小學教師資格證《教育教學知識與能力》簡答題

1、教育教知識與能力簡答題1. 古 代 小 學 教 育 的 特 點教 育 具 有 鮮 明 等 級 性 ，統(tǒng) 者 掌 受 教 育 和 接 受 其 社 會 地 位 所 定 的 教 的 目 的 是 為 統(tǒng) 者 服 知 識 主 要 學 習 的 是 儒 家 經(jīng) 典 一 些 倫 理 德 范 教 過 程 是 通 過 對 童 管 灌 輸 合 兒 童 的 身 心 經(jīng) 典 的 識 記 和 板 性 和 專 制 性 2. 近 現(xiàn) 代 中 國 小 學 教 育 的 展特 征（ 逐 步 了 小 學 教 育 普 通 教教 行 政 理 ；教 工 作 理 ；總 工 作 理 。6. 校 管 理 的 常 用 方 法行 管 理 法 ；法

2、、 法 管 理 方 法 （ 3 經(jīng) 濟 管 理 方 ；思 教 育 法 ；數(shù) 統(tǒng) 計 法 。7. 育 的 構 成 要 素教 者 ；受 育 者 教 影 響 8. 述 教 育 的 屬 性（ 1 教 育 的 本 質 ，教 育 是 一 種 有 的 培 養(yǎng) 人 的 會 活 動 。 （ 2 教 育 的 社 會 性育 、 務 教 的 性 質 ；教 永 恒 性（ 學 制 逐 漸 向 世 界 他 國 家 靠 近 用 修 業(yè) 年 限 為 6 年 4 2 ” 學 制 教 育 的 社 會 現(xiàn) 象 ， 它 是 一 現(xiàn) 象 。 只 要 人 類 社 存 教 育 就 存 在 （ 逐 步 小 學 教 育 是 培 養(yǎng) 合教 歷 史

3、 性格 公 打 基 的 教 育 ；（ 從 小 到 小 學 校 都 公 立 和 私 立 類 。3. 我 國 小 學 教 育 取 得 的 成 有教 育 在 ， 在 不 同 的 社 會 或 的 歷 史 時 期 ， 教 育 的 內 容 等 都 是 各 不 相 。哪 些教 相 對 獨 立 性（ 學 教 育 普 步 上 升 ； （ 面 推 進 素 ；（ 師 隊 伍 建 完 善 ； （ 學 體 制 走 化 ； （ 程 改 革 不 。 4. 簡 述 小 學 教 育 的 特 點教 對 象 的 特 殊 性 小 學 教 育 的 基 性 ，具 體 包 含 社 會 個 體 發(fā) 展 層 面 層 面 的 基 礎 性 小 教

4、 育 的 義 務 性 小 教 育 的 全 性 。 、 5. 學 校 管 理 的 基 本 內 容（ 想 品 德 教 ；教 育 社 會 的 政 治 經(jīng) 濟 等 因 是 教 育 作 為 培 養(yǎng) 人 的 具 有 其 相 對 獨 立 性 9. 述 關 于 教 育 起 源 的 學 說（ 1 話 源 教 育 萬 事 萬 物 一 都 是 人 格 化 的 神 創(chuàng) 造 教 育 目 就 是 體 現(xiàn) 神 或 天 的 意 志 人 皈 依 于 神 順 從 于 天 ； （ 2 物 源 教 育 產(chǎn) 生 完 全 來 自 ， 是 種 族 發(fā) 展 的 本 要 ；（ 3 理 源 教 育 源 于 日 常 生 兒 童 對 成 人 意 識

5、 的 模 仿 （ 起 源 說 ，教 育 起 源 類 所 特 的 生 勞 動 。 0. 簡 述 原 始 社 會 教 育 的 特 征勞 動 具 有 非 獨 性 ，教 育 和 社 會 生 連 。 教 育 沒 有 從 社 會 生 和 生 產(chǎn) 中 化 來 ， 社 會 生 產(chǎn) 中 進 的 ；教 有 自 發(fā) 性 、 民 性 廣 泛 性 狀 態(tài) 下 的 教 育 會 均 ；教 育 具 有 原 始 ，教 育 內 容 簡 單 ， 沒 有 文 字 和 書 動 作 示 范 與 觀 模 仿 口 耳 相 耳 濡 目 染 。 1. 簡 述 近 代 教 育 的 特 征以 教 普 及 教 育 。 西 方 近 著 特 點 是 “

6、重 教 育 立 法 ， 治 教 ” ；建 立 完 善 的 學 校 育 系 統(tǒng) 學 制 ；創(chuàng) 立 的 教 學 組 形 式 班 級 課 制 ；教 育 內 容 結 構 益 豐 富 ，大 增 加 術 方 面 的 課 程 容 ；教 育 的 階 段 性 然 存 在 。在 代 西 化 雖 然 有 了 一 育 和 階 級 教 育 然 占 主 導 地 位 。 2. 簡 述 現(xiàn) 代 教 育 的 特 征重 起 教 育 與 小 學 教 育 的 銜 接 。 家 十 分 注 重 發(fā) 期 教 育 、 超 常 育 和 才 教 育 ；普 及 義 務 教 育 和 延 長 教 育 年 限 。 上 最 早 的 普 1 3 年 義 務

7、 教 制 度 的 國 ； （ ） 普 通 教 育 與 職 業(yè) 教 育 雙 軌 并 行 ， 相 互 透 ；（ 等 教 育 大 多 元 化 ； （ 學 歷 與 非 學 歷 教 的 年 限 日 益 化 ， 育 向 終 身 化 展 ； （ 育 技 術 手 代 化 。 3. 治 經(jīng) 濟 制 度 對 教 育 的 影 響 （ 1 政 治 濟 制 度 決 定 教 育 的 領 導 權 政 治 濟 制 度 決 定 受 育 的 利 政 治 經(jīng) 濟 制 決 定 教 育 的 目 的 政 治 濟 制 度 決 定 教 內 容 取 4. 育 對 政 治 經(jīng) 濟 制 度 的 影 響 （ 1 教 育 政 治 經(jīng) 濟 制 度 培

8、養(yǎng) 所 需 要 人 教 育 一 種 影 響 政 治 濟 的 論 ；教 可 以 進 民 主 。 5. 產(chǎn) 力 對 教 育 的 制 約 作 用生 產(chǎn) 發(fā) 展 水 平 決 定 育 的 模 度 ；生 產(chǎn) 發(fā) 展 水 平 制 約 教 育 構 化 ；生 產(chǎn) 發(fā) 展 水 平 制 約 教 育 內 手 段 。 6. 育 對 生 產(chǎn) 力 的 促 進 作 用教 再 生 勞 動 力 ；教 再 生 科 學 知 識 7. 會 文 化 對 教 育 的 制 約（ 1 文 化 影 響 教 的 價 值 取 向 （ 2 文 化 影 響 教 目 的 的 確 立 （ 3 文 化 影 響 教 內 容 的 選 擇 （ 4 ） 文 影 響

9、教 育 學 方 法 的 用 （ 5 文 化 本 身 也 一 種 教 量 。 8. 育 對 文 化 的 促 進 作 用教 育 傳 遞 保 存 文 的 功 教 育 傳 播 交 流 文 的 功 教 育 選 擇 提 升 文 的 功 教 育 創(chuàng) 造 更 新 文 的 功 9. 人 口 狀 況 對 育 發(fā) 展 的 重 影 響人 量 影 響 教 育 的 規(guī) 模 和 教 育 投 ；人 的 結 構 影 響 教 結 構 （ 口 的 質 量 育 質 量 。 0. 教 育 對 人 口 問 題 的 影 響（ 育 可 以 控 數(shù) 量 ； （ 育 可 以 優(yōu) 結 構 ； （ 育 可 以 提 的 質 量 。 1. 述 響 體

10、身 心 展 主 要 因 素遺 ，遺 傳 是 身 心 前 提 ， 能 性 ， 但 不 能 定 人 發(fā) 展 ；環(huán) ，環(huán) 境 是 遺 傳 可 能 性 不 決 定 人 的 發(fā) ；教 ，教 育 對 的 發(fā) 主 導 和 進 作 ；個 主 觀 動 性 ，個 體 動 性 在 動 力 ， 也 是 的 可 能 狀 態(tài) 轉 現(xiàn) 實 態(tài) 的 決 定 性 素 。 2. 個 體 身 心 發(fā) 展 的 規(guī) 律個 體 身 心 發(fā) 展 有 順 序 性 ，因 此 教 學 生 身 心 的 發(fā) ；個 體 身 心 發(fā) 展 有 階 段 性 ，因 此 在 育 過 中 切 勿 搞 “ 一 刀 切 ； （ 體 身 心 發(fā) 不 平 衡 性 ， 因

11、 此 育 要 住 關 鍵 期 ；（ 個 體 發(fā) 展 具 有 互 性 ，因 此 教 要 遵 長 善 救 失 原 ； （ ） 個 體 身 心 發(fā) 展 具 有 個 別 差 異 性 ， 此 教 要 做 到 因 材 教 。 3. 簡 述 教 育 目 的 的 作 用教 目 的 的 導 向 作 ； （ 育 目 的 的 用 ； （ 育 目 的 的 用 。 4. 制 定 教 育 目 的 的 基 本 依 據(jù) （ 特 定 的 社 會 政 治 、 經(jīng) 文 化 背 景 人 身 心 發(fā) 展 特 點 需 要 （ 們 的 教 育 （ 4 我 國 教 育 目 的 是 建 立 在 馬 克 思 關 于 “ 人 全 面 發(fā) 展 學

12、說 的 基 礎 上 5. 簡 述 全 面 發(fā) 教 育 的 組 成 分 包 括 哪 些 內 容德 育 ， 全 面 發(fā) 展 教 育 中 靈 魂 帥 作 用 ；智 育 ， 全 面 發(fā) 展 教 育 中 前 提 持 作 用 ；體 育 ， 全 面 發(fā) 展 教 育 中 基 礎 ；美 育 ， 全 面 發(fā) 展 教 育 中 動 力 ；勞 技 術 ，勞 動 技 術 教 育 起 綜 合 、智 育 、體 育 和 美 育 的 作 。 6. 響 學 制 確 立 的 因 素生 產(chǎn) 水 平 和 科 學 技 發(fā) 展 況 社 政 治 濟 制 度 ；青 年 兒 身 心 發(fā) 展 ； （ 4 本 國 制 的 歷 史 發(fā) 展 和 國 外

13、學 制 響 。 7. 述 教 師 勞 動 的 特 點（ 1 教 師 勞 動 的 雜 性 和 創(chuàng) 造 ； （ 2 教 師 勞 動 的 續(xù) 性 和 廣 延 ； （ 3 教 師 勞 動 的 長 期 性 間 接 ； （ 4 教 師 勞 動 的 體 性 和 示 范 。 8. 學 教 師 專 業(yè) 標 準 基 本 理 念 （ 1 生 為 本尊 學 生 權 益 以 生 為 主 體 ， 充 分 學 生 的 主 動 性 ； 遵 循 展 特 點 和 教 育 教 學 規(guī) 的 教 育 ， 促 進 小 學 動 活 潑 學 習 健 康 樂 成 （ 2 德 為 先熱 學 教 育 事 業(yè) 具 有 業(yè) 理 踐 行 價 值 體 系

14、 ， 履 行 教 師 。 關 愛 小 學 生 ， 尊 重 富 有 愛 心 、 責 任 心 、 為 人 師 表 ， 教 書 育 人 做 小 學 生 健 康 成 長 導 者 和 引 路 。（ 3 ） 把 科 知 識 、 教 育 理 論 與 教 實 踐 相 結 踐 能 力 ； 研 究 學 生 遵 循 小 成 長 規(guī) 律 ， 提 升 ； 堅 持 實 踐 、 思 ， 不 斷 提 高 業(yè) 能 。（ 4 ） 學 習 了 解 國 內 外 小 經(jīng) 驗 和 做 法 ；優(yōu) 化 知 結 構 ， 高 文 養(yǎng) ； 具 有 的 意 識 和 能 力 做 終 學 習 的 典 范 9. 簡 述 教 師 專 業(yè) 發(fā) 展 的 階 段

15、根 據(jù) 教 師 所 關 的 焦 點 問 的 異 ， 為 三 個 階 段 關 生 存 階 段 ；關 情 境 階 段 ；關 學 生 階 段 。 0. 簡 述 促 進 教 師 成 長 的 方 法觀 分 析 優(yōu) 秀 教 師 的 教 學 活 動 開 微 格 教 學 ；進 專 門 訓 練 ；進 教 學 反 思 。 1. 感 覺 的 基 本 規(guī) 律感 適 應 ；感 對 比 ；聯(lián) 效 應 ；感 后 效 。 2. 簡 述 知 覺 的 特 性知 的 整 體 性 ；知 的 理 解 性 ；知 的 選 擇 性 ；（ 4 知 覺 的 恒 常 。 3. 造 性 思 維 的 特 征流 性 ， 指 思 維 的 量 單 位 時

16、量 越 多 ， 流 暢 性 越 變 通 指 思 維 在 發(fā) 方 向 上 所 出 的 變 化 和 活 ；獨 性 ， 指 思 維 發(fā) 散 的 新 穎 、 新 獨 特 的 程 度 4. 養(yǎng) 學 生 想 象 力 的 方 法要 引 導 學 觀 察 ，豐 富 學 生 象 儲 備 ；引 導 學 生 考 ，有 利 開 力 的 大 門 ；引 導 生 努 力 學 習 科 文 化 識 ， 識 經(jīng) 驗 以 發(fā) 展 學 生 間 想 象 力 ；結 合 學 科 ，有 目 的 地 訓 學 想 象 力 ；引 學 生 行 積 極 的 。 5. 意 的 分 類無 注 意 有 注 意 有 后 注 。 6. 述 注 意 的 品 質注

17、的 范 圍 ，指 在 同 時 間 內 意 識 清 地 把 握 到 的 對 象 的 數(shù) 量 注 的 穩(wěn) ，指 意 保 持 在 某 一 象 某 一 活 動 上 的 時 間 長 短 注 的 分 配 ，指 在 同 時 間 內 把 注 或 兩 種 以 上 不 同 的 上 ；（ 注 意 轉 新 ， 有 意 從 一 種 活 動 轉 到 另 種 活 動 上 。 7. 影 響 遺 忘 進 程 的 因 素學 者 的 需 要 和 興 ；材 的 意 義 、 性 質 數(shù) 量 （ 習 程 度 ；（ 料 序 列 對 影 響 。 8. 情 緒 與 情 感 的 關 系（ 1 ） 從 需 原 始 的 、 低 級 需 要 是 否

18、滿 足 共 有 的 ； 情 感 度 體 驗 與 社 需 要 否 滿 足 相 聯(lián) ； 從 發(fā) 有 情 境 性 和 易 性 和 持 久 性 從 表 強 度 大 ， 往 往 明 顯 的 外 部 表 ； 情 則 比 較 內 隱 深 沉 。（ 2 ） 情 緒 離 不 開 情 緒 。 的 情 感 是 在 大 之 上 形 成 和 發(fā) 情 緒 表 達 出 來 ；對 人 情 感 ， 是 情 感 依 賴 于 情 感 的 成 的 情 感 及 其 點 的 約 。 9. 意 志 的 基 本 特 征意 有 明 確 的 目 的 ；意 對 活 有 調 節(jié) 作 用 ； （ 克 服 是 意 志 行 動 重 要 的 特 征 （ 志

19、 以 隨 意 基 礎 。 0. 述 意 志 的 品 質意 的 自 性 ；意 的 果 性 ；意 的 堅 性 ；意 的 自 性 。 1. 斯 洛 需 要 層 次 理 論生 需 要 安 的 需 ；歸 和 愛 需 要 ；尊 的 需 ；自 實 現(xiàn) 需 要 。 2. 述 性 格 的 結 構 特 征性 的 態(tài) 特 征 ；性 的 意 特 征 ；性 的 情 特 征 ；性 的 理 特 征 。 3. 述 氣 質 的 類 型膽 質 ， 表 為 直 、 熱 精 力 一 、 剛 強 ， 但 暴 躁 易 易 感 情 用 事 、 好 沖 多 質 ， 表 活 潑 好 動 反 應 迅 、 能 說 會 道 、 適 應 性 差 、

20、缺 少 耐 性 、 見 異 顯 的 外 向 傾 向 、 粗 葉 ；粘 質 ， 表 為 安 、 穩(wěn) 踏 反 應 、 自 制 力 話 少 、 適 于 序 化 的 學 習 ， 表 現(xiàn) 傾 性 、可 塑 性 差 、有 些 死 、 缺 氣 ；抑 質 ， 表 行 為 孤 僻 不 善 交 感 、 反 應 遲 鈍 、適 應 性 格 具 有 明 顯 內 傾 。 4. 述 象 成 效 應 括 些 內 容社 刻 板 效 應 ；暈 效 應 ；首 效 應 ；近 效 應 ；投 效 應 。 5. 簡 述 課 程 的 理 論 流 派學 中 心 程 論 ，代 表 布 魯 等 ；社 中 心 程 論 ，又 稱 心 主 表 人 物

21、有 杜 威 羅 杰 等 ；社 中 心 程 論 ，代 表 布 拉 爾 德 。 6. 程 容 三 種 文 表 形 式課 計 劃 ，是 根 教 育 目 的 和 不 同 ， 由 國 家 教 育 教 學 和 教 育 工 括 課 程 設 置 、 、 學 年 編 制 和 周 安 ；課 標 準 ，是 國 根 據(jù) 課 程 計 劃 以 關 某 門 學 科 的 的 指 導 性 文 件 教 ，教 材 是 師 和 以 進 行 依 據(jù) 課 程 標 準 制 的 7. 課 程 內 容 的 選 擇 依 據(jù)（ 課 程 對 課 程 內 容 選 擇 起 著 重 的 指 作 用 ；學 生 的 需 興 趣 和 身 展 水 社 會 發(fā) 展

22、 要 與 學 生 體 發(fā) 交 一 起 ；科 學 化 知 識 是 課 程 容 的 本 。 8. 響 課 程 開 發(fā) 的 因 素社 會 治 經(jīng) 濟 等 對 課 開 發(fā) 影 文 化 與 科 的 進 步 學 科 知 課 程 開 發(fā) 的 響 ；學 對 課 開 發(fā) 的 影 9. 課 程 改 革 的 目 標實 課 程 能 的 轉 變 體 現(xiàn) 課 程 均 衡 性 綜 合 性 擇 性 ；密 切 程 內 容 與 生 活 時 代 聯(lián) 改 學 生 學 習 方 式 建 立 素 質 教 育 理 念 一 致 評 考 試 制 度 ；實 三 級 程 管 理 制 0. 育 研 究 的 基 本 過 程確 研 究 題 ；文 檢 索

23、提 研 究 設 ；制 究 計 劃 究 方 案 ； （ 5 收 集 、 整 理 分 析 資 料 ； （ 6 得 出 結 論 ；（ 7 撰 寫 成 文 。 1. 育 研 究 的 基 本 方 法教 觀 察 ；教 調 查 ；教 實 驗 ；教 行 動 究 ；教 敘 事 究 ；（ 案 法 。 2. 文 獻 檢 索 的 方 法順 法 ；逆 法 ；引 查 找 法 ；綜 查 找 法 。 3. 述 亞 認 知 發(fā) 階 理 論感 運 動 階 段 （ 0 - 2 客 體 永 久 延 遲 仿 。前 算 階 （ 2 - 7 歲 符 號 泛 靈 、 自 中 心 、 不 可 。 （ 3 ） 具 運 算 階 段 - 、 1 2

24、 歲 ） 守 恒 去 中 、 可 逆 。（ 4 ） 式 階 段（ 1 、1 2 1 5 ） 抽 象 推 理 假 設 、 反 思 4. 埃 里 克 森 心 理 發(fā) 展 理 論埃 里 森 把 人 的 一 生 發(fā) 8 個 階 體 的 發(fā) 展 任 務 機 ， 具 體 如 下 基 的 信 任 感 對 基 的 不 任 感 （ 歲 階 段 的 發(fā) 展 任 務 是 養(yǎng) 信 感 ；自 感 對 羞 恥 感 與 疑（ 歲 ）， 該 階 的 發(fā) 任 務 是 培 養(yǎng) 主 性 ； （ ）主 動 、 感 對 內 疚 感（ 3 - 6 歲 ） 是 培 養(yǎng) 主 動 性 （ 奮 感 對 自 卑 感 （ - 1 2 歲 ） ， 該

25、 階 的 發(fā) 任 務 是 培 養(yǎng) 奮 感 ； （ 自 同 一 性 對 角 色 混 （ 1 2 - 1 8 歲 ） 是 培 養(yǎng) 自 我 同 性 ；（ ） 親 密 孤 獨 成 年 早 期 1 3 0 歲 ）該 段 的 發(fā) 展 務 是 發(fā) 展 親 感 ， 免 孤 獨 感 ；繁 滯 感 （ 成 年 中 期 3 0 6 0 歲 ）， 階 段 的 發(fā) 展 獲 得 感 ， 避 免 停 感 ；完 美 無 憾 悲 觀 絕 望 感（ 成 年 晚 6 0 歲 后 ），該 階 段 的 發(fā) 展 任 務 得 完 善 感 避 望 與 沮 喪 。 5. 述 學 習 過 程 的 幾 個 階 段理 階 段 保 階 段 遷 和 運

26、 階 段 。 6. 述 學 習 理 論 的 主 要 內 容行 主 義 習 理 論 ；認 主 義 習 理 論 ；建 主 義 習 理 論 ；人 主 義 習 理 論 。 7. 何 激 發(fā) 學 生 的 學 習 興 趣（ 1 建 立 積 極 的 理 準 備 狀 態(tài) （ 2 充 分 利 用 本 科 的 特 點 優(yōu) ， 激 生 學 習 興 趣 創(chuàng) 設 問 題 ，激 發(fā) 學 生 學 興 興 趣 第 一 課 堂 及 第 課 堂 共 養(yǎng) ；改 進 教 學 ，增 強 學 生 學 興 8. 小 學 生 良 好 習 習 慣 養(yǎng) 成 策 略發(fā) 揮 課 堂 作 用 ，培 養(yǎng) 學 生 的 學 習 習 慣 課 中 正 引 導

27、；注 意 激 勵 ，對 學 生 進 行 正 教 育 ；開 展 豐 富 活 動 ，在 活 動 中 學 生 良 好 的 習 習 慣 ；發(fā) 揮 家 長 的 作 ，形 成 家 庭 與 學 校 共 同 培 養(yǎng) 生 學 習 習 的 力 分 層 漸 進 注 意 對 學 生 進 行 個 別 輔 ；建 學 生 良 好 學 習 習 慣 評 價 體 系 9. 簡 述 品 德 的 心 理 結 構道 認 知 ；道 情 感 ；道 意 志 ；道 行 為 。 0. 述 亞 兒 童 道 發(fā) 階 段 理 論自 中 心 階 段 （ - 5 ） ， 皮 亞 杰 5 歲 前 還 是 “ 無 律 ” 顧 不 我 關 系 而 是 以 自

28、我 中 ” 來 考 題 ；權 階 段 （ - 歲 ， 也 “ 他 期 ” 。 該 時 期 童 服 外 部 規(guī) 則 范 ， 把 人 們 規(guī) 的 、 不 可 變 更 后 果 來 判 斷 對 ；可 逆 性 階 段 （ 8 - 1 0 ） ， 兒 童 已 改 變 的 ， 而 把 看 作 同 伴 間 共 同 定 的 ； （ 正 階 段 （ 1 0 - 1 歲 ） ， 兒 童 開 始 等 。 公 正 的 獎 ， 應 根 據(jù) 個 人 具 體 況 進 行 。 1. 述 爾 格 的 道 發(fā) 階 段 理 論柯 爾 階 段 的 道 德 發(fā) 階 段 論 。 分 別 是 （ 1 ） 前 俗 水 第 一 段 ： 罰 服

29、從 取 向 段 ；第 段 ： 相 對 功 取 向 階 段 。 （ 2 俗 水 平第 段 ： 尋 求 認 取 向 階 段 ； 第 段 ： 遵 守 法 取 向 階 段 。（ 3 后 習 俗 水 平第 段 ： 社 會 契 取 向 階 段 ； 第 段 ： 普 遍 倫 取 向 階 段 。 2. 響 品 德 發(fā) 展 的 因 素外 條 件 ： 家 教 養(yǎng) 方 式 、 社 會 、 同 伴 群 體 內 條 件 ： 認 失 調 、 度 定 勢 德 認 知 。 3. 好 品 德 的 培 養(yǎng)有 的 說 ；樹 良 好 榜 樣 ；利 群 體 定 ；價 辨 析 給 適 當 獎 勵 與 懲 4. 述 德 育 過 程 的 基

30、本 規(guī) 律德 育 過 是 對 學 生 知 情 、 、 行 養(yǎng) 與 提 高 的 程 ；德 育 程 是 一 個 促 進 生 思 內 部 展 過 程 ， 是 教 育 與 教 育 相 結 合 過 程 ；德 育 程 是 組 織 學 的 活 動 和 交 統(tǒng) 一 方 面 教 育 影 的 過 （ 4 德 育 程 是 長 期 反 復 不 斷 提 高 的 。 5. 育 原 則方 性 原 ；疏 性 原 ；知 統(tǒng) 一 則 ；尊 重 任 學 生 與 嚴 格 求 學 相 的 原 則 ；（ 育 的 一 致 貫 性 原 則 ； （ 材 施 教 的 集 育 與 個 別 教 育 相 結 合 原 則 發(fā) 極 因 素 和 克 服 消

31、 極 因 素 相 結 原 則 6. 小 學 德 育 的 途 徑（ 治 課 與 其 教 學 ； （ 外 和 校 外 社 實 踐 活 動 ；團 活 動 與 集 會 活 ；班 任 工 作 。 7. 簡 述 德 育 的 方 法說 教 育 法 ；榜 示 范 法 ；指 實 踐 法 ；情 陶 冶 法 ；品 評 價 法 。 8. 簡 述 美 育 的 功 能（ ） 美 育 可 以 擴 大 學 生 的 知 識 視 野 ， 展 學 的 智 力 和 創(chuàng) 精 神 ； （ 具 有 凈 化 心 靈 陶 冶 情 操 完 善 德 的 育 功 能 ；美 以 促 進 學 生 身 體 健 美 發(fā) 展 ， 康 性 和 藝 術 性 值

32、；美 助 于 學 生 勞 動 觀 點 的 樹 立 、 術 美 學 的 價 值 9. 簡 述 美 育 的 實 施 途 徑通 堂 教 學 和 課 外 文 化 藝 術 活 動 行 美 ；通 大 自 進 行 美 育 ；在 常 生 活 中 進 行 育 ； （ 通 過 的 示 范 作 用 學 生 進 行 美 。 0. 述 美 育 的 實 施 途 徑教 指 導 ；欣 法 ；活 法 和 踐 法 。 1. 述 心 理 輔 導 的 原 則面 全 體 生 原 則 ；預 與 發(fā) 相 結 合 原 （ 3 尊 重 與 理 解 生 原 則 ； （ 4 學 生 主 體 性 則 ； （ 5 個 別 化 對 待 則 ； （ 6

33、整 體 性 發(fā) 展 則 。 2. 述 心 理 輔 導 的 方 法行 為 改 變 基 本 方 法 ，有 強 化 法 、 行 為 塑 造 法 、 示 范 法 罰 法 、 自 我 控 制 法 行 演 的 基 方 法 ， 全 身 松 弛 敏 法 、 肯 定 性 訓 練 改 善 學 生 知 的 方 法 ，有 理 性 - 情 療 法 、 療 法 、 來 者 中 心 療 團 體 輔 導 的 法 。 3. 述 家 校 聯(lián) 系 的 基 本 方 式 （ 1 家 訪 ；班 家 長 ；家 學 校 家 沙 龍 家 委 員 。 4. 述 如 何 培 養(yǎng) 班 集 體（ 1 確 定 班 集 體 發(fā) 展 目 標 ； （ 2 建

34、 立 班 集 體 核 心 隊 伍 ； （ 3 建 立 班 集 體 正 常 秩 序 ； （ 4 組 織 形 式 多 的 教 育 活 動 （ ） 培 養(yǎng) 正 確 的 輿 論 和 良 好 的 班 風 5. 簡 述 班 集 體 形 成 的 標 志共 的 奮 斗 目 標 ；有 的 領 導 集 體 ；健 的 規(guī) 章 制 度 ；健 的 輿 論 和 良 好 班 風 6. 述 級 發(fā) 事 件 處 原 則教 性 原 則 ；客 性 原 則 ；有 性 原 則 ；可 受 原 則 ；冷 理 原 則 。 7. 述 級 發(fā) 事 件 理 方 法沉 冷 靜 面 對 ；機 果 斷 應 對 ；公 民 主 處 理 ；善 總 結 引 導

35、 。 8. 簡 述 班 主 任 的 角 色班 是 學 生 全 面 發(fā) 展 教 育 的 實 施 ；班 任 是 班 級 活 動 管 理 （ 班 主 班 級 各 種 教 力 量 的 協(xié) 調 ；（ 班 主 任 是 班 級 普 通 一 員 。 9. 班 主 任 應 具 備 的 基 本 素 養(yǎng)（ 任 意 識 與 力 ； （ 習 意 識 與 力 ； （ 隊 意 識 與 力 。 0. 簡 述 班 主 任 工 作 的 內 容了 和 研 學 生 ；組 和 培 班 集 體 ；建 學 生 案 ；開 班 會 動 ；協(xié) 各 種 育 影 響 ；操 評 定 班 任 工 計 劃 與 總 1. 述 課 外 活 動 對 學 生 的

36、 意 義（ 1 有 利 學 生 多 渠 道 地 及 時 獲 得 各 息 ， 大 知 面 ， 闊 視 ； （ 2 有 利 于 培 養(yǎng) 生 的 獨 立 意 ， 提 們 的 社 會 適 能 力 ；有 利 于 因 ，發(fā) 揮 學 生 特 長 有 于 培 學 生 的 探 識 ， 提 們 的 創(chuàng) 造 力 有 利 于 學 心 健 康 使 他 們 性 得 到 全 面 諧 的 發(fā) 展 。 2. 述 課 外 活 動 的 特 點（ 1 性 質 的 自 愿 和 選 擇 性 ； （ 2 內 容 的 伸 縮 和 靈 活 性 ； （ 3 形 式 的 多 樣 ；活 組 織 的 自 主 性 活 方 法 實 踐 性 ；活 評 價

37、綜 合 性 。 3. 述 教 學 目 標 的 內 容知 與 技 目 標 ；過 與 方 目 標 ；情 態(tài) 度 價 值 觀 目 4. 述 教 學 的 特 點教 學 培 養(yǎng) 全 面 發(fā) 展 人 為 本 ；教 學 由 教 方 面 組 ，教 學 生 雙 方 的 共 活 動 ；學 生 認 識 活 動 是 教 中 的 要 部 分 ；（ 教 學 多 種 形 態(tài) ，是 共 性 與智 發(fā) 展 是 掌 握 的 重多 樣 的 統(tǒng) 。要 ；掌 與 發(fā) 展 智 力 轉 化 5. 教 學 的 基 本 任 務（ 教 學 要 任 務 是 使 生 掌 握 系 統(tǒng) ， 形 成 基的 機 制 。（ 3 ）教 學 中 教 主 導 用

38、學 生 的 體 用 相 統(tǒng) 一 互 動 本 技 的 實 現(xiàn) 都充 學 生 主 體 參 學 的是 在 中 和 基 礎能 ；上 進 的 ；（ 發(fā) 展 智 能 ， 別 是 充 揮 教 師 的 主 導 作 用 ； 教 導 作 用 與 學 體 作生 的 新 精 和 實 踐 能 力 用 的 關 系 ；（ 發(fā) 展 體 能 ， 高 學 建 、 友 愛 、 民 等 的健 康 平 ；培 生 高 尚 的 審 美 情 趣 與 審 美 能 ；培 生 具 備 良 好 的 道 德 品 質 和 個 征 形 成 科 學 的 觀 6. 何 解 學 過 程 一 特師 往 關 系 。（ 4 ）教 學 中 傳 識 與 想 育 相 統(tǒng)

39、（ 育 性 ）在 教 生 掌 握 科 學 文 化 知 識 德 修 養(yǎng) 是 相 輔 相 成 的 體 體 現(xiàn) 在 以 下 三 點 殊 的 認 識 過 程知 思 想 品 德 形 成 的 基 礎 ； 思 的 提 高 為 學 極 地（ 識 對 象 的 與 概 括 性 ；學 識 提 供 動 力 （ 識 方 式 的 與 高 效 性 ；貫 知 識 和 思 想 教 育教 師 的 引 導 性 指 導 性 與 傳 授 性 認 的 交 往 性 與 實 性 ； （ 識 的 教 育 展 性 。 7. 簡 述 教 學 過 程 的 規(guī) 律（ 1 ） 學 過 中 學 識 的 特 殊 性 （ 接 性 相 的 規(guī) 律 ， 防 兩

40、種 傾 向 。 8. 述 教 學 的 基 本 原 則科 學 性 與 教 性 相 統(tǒng) 一 的 原 則 直 性 原 ；啟 性 原 ；鞏 性 原 ；學 學 習 間 接 經(jīng) 驗 為 主 ； 學 生 間 接 經(jīng) 驗 要 接 經(jīng)（ 5 循 序 漸 進 原 ； （ 6 因 材 施 教 原 ；驗 為 礎 ；（ 7 理 論 聯(lián) 系 實 原 則 ；貫 徹 經(jīng) 驗 與 間 接 相 統(tǒng)（ 8 量 力 性 原 則 一 的 律 ， 防 止 兩 種 傾 。（ 2 ） 學 過 中 掌 識 與 發(fā) 展 能 力 統(tǒng) 一 發(fā) 展 ） 9. 述 小 學 常 用 的 教 學 方 法 （ 1 講 授 法 ；掌 識 是 發(fā) 展 能 力 的

41、 基 （ 2 談 話 法 ； （ 3 討 論 法 ；讀 指 導 法 ；演 法 ；參 法 ；練 法 ；實 法 。 0. 簡 述 怎 樣 上 好 一 堂 課教 目 標 明 確 ；教 內 容 準 確 ；教 結 構 合 理 ；教 方 法 適 當 ；講 教 學 藝 術 ；板 有 序 ；充 發(fā) 揮 學 生 的 主 性 。 1. 簡 述 班 級 授 課 制 基 本 特 點在 教 人 員 的 安 排 上 ， 以 班 ” 為 基 的 活 單 位 ；在 教 活 動 程 序 安 上 ， 以 “ 課 ” 為 組 位 ；在 教 時 間 安 排 上 ， 以 “ 課 ” 為 基 單 位 2. 簡 述 班 級 授 課 制 的

42、 優(yōu) 缺 點班 授 課 的 主 優(yōu) 點 ：有 利 于 經(jīng) 濟 有 地 、大 面 積 地 培 養(yǎng) 才 ；有 于 發(fā) 揮 教 師 的 導 作 （ ） 有 利 于 發(fā) 揮 班 集 體 的 教 學 作 用 不 之 處 不 于 因 材 施 教 ；不 學 生 獨 立 性 與 自 主 性 的 培 養(yǎng) 教 形 式 缺 乏 靈 活 。 3. 簡 述 課 堂 管 理 的 基 本 原 則（ ） 重 視 課 堂 管 理 本 身 的 教 育 功 能 突 學 生 主 體 發(fā) 展 堅 面 向 體 學 生 ；重 學 習 動 的 過 程 。 4. 述 課 堂 紀 律 的 類 型教 促 成 紀 律 ；集 促 成 紀 律 ；任 促

43、 成 紀 律 ；自 促 成 紀 律 。 5. 述 學 習 動 機 的 功 能激 功 能 ： 喚 起 、 引 發(fā) 學 生 的 學 為 ；定 功 能 ：學 習 以 學 習 需 要 和 發(fā) 點 ， 使 學 生 的 學 習 態(tài) 時 指 向 一 定 的 學 習 學 生 為 達 到 這 一 目 努 力 學 習 ；維 功 能 ： 在 學 習 過 程 ， 學 生 學 馬 虎 ， 是 勤 奮 還 是 是 之 以 恒 還 是 途 而 在 很 于 學 習 動 機 的 水 平 6. 如 何 培 養(yǎng) 和 發(fā) 學 生 學 習 機創(chuàng) 題 情 ， 激 發(fā) 趣 ， 維 持 心 ；設 合 適 目 標 ；控 制 作 業(yè) ，恰 當

44、控 制 動 機 ；表 明 確 期 望 ；提 確 的 及 時 的 、 經(jīng) 常 性 的 ；合 運 用 部 獎 懲 ；有 運 用 揚 ；對 學 生 進 教 育 ，適 當 開 展 競 爭 。 7. 述 影 響 遷 移 的 因 素（ 習 材 料 之 同 因 素 ； （ 材 料 的 理 ；知 經(jīng) 驗 的 概 況 水 ；定 作 用 ；認 結 構 的 清 晰 性 穩(wěn) 定 8. 簡 述 學 習 策 略 的 類 型認 策 略 ： 復 述 策 略 、 精 策 略 組 織 略 ；元 知 策 ： 計 略 、 監(jiān) 策 略 調 節(jié) 略 ；資 管 理 略 時 間 理 策 略 、 外 援 源 管 策 略 環(huán) 境 理 策 略 、

45、 心 境 努 力 管 理 策 略 。 9. 簡 述 教 學 評 價 的 功 能診 功 能 ；反 功 能 ；導 功 能 ；檢 功 能 。 0 0. 簡 述 教 學 評 價 的 基 本 類 型根 據(jù) 教 學 評 價 作 用 ，分 為 診 斷 性 總 結 性 評 價 根 據(jù) 評 價 采 用 標 準 ，可 分 為 相 對 和 個 體 內 差 異 價 ；根 據(jù) 評 價 主 體 不 同 ，分 為 外 部 評 與 內 評 價 ；根 據(jù) 評 價 方 法 不 同 ，分 為 定 性 評 與 定 評 價 。 0 1. 簡 述 教 學 反 思 的 基 本 內 容 （ 思 教 學 理 反 教 學 過 程 ；反 教 學

46、得 失 ；反 教 學 再 設 計 。 0 2. 教 學 反 思 的 主 要 方 法行 研 究 ；自 提 問 法 ；教 診 斷 ；比 法 ；閱 新 知 。 3. 學 觀 的 容教 學 是 課 程 生 和 開 發(fā) 的 過 程 教 是 師 交 往 、 積 動 、 共 展 的 過 程 ；教 過 程 于 教 學 結 （ 4 教 學 關 注 人 而 不 只 是 科 學 知 識 4. 述 素 質 教 育 的 基 本 內 涵素 質 育 是 面 向 全 體 生 的 育 素 教 育 全 面 發(fā) 展 育 ； （ 3 素 質 育 是 促 進 學 生 個 性 發(fā) 展 的 ；（ 4 素 質 育 是 以 培 養(yǎng) 創(chuàng) 新 精

47、 神 和 實 力 為 重 點 的 育 。 5. 業(yè) 道 德 內 容愛 守 法 教 師 職 業(yè) 的 要 愛 敬 業(yè) 教 師 職 業(yè) 的 要 關 學 生 師 德 的 靈 （ 4 書 人 教 師 的 職 ； （ 5 ） 為 表 教 師 職 業(yè) 的 內 在 要 （ 6 ） 終 習 教 師 專 業(yè) 發(fā) 展 的 不 力 。 6. 的 多 元 論加 德 至 少 可 以 分 為 個 范 ， 分 別 是 ：言 智 力 ；邏 數(shù) 智 力 ；空 智 力 ；音 智 力 ；動 智 力 ；自 智 力 ；交 智 力 ；自 智 力 。 0 7. 簡 述 課 堂 導 入 的 方 法直 導 入 直 導 入 ；情 導 入 ；提 導

48、 入 ；復 導 入 ；懸 導 入 ；故 導 入 ；游 導 入 。 0 8. 綜 合 實 踐 活 動 課 程 的 內 容 （ 究 性 學 習 （ 區(qū) 服 務 與 踐 ； （ 動 與 技 術 （ 息 技 術 教 1. 古 代 小 學 教 育 的 特 點教 育 具 有 鮮 明 等 級 性 ，統(tǒng) 者 掌 受 教 育 和 接 受 其 社 會 地 位 所 定 的 教 的 目 的 是 為 統(tǒng) 者 服 知 識 主 要 學 習 的 是 儒 家 經(jīng) 典 一 些 倫 理 德 范 教 過 程 是 通 過 對 兒 童 管 制 、 灌 輸 合 兒 童 的 身 心 經(jīng) 典 的 識 記 和 板 性 和 專 制 性 2. 近

49、現(xiàn) 代 中 國 小 學 教 育 發(fā) 展 特 征逐 步 確 了 小 學 教 育 普 通 育 務 教 育 的 性 ；學 制 革 逐 漸 向 世 界 他 國 靠 用 修 業(yè) 年 限 為 6 年 的 4 2 ” 學 逐 步 確 小 學 教 育 是 培 養(yǎng) 格 打 基 礎 的 教 ；從 小 堂 到 小 學 校 都 公 立 私 類 。3. 我 國 小 學 教 育 取 得 的 績 有 哪 些（ 1 小 學 教 育 普 率 穩(wěn) 步 上 升 （ 2 全 面 推 進 素 教 育 ；（ 3 教 師 隊 伍 建 日 趨 完 善 ； （ 4 辦 學 體 制 走 多 元 化 ； （ 5 課 程 改 革 不 深 化 。4.

50、 述 小 學 教 育 的 特 點教 對 象 特 殊 性 ；小 學 教 育 性 ，具 體 社 會 礎 性 、 個 體 發(fā) 展 層 面 程 內 容 層 面 的 基 礎 小 教 育 義 務 性 ；小 教 育 全 面 性 。 5. 校 管 理 的 基 本 內 容思 品 德 育 管 理 ；教 行 政 理 ；教 工 作 理 ；總 工 作 理 。6. 校 管 理 的 常 用 方 法行 管 理 法 ；法 、 法 管 理 方 法 經(jīng) 管 理 方 法 ；思 教 育 方 法 ；數(shù) 統(tǒng) 計 方 法 。7. 教 育 的 構 成 要 素教 者 ；受 育 者 ；教 影 響 。8. 簡 述 教 育 的 屬 性（ 教 育 質

51、屬 性 ， 育 是 有 目 的 培 人 的 社 會 活 。 （ 2 ） 教 的 社 屬 性 0. 述 原 始 社 會 教 育 的 特 征勞 動 具 有 性 ，教 育 會 生 緊 密 相 連 。 教 育 沒 有 社 生 活 和 生 產(chǎn) 中 分 化 出 來 ， 和 社 會 生 產(chǎn) 中 的 ；教 有 自 性 、 全 民 性 廣 泛 性 是 原 始 狀 態(tài) 下 的 教 會 均 等 ；教 育 具 有 ，教 育 內 容 簡 單 ， 。 由 于 沒 有 文 字 和 書 只 限 于 動 作 示 范 與 模 仿 口 耳 傳 與 耳 濡 目 教 永 恒 性 1. 述 近 代 教 育 的 特 征教 育 現(xiàn) 象 ，

52、它 是 一 人 類 社 會 存 在 教 育 存 在 。（ 1 ） 以 ， 普 及 義 務 教 育 。 西 方 近 一 個 顯 著 特 點 是教 歷 史 性“ 重 教 育 立 法 ， 法 治 ；教 育 不 同 的 社 會 或 時 期 ， 教 育 的 都 是 各 不 相 同 。建 立 了 完 善 學 校 教 育 系 統(tǒng) 學 ；創(chuàng) 立 的 教 學 組 形 式 班 課 制 度 ；教 相 對 獨 立 性（ 4 教 育 內 容 結 益 豐 富 大 量教 育 政 治 經(jīng) 濟 等 因 作 為 培 養(yǎng) 人 的 動 對 獨 立 性 9. 簡 述 關 于 教 育 起 源 的 學 說（ 起 源 說 ，教 育 與 萬

53、物 一 樣 都 是 人 格 化 的 神 創(chuàng) 造 的 ， 教 育 的 目 的 就 體 現(xiàn) 神 或 的 志 ， 人 皈 于 神 或 順 從 天 ； （ 起 源 說 ，教 育 的 產(chǎn) 全 來 自 族 發(fā) 展 的 本 能 要 ；（ 起 源 說 ，教 育 起 源 常 生 活 兒 童 成 人 無 意 識 模 仿 ； （ 起 源 說 ，教 育 起 源 類 所 特 的 生 勞 動 。增 加 工 業(yè) 技 術 方 面 的 課 內 （ 5 教 育 的 階 段 然 存 在 在 近 代 西 的 世 俗 化 雖 然 有 了 一 宗 教 教 育 和 階 級 教 然 占 據(jù) 主 導 位 。 2. 述 現(xiàn) 代 教 育 的 特

54、征重 視 起 教 育 與 小 學 育 的 接 。 發(fā) 達 國 家 十 分 注 重 發(fā) 實 施 早 期 教 育 、 超 育 和 英 才 教 ；普 及 義 務 教 和 延 長 教 育 年 限 。 是 世 界 上 最 早 的 普 1 3 年 務 教 育 制 的 國 （ 3 ） 普 教 育 與 職 教 育 雙 軌 行 相 互 滲 透 ；（ 4 高 等 教 育 大 化 和 多 元 化 （ 學 歷 與 非 學 歷 教 的 年 限 日 益 化 ， 育 向 終 身 化 展 ； （ 教 育 技 術 手 段 的 現(xiàn) 化 。 3. 政 治 經(jīng) 濟 制 度 對 教 育 的 影 響政 濟 制 度 決 定 教 育 的 領

55、 導 權 政 濟 制 度 決 定 受 教 育 的 權 利 政 治 濟 制 度 決 定 育 的 目 的 政 濟 制 度 決 定 教 育 內 容 的 取 舍 4. 教 育 對 政 治 經(jīng) 濟 制 度 的 影 響教 政 治 經(jīng) 濟 制 度 培 養(yǎng) 所 需 要 的 才 ；教 一 種 影 響 政 治 經(jīng) 濟 的 輿 論 力 ；教 可 以 促 進 民 主 5. 生 產(chǎn) 力 對 教 育 的 制 約 作 用生 發(fā) 展 水 平 決 定 教 育 的 規(guī) 模 和 度 ；生 發(fā) 展 水 平 制 約 著 教 育 結 構 的 化 ；生 發(fā) 展 水 平 制 約 著 教 內 容 手 段 6. 教 育 對 生 產(chǎn) 力 的 促

56、進 作 用 （ 育 再 生 產(chǎn) ；（ 育 再 生 產(chǎn) 識 。 7. 社 會 文 化 對 教 育 的 制 約（ 化 影 響 教 值 取 向 ； （ 化 影 響 教 的 確 立 ； （ 化 影 響 教 的 選 擇 ；文 化 影 響 教 教 學 方 法 的 使 用 文 本 身 是 一 種 教 量 。 8. 育 對 文 化 的 促 進 作 用教 育 傳 遞 保 存 文 的 功 教 育 傳 播 交 流 文 的 功 教 育 選 擇 提 升 文 的 功 教 育 創(chuàng) 造 更 新 文 的 功 9. 人 口 狀 況 對 育 發(fā) 展 的 重 影 響人 口 量 影 響 教 育 的 模 和 育 ；人 的 結 影 響 教

57、 育 ； （ 3 人 口 的 質 量 響 教 育 質 量 0. 育 對 人 口 問 題 的 影 響（ 1 教 育 可 以 控 人 口 數(shù) 量 ； （ 2 教 育 可 以 優(yōu) 人 口 結 構 ； （ 3 教 育 可 以 提 人 口 的 質 量 1. 簡 述 影 響 個 身 心 發(fā) 展 的 要 因 素遺 傳 ， 傳 是 人 身 心 發(fā) 展 前 提 ， 供 了 可 能 性 ， 但 不 定 人 的 發(fā) 展 環(huán) 境 ， 境 是 使 遺 傳 提 供 可 能 性 件 ， 但 不 決 定 人 的 ；教 育 ， 育 對 人 的 發(fā) 展 起 主 導 進 作 用 ；個 體 主 能 性 ，個 體 主 觀 能 動 性

58、展 的 內 在 動 力 ， 也 是 從 潛 在 的 可 能 狀 態(tài) 現(xiàn) 實 狀 態(tài) 的 定 性 因 素 。 2. 個 體 身 心 發(fā) 展 的 規(guī) 律個 體 身 心 發(fā) 展 有 順 序 性 ，因 此 教 學 生 身 心 的 發(fā) ；個 體 身 心 發(fā) 展 有 階 段 性 ，因 此 在 育 過 中 切 勿 搞 “ 一 刀 切 ； （ 體 身 心 發(fā) 不 平 衡 性 ， 因 此 育 要 住 關 鍵 期 ；（ 個 體 發(fā) 展 具 有 互 性 ，因 此 教 要 遵 長 善 救 失 原 ； （ ） 個 體 身 心 發(fā) 展 具 有 個 別 差 異 性 ， 此 教 要 做 到 因 材 教 。 3. 簡 述 教

59、育 目 的 的 作 用教 目 的 導 向 作 用 ；教 目 的 的 激 勵 作 ；教 目 的 的 評 價 作 。 4. 制 定 教 育 目 的 的 基 本 依 據(jù)特 社 會 政 治 、 濟 、 文 背 景 人 身 心 發(fā) 展 特 點 需 要 （ 們 的 教 育 （ 我 國 育 目 的 是 建 在 馬 克 思 關 于 “ 人 的 全 面 發(fā) 展 學 說 的 基 礎 上 5. 述 面 展 教 育 組 部 分 包 括 哪 些 內 容德 ，在 全 面 展 教 靈 魂 和 帥 作 ；智 ，在 全 面 展 教 前 提 和 持 作 ；體 ，在 全 面 展 教 基 礎 作 ；美 ，在 全 面 展 教 動 力

60、作 ；勞 技 術 ，勞 動 術 教 育 起 綜 合 德 、 育 、體 育 和 美 的 作 用 。 6. 響 學 制 確 立 的 因 素生 產(chǎn) 水 平 和 科 學 技 發(fā) 展 況 社 政 治 濟 制 度 ；青 年 兒 身 心 發(fā) 展 ； （ 4 本 國 制 的 歷 史 發(fā) 展 和 國 外 學 制 響 。 7. 述 教 師 勞 動 的 特 點（ 1 教 師 勞 動 的 雜 性 和 創(chuàng) 造 ； （ 2 教 師 勞 動 的 續(xù) 性 和 廣 延 ； （ 3 教 師 勞 動 的 期 性 和 間 接 ； （ 4 教 師 勞 動 的 體 性 和 示 范 。 8. 學 教 師 專 業(yè) 標 準 基 本 理 念 （