jù),分析這些數(shù)據(jù)說(shuō)明白什么？發(fā)覺(jué)：運(yùn)動(dòng)后人體的心跳次數(shù)明顯加快了；（板書(shū)：運(yùn)動(dòng) 心跳加快）3、熟識(shí)猛烈運(yùn)動(dòng)后心跳加快的緣由（1）提出疑問(wèn)：猛烈運(yùn)動(dòng)后我們的呼吸和心跳會(huì)加快,這是為什么？（2）心臟不停跳動(dòng)使血液循環(huán)過(guò)程有什么作用？（播放一段視頻）學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供參考式；用一個(gè)洗耳球和塑料管來(lái)體驗(yàn)（模擬） 心臟收縮與舒張過(guò)程中的用力以及血液運(yùn)輸?shù)男危?）談話：心跳使血液在人體內(nèi)不停地循環(huán),血液向人體各處不斷輸送氧氣和養(yǎng)分,同時(shí)又將身體內(nèi)產(chǎn)生的廢氣通過(guò)肺部排出體外；那么,心跳加快使人體

19、內(nèi)的血液循環(huán)發(fā)生了什么變化？（心跳加快使人體內(nèi)的血液循環(huán)加快；）（二）課外延長(zhǎng)（1）出示情境：在登上高樓時(shí)有的同學(xué)會(huì)顯現(xiàn)氣喘吁吁的現(xiàn)象,而有的同學(xué)呼吸卻沒(méi)多大的變化？爭(zhēng)論：這種差別可能是什么緣由造成；（2）溝通匯報(bào)：常常參與體育錘煉的人會(huì)怎樣？不錘煉或少錘煉的人又會(huì)怎樣？（3）說(shuō)明這種現(xiàn)象差別的主要緣由：常常體育錘煉的人心臟跳動(dòng)比不常常錘煉的人更有力, 肺的呼吸本事也強(qiáng),因此,常常錘煉的人在運(yùn)動(dòng)時(shí),心、肺能為人體供應(yīng)足夠的氧氣,也就不簡(jiǎn)潔顯現(xiàn)氣喘吁吁的現(xiàn)象；而不常常參與體育錘煉的人,他的心臟不如常常參與體育錘煉的人那么有力,心肺的供氧的本事不強(qiáng),不能滿意從事猛烈運(yùn)動(dòng)或繁重工作時(shí)人體對(duì)氧氣的需要

20、,要靠額外加快呼吸和心跳的次數(shù)來(lái)補(bǔ)償,也就特殊簡(jiǎn)潔顯現(xiàn)氣喘吁吁的現(xiàn)象；（4）有什么方法能使我們的心臟更有力、更長(zhǎng)久的工作？（5）爭(zhēng)論并溝通；（6）談話：常常參與體育錘煉可以增強(qiáng)我們心肺功能,身體更健康；（板書(shū)：增強(qiáng)心肺功能 有利健康）（7）爭(zhēng)論溝通：在日常,我們可以進(jìn)行哪些體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目錘煉我們的身體？（三）總結(jié)提煉課題,體驗(yàn)收成歡樂(lè)（1）通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你明白了什么？有哪些收成？（2）提煉課題：運(yùn)動(dòng)與健康；（板書(shū)）學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供參考（3）總結(jié)：同學(xué)們,身體健康是第一,增強(qiáng)體質(zhì)靠運(yùn)動(dòng)；我們要積極響應(yīng)黨中心關(guān)于開(kāi)展“ 全國(guó)億萬(wàn)青少年同學(xué)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)” 的號(hào)召,讓我們走向操場(chǎng)、走進(jìn)

21、大自然、走到陽(yáng)光下,堅(jiān)持每天錘煉一小時(shí), 讓我們的心肺功能更強(qiáng),實(shí)現(xiàn)健康工作50 年,幸福歡樂(lè)一輩子；期望你們成為身心健康、布滿活力的新一代接班人；（四）作業(yè)（1）完成科學(xué)作業(yè)本（2）背誦科學(xué)概念（3）積極錘煉我們的身體；5、食物在體內(nèi)的旅行教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念： 人體活動(dòng)需要的能量來(lái)自于消化器官對(duì)食物中養(yǎng)分的吸?。蝗梭w的消化器官有口腔、食管、胃、小腸和大腸,每個(gè)器官都有各自的功能；食物在人體內(nèi)將會(huì)按次序進(jìn)入這些消化器官,被消化吸取；過(guò)程與方法： 能夠在已有體會(huì)的的基礎(chǔ)上,做出食物消化過(guò)程圖,并能夠在不斷完善認(rèn)識(shí)的過(guò)程中, 有意識(shí)的對(duì)自己的觀看記錄進(jìn)行補(bǔ)充完善；能查閱資料, 明白有關(guān)食物在體內(nèi)消

22、化的學(xué)問(wèn),對(duì)比資料能夠完善自己對(duì)人體消化器官的熟識(shí)；情感態(tài)度與價(jià)值觀：能夠在獨(dú)立摸索得基礎(chǔ)上,與他人共享爭(zhēng)論結(jié)果,情愿合作溝通；能夠正確對(duì)待爭(zhēng)論中不完善的熟識(shí),善于在反復(fù)觀看、爭(zhēng)論中完善熟識(shí)；教學(xué)重點(diǎn)： 明白食物在人體內(nèi)的消化過(guò)程；教學(xué)難點(diǎn)： 明白食物在消化道里的運(yùn)動(dòng)方式；教學(xué)預(yù)備： 老師預(yù)備：小饅頭,聽(tīng)診器,有關(guān)消化過(guò)程和消化器官的投影片或自制多媒體課件；學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供參考同學(xué)預(yù)備：小饅頭及搜集到的關(guān)于良好飲食習(xí)慣的諺語(yǔ)；教學(xué)過(guò)程：（一）引入1、制造情形,導(dǎo)入新課；敘述：同學(xué)們大都比較喜愛(ài)出去旅行吧？今日老師想和大家一起去旅行,好嗎？我們的旅行既不是去游玩壯美的山河,也不是

23、去探險(xiǎn)尋寶,我們將要鈉里去呢？先請(qǐng)我們的導(dǎo)游閃亮登場(chǎng),（亮出饅頭）,今日我們將饅頭導(dǎo)游到一個(gè)時(shí)刻布滿了生氣與活力的地方去；去哪里呢？2、同學(xué)推測(cè)后導(dǎo)出本課爭(zhēng)論內(nèi)容,食物的消化,并且板書(shū)課題；（二）熟識(shí)人體的消化器官,探究食物在人體內(nèi)的消化過(guò)程；1、初步感知食物在人體內(nèi)的消化（1）提問(wèn),旅行時(shí)旅客可以更著導(dǎo)游走,我們?cè)鲅醪拍芨z頭導(dǎo)游到我們身體里去旅行呀？（2）同學(xué)咀嚼饅頭,并且體會(huì)饅頭在人體內(nèi)的消化過(guò)程；（3）同學(xué)匯報(bào)2、同學(xué)依據(jù)自己的感知體會(huì),處不熟識(shí)特難題的消化器官；（1）敘述：當(dāng)饅頭導(dǎo)游進(jìn)到胃里的時(shí)候沒(méi),我們看不到也感覺(jué)不到了,饅頭導(dǎo)游,仍會(huì)帶我們到哪些地方旅行呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們推測(cè)并繪

24、制一幅旅行圖吧/ （2）提出要求,繪制的景點(diǎn)名雀,消化器官路線清晰；活動(dòng)：同學(xué)以小組為單位繪制旅行圖；溝通、呈現(xiàn)繪制的旅行圖個(gè)不幸同,但是大家都認(rèn)為自己小組設(shè)計(jì)的旅行圖最精確路線組合理, 其實(shí)饅頭旅行的景點(diǎn)是固定的,履行的路線也是固定的,怎樣才可以知道誰(shuí)畫(huà)的旅行圖是正確的呢；學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供參考溝通爭(zhēng)論；（3）我們找來(lái)了最精確的旅行圖,和標(biāo)準(zhǔn)圖比較 找出差異；（4 ） 各小組同學(xué)對(duì)比正確的消化器官進(jìn)行自我修正；各小組在一次繪制旅行圖；（5）各小組進(jìn)行比較先后畫(huà)的旅行圖,找出先后內(nèi)兩次的差異；（6）小組溝通,比較那個(gè)同學(xué)繪制的消化器官明確；消化次序清晰；同學(xué)匯報(bào)對(duì)消化器官的熟識(shí)；

25、老師提問(wèn)：食物是怎樣被消化的？同學(xué)依據(jù)自己的體會(huì)和感受匯報(bào)；不同的消化器官分別起到什么作用？老師通過(guò)運(yùn)算機(jī)可將向同學(xué)呈現(xiàn)食物在消化器官里的消化過(guò)程；對(duì)同學(xué)有爭(zhēng)議的胰臟何肝臟是否屬于消化器官進(jìn)行分析；（三）熟識(shí)消化道的蠕動(dòng)是推動(dòng)食物前進(jìn)的主要方式1、提問(wèn) : 我們看過(guò)人倒立吃東西的表演,逆向過(guò)問(wèn)什么人能倒立著吃東西嗎2、同學(xué)推測(cè),做出假設(shè)；3、知道同學(xué)做模擬食物在消化道里運(yùn)動(dòng)的試驗(yàn)；4、提問(wèn)：消化道是用什么方式使食物前進(jìn)的？5、同學(xué)回答,老師講這種方式歸納為蠕動(dòng)（四）熟識(shí)愛(ài)護(hù)消化器官的重要性,那么我們?cè)谄匠５纳钪袘?yīng)當(dāng)怎樣做呢？1、辨析,什么樣的飲食習(xí)慣好？2、爭(zhēng)論：應(yīng)當(dāng)怎樣愛(ài)護(hù)我們的消化器官及

26、怎樣養(yǎng)成正確的飲食習(xí)慣？3、老師小結(jié)；學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供參考（五）作業(yè)（1）完成科學(xué)作業(yè)本（2）背誦科學(xué)概念（3）倡議：養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣；6、口腔里的變化教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念： 人體運(yùn)動(dòng)需要的能量來(lái)自于消化器官對(duì)食物中養(yǎng)分的吸取,食物在口腔里的有良好的初步消化過(guò)程,會(huì)利于整體消化器官的工作；牙齒、 舌和唾液共同參與了食物在口腔里的消化過(guò)程,他們的功能各不相同；牙齒有三種,門(mén)齒、犬齒和臼齒,不同的牙齒有不同的功能,要愛(ài)護(hù)好牙齒,利于身體健康；過(guò)程與方法： 能夠在觀看和已有體會(huì)的的基礎(chǔ)上,做出食物在口腔內(nèi)部變化和牙齒外形特點(diǎn)和分布的記錄,并能夠在不斷完善熟識(shí)的過(guò)程中,有意識(shí)的對(duì)自己的

27、觀看記錄進(jìn)行補(bǔ)充完善；情愿與同學(xué)相互溝通、合作,完善觀看爭(zhēng)論結(jié)果；情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 能夠仔細(xì)細(xì)致的觀看牙齒的外形特點(diǎn)；情愿合作溝通；情愿與他人共享爭(zhēng)論結(jié)果,教學(xué)重點(diǎn)： 人體運(yùn)動(dòng)需要的能量來(lái)自于消化器官對(duì)食物中養(yǎng)分的吸取,食物在口腔里的有良好的初步消化過(guò)程,會(huì)利于整體消化器官的工作；教學(xué)難點(diǎn)： 能夠在觀看和已有體會(huì)的的基礎(chǔ)上,做出食物在口腔內(nèi)部變化和牙齒外形特點(diǎn)和分布的記錄,并能夠在不斷完善熟識(shí)的過(guò)程中,有意識(shí)的對(duì)自己的觀看記錄進(jìn)行補(bǔ)充完善；課前預(yù)備： 兒童牙齒模型、饅頭、鏡子、教學(xué)過(guò)程：學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供參考（一） 引入：口腔是食物消化開(kāi)頭的地方,工作的呢？（二）觀看口腔那么

28、口腔在消化中發(fā)揮了什么作用呢？它是怎樣請(qǐng)同學(xué)分別漸漸咀嚼一小塊饅頭 , 把他們的感覺(jué)說(shuō)出來(lái),從食物外形和我們的感覺(jué)兩個(gè)方面觀看,并分析顯現(xiàn)這種情形的緣由；饅頭會(huì)越嚼越甜；在不同的時(shí)間內(nèi),食物可能在口腔中發(fā)生了變化；體驗(yàn)牙齒、舌和唾液在食物消化過(guò)程中的作用及相互和諧的工作方式；要特殊關(guān)注“ 安全問(wèn)題” ,在不能夠保證衛(wèi)生的情形下,不要操作“ 入口” 的試驗(yàn)；可以讓同學(xué)在家中完成體驗(yàn)活動(dòng),在課堂中進(jìn)行匯報(bào)；（三）觀看牙齒觀看牙齒,爭(zhēng)論牙齒的不同外形,并畫(huà)牙齒分布排列圖,按外形給牙齒分類(lèi)及標(biāo)名；爭(zhēng)論牙齒的作用；知道牙起著切碎、研磨食物的作用,不同牙齒承擔(dān)著不同的工作；由于牙齒的咀嚼、舌的攪拌食物由大

29、變小,加快了消化的速度；體驗(yàn)三類(lèi)牙齒在咀嚼活動(dòng)中的和諧工作；（四）爭(zhēng)論對(duì)牙齒的愛(ài)護(hù)爭(zhēng)論什么是蛀牙（齲病牙）？通過(guò)課前調(diào)查,讓同學(xué)爭(zhēng)論溝通：（ 1）想一想,自己平常是怎樣護(hù)牙的？（2）你覺(jué)得哪些壞習(xí)慣是會(huì)影響牙齒生長(zhǎng)的？. 以下是老師預(yù)設(shè)的問(wèn)題；（1）怎樣選牙刷和牙膏？（2）在換牙時(shí)期,要多吃些什么,少吃些什么？（3）你發(fā)覺(jué)班里的小伴侶存在哪些壞習(xí)慣？會(huì)有什么樣的后果？（4）假如發(fā)覺(jué)你的同桌有這些壞習(xí)慣,你會(huì)怎么辦？（五）作業(yè)（1）完成科學(xué)作業(yè)本學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供參考（2）背誦科學(xué)概念（3）倡議：愛(ài)護(hù)牙齒,每天刷牙；7、相互協(xié)作的人體器官 教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念： 人體的各個(gè)不同部分在進(jìn)行各種生命活動(dòng)的時(shí)候,切協(xié)作協(xié)同工作的；不是孤立的