人教版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《王小》教案

1、人教版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文王小教案人教版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文王二小教案(一)一、鼓勵(lì)質(zhì)疑，交流釋疑師：同學(xué)們，孫悟空有火眼金睛，我們也有，火眼金睛能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。上節(jié)課我們讀了課文，你有什么不懂的問(wèn)題，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。預(yù)設(shè)情況1、字詞方面：“兒童團(tuán)員”兒童團(tuán)是少先隊(duì)的前身，可結(jié)合影視作品和學(xué)生對(duì)少先隊(duì)的一些了解來(lái)理解。更要放在當(dāng)時(shí)的歷史背景下，結(jié)合下文“他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨”來(lái)理解。總結(jié)一下：兒童團(tuán)員還為八路軍做了些什么?“掃蕩”讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己的理解，然后結(jié)合歌曲歌唱二小放牛郎中“九月十六那天早上，敵人向一條山溝掃蕩，山溝里掩護(hù)著后方機(jī)關(guān)，掩護(hù)著幾千老鄉(xiāng)”等有關(guān)詞句來(lái)理解?；蛘咭部山Y(jié)合字面來(lái)理解：“

2、掃”怎么講?“蕩”又怎么講?“順從”可用動(dòng)作表演來(lái)幫助理解，創(chuàng)設(shè)一個(gè)小情境，讓學(xué)生理解一下“順從”或“不順從”，再進(jìn)一步理解“裝著順從”二小為什么要“裝著順從”?他心里想什么?“埋伏圈”可用圖示法或現(xiàn)場(chǎng)畫“圈”示意幫助理解。(以上詞語(yǔ)理解也可存疑，到學(xué)習(xí)課文時(shí)相機(jī)解決，具體操作視學(xué)情而定。)2、其他方面：學(xué)生或許還會(huì)提出漫無(wú)邊際或與中心無(wú)關(guān)甚至可笑的問(wèn)題，教師應(yīng)耐心聽(tīng)，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，并加以引導(dǎo)，保護(hù)他們質(zhì)疑的積極性。設(shè)計(jì)意圖這個(gè)環(huán)節(jié)一定要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，因?yàn)樽羁少F的是“生疑”的過(guò)程，這是思考的開(kāi)始。對(duì)提問(wèn)質(zhì)量高的同學(xué)應(yīng)大力表?yè)P(yáng)，在釋疑這一環(huán)節(jié)上或存或釋，或輕或重，或詳或略，或早或晚，教師視學(xué)生學(xué)

3、習(xí)的情況相機(jī)調(diào)控。二、圖文結(jié)合，讀演學(xué)文1、出示第一幅圖。(課文中插圖：王二小站在山坡上，一邊放牛，一邊放哨，神情專注，很機(jī)靈的樣子。)師：同學(xué)們，這是王二小放牛的圖。請(qǐng)你仔細(xì)看圖，你發(fā)現(xiàn)這個(gè)放牛娃和別的放牛娃有什么不一樣嗎?學(xué)生觀察。師生交流后，生知道“機(jī)靈”、“有任務(wù)”、“警惕”等王二小放牛時(shí)的特點(diǎn)。2、指導(dǎo)朗讀第一段。(1)師：二小放牛我們來(lái)看看書上是怎么說(shuō)的，自己讀一遍。(2)師：這一段我們?cè)趺醋x呢?師生交流：第一句“王二小是兒童團(tuán)員”讀出他的驕傲，就像我們加入少先隊(duì)一樣。第二句“他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨”讀出他的“機(jī)靈”、“警惕”，可邊讀邊表演他既放牛又放哨的樣子。(3)指

4、導(dǎo)學(xué)生讀好這一段。設(shè)計(jì)意圖了解王二小的身份，體會(huì)這看似平淡的兩句話，其中的“驕傲”、“機(jī)靈”、“警惕”要用心體會(huì)，這是走進(jìn)二小內(nèi)心的第一步，要讀出情，讀出意!3、出示第二幅圖。(課文中插圖：幾個(gè)鬼子正對(duì)山上放牛的王二小叫喊，讓他下來(lái)帶路。)師：有一天，發(fā)生了一件什么事?誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀與插圖相對(duì)應(yīng)的第二段。)師：敵人是怎么叫王二小的?創(chuàng)設(shè)情境，說(shuō)一說(shuō)，學(xué)一學(xué)。師：再來(lái)讀一讀第二段，讀出當(dāng)時(shí)的情況和敵人的樣子。設(shè)計(jì)意圖通過(guò)多人讀，讀出突發(fā)事件的緊、急、險(xiǎn)。通過(guò)“發(fā)散”，“敵人怎么叫”，體會(huì)王二小的機(jī)靈、沉著，更看出敵人的陰險(xiǎn)“嘴臉”!4、出示第三幅圖。(課文插圖：王二小把敵人帶進(jìn)埋伏圈后，大

5、喊：“鬼子來(lái)了，快開(kāi)槍!”)師：我們來(lái)看看王二小是怎樣給敵人帶路的，請(qǐng)大家讀第三段。學(xué)生自讀第三段。師生交流：(1)王二小聽(tīng)到敵人叫喊，心里會(huì)想什么?(2)他為什么“裝著順從，為敵人帶路”?表演“帶路”這一段：找一個(gè)學(xué)生扮演“王二小”，幾個(gè)學(xué)生扮“敵人”，講臺(tái)就是“埋伏圈”，臺(tái)下全體同學(xué)是“八路軍”。特別提示：出了“埋伏圈”(講臺(tái))，門外不遠(yuǎn)處是山里，是“父老鄉(xiāng)親”的藏身之處。附：“帶路”表演的課堂實(shí)錄片段“敵人”押著“王二小”順利通過(guò)了“埋伏圈”(講臺(tái))。師忙喊：“?！?再往前，父老鄉(xiāng)親可要遭殃了!看，王二小順利地把敵人帶出了“埋伏圈”!(生一愣，笑了)師(著急，生氣地對(duì)“八路軍”)：你們?cè)?/p>

6、么不開(kāi)槍?生：我怕打著王二小。生：我看見(jiàn)二小了。生：我怕驚動(dòng)敵人，他們會(huì)殺害王二小。生：我舍不得王二小死。師(轉(zhuǎn)向王二小)：剛才他們不開(kāi)槍，你著急嗎?生：著急。師：為什么?生：八路軍再不開(kāi)槍，敵人就找到山里的父老鄉(xiāng)親了。師：找到會(huì)怎樣?生：會(huì)殺死他們，日本鬼子可壞了!師(深情、輕聲地)：假如為了保護(hù)所有老百姓，你可能要犧牲，你怕嗎?生(自豪地)：不怕!師(摸該生頭)：你真是人民的小英雄!那你帶一次路吧!這一次你能想辦法讓八路軍消滅敵人嗎?生：能!第二次表演：“王二小”帶路到“埋伏圈”中間時(shí)，沖著臺(tái)下“八路軍”大喊：“八路軍叔叔，敵人來(lái)了，快開(kāi)槍呀!”這時(shí)，臺(tái)下的“八路軍”紛紛端起 “槍”。幾聲

7、零星的“槍聲”后，敵人殺害了王二小。這時(shí)教師大喊一聲：“同學(xué)們，王二小被敵人殺害了，為他報(bào)仇啊!”一下子教室里“槍聲”震天!5、師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀第3、4自然段，讀出王二小的鎮(zhèn)定、堅(jiān)強(qiáng)，讀出敵人的兇殘，讀出我們的沉痛和仇恨!(這時(shí)的讀，要把簡(jiǎn)單的幾句話讀出味兒來(lái)，讀出情。學(xué)生在經(jīng)過(guò)表演后，深入到人物內(nèi)心“走”了一遭，此時(shí)再讀，二小的“順從”讀得很平靜，“敵人殺害王二小”讀得很沉痛，而“消滅敵人”讀得很憤恨!)師生反復(fù)品讀。設(shè)計(jì)意圖通過(guò)身臨其境的表演，使學(xué)生走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界，讓師生和書中人物做了情感碰撞。課堂上射向敵人的“子彈”，不僅使王二小的形象在孩子心中高高矗立，也喚醒了他們內(nèi)心的情感，

8、讓英雄的精神永駐孩子心中!此外，情景中八路軍開(kāi)槍前后的思想變化，為孩子開(kāi)啟了另一扇窗，體會(huì)了另一種情感?！白哌M(jìn)角色，走進(jìn)內(nèi)心”是這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主旨。三、“我說(shuō)我心”出示第四幅圖(創(chuàng)作圖：王二小正面像)：師：同學(xué)們，這就是我們的小英雄王二小，對(duì)他，對(duì)八路軍，對(duì)敵人此時(shí)此刻，你最想說(shuō)什么?師生暢所欲言，交流發(fā)言。師：同學(xué)們，讓我們?cè)俅未蜷_(kāi)課文，再看看我們的英雄王二小吧!設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生由激烈的情感體驗(yàn)后再平靜地進(jìn)入思考、回味，而此時(shí)的課文與孩子的“關(guān)系”已非同一般了，讓孩子自己和“王二小”對(duì)話吧。三、唱歌典歌唱二小放牛郎1、播放歌曲，靜靜欣賞、回味。2、師：孩子們，我們永遠(yuǎn)也忘不了王二小，所有的中國(guó)

9、人都不會(huì)忘記他?？?，這首歌頌王二小的歌曲已經(jīng)唱到了今天3、表演唱。設(shè)計(jì)意圖用音樂(lè)再次撥動(dòng)學(xué)生的心弦。朗讀、體會(huì)、表演、音樂(lè)努力創(chuàng)造立體的課堂，力圖展現(xiàn)豐滿的人物形象。人教版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文王二小教案(二)教學(xué)目標(biāo)1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“王、助”等 14 個(gè)生字，會(huì)寫“王、從”等 6 個(gè)字。2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，從讀文中了解王二小的機(jī)智勇敢，表達(dá)對(duì)小英雄的崇敬之情。3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)王二小的愛(ài)國(guó)精神，珍惜今天的幸福生活。重點(diǎn)難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字學(xué)詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。2.教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)王二小的機(jī)智勇敢。課時(shí)安排 2 課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課1

10、.談話。小朋友，你們今年多大了?有一位小英雄，他只比你們大四、五歲，有一首歌唱的就是他，想聽(tīng)聽(tīng)嗎?聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)你知道了什么?(課件播放歌曲歌唱二小放牛郎)2.展示：將你收集到的小英雄的資料與同學(xué)進(jìn)行交流。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的故事。3.簡(jiǎn)介課文背景。(抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期日本的入侵和對(duì)中國(guó)人民的殘害以及當(dāng)時(shí)的兒童團(tuán)組織)二、初讀課文1.老師配樂(lè)范讀，學(xué)生要聽(tīng)準(zhǔn)字音。2.學(xué)生自己小聲讀，然后標(biāo)出自然段。3.四個(gè)同學(xué)每人讀一段，想想你都知道了些什么。三、識(shí)字1.匯報(bào)你在課前是怎么自學(xué)生字的。2.組內(nèi)交流：你是怎樣記住這些字的?3.用插圖引出生字、認(rèn)識(shí)生字。出示課文第一幅插圖：王二小在干什么?(認(rèn)識(shí)生字“助”“哨

11、”)出示課文第二幅插圖：敵人在干什么?(認(rèn)識(shí)生字“敵”“蕩”)出示課文第三幅插圖：王二小怎么做的?(認(rèn)識(shí)生字“順”)補(bǔ)充課文第四幅插圖：結(jié)果怎樣?(認(rèn)識(shí)生字“突”“槍”“殺害”“英雄”“沖”“部”)4.打氣球游戲：五顏六色的氣球上都有沒(méi)有拼音的生字，認(rèn)識(shí)哪個(gè)字就可以把哪個(gè)氣球點(diǎn)擊打破。(利用圖畫識(shí)字，既可以復(fù)習(xí)課文的內(nèi)容，還可以讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。)四、朗讀1.找一找：找出與四幅圖相對(duì)應(yīng)的課文段落，讀一讀。2.畫一畫：在段落中畫出直接寫圖意的句子，讀一讀。3.問(wèn)一問(wèn)：給時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑不理解的詞語(yǔ)或句子。(讓學(xué)生大膽地質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生敢想敢問(wèn)的好習(xí)慣。)五、練習(xí)照樣子說(shuō)一說(shuō)：1.王二小把

12、敵人帶進(jìn)了埋伏圈。敵人被王二小帶進(jìn)了埋伏圈。2.敵人把王二小殺害了。王二小被_。3.敵人被八路軍消滅了。八路軍把_。(訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。)六、寫字1.出示要寫的字“王、邊、進(jìn)”，指導(dǎo)認(rèn)讀。2.觀察每個(gè)字在田字格中的位置，說(shuō)說(shuō)這三個(gè)字怎樣寫好看。3.重點(diǎn)指導(dǎo)“走之”旁的寫法。(教師示范，學(xué)生書空)4.指導(dǎo)學(xué)生描紅，提示學(xué)生注意筆順。5.展示學(xué)生作品，寫得好的獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星貼在成長(zhǎng)記錄冊(cè)上。(融書寫、觀察、評(píng)價(jià)于一體，提高學(xué)生識(shí)字能力。)七、課后作業(yè)1.抄寫生字。2.學(xué)唱歌唱二小放牛?。一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 | 一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 | 語(yǔ)文教師工作計(jì)劃 | 語(yǔ)文老師工作計(jì)劃 | 語(yǔ)文

13、教研組工作計(jì)劃一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 | 一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 | 語(yǔ)文教師工作計(jì)劃 | 語(yǔ)文老師工作計(jì)劃 | 語(yǔ)文教研組工作計(jì)劃蘇教版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第22課司馬光教案1教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)司、假”等13個(gè)字，會(huì)寫“別、到”等6個(gè)字。2.正確、流利、有感情地朗課文。背誦課文。通過(guò)朗讀，感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。3.能借助課文插圖學(xué)習(xí)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。教學(xué)重點(diǎn)1.認(rèn)識(shí)生字，會(huì)書寫要求寫的字，有感情地朗讀課文。2.通過(guò)朗讀，感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過(guò)程第二課時(shí)一、談話導(dǎo)入，揭示課題1.小朋友，你們知道司馬光嗎?誰(shuí)知道?給大家講一講好嗎?(學(xué)生根據(jù)課前收集的材料說(shuō)一說(shuō))2

14、.(出示司馬光人物頭像)師介紹：司馬光是900多年前一位很有學(xué)問(wèn)的人，他姓司馬，名光，司馬是復(fù)姓。今天我們學(xué)習(xí)的課文，講的就是司馬光小時(shí)候的故事。板書課題：司馬光二、初讀課文，整體感知1.師范讀課文。2.提問(wèn)：課文講了司馬光小時(shí)候的什么事?(學(xué)生概括故事)3.學(xué)生自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。畫出帶有生字的詞語(yǔ)，讀一讀。標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。4.師檢查讀文情況。出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。h出示生字，學(xué)生交流識(shí)記方法，“開(kāi)火車”認(rèn)讀。分段讀課文，集體評(píng)議、訂正。三、精讀課文，理解內(nèi)容1.學(xué)習(xí)課文第一段。(1)引讀第一小節(jié)。(2)讀了這句話你知道了什么?(3)“古時(shí)候”是什么時(shí)候?從圖上什么地方

15、可以看出是古時(shí)候?(出示課文插圖，學(xué)生看圖回答)2.學(xué)習(xí)課文第二段：(1)自讀，標(biāo)一標(biāo)有幾句話。(2)指名讀，想一想：“他”指的是誰(shuí)?(3)出示句子，比較：這兩個(gè)句子有什么不同?他跟幾個(gè)小朋友玩。他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。(4)花園里有什么?(自由讀。)(5)這是一口怎樣的水缸?(看圖)缸里的水多不多?從課文中措出有關(guān)的句子讀一讀。3.學(xué)習(xí)課文第三、四段。(1)這時(shí)發(fā)生了一件什么事?學(xué)生自由讀第三段。(2)看見(jiàn)一個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里了，別的小朋友怎么樣?(指導(dǎo)用著急的語(yǔ)氣讀第四段。)(學(xué)生練讀、評(píng)讀)了?“慌了”是什么意思?學(xué)生自由讀，用“”畫出小朋友表現(xiàn)的句子，圈出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。4.學(xué)習(xí)課文

16、第五段。(1)司馬光是怎么做的?(自由讀)(2)出示句子：哪句話好?為什么?(學(xué)生讀句子，比較異同)他拿起一塊石頭，砸那口缸，砸破了。他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。(3)在句子中找出表示動(dòng)作的詞，標(biāo)出。(4)把自己當(dāng)成司馬光，邊讀邊做動(dòng)作。5.學(xué)習(xí)課文第六段。(1)指名讀，想想結(jié)果怎樣?(2)用輕松愉快的語(yǔ)氣讀一讀。6.有感情地朗讀全文(自己讀，指名讀)四、總結(jié)全文1.談收獲：你喜歡司馬光嗎?為什么?從這個(gè)故事中你學(xué)到了什么?2.如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你會(huì)想什么辦法救人?蘇教版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第22課司馬光教案2【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字，會(huì)寫“別、到”等6個(gè)字。2、

17、朗讀課文，背誦課文。3、了解司馬光的沉著、機(jī)智。4、想出新辦法，發(fā)展創(chuàng)新思維?！菊n前準(zhǔn)備】教師：教學(xué)掛圖或多媒體，生字卡片，小黑板。學(xué)生：讀課文，標(biāo)注生字、自然段;收集關(guān)于司馬光的資料。第一課時(shí)一、談話引入，揭題激趣1、今天我要給大家介紹一位新朋友，他是誰(shuí)呢?(板書：司馬光)2、認(rèn)讀生字“司”。齊讀課題。3、簡(jiǎn)介司馬光。二、整體感知，認(rèn)識(shí)生字1、老師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊看插圖或多媒體課件，整體感知課文內(nèi)容。2、學(xué)生自由、輕聲地讀課文，遇到生字多讀幾遍。3、小黑板出示帶有生字的詞語(yǔ)。學(xué)生自由讀，抽讀檢查。4、出示生字卡片，認(rèn)讀生字。(指名讀，齊讀，開(kāi)火車讀)三、圖文結(jié)合，朗讀感悟1、學(xué)生自讀課文，思

18、考：司馬光在花園里遇到了什么事?2、指導(dǎo)朗讀2、3自然段。引導(dǎo)看圖(或用多媒體演示當(dāng)時(shí)的情形)。自由朗讀，體會(huì)課文中小朋友的心情。指名讀第3自然段，感受情況的緊急。3、小伙伴們是怎么做的?司馬光又是怎么做的?(學(xué)生自讀課文，畫出有關(guān)句子)4、大家試著做做司馬光的動(dòng)作，體會(huì)“舉”“砸”。四、指導(dǎo)朗讀比較“別的小朋友”和“司馬光”的不同表現(xiàn)，邊讀邊體會(huì)。老師引讀：有個(gè)小朋友掉進(jìn)了大水缸。別的小伙伴司馬光又是怎么做的呢?最后。五、課后思考，拓展思維如果你遇到這種情況，會(huì)怎么辦?第二課時(shí)一、討論交流司馬光沉著機(jī)智，救出了小伙伴。你能想出別的辦法救出那個(gè)小朋友嗎?比一比，看誰(shuí)的辦法最好。1、學(xué)生自己想辦

19、法。2、分組交流，推選出好的辦法到全班交流。3、全班交流。(引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)評(píng)議辦法的優(yōu)點(diǎn)和不足。也可以與司馬光的辦法比一比，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較，了解在當(dāng)時(shí)的情況下，什么辦法是最好的)4、再次朗讀課文，并說(shuō)說(shuō)司馬光給你什么樣的印象。二、識(shí)記生字，積累詞匯1、復(fù)習(xí)生字讀音。(出示卡片，認(rèn)讀生字)2、鼓勵(lì)學(xué)生用生字組成詞語(yǔ)，(積累詞匯，鞏固識(shí)字)教師給予肯定或指正。3、采取小組競(jìng)賽、詞語(yǔ)接龍等形式，完成“讀讀說(shuō)說(shuō)”的練習(xí)。三、朗讀背誦，積累鞏固1、自由朗讀課文，練習(xí)背誦。2、根據(jù)故事發(fā)展的順序，教師引導(dǎo)背誦。四、指導(dǎo)生字書寫1、認(rèn)讀“別”“到”等6個(gè)字。2、引導(dǎo)觀察這六個(gè)字，都是左右結(jié)構(gòu)，要注意口字旁、

20、立刀旁、雙耳的書寫位置。3、學(xué)生描紅，書寫生字。4、展示學(xué)生作品，進(jìn)行評(píng)議。第一篇：一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第6課胖乎乎的小手教案及說(shuō)課稿*鎮(zhèn)九年制學(xué)校（小學(xué)部）（人教版）小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)公開(kāi)課材料課題：第6課胖乎乎的小手授 課 人：*授課時(shí)間：2012年3月13日（人教版）小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)教案教學(xué)課題：第6課胖乎乎的小手教學(xué)目的1認(rèn)識(shí)“胖、喜”等13個(gè)生字。會(huì)寫“看、著”等6個(gè)字。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3培養(yǎng)尊敬長(zhǎng)輩的美德，有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字；正確流利地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)認(rèn)識(shí)生字“墻、替、幫、鞋”；書寫“笑、畫”；長(zhǎng)句的朗讀。教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)情境小

21、組合作教學(xué)用具課文插圖，媒體資源：視頻胖乎乎的小手：范讀教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、謎語(yǔ)激趣，引入課文1、謎語(yǔ)激趣。小朋友，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?我出一則謎語(yǔ)考考你們?！皟煽眯?shù)十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花，能寫出算還會(huì)畫，天天干活不說(shuō)話?！?手)2、引入課文。人的手多么靈巧啊!今天，我們要認(rèn)識(shí)雙胖乎乎的小手。板書課題：胖乎乎的小手齊讀課題。3、這雙小手幫誰(shuí)做過(guò)什么事呢?我們來(lái)讀課文吧。二、初讀課文，整體感知1、自讀課文，借助拼音讀課文，利用視頻胖乎乎的小手：范讀對(duì)照閱讀，用熟悉的符號(hào)標(biāo)出難讀的生字詞，多讀幾遍。A、學(xué)生提出難讀的生字詞，其他學(xué)生幫忙。B、游戲幫助記憶。(以開(kāi)火車的形式認(rèn)讀生字)

22、2、再讀課文，把課文讀通順、讀流利。A、檢查讀長(zhǎng)句子。出示四個(gè)句子。全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀！這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹啊!這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢??！指讀句子，引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，再評(píng)不足。3、再讀課文，邊讀邊想像文中人物說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神情。三、自主識(shí)字，指導(dǎo)寫字1、自主識(shí)字過(guò)渡：小朋友，你們通過(guò)讀課文，認(rèn)識(shí)了許多生字朋友。下面，我們來(lái)進(jìn)一步了解他們，好嗎?A、學(xué)習(xí)小組討論：用什么方法記憶每個(gè)生字?B、交流討論結(jié)果。(引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)識(shí)字方法，如：加一加、減一減、換一換)2、寫字指導(dǎo)。A、“放大鏡”。同桌比較“著”、“看”的異同。全班交流。觀察“著”、“看”在田字

23、格中的位置。B、師范寫。(引導(dǎo)學(xué)生看“著”、“看”中撇的書寫)C、學(xué)生描紅，練寫。3、老師小結(jié)同學(xué)們，我們也和蘭蘭一樣，有一雙胖乎乎的小手，我們也幫爸爸媽媽做過(guò)很多的事情，將來(lái)等我們長(zhǎng)大了，小手變成大手，也會(huì)做很多很多的事情。四、布置作業(yè)寫生字“看”、“著”、“畫”回家后，用你的小手幫家里人做一件事情，注意觀察他們的表現(xiàn)。人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿第6課胖乎乎的小手一、說(shuō)教材胖乎乎的小手是人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第二組教材的一篇課文。這組教材圍繞著“家庭生活”這個(gè)專題進(jìn)行編排，旨在教育學(xué)生孝敬長(zhǎng)輩、關(guān)愛(ài)家庭的每一個(gè)成員。這篇課文小中見(jiàn)大，通過(guò)一張畫巧妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩的好品

24、德，文中充滿了家庭的溫馨情感，內(nèi)容和語(yǔ)言都貼近兒童生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和朗誦課文，難點(diǎn)是在交流感悟中懂得文中蘊(yùn)含的道理。（從章節(jié)聯(lián)系上整體分析知識(shí)結(jié)構(gòu)，分析了本課的內(nèi)容、特點(diǎn)、難點(diǎn)。）二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)低年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)及課文特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：、認(rèn)知（知識(shí)）目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“胖”等個(gè)生字，會(huì)寫“看”等個(gè)生字。正確流利有感情地朗讀課文。、能力目標(biāo)：繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。初步培養(yǎng)學(xué)生積累運(yùn)用語(yǔ)言的能力。（針對(duì)課后的“說(shuō)說(shuō)做做”）、情感目標(biāo)：培養(yǎng)尊敬長(zhǎng)輩的美德，有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱

25、讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！北菊n采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟，懂得要孝敬長(zhǎng)輩，主動(dòng)幫長(zhǎng)輩做事，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，讀好疑問(wèn)句和感嘆句，以達(dá)到提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。三、說(shuō)教學(xué)流程、活動(dòng)激趣，導(dǎo)入新課：看手：請(qǐng)學(xué)生伸出小手，看看誰(shuí)的手是胖乎乎的?？涫郑赫f(shuō)說(shuō)自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。揭示課題，學(xué)習(xí)“胖”字?？垲}目質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？從學(xué)生的生活實(shí)際入手，使他們?cè)跓o(wú)意中轉(zhuǎn)入正題；扣題目質(zhì)疑設(shè)置懸念，有效地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。、初讀課文，自主識(shí)字：聽(tīng)課文錄音，邊聽(tīng)邊想剛才提出來(lái)的問(wèn)題。自由讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的生

26、字，標(biāo)出自然段序號(hào)。指名說(shuō)說(shuō)：遇到不認(rèn)識(shí)的生字時(shí)可以采用什么方法解決？（問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、借助拼音等，在這里了解學(xué)情，進(jìn)行學(xué)法滲透）四人小組合作學(xué)習(xí)生字。要求：讀準(zhǔn)字音，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些生字的?？梢越Y(jié)合組詞、擴(kuò)詞、造句。檢查學(xué)習(xí)情況：課件出示帶拼音的生字，讓學(xué)生認(rèn)讀。出示去掉拼音的生字，指名認(rèn)讀。出示單個(gè)生字，認(rèn)讀。交流識(shí)字反法，老師相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“拖”、“幫”等字的讀音；認(rèn)清“墻、替、鞋“等字的字形。做游戲鞏固識(shí)字。（舉個(gè)例子說(shuō)游戲方法）送生字寶寶回家。同桌一起讀課文，互相正音。再讓中下生開(kāi)火車讀課文，重點(diǎn)檢查他們是否讀準(zhǔn)字音，讀通課文。設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)里，安排學(xué)生合作學(xué)習(xí)生字，交

27、流識(shí)字方法，能有效地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。對(duì)生字的學(xué)習(xí)，由詞到字，再回到課文具體的語(yǔ)言環(huán)境中，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，逐漸建立字形與字音之間的聯(lián)系。教學(xué)中穿插游戲，能吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更主要的讓學(xué)生在玩中鞏固識(shí)字。、再讀課文，理解內(nèi)容：自由讀課文，想想自己讀懂了什么？匯報(bào)讀后自己知道的內(nèi)容：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，是社會(huì)的需要，也是學(xué)習(xí)本身的需要。讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)合作能力，彌補(bǔ)獨(dú)立學(xué)習(xí)的不足，增進(jìn)情感溝通與智力互補(bǔ)，提高學(xué)習(xí)效率。因此接下來(lái)我安排學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)課文。合作學(xué)習(xí)課文。出示要求：自由讀課文，提出自己不明白的問(wèn)題，在小組內(nèi)討論，小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題，

28、待會(huì)兒全班想辦法解決。匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)的情況。重點(diǎn)解決以下問(wèn)題：全家人為什么喜歡蘭蘭畫的這張畫？全家人為什么喜歡蘭蘭的小手？在解決第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)看圖，用插圖幫助理解；解決第二個(gè)問(wèn)題時(shí)引導(dǎo)聯(lián)系生活實(shí)際，舉例學(xué)生很快就會(huì)理解了。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生邊讀邊想：你懂得了什么？還有什么地方不明白？然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作交流、朗讀感悟、教師點(diǎn)撥撥來(lái)解決問(wèn)題。既教給學(xué)生邊讀邊想的讀書方法，又培養(yǎng)了學(xué)生初步質(zhì)疑、解疑的能力。4、指導(dǎo)寫字：出示范字，同桌互相認(rèn)讀、組詞。引導(dǎo)觀察：說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生提出自己認(rèn)為難寫的字，師生重點(diǎn)探究。學(xué)生練習(xí)寫、評(píng)議。簡(jiǎn)單的字讓學(xué)生自己揣摩，寫一個(gè)，同桌互評(píng)，再寫一個(gè)。5、布

29、置作業(yè)：回家后，用你的小手幫家里人做一件事情，注意觀察他們的表現(xiàn)。第二篇：一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第6課胖乎乎的小手教案及說(shuō)課稿（推薦）*鎮(zhèn)九年制學(xué)校（小學(xué)部）（人教版）小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)公開(kāi)課材料課 題：第6課 胖乎乎的小手授 課 人：*授課時(shí)間：2012年3月13日（人教版）小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)教案教學(xué)課題：第6課 胖乎乎的小手 教學(xué)目的1認(rèn)識(shí)“胖、喜”等13個(gè)生字。會(huì)寫“看、著”等6個(gè)字。 2正確、流利、有感情地朗讀課文。3培養(yǎng)尊敬長(zhǎng)輩的美德，有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。 教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字；正確流利地朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn)認(rèn)識(shí)生字“墻、替、幫、鞋”；書寫“笑、畫”；長(zhǎng)句的朗讀。 教學(xué)

30、方法創(chuàng)設(shè)情境小組合作 教學(xué)用具課文插圖，媒體資源：視頻胖乎乎的小手：范讀 教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、謎語(yǔ)激趣，引入課文1、謎語(yǔ)激趣。小朋友，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?我出一則謎語(yǔ)考考你們?！皟煽眯?shù)十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花，能寫出算還會(huì)畫，天天干活不說(shuō)話?！?手)2、引入課文。人的手多么靈巧啊!今天，我們要認(rèn)識(shí)雙胖乎乎的小手。 板書課題：胖乎乎的小手齊讀課題。3、這雙小手幫誰(shuí)做過(guò)什么事呢?我們來(lái)讀課文吧。二、初讀課文，整體感知1、自讀課文，借助拼音讀課文，利用視頻胖乎乎的小手：范讀對(duì)照閱讀，用熟悉的符號(hào)標(biāo)出難讀的生字詞，多讀幾遍。A、學(xué)生提出難讀的生字詞，其他學(xué)生幫忙。 B、游戲幫助記憶。(

31、以開(kāi)火車的形式認(rèn)讀生字)2、再讀課文，把課文讀通順、讀流利。 A、檢查讀長(zhǎng)句子。 出示四個(gè)句子。全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。 這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀！ 這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹啊! 這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢??！指讀句子，引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，再評(píng)不足。3、再讀課文，邊讀邊想像文中人物說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神情。三、自主識(shí)字，指導(dǎo)寫字1、自主識(shí)字過(guò)渡：小朋友，你們通過(guò)讀課文，認(rèn)識(shí)了許多生字朋友。下面，我們來(lái)進(jìn)一步了解他們，好嗎? A、學(xué)習(xí)小組討論：用什么方法記憶每個(gè)生字? B、交流討論結(jié)果。(引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)識(shí)字方法，如：加一加、減一減、換一換)2、寫字指導(dǎo)。 A、“放大鏡”。同桌比較“著”、“看”的

32、異同。 全班交流。觀察“著”、“看”在田字格中的位置。B、師范寫。(引導(dǎo)學(xué)生看“著”、“看”中撇的書寫) C、學(xué)生描紅，練寫。3、老師小結(jié)同學(xué)們，我們也和蘭蘭一樣，有一雙胖乎乎的小手，我們也幫爸爸媽媽做過(guò)很多的事情，將來(lái)等我們長(zhǎng)大了，小手變成大手，也會(huì)做很多很多的事情。四、布置作業(yè)寫生字“看”、“著”、“畫”回家后，用你的小手幫家里人做一件事情，注意觀察他們的表現(xiàn)。人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿第6課 胖乎乎的小手一、說(shuō)教材胖乎乎的小手是人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第二組教材的一篇課文。這組教材圍繞著“家庭生活”這個(gè)專題進(jìn)行編排，旨在教育學(xué)生孝敬長(zhǎng)輩、關(guān)愛(ài)家庭的每一個(gè)成員。這篇課文小中見(jiàn)大，通過(guò)一

33、張畫巧妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩的好品德，文中充滿了家庭的溫馨情感，內(nèi)容和語(yǔ)言都貼近兒童生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和朗誦課文，難點(diǎn)是在交流感悟中懂得文中蘊(yùn)含的道理。（從章節(jié)聯(lián)系上整體分析知識(shí)結(jié)構(gòu)，分析了本課的內(nèi)容、特點(diǎn)、難點(diǎn)。）二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)低年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)及課文特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：、認(rèn)知（知識(shí)）目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“胖”等個(gè)生字，會(huì)寫“看”等個(gè)生字。正確流利有感情地朗讀課文。、能力目標(biāo)：繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。初步培養(yǎng)學(xué)生積累運(yùn)用語(yǔ)言的能力。（針對(duì)課后的“說(shuō)說(shuō)做做”）、情感目標(biāo)：培養(yǎng)尊敬長(zhǎng)輩的美德，有幫助長(zhǎng)輩做事

34、的愿望和行動(dòng)。設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！北菊n采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟，懂得要孝敬長(zhǎng)輩，主動(dòng)幫長(zhǎng)輩做事，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，讀好疑問(wèn)句和感嘆句，以達(dá)到提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。三、說(shuō)教學(xué)流程、活動(dòng)激趣，導(dǎo)入新課：看手：請(qǐng)學(xué)生伸出小手，看看誰(shuí)的手是胖乎乎的?？涫郑赫f(shuō)說(shuō)自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。揭示課題，學(xué)習(xí)“胖”字?？垲}目質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？從學(xué)生的生活實(shí)際入手，使他們?cè)跓o(wú)意中轉(zhuǎn)入正題；扣題目質(zhì)疑設(shè)置懸念，有效地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。、初讀課文，自主識(shí)字：聽(tīng)課文錄音，邊聽(tīng)邊

35、想剛才提出來(lái)的問(wèn)題。自由讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的生字，標(biāo)出自然段序號(hào)。指名說(shuō)說(shuō)：遇到不認(rèn)識(shí)的生字時(shí)可以采用什么方法解決？（問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、借助拼音等，在這里了解學(xué)情，進(jìn)行學(xué)法滲透）四人小組合作學(xué)習(xí)生字。要求：讀準(zhǔn)字音，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些生字的?？梢越Y(jié)合組詞、擴(kuò)詞、造句。檢查學(xué)習(xí)情況：課件出示帶拼音的生字，讓學(xué)生認(rèn)讀。出示去掉拼音的生字，指名認(rèn)讀。出示單個(gè)生字，認(rèn)讀。交流識(shí)字反法，老師相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“拖”、“幫”等字的讀音；認(rèn)清“墻、替、鞋“等字的字形。做游戲鞏固識(shí)字。（舉個(gè)例子說(shuō)游戲方法）送生字寶寶回家。同桌一起讀課文，互相正音。再讓中下生開(kāi)火車讀課文，重點(diǎn)檢查他們是否讀準(zhǔn)字音，讀通課文。設(shè)

36、計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)里，安排學(xué)生合作學(xué)習(xí)生字，交流識(shí)字方法，能有效地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。對(duì)生字的學(xué)習(xí)，由詞到字，再回到課文具體的語(yǔ)言環(huán)境中，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，逐漸建立字形與字音之間的聯(lián)系。教學(xué)中穿插游戲，能吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更主要的讓學(xué)生在玩中鞏固識(shí)字。、再讀課文，理解內(nèi)容：自由讀課文，想想自己讀懂了什么？匯報(bào)讀后自己知道的內(nèi)容：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，是社會(huì)的需要，也是學(xué)習(xí)本身的需要。讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)合作能力，彌補(bǔ)獨(dú)立學(xué)習(xí)的不足，增進(jìn)情感溝通與智力互補(bǔ)，提高學(xué)習(xí)效率。因此接下來(lái)我安排學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)課文。合作學(xué)習(xí)課文。出示要求：自由讀課文，提出自己不明

37、白的問(wèn)題，在小組內(nèi)討論，小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題，待會(huì)兒全班想辦法解決。匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)的情況。重點(diǎn)解決以下問(wèn)題：全家人為什么喜歡蘭蘭畫的這張畫？全家人為什么喜歡蘭蘭的小手？在解決第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)看圖，用插圖幫助理解；解決第二個(gè)問(wèn)題時(shí)引導(dǎo)聯(lián)系生活實(shí)際，舉例學(xué)生很快就會(huì)理解了。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生邊讀邊想：你懂得了什么？還有什么地方不明白？然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作交流、朗讀感悟、教師點(diǎn)撥撥來(lái)解決問(wèn)題。既教給學(xué)生邊讀邊想的讀書方法，又培養(yǎng)了學(xué)生初步質(zhì)疑、解疑的能力。4、指導(dǎo)寫字：出示范字，同桌互相認(rèn)讀、組詞。引導(dǎo)觀察：說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生提出自己認(rèn)為難寫的字，師生重點(diǎn)探究。學(xué)生練習(xí)寫、評(píng)議。簡(jiǎn)單的字讓學(xué)

38、生自己揣摩，寫一個(gè)，同桌互評(píng)，再寫一個(gè)。5、布置作業(yè)：回家后，用你的小手幫家里人做一件事情，注意觀察他們的表現(xiàn)。第三篇：胖乎乎的小手說(shuō)課稿一、說(shuō)教材胖乎乎的小手是人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第二組教材的一篇課文。這組教材圍繞著“家庭生活”這個(gè)專題進(jìn)行編排，旨在教育學(xué)生孝敬長(zhǎng)輩、關(guān)愛(ài)家庭的每一個(gè)成員。這篇課文小中見(jiàn)大，通過(guò)一張畫巧妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩的好品德，文中充滿了家庭的溫馨情感，內(nèi)容和語(yǔ)言都貼近兒童生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和朗誦課文，難點(diǎn)是在交流感悟中懂得文中蘊(yùn)含的道理。（從章節(jié)聯(lián)系上整體分析知識(shí)結(jié)構(gòu)，分析了本課的內(nèi)容、特點(diǎn)、難點(diǎn)。）二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

39、根據(jù)低年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)及課文特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：、認(rèn)知（知識(shí)）目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“胖”等個(gè)生字，會(huì)寫“看”等個(gè)生字。正確流利有感情地朗讀課文。、能力目標(biāo)：繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。初步培養(yǎng)學(xué)生積累運(yùn)用語(yǔ)言的能力。（針對(duì)課后的“說(shuō)說(shuō)做做”）、情感目標(biāo)：培養(yǎng)尊敬長(zhǎng)輩的美德，有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本課采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟，懂得要孝敬長(zhǎng)輩，主動(dòng)幫長(zhǎng)輩做事，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，讀好疑問(wèn)句和感嘆句，以達(dá)到提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。三、說(shuō)教學(xué)

40、流程、活動(dòng)激趣，導(dǎo)入新課：看手：請(qǐng)學(xué)生伸出小手，看看誰(shuí)的手是胖乎乎的。畫手：請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，把手壓在黑板上用粉筆畫輪廓?？涫郑赫f(shuō)說(shuō)自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。揭示課題，學(xué)習(xí)“胖”字?？垲}目質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？從學(xué)生的生活實(shí)際入手，使他們?cè)跓o(wú)意中轉(zhuǎn)入正題；扣題目質(zhì)疑設(shè)置懸念，有效地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。、初讀課文，自主識(shí)字：聽(tīng)課文錄音，邊聽(tīng)邊想剛才提出來(lái)的問(wèn)題。自由讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的生字，標(biāo)出自然段序號(hào)。指名說(shuō)說(shuō)：遇到不認(rèn)識(shí)的生字時(shí)可以采用什么方法解決？（問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、借助拼音等，在這里了解學(xué)情，進(jìn)行學(xué)法滲透）四人小組合作學(xué)習(xí)生字。要求：讀準(zhǔn)字音，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些生

41、字的?？梢越Y(jié)合組詞、擴(kuò)詞、造句。檢查學(xué)習(xí)情況：課件出示帶拼音的生字，讓學(xué)生認(rèn)讀。出示去掉拼音的生字，指名認(rèn)讀。出示單個(gè)生字，認(rèn)讀。交流識(shí)字反法，老師相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“拖”、“幫”等字的讀音；認(rèn)清“墻、替、鞋“等字的字形。做游戲鞏固識(shí)字。（舉個(gè)例子說(shuō)游戲方法）送生字寶寶回家。同桌一起讀課文，互相正音。再讓中下生開(kāi)火車讀課文，重點(diǎn)檢查他們是否讀準(zhǔn)字音，讀通課文。設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)里，安排學(xué)生合作學(xué)習(xí)生字，交流識(shí)字方法，能有效地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。對(duì)生字的學(xué)習(xí)，由詞到字，再回到課文具體的語(yǔ)言環(huán)境中，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，逐漸建立字形與字音之間的聯(lián)系。教學(xué)中穿插游戲，能吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣

42、氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更主要的讓學(xué)生在玩中鞏固識(shí)字。、再讀課文，理解內(nèi)容：自由讀課文，想想自己讀懂了什么？匯報(bào)讀后自己知道的內(nèi)容：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，是社會(huì)的需要，也是學(xué)習(xí)本身的需要。讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)合作能力，彌補(bǔ)獨(dú)立學(xué)習(xí)的不足，增進(jìn)情感溝通與智力互補(bǔ)，提高學(xué)習(xí)效率。因此接下來(lái)我安排學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)課文。合作學(xué)習(xí)課文。出示要求：自由讀課文，提出自己不明白的問(wèn)題，在小組內(nèi)討論，小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題，待會(huì)兒全班想辦法解決。匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)的情況。重點(diǎn)解決以下問(wèn)題：全家人為什么喜歡蘭蘭畫的這張畫？全家人為什么喜歡蘭蘭的小手？在解決第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)看圖，用插圖幫助理解；解決第二個(gè)問(wèn)題時(shí)引導(dǎo)聯(lián)

43、系生活實(shí)際，舉例學(xué)生很快就會(huì)理解了。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生邊讀邊想：你懂得了什么？還有什么地方不明白？然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作交流、朗讀感悟、教師點(diǎn)撥來(lái)解決問(wèn)題。既教給學(xué)生邊讀邊想的讀書方法，又培養(yǎng)了學(xué)生初步質(zhì)疑、解疑的能力。、品讀課文，加深理解：（熟讀成誦）自由選擇讀。讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分多讀幾遍；再讀給大家聽(tīng)，然后引導(dǎo)全班進(jìn)行評(píng)議（舉例說(shuō)明）。這種鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀的方法，能逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。指名朗讀。同樣一句話或一段話，讓多名學(xué)生讀，讀后分別說(shuō)說(shuō)自己為什么這樣讀。學(xué)生個(gè)體不同，對(duì)文本的理解和朗讀的處理也不一樣。（只要學(xué)生說(shuō)得有理，而不偏離課文的意圖，我就沒(méi)有強(qiáng)

44、求一致，而是尊重他們的獨(dú)特感受。）角色朗讀。四人小組先分角色朗讀；再指定一組或兩組展示讀，讀后引導(dǎo)評(píng)議。朗讀全文，加深理解課文內(nèi)容：讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式練習(xí)背誦。讀書百遍，其意自見(jiàn)。第四篇：胖乎乎的小手說(shuō)課稿一、說(shuō)教材胖乎乎的小手是人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第二組教材的一篇課文。這組教材圍繞著“家庭生活”這個(gè)專題進(jìn)行編排，旨在教育學(xué)生孝敬長(zhǎng)輩、關(guān)愛(ài)家庭的每一個(gè)成員。這篇課文小中見(jiàn)大，通過(guò)一張畫巧妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩的好品德，文中充滿了家庭的溫馨情感，內(nèi)容和語(yǔ)言都貼近兒童生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和朗誦課文，難點(diǎn)是在交流感悟中懂得文中蘊(yùn)含的道理。（從

45、章節(jié)聯(lián)系上整體分析知識(shí)結(jié)構(gòu)，分析了本課的內(nèi)容、特點(diǎn)、難點(diǎn)。）二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)低年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)及課文特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：、認(rèn)知（知識(shí)）目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“胖”等個(gè)生字，會(huì)寫“看”等個(gè)生字。正確流利有感情地朗讀課文。、能力目標(biāo)：繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。初步培養(yǎng)學(xué)生積累運(yùn)用語(yǔ)言的能力。（針對(duì)課后的“說(shuō)說(shuō)做做”）、情感目標(biāo)：培養(yǎng)尊敬長(zhǎng)輩的美德，有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本課采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟，懂得要孝敬長(zhǎng)輩，主動(dòng)幫長(zhǎng)輩做事，積

46、累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，讀好疑問(wèn)句和感嘆句，以達(dá)到提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。三、說(shuō)教學(xué)流程、活動(dòng)激趣，導(dǎo)入新課：看手：請(qǐng)學(xué)生伸出小手，看看誰(shuí)的手是胖乎乎的。畫手：請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，把手壓在黑板上用粉筆畫輪廓?？涫郑赫f(shuō)說(shuō)自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。揭示課題，學(xué)習(xí)“胖”字?？垲}目質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？從學(xué)生的生活實(shí)際入手，使他們?cè)跓o(wú)意中轉(zhuǎn)入正題；扣題目質(zhì)疑設(shè)置懸念，有效地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。、初讀課文，自主識(shí)字：聽(tīng)課文錄音，邊聽(tīng)邊想剛才提出來(lái)的問(wèn)題。自由讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的生字，標(biāo)出自然段序號(hào)。指名說(shuō)說(shuō)：遇到不認(rèn)識(shí)的生字時(shí)可以采用什么方法解決？（問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、借助拼音等，在這里了解學(xué)情，進(jìn)

47、行學(xué)法滲透）四人小組合作學(xué)習(xí)生字。要求：讀準(zhǔn)字音，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些生字的?？梢越Y(jié)合組詞、擴(kuò)詞、造句。檢查學(xué)習(xí)情況：課件出示帶拼音的生字，讓學(xué)生認(rèn)讀。出示去掉拼音的生字，指名認(rèn)讀。出示單個(gè)生字，認(rèn)讀。交流識(shí)字反法，老師相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“拖”、“幫”等字的讀音；認(rèn)清“墻、替、鞋“等字的字形。做游戲鞏固識(shí)字。（舉個(gè)例子說(shuō)游戲方法）送生字寶寶回家。同桌一起讀課文，互相正音。再讓中下生開(kāi)火車讀課文，重點(diǎn)檢查他們是否讀準(zhǔn)字音，讀通課文。設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)里，安排學(xué)生合作學(xué)習(xí)生字，交流識(shí)字方法，能有效地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。對(duì)生字的學(xué)習(xí)，由詞到字，再回到課文具體的語(yǔ)言環(huán)境中，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，逐

48、漸建立字形與字音之間的聯(lián)系。教學(xué)中穿插游戲，能吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更主要的讓學(xué)生在玩中鞏固識(shí)字。、再讀課文，理解內(nèi)容：自由讀課文，想想自己讀懂了什么？匯報(bào)讀后自己知道的內(nèi)容：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，是社會(huì)的需要，也是學(xué)習(xí)本身的需要。讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)合作能力，彌補(bǔ)獨(dú)立學(xué)習(xí)的不足，增進(jìn)情感溝通與智力互補(bǔ)，提高學(xué)習(xí)效率。因此接下來(lái)我安排學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)課文。合作學(xué)習(xí)課文。出示要求：自由讀課文，提出自己不明白的問(wèn)題，在小組內(nèi)討論，小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題，待會(huì)兒全班想辦法解決。匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)的情況。重點(diǎn)解決以下問(wèn)題：全家人為什么喜歡蘭蘭畫的這張畫？全家人為什么喜歡蘭蘭的

49、小手？在解決第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)看圖，用插圖幫助理解；解決第二個(gè)問(wèn)題時(shí)引導(dǎo)聯(lián)系生活實(shí)際，舉例學(xué)生很快就會(huì)理解了。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生邊讀邊想：你懂得了什么？還有什么地方不明白？然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作交流、朗讀感悟、教師點(diǎn)撥來(lái)解決問(wèn)題。既教給學(xué)生邊讀邊想的讀書方法，又培養(yǎng)了學(xué)生初步質(zhì)疑、解疑的能力。、品讀課文，加深理解：（熟讀成誦）自由選擇讀。讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分多讀幾遍；再讀給大家聽(tīng)，然后引導(dǎo)全班進(jìn)行評(píng)議（舉例說(shuō)明）。這種鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀的方法，能逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。指名朗讀。同樣一句話或一段話，讓多名學(xué)生讀，讀后分別說(shuō)說(shuō)自己為什么這樣讀。學(xué)生個(gè)體不同，對(duì)文本的理解和朗讀的處理也不一樣。（只要學(xué)生說(shuō)得有理，而不偏離課文的意圖，我就沒(méi)有強(qiáng)求一致，而是尊重他們的獨(dú)特感受。）角色朗讀。四人小組先分角色朗讀；再指定一組或兩組展示讀，讀后引導(dǎo)評(píng)議。朗讀全文，加深理解課文內(nèi)容：讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式練習(xí)背誦。讀書百遍，其意自見(jiàn)。讀是積累語(yǔ)言、感悟文體的根本方法，是閱讀教學(xué)的主旋律。本課對(duì)話較多，如果沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行朗讀實(shí)踐，學(xué)生就無(wú)法理解字里行間所蘊(yùn)含的思想感情。因此，我采用多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感