初中語文人教七年級下冊伍悅《驛路梨花》教學(xué)設(shè)計

1、14驛路梨花教學(xué)設(shè)計淡思學(xué)校 伍悅一、教學(xué)目標(biāo)：1.通過略讀課文來復(fù)述課文主要內(nèi)容。2.找出文中的誤會和懸念，分析其表達效果。3.體會雷鋒精神經(jīng)久不衰、正在人民群眾中代代相傳的主題。二、教學(xué)設(shè)想本文進一步學(xué)習(xí)略讀的閱讀方法，粗知文章梗概。能力的養(yǎng)成，需要略讀實踐，略讀后復(fù)述故事以及篩選主要內(nèi)容。小說圍繞“小茅屋的主人到底是誰”發(fā)生了兩次誤會，三次懸念，理解“設(shè)疑釋疑引出新懸念”的巧妙構(gòu)思及作用效果。最后，找出文中描寫梨花的句子，分析理解標(biāo)題“驛路梨花”的含義。這樣，就順理成章地理解了本文歌頌助人為樂的精神，揭示雷鋒精神代代相傳的主題。三、課時安排：1課時。四、教學(xué)過程：一、課程導(dǎo)入同學(xué)們，老師

2、今天也帶來一首古詩，想分享給大家，來，咱們一起讀一讀：聞武均州報已復(fù)西京陸游白發(fā)將軍亦壯哉，西京昨夜捷書來。胡兒敢作千年計，天意寧知一日回。列圣仁恩深雨露，中興赦令疾風(fēng)雷。懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開。我們今天要學(xué)習(xí)的課文驛路梨花，標(biāo)題就出自這首詩。世間花朵萬千，作者為何單單描寫梨花呢？今天就讓我們跟隨作者彭荊風(fēng)，走進哀牢山，走向驛路梨花海，看一看它養(yǎng)了誰的眼，暖了誰的心。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.通過略讀課文來復(fù)述課文主要內(nèi)容。2.找出文中的誤會和懸念，能理解其效果。3.體會雷鋒精神經(jīng)久不衰、正在人民群眾中代代相傳的主題。教學(xué)活動一：略讀課文，整體感知1.請同學(xué)們略讀課文，回答：這篇小說出現(xiàn)了哪些

3、人物？“我”、老余、瑤族老人、哈尼小姑娘、解放軍叔叔2.他們因為哪個事物聯(lián)系在了一起？小茅屋3.這些人分別與小茅屋有什么故事？我”和老余:在大山深處的梨樹林邊，發(fā)現(xiàn)了小茅屋。在小茅屋中受到照料,得到了食宿幫助。第二天和瑤族老人一起為小茅屋房頂加草，挖排水溝?，幾謇先?打獵迷路，在小茅屋中得到照料,很感激;專門到小茅屋送糧食，方便過路人，和“我”、老余一起修葺小茅屋。一群哈尼小姑娘:照料小茅屋。解放軍戰(zhàn)士:向雷鋒同志學(xué)習(xí)，為方便過路人，建造小茅屋。梨花:被解放軍戰(zhàn)士為人民服務(wù)的精神感動，照料小茅屋。4.請用自己的話復(fù)述小說的故事情節(jié)。先請同學(xué)以人物出場的先后順序來復(fù)述，再請同學(xué)以時間的先后順序來

4、復(fù)述。二、品讀課文，精巧構(gòu)思1.那么作者為何不直接按時間順序來寫呢?而需要我們一直去猜測和解疑。這就叫設(shè)置懸念，因為有懸念，所以也產(chǎn)生了一些誤會。小組討論，找出文中的三個懸念和兩次誤會。懸念一：焦急時發(fā)現(xiàn)小屋，沒有人，沒有燈，我們的疑問：這是什么人的房子呢？誤會1：我們認(rèn)為瑤族老人是主人，他說不是。懸念二：我們認(rèn)為瑤族老人是主人，而老人說不是。到底誰是主人呢？誤會2：我們認(rèn)為哈尼小姑娘是主人，然而也不是。懸念三：我們感謝哈尼小姑娘時，她卻說房子是解放軍叔叔蓋的。解放軍叔叔為什么蓋房子呢?這樣設(shè)置懸念有什么好處呀？通過懸念和誤會的安排和展開,使文章一波三折、扣人心弦,增強了讀者的閱讀興趣。2.我

5、們一起來解決下懸念二吧，請問你認(rèn)為到底誰是小茅屋的主人呢？為什么？解放軍是建造者，梨花和哈尼族小姑娘是照料者，“我”、老余、瑤族老人是接受幫助并修葺者，他們都為小茅屋做出了貢獻，都是小茅屋的主人。3.他們?yōu)槭裁匆@么做呢？為了幫助他人，這就是雷鋒精神。不管是解放軍、梨花、哈尼族小姑娘、瑤族老人，還是“我”和老余，雷鋒精神都在他們身上傳承。師板書：雷鋒精神代代傳三、賞讀文章，情感升華1.在云南邊陲，這里不僅情美，景更美。請同學(xué)們找出文中描寫“梨花”的句子，讀一讀，品一品。自己找到后，小組交流?！鞍咨婊ㄩ_滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林啊!”自然界潔白、美麗的梨樹林,給暮色中行走在大山深處的“我”和

6、老余，帶去了“有人家”的欣喜和希望。點題,為故事情節(jié)的展開做鋪墊?！皬澬略律鹆耍覀兘柚脑鹿?，在忽明忽暗的梨樹林里走著。山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上?！睂崒懙鹿庀螺p輕飄落的梨花花瓣，營造了美好的意境?！袄先思艺f到這里，停了一會兒，又接著說下去:我到處打聽小茅屋的主人是哪個，好不容易才從一個趕馬人那里知道個大概，原來對門山頭上有個名叫梨花的哈尼小姑娘，她說這大山坡上，前不著村后不挨寨，她要用為人民服務(wù)的精神來幫助過路人。”梨花，是哈尼小姑娘的名字。由此,景物“梨花”和人物“梨花”建立起關(guān)聯(lián)。“這天夜里,我睡得十分香甜，夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步

7、，還看見一個身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱”虛實結(jié)合，香氣四溢的梨花林與梨花姑娘相映生輝，為全文營造一種景和人融合的意境，也表達了作者對小茅屋“主人”助人為樂精神的贊美之情。照應(yīng)文題的同時，產(chǎn)生了第二個誤會,推動故事情節(jié)發(fā)展?！拔彝@群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩:驛路梨花處處開?！背錆M朝氣的哈尼小姑娘與潔白的梨花融為一體，花美人更美。“處開”展示了雷鋒精神不斷發(fā)揚光大的旺盛生命力，升華了文章主題。再次點題，首尾呼應(yīng)。2.現(xiàn)在讓我們再次回到文章標(biāo)題，課文題目驛路梨花有什么含義？表層含義： 邊疆驛路上，盛開的潔白如雪的自然界的梨花。深層含義： 充滿朝氣、淳樸熱情

8、的梨花姑娘； 助人為樂、代代相傳的雷鋒精神； 邊疆少數(shù)民族知恩圖報、傳播善意的民風(fēng)。補充材料：“云南邊疆民風(fēng)淳樸，盡管當(dāng)?shù)氐娜藗儧]有把學(xué)雷鋒的口號掛在嘴上，但他們卻一向有助人為樂的好習(xí)俗，好客、熱情、關(guān)心他人，我經(jīng)常想起那里許許多多樸實的人和事，想起當(dāng)年曾住過的深山老林里只為方便他人的小茅屋，想起默默為茅屋打柴、背水的哈尼族人，想起為了后來的旅客，臨行前都要為小茅屋做點事的人?！迸砬G風(fēng)教學(xué)活動四:課外拓展，關(guān)注熱點閱讀下面幾則材料。材料一：浙江湖州，一名老人來到社區(qū)，放了一沓百元大鈔后轉(zhuǎn)身就走。工作人員想讓老爺子留下名字，他卻說：“知恩者！”后來人們才知道，老人83歲，年輕時受資助免費上過學(xué)。

9、材料二：今年72歲的全國道德模范吳天祥，退休前是武漢市武昌區(qū)政府巡視員。顧過26名孤寡老人、6名孤兒，結(jié)識了300多個“窮親戚”，曾被一些人嘲諷為傻子，在政府部門工作的30多年間，他曾4次跳江救人，甚至有人說他做好事其實是想出風(fēng)頭。材料三：河南吳先生因為好心扶起了一個摔倒的老人，并送他到醫(yī)院，反被惡意訛詐，從最初的幾千到幾萬幾十萬，吳先生走投無路，最后為了自證清白跳河自盡，讓心唏噓心疼不已。1.你從三則材料中讀出了什么？2.雷鋒精神在現(xiàn)在的傳承中遇到了哪些困難？3.我們應(yīng)該如何去做？老師小結(jié)雷鋒曾說：一滴水只有放進大海里才永遠(yuǎn)不會干涸，一個人只有當(dāng)他把自己和集體事業(yè)融合在一起的時候才最有力量！希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)和生活中，將雷鋒精神傳承