初中語文人教七年級(jí)下冊(cè)《己亥雜詩其五》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、己亥雜詩其五教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、理解詩意，體會(huì)詩人情感和情懷。品析詩歌精美處，提升詩歌鑒賞水平 。教學(xué)重難點(diǎn)：品析詩歌，體會(huì)詩人情感和情懷。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過程：導(dǎo)入：聽詩詞新唱己亥雜詩其五歌曲，猜歌名。播放歌曲，學(xué)生聽猜這首歌是由那首詩改變的？說作者：1、學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)時(shí)收集的作者知識(shí)。 2、老師補(bǔ)充有關(guān)作者的資料。龔自珍（17921841），字璱人，號(hào)定庵，浙江仁和（今杭州）人，清代思想家、史學(xué)家、詩人，是近代啟蒙思想的先驅(qū)。其詩、文、詞諸體兼長(zhǎng)，學(xué)識(shí)淵博，行文獨(dú)具個(gè)性，于寫實(shí)中寄托深思，后人輯有龔自珍全集。三、釋題：己亥雜詩是詩人被迫辭官后的詩集，作于道光十九年（1839），按干支紀(jì)

2、年這年為己亥年，故稱。這年詩人辭官南歸，于農(nóng)歷四月二十三離京，七月初九回杭州，九月十五日北上接家眷，十二月二十六日抵達(dá)江蘇昆山。期間往返九千里，詩人共寫了絕句315首。敘述了詩人的家世出身、仕宦經(jīng)歷、師友交往、生平著述以及思想感情、革新建議等。 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)1、理解詩意，體會(huì)詩人情感和情懷。2、品析詩歌精美處，提升詩歌鑒賞水平 。四、讀詩韻 j hi 己 亥 雜詩 Gng （清）龔自珍 浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。 落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。學(xué)生自讀。提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，邊讀邊劃節(jié)奏，初步體會(huì)情感。同學(xué)展示個(gè)人朗讀；其余同學(xué)聽后評(píng)議。學(xué)生齊讀。五、讀詩意結(jié)合注釋理解詩意，不能理解

3、的標(biāo)注，小組交流解決。學(xué)生質(zhì)疑，全班探討解決問題。老師抽查重點(diǎn)詞句、詩文理解。1）、字詞釋義浩蕩：廣大無邊。指離別京都的愁思浩如水波，也指作者心潮不平，形容愁思無窮無盡。 吟鞭：指詩人馬鞭。吟鞭東指即天涯：離開北京，馬鞭向東一揮，感覺就是人在天涯一般。落紅：落花，詩人自喻，這里用來比喻自己離開官場(chǎng)。2）、疏通文意浩浩蕩蕩的離別愁緒向著日落西斜的遠(yuǎn)處延伸，馬鞭向東舉起這一起身，從此就是天涯海角了。離開枝頭、飄零的花朵并非是無情之物，化作春天的泥土滋養(yǎng)出新的鮮花。六、品讀詩文1、你最欣賞這首詩中的哪一句呢？講講你喜歡的原因。提示：我喜歡的詩句是_ 因?yàn)樗黖 我認(rèn)為可以這樣讀_（可以從情感、修辭手法

4、入手 ）2、情感細(xì)化浩蕩離愁白日斜， 憂傷 失落吟鞭東指即天涯。 悲壯 灑脫 落紅不是無情物， 向上 積極化作春泥更護(hù)花。 豁達(dá) 樂觀七、讀詩情“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花?！边@兩句詩透露出作者怎樣的思想感情？1、離開枝頭，飄零的花朵并非是無情之物，化作春天的泥土滋養(yǎng)出新的鮮花。2、表現(xiàn)詩人雖然脫離官場(chǎng)，但依然關(guān)心著國家的命運(yùn)，不忘報(bào)國之志。 3、表達(dá)了詩人對(duì)理想和信念的執(zhí)著追求。這兩句移情于物，是新生命的贊歌。八、本詩小結(jié) （從主旨、情感變化、寫法等）學(xué)生小結(jié)老師總結(jié)這首詩寫作者辭官離京，遠(yuǎn)去天涯的無邊愁思，表達(dá)了詩人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。對(duì)國家民族的那份執(zhí)著的忠忱。不甘于沉淪，為國家民族貢獻(xiàn)力量犧牲自己，培養(yǎng)后人的無私奉獻(xiàn)精神。運(yùn)用托物言志的寫法。九、比較閱讀己亥雜詩其二百二十龔自珍九州生氣恃風(fēng)雷， 萬馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻， 不拘一格降人才。要求：比較兩首詩的異同（思想、寫法）?；顒?dòng)給龔自珍寫頒獎(jiǎng)詞十一、升華提高同學(xué)們請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際想一想，在當(dāng)今社會(huì)，有沒有具有“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花?！边@種