2022年中高職一體化總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)

1、第10頁共10頁2022年中高職一體化總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)中高職一體化人才培養(yǎng)模式實(shí)踐的總結(jié)紹興市職教中心國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(_-_年)中提出“大力發(fā)展職業(yè)教育到_年，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力。建立健全職業(yè)教育課程銜接體系。鼓勵(lì)畢業(yè)生在職繼續(xù)學(xué)習(xí)，完善職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生直接升學(xué)制度，拓寬畢業(yè)生繼續(xù)學(xué)習(xí)渠道。”中高職一體化人才培養(yǎng)模式改革，對于探索建立適應(yīng)我國工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場化、國際化的現(xiàn)代職業(yè)教育新體系有重大

2、意義。紹興市職教中心于_年開辦97高職升學(xué)輔導(dǎo)班開始，從此走上探索中高職一體化教育教學(xué)實(shí)踐的道路，至今已走過_個(gè)年頭，成為紹興乃至全省中職學(xué)校率先嘗試中職與高等教育銜接的改革先鋒。這種嘗試，有利于更好地適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要；有利于加強(qiáng)中高職銜接，提升學(xué)校競爭力和吸引力；有利于高素質(zhì)高技能人才的培養(yǎng)；有利于學(xué)校學(xué)生多樣化成長，滿足人民群眾的教育需求。一、中高職一體化人才培養(yǎng)經(jīng)歷回顧。紹興市職教中心于_起開辦97高職升學(xué)輔導(dǎo)班以來，在中高職一體化人才培養(yǎng)上探索了不少行之有效的方式和途徑。主要可以分為兩大類：一是分段式銜接模式。主要有與院校合作的3+2大專班，高職單招單考預(yù)科班，美術(shù)高考升學(xué)班

3、和成人高考升學(xué)班等。學(xué)校從上世紀(jì)_年代起，一直堅(jiān)持“以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的辦學(xué)理念下，在堅(jiān)持為地方培養(yǎng)中高級專業(yè)技術(shù)人才的同時(shí)，開始搭建中高職人才培養(yǎng)立交橋。學(xué)校于_年組建高職升學(xué)班，_年面向全省高三職校招收96美術(shù)預(yù)科班(寧波大學(xué)美術(shù)職教師資本科預(yù)科班)，_年開始組建成高升學(xué)班，_年_學(xué)生參加美術(shù)類全國普通高校考試，取得不俗成績。同時(shí)，在院校合作3+2大專班方面，我校最早起于_年，與紹興文理學(xué)院合作開辦旅游管理大專班和美術(shù)設(shè)計(jì)大專班。_年，學(xué)校與紹興托普信息技術(shù)學(xué)院合作開辦美術(shù)設(shè)計(jì)、旅游管理和計(jì)算機(jī)信息技術(shù)等三個(gè)3+2大專班。學(xué)校已累計(jì)與_旅游職業(yè)學(xué)院、紹興托普信息技術(shù)

4、學(xué)院、紹興越秀外國語職業(yè)學(xué)院等十多所省內(nèi)知名院校合作辦學(xué)，累計(jì)開辦_個(gè)3+_班級，招收學(xué)生_余名。在分段式銜接模式中，我校還摸索出高級技能班+成人大專學(xué)歷班的中高職一體化人才培養(yǎng)新模式，主要與_學(xué)合作開辦數(shù)控加工2+3模式，與寧波大學(xué)合作開辦幼兒教育、商務(wù)英語、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、建筑工程造價(jià)等2.5+3模式，與寧波技師學(xué)院合作開辦模具、電氣和數(shù)控等2+3模式。第二類是一體化銜接模式。主要有_年制高工班和_年一貫制大專班。學(xué)校于_年起，與_工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院合作開辦烹飪和數(shù)控兩個(gè)專業(yè)的_年制高級工班。到_年，學(xué)校已成功向_省人社廳申請獨(dú)立開辦高級工專業(yè)已達(dá)_個(gè)，分別是數(shù)控、電氣、烹飪和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)。_年_

5、月，我校撰寫中高職一體化培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)項(xiàng)目任務(wù)書，報(bào)省教育廳改革辦。于_年_月，獲準(zhǔn)開辦烹飪和電子商務(wù)兩個(gè)專業(yè)的_年一貫制大專班，_農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，并順利完成兩個(gè)班_名招生任務(wù)。二、我校取得的成績和經(jīng)驗(yàn)。回顧學(xué)校在中高職一體化人才培養(yǎng)所走過的路，已累計(jì)近_名學(xué)生考上各級各類大學(xué)，其中本科近_名，全國重點(diǎn)大學(xué)_多名。累計(jì)招收高級技能班+成人大專學(xué)歷班學(xué)生_余名。學(xué)校在這十多年的探索中，已逐步構(gòu)建起“多平臺(tái)畢業(yè)，多資格就業(yè)，多渠道升學(xué)”的教學(xué)模式，走出一條中高職一體化人才培養(yǎng)模式的康莊大道。這些成績的取得，主要有以下兩點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)可以一起_：1.認(rèn)識(shí)早，轉(zhuǎn)身快。在普通教育職業(yè)化，職業(yè)教育普通化的

6、今天，學(xué)校已成功實(shí)現(xiàn)從原先“就業(yè)導(dǎo)向型”為主的人才培養(yǎng)模式到“就業(yè)有路，升學(xué)有望”學(xué)校辦學(xué)理念的華麗轉(zhuǎn)身。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子認(rèn)識(shí)到中等職業(yè)教育不再是單純的終結(jié)性中等教育，中職應(yīng)該是服務(wù)于終身教育中的階段性教育。中職學(xué)生對升入高一級院校有需求、有能力，作為中職學(xué)校的我們也有責(zé)任服務(wù)于人民對于升入高一級院校的需求，以適當(dāng)超前的意識(shí)主動(dòng)適應(yīng)紹興地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，踐行終身教育理念，辦人民滿意的教育。這既是滿足地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)對高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要，也是有利于增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力，樹立職業(yè)教育良好的社會(huì)口碑，形成學(xué)生、學(xué)校與社會(huì)的良性互動(dòng)科學(xué)發(fā)展。2.改革力度大，應(yīng)對舉措多。學(xué)校堅(jiān)持貫徹

7、“勵(lì)志、精業(yè)、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新”的校訓(xùn)，以“身正、技高”為校風(fēng)，堅(jiān)持“以人為本，以德育人，就業(yè)有路，升學(xué)有望”的質(zhì)量方針，根據(jù)中職多元化的人才培養(yǎng)目標(biāo)，銳意教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)模式。學(xué)校通過校企合作，成立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，成立職教集團(tuán)，邀請行業(yè)專家進(jìn)校園活動(dòng)，開設(shè)產(chǎn)學(xué)研一體的無界化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，研討中職人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程體系和課程設(shè)置。學(xué)校積極推行理實(shí)一體化教學(xué)、嘗試教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)，堅(jiān)持一手抓精英教育，一手抓普及型教育，一手抓技能教學(xué)，一手抓高考升學(xué)教學(xué)。根據(jù)多元化的人才培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持就業(yè)質(zhì)量和升學(xué)教學(xué)并重，重構(gòu)課程設(shè)置體系，通過技能分階段目標(biāo)的制定抓技能教學(xué)，以學(xué)分制體系

8、下的選修課，特別是高考升學(xué)的選修模塊的設(shè)置，以實(shí)現(xiàn)從高一到高三的高考教學(xué)的銜接。學(xué)校從招生之初，通過招生宣傳，把國家對于大力發(fā)展職業(yè)教育，特別是中高職升學(xué)的有關(guān)政策告知學(xué)生和家長，努力做好政策的宣傳和解釋工作。學(xué)生從專業(yè)報(bào)名之初明確中高職銜接教育的多渠道性。學(xué)生從高一進(jìn)校起確立“高一、高二打基礎(chǔ)，高三分流”的學(xué)習(xí)發(fā)展模式，根據(jù)個(gè)人興趣愛好和家長意見，選擇適合自己的中高職一體化學(xué)習(xí)方式。當(dāng)然，在實(shí)現(xiàn)中高職一體化人才培養(yǎng)模式中，不可不重視的是學(xué)校對于師資培養(yǎng)的投入。師資是學(xué)校發(fā)展的第一動(dòng)力。學(xué)校堅(jiān)持每年投入百萬元用于師資培養(yǎng)，通過“引進(jìn)來、送出去”等方式，引進(jìn)專家，引進(jìn)高學(xué)歷人才，外派教師下企業(yè)實(shí)

9、踐，參加省級、國家級師資培訓(xùn)，甚至送教師到國外學(xué)習(xí)考察等。目前，學(xué)校擁有雄厚的師資力量，現(xiàn)有教職工_多人，其中高、中級教師_人，首屆全國職業(yè)院校教學(xué)名師_名，_省技術(shù)能手_人，省級優(yōu)秀教師_名，省市、市屬級教壇新秀_人，市屬級以上學(xué)科帶頭人_人。三、問題和建議1.中高職一體化所提供的升學(xué)空間無法滿足人民對高等職業(yè)技術(shù)教育的“質(zhì)和量”的需求。學(xué)生和家長希望增加或擴(kuò)大省內(nèi)優(yōu)質(zhì)高職學(xué)院，特別是本科院校教學(xué)資源對中職學(xué)生的開放力度，增加本科院校面向中職學(xué)生的本科招生計(jì)劃，進(jìn)一步豐富和拓寬中職學(xué)生升學(xué)渠道。從_年的3+2和_年一貫制下達(dá)的招生指標(biāo)來看，我們學(xué)校_個(gè)專業(yè)的3+2招生指標(biāo)均有較大幅度的減少。

10、從原先的每班_人減少到今年每班_人或_人，新增的_年一貫制招生指標(biāo)每班也控制在_人以內(nèi)。從中職學(xué)校的辦學(xué)效率來看，結(jié)合考慮中職學(xué)校的流生情況，這樣的班額指標(biāo)明顯偏少。建議此類招生指標(biāo)適當(dāng)提高，特別是在增加_年一貫制的中高職一體化培養(yǎng)模式后，3+2的招生指標(biāo)至少應(yīng)恢復(fù)到以前的平均水平。2.如何做好中高職課程設(shè)置和教育教學(xué)銜接，是中高職一體化人才培養(yǎng)模式改革的一大難點(diǎn)。在推進(jìn)中高職一體化人才培養(yǎng)模式改革的過程中，中職和高職院校如何科學(xué)合理地確定各專業(yè)在中職階段和高職階段的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)要求和教學(xué)方法，減少課程內(nèi)容重復(fù)，科學(xué)合理地制訂和實(shí)施中等、高等職業(yè)教育相互銜接的專業(yè)課程體系，階段性的

11、職業(yè)資格認(rèn)定等。建議先行探索完善中高職學(xué)分制及學(xué)分制學(xué)籍管理制度，為中高職學(xué)分互認(rèn)，無縫銜接奠定基礎(chǔ)。3.如何進(jìn)行有效的中高職人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控。中高職一體化人才培養(yǎng)模式對中職學(xué)校來說還是一個(gè)不斷嘗試摸索中的新生事物。因此，如何加強(qiáng)質(zhì)量管理與監(jiān)控十分重要，建議市、省主管部門、_高職院校發(fā)揮好監(jiān)督管理作用，確保質(zhì)量。2022年中高職一體化總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)（二）中高職一體化學(xué)生管理工作銜接探索為全面落實(shí)國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(_-_年)中關(guān)于形成現(xiàn)代職業(yè)教育體系和增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力的要求，教育部頒發(fā)了_推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見，明確指出要注重中等和高等職業(yè)教育在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)內(nèi)涵、

12、教學(xué)條件、教育教學(xué)管理等方面的延續(xù)與銜接，促進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。為此，_省于_年推行中高職一體化教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目，衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院申報(bào)這一試點(diǎn)項(xiàng)目獲得成功立項(xiàng)。立項(xiàng)后，我院與衢州中專等_所中等職業(yè)學(xué)校建立了良好的合作關(guān)系，成立了試點(diǎn)項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組，專門召開協(xié)調(diào)會(huì)議洽談合作與銜接內(nèi)容。在完善培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)內(nèi)涵、教學(xué)條件等方面的銜接后，為使中高職一體化立交橋暢通，特別加強(qiáng)中高職學(xué)校之間的聯(lián)系與溝通，共同探討了一套完整的學(xué)生管理工作方案，打破原來中職、高職兩個(gè)階段各成系統(tǒng)的教育形式，明確共同育人的目標(biāo)，形成整體設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌安排、分階段實(shí)施的學(xué)生管理工作體系。中高職一體化學(xué)生管理工作銜接中存

13、在的問題中職學(xué)校學(xué)生的五個(gè)特點(diǎn)(1)中職學(xué)生大多來自弱勢家庭，家長的文化水平、家庭收入水平多處于中低階層，有些學(xué)生父母離異或感情不和，家庭情況比較復(fù)雜。(2)在基礎(chǔ)教育階段屬于學(xué)生中的弱勢群體，大多數(shù)學(xué)生的文化成績較差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。(3)生理性成熟超前而社會(huì)性成熟滯后，學(xué)生年齡大多在14-_歲之間，正處于“心理斷乳期”，獨(dú)立生活能力和適應(yīng)性不強(qiáng)，自我管理和自我控制能力差;_觀念和責(zé)任感淡薄，人際關(guān)系緊張;叛逆心理和自卑心理強(qiáng)，他們在成就動(dòng)機(jī)、求知欲、自尊與自信、綜合素質(zhì)等方面明顯低于普高學(xué)生。(4)部分學(xué)生在留守兒童的環(huán)境中成長，缺失父母的愛。(5)從小學(xué)到初中，中職學(xué)生一直在學(xué)校

14、教師批評的環(huán)境中成長，自卑心理比較嚴(yán)重。中高職學(xué)生管理銜接的五個(gè)“脫節(jié)”(1)培養(yǎng)目標(biāo)上的脫節(jié)。中等職業(yè)教育目標(biāo)是在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)的第一線工作的中等應(yīng)用型專門人才和勞動(dòng)者。而高等職業(yè)教育的目標(biāo)是為工作一線培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型高級專門人才。(2)文化基礎(chǔ)課知識(shí)掌握上的脫節(jié)。中職學(xué)生對文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)興趣不大，基礎(chǔ)薄弱。而高職許多課程需要學(xué)生掌握比較扎實(shí)的高中理論基礎(chǔ)課的知識(shí)。(3)學(xué)生綜合素質(zhì)養(yǎng)成的脫節(jié)。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)教育環(huán)境的影響，使得中職學(xué)生的綜合素質(zhì)與高職學(xué)生有一定的差距。(4)學(xué)生管理模式上的脫節(jié)。中職普遍采用封閉式管理，高職的管理模式是開放的。(5)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新自信心上的脫節(jié)。有些學(xué)

15、生對追求更高學(xué)歷和事業(yè)的自信心不夠，中專一畢業(yè)，立刻加入打工行列，導(dǎo)致生源流失。中高職一體化學(xué)生管理工作銜接的主要內(nèi)容教育過程的銜接中職與高職的學(xué)生所處的年齡段不同，學(xué)生的思維觀念、學(xué)習(xí)能力完全不同，教育教學(xué)方法應(yīng)有明顯的區(qū)別。因此，必須研究中高職教師之間在教育過程中如何相互協(xié)作，貫徹終身教育理念，以實(shí)現(xiàn)不同階段與層次的培養(yǎng)目標(biāo)。具體包括目標(biāo)銜接、心理銜接、生活銜接和學(xué)生活動(dòng)銜接。職教理念的銜接中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育雖然都屬職業(yè)教育，但兩者之間的理念并不完全相同。為了做好職教理念的銜接工作，中職教師必須加強(qiáng)高職教育理念的學(xué)習(xí)，高職教師必須開展中職教育理念的學(xué)習(xí)，這樣在制定人才培養(yǎng)方案及實(shí)施

16、教育教學(xué)時(shí)就能做好中職與高職的銜接。校園文化的銜接中職學(xué)校的校園文化建設(shè)與高職院校的校園文化建設(shè)各有側(cè)重點(diǎn)，但都需要引入企業(yè)文化。通過研究借鑒優(yōu)秀企業(yè)文化，培育具有職業(yè)學(xué)校特點(diǎn)的校園文化，在堅(jiān)持_先進(jìn)文化前進(jìn)方向的同時(shí)，用_核心價(jià)值體系武裝和教育學(xué)生，堅(jiān)持主流文化，發(fā)展先進(jìn)文化，支持健康有益文化，促進(jìn)各種文化相互交流，在包容中發(fā)揮主流文化的引領(lǐng)作用。學(xué)校管理的銜接為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)中職學(xué)校按照人才培養(yǎng)方案實(shí)施培養(yǎng)，高職院校必須加強(qiáng)中職段的教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控，隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。建立中高職一體化培養(yǎng)工作聯(lián)席會(huì)議制度，全面統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)中高職一體化培養(yǎng)工作的開展。中高職一體化學(xué)生管理工作銜

17、接的實(shí)施途徑根據(jù)中職、高職學(xué)生的特點(diǎn)，為達(dá)到中高職學(xué)生管理方面的無縫對接，根據(jù)各年級段的培育任務(wù)，中高職在學(xué)生管理方面的具體實(shí)施途徑如下。中職一年級的認(rèn)識(shí)使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)中職、高職院校，幫助他們消除中考失利的失落感，樹立自信心，明確努力方向，幫助學(xué)生制定學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)上的銜接。(1)_學(xué)生參觀高職院校校園以及相關(guān)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室、圖書館、教室、學(xué)生宿舍、食堂等學(xué)習(xí)生活場所，與高職學(xué)生交流，親身體驗(yàn)高職院校的校園生活。(2)對學(xué)生介紹高職院校的基本情況以及升學(xué)條件、各專業(yè)就業(yè)形勢、大學(xué)生管理方式和中職與高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展空間的區(qū)別等，讓中職生了解學(xué)院的基本情況和升入高職的基本要求。(3)實(shí)施

18、感恩教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩父母、感恩教師、感恩學(xué)校、感恩社會(huì)。中職二年級的融入使學(xué)生熟悉高職院校校園文化，發(fā)揮個(gè)人興趣愛好，盡早融入高校校園生活，增強(qiáng)信心，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)培養(yǎng)的銜接。(1)宣傳文化基礎(chǔ)課的重要性，教育學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、英語等基礎(chǔ)課程，實(shí)現(xiàn)文化課程的銜接。(2)_學(xué)生參加高職院校的學(xué)生活動(dòng)，建立中、高職學(xué)生之間的友誼;建立院校社團(tuán)聯(lián)系制度，_中職學(xué)生代表參加高職院校畢業(yè)典禮，感受大學(xué)生畢業(yè)典禮的勵(lì)志、感恩的氛圍。(3)宣傳升入高職院校、專升本過程中文化課學(xué)習(xí)的重要性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力和動(dòng)力。中職三年級的實(shí)訓(xùn)加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生成就感，明確職業(yè)方向，制定職業(yè)生涯規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)中職業(yè)技能的銜接。(1)_中職生參加技能競賽，請優(yōu)秀高職畢業(yè)生宣講成功經(jīng)歷，選派近年來畢業(yè)的“3+2”學(xué)生到中職學(xué)校做成功講座，幫助中職學(xué)生制定初步的職業(yè)生涯規(guī)劃。(2)宣傳高職院校獎(jiǎng)