中學(xué)主問(wèn)生態(tài)課堂工作方案

1、第 頁(yè)中學(xué)主問(wèn)生態(tài)課堂工作方案一、“主問(wèn)”生態(tài)課堂的理念1.生本教育理念。“生本教育”是郭思樂(lè)教授創(chuàng)立的一種教育思想和教學(xué)方式。它是為同學(xué)好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，也是以生命為本的教育，它既是一種方式，更是一種理念。是真正做到以同學(xué)為學(xué)習(xí)的主人，為同學(xué)好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育。生本教育是以“一切為了同學(xué)，高度尊敬同學(xué)，全面依靠同學(xué)”為宗旨的教育，是真正做到以同學(xué)為學(xué)習(xí)的主人，為同學(xué)好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育。生本教育的方法是先做后學(xué)；先會(huì)后學(xué)；先學(xué)后教；不教而教；以學(xué)定教與內(nèi)核生成課程；爭(zhēng)論是學(xué)習(xí)的常規(guī)；讀和做，緩說(shuō)破-促進(jìn)感悟，開(kāi)發(fā)潛能；“主問(wèn)”生態(tài)課堂的“主”就是以同學(xué)為主體，同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)。2.建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主

2、義(constructivism)也譯作結(jié)構(gòu)主義，是認(rèn)知心理學(xué)派中的一個(gè)分支。其最早提出者可追溯至瑞士的皮亞杰(j.Piaget)。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)老師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在肯定的情境即社會(huì)文化背景下，借助學(xué)習(xí)是獵取知識(shí)的過(guò)程其他人包括老師和學(xué)習(xí)伙伴的援助，利用須要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。3.問(wèn)題教學(xué)法。問(wèn)題教學(xué)法就是以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)教材的知識(shí)點(diǎn)，讓同學(xué)在尋求，探究解決問(wèn)題的思維活動(dòng)中，掌控知識(shí)、進(jìn)展智力、培育技能，進(jìn)而培育同學(xué)自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題解決問(wèn)題的技能。4主問(wèn)教學(xué)法。主問(wèn)教學(xué)法是以合作性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)為經(jīng)脈，以建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀為骨架，以同學(xué)為血肉，以創(chuàng)新意識(shí)為靈魂的

3、教學(xué)法。主問(wèn)教學(xué)法的課堂上，提出問(wèn)題的是同學(xué)，思索問(wèn)題的是同學(xué)，解決問(wèn)題的也是同學(xué)，老師主要起到的是引領(lǐng)和服務(wù)的作用。二、“主問(wèn)”生態(tài)課堂的概念1.“主問(wèn)”生態(tài)課堂是在“主問(wèn)教學(xué)法”的基礎(chǔ)上，結(jié)合市“建構(gòu)式生態(tài)課堂”的要求，將課堂進(jìn)展成以“學(xué)、探、練、拓”為四要素的“自主習(xí)得，共同進(jìn)展”的特色課堂。2.“主問(wèn)”生態(tài)課堂的“主”強(qiáng)調(diào)同學(xué)這個(gè)主體，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，具有“生本”的理念；“問(wèn)”反映的是同學(xué)的思索和探究，是同學(xué)主體地位得以確立并尋求合作的表現(xiàn)形式?！爸鳌迸c“問(wèn)”結(jié)合起來(lái)強(qiáng)調(diào)的就是同學(xué)主體探究和主動(dòng)學(xué)習(xí)。3.“主問(wèn)”生態(tài)課堂突出同學(xué)主體，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，具有“生本”的理念；突出探究，強(qiáng)調(diào)問(wèn)題引

4、領(lǐng)，具有溝通、研討與合作的“生態(tài)”精髓。4.“主問(wèn)”生態(tài)課堂要求每一位老師都要從同學(xué)的實(shí)際出發(fā)，育人為本，立足課堂，毫不動(dòng)搖地打牢同學(xué)主體的理念，讓每一位同學(xué)都成為學(xué)習(xí)的主人，使他們能主動(dòng)探究，敢于發(fā)問(wèn)，勇于創(chuàng)新。“主問(wèn)”生態(tài)課堂要求激勵(lì)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，表達(dá)的是主體探究的學(xué)習(xí)理念。三、“主問(wèn)”生態(tài)課堂實(shí)施詳細(xì)要求一備課的要求1.備課要有問(wèn)題意識(shí)和問(wèn)題技能。2.利用“主問(wèn)”生態(tài)課堂專用備課紙進(jìn)行備課，要求突出問(wèn)題的預(yù)案和問(wèn)題解決的策略，著重教學(xué)反思。3.問(wèn)題預(yù)案的要求：針對(duì)不同層面的同學(xué)預(yù)設(shè)性格化的問(wèn)題；依據(jù)老師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和同學(xué)實(shí)際，緊扣教材創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；盡可能地猜測(cè)同學(xué)會(huì)提出的與教學(xué)相

5、關(guān)的各類問(wèn)題。4.集體備課的要求：每位備課組成員要有自己的問(wèn)題預(yù)案，進(jìn)行集體爭(zhēng)論，最末形成有自己特色的教案。5.備課的檢查：教務(wù)部門定期不定時(shí)對(duì)老師的教案進(jìn)行檢查，形成簡(jiǎn)報(bào)。二課堂教學(xué)的要求1.“主問(wèn)”生態(tài)課堂要圍繞同學(xué)的問(wèn)題來(lái)實(shí)施教學(xué)建構(gòu)知識(shí)，重視同學(xué)圍繞教材所開(kāi)展的爭(zhēng)論和對(duì)話，突出同學(xué)主體和主動(dòng)探究的理念，培育同學(xué)的一種思維習(xí)慣。2.在課堂教學(xué)中有針對(duì)性設(shè)疑，使同學(xué)能夠質(zhì)疑，最末爭(zhēng)論釋疑。著重引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)提問(wèn)，沒(méi)有固定的教學(xué)模式。3.課堂教學(xué)中以問(wèn)題為主貫穿“學(xué)、探、練、拓”四要素，達(dá)到“自主習(xí)得，共同進(jìn)展”的目標(biāo)。4.“主問(wèn)”生態(tài)課堂教學(xué)模型：同學(xué)自學(xué)，找出問(wèn)題組內(nèi)互學(xué)，解決問(wèn)題老師設(shè)疑

6、，精講問(wèn)題當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固問(wèn)題拓展探究，深化問(wèn)題。5.以“點(diǎn)課”、“推門課”等多種形式為抓手，隨時(shí)監(jiān)控課堂動(dòng)態(tài)。對(duì)監(jiān)控不合格的課堂，教務(wù)處要組織專家對(duì)其進(jìn)行跟蹤聽(tīng)課評(píng)課，幫扶整改共同研討，一對(duì)一幫扶，并做好跟蹤幫扶過(guò)程性材料記錄且存檔保存。三對(duì)同學(xué)的要求1.課前：通過(guò)自主學(xué)習(xí)，獲得問(wèn)題，并將問(wèn)題實(shí)時(shí)記錄下來(lái)。同學(xué)的學(xué)習(xí)筆記主要分為課前自主習(xí)得，課堂探究，課后反饋等環(huán)節(jié)。自主習(xí)得部分要求同學(xué)課前通過(guò)導(dǎo)學(xué)案以“伴你學(xué)”和“課課練”為主，自主學(xué)習(xí)，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，并將問(wèn)題記錄在問(wèn)題本集上。2.課中：通過(guò)小組爭(zhēng)論與對(duì)話，先組內(nèi)解決自學(xué)產(chǎn)生的問(wèn)題，將未解決的問(wèn)題在全班展示，組間解決問(wèn)題。老師通過(guò)設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)情境，

7、精講點(diǎn)撥解決共性問(wèn)題。同學(xué)在學(xué)習(xí)筆記問(wèn)題解決欄目中，重點(diǎn)記錄同學(xué)幫我解決的問(wèn)題和老師幫我解決的問(wèn)題。3.課后：針對(duì)不同層次的同學(xué)老師精選問(wèn)題讓同學(xué)進(jìn)行知識(shí)的鞏固。四對(duì)作業(yè)的要求1.精選作業(yè)，分層布置。布置給同學(xué)的作業(yè)老師要先做，進(jìn)行選擇，剔除超綱、偏、難、繁、知識(shí)點(diǎn)重復(fù)的問(wèn)題。做到不同層次的同學(xué)要求不同。2細(xì)心批閱，實(shí)時(shí)反饋。老師要做到有布置，有批改，對(duì)學(xué)困生盡可能做到面批。同時(shí)，批閱日期、等第書(shū)寫(xiě)規(guī)范。同學(xué)錯(cuò)的要督促同學(xué)實(shí)時(shí)訂正，并進(jìn)行二次批改。3.科學(xué)協(xié)調(diào)，高效進(jìn)展。班主任要協(xié)調(diào)好班級(jí)各科的作業(yè)量，做到各科作業(yè)量適中，減輕同學(xué)負(fù)擔(dān)，提高作業(yè)的效率。4.著重矯正，提高效率。要高度重視同學(xué)的錯(cuò)

8、題，利用寧海中學(xué)“主問(wèn)”生態(tài)課堂錯(cuò)題集，要求同學(xué)每科每周至少整理一次錯(cuò)題。老師進(jìn)行檢查將同學(xué)的錯(cuò)題進(jìn)行分類匯總，做到心中有錯(cuò)題，在平常課堂教學(xué)中針對(duì)同學(xué)的錯(cuò)題進(jìn)行高效講解。學(xué)校定期對(duì)同學(xué)整理的錯(cuò)題進(jìn)行檢查評(píng)比并形成通報(bào)，同時(shí)將錯(cuò)題整理優(yōu)秀的進(jìn)行展評(píng)。四、“主問(wèn)”生態(tài)課堂教學(xué)模型解讀依據(jù)“主問(wèn)”生態(tài)的理念和實(shí)施基本要求，結(jié)合我校實(shí)際狀況，確定了“主問(wèn)”生態(tài)課堂教學(xué)基本模型是：同學(xué)自學(xué)，找出問(wèn)題組內(nèi)互學(xué)，解決問(wèn)題老師點(diǎn)撥，精講問(wèn)題當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固問(wèn)題拓展探究，深化問(wèn)題。一同學(xué)自學(xué)，找出問(wèn)題老師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)情，選擇和編制導(dǎo)學(xué)案，通過(guò)集體備課，確定同學(xué)自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案要求以問(wèn)題引領(lǐng)同學(xué)自主學(xué)

9、習(xí)。同學(xué)根據(jù)導(dǎo)學(xué)案要求結(jié)合教材和老師針對(duì)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)錄制的視頻材料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成導(dǎo)學(xué)案，并將自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，沒(méi)有理解和有疑問(wèn)的問(wèn)題歸納出來(lái)，留待課堂上解決。老師課前進(jìn)行檢查，對(duì)同學(xué)自主學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行總結(jié)。二組內(nèi)互學(xué)，解決問(wèn)題同學(xué)依據(jù)自主學(xué)習(xí)狀況，組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)溝通，將自己的問(wèn)題在組內(nèi)展示，通過(guò)組員間的爭(zhēng)論，解決問(wèn)題。組長(zhǎng)分組協(xié)調(diào)小組內(nèi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并將組員的參加發(fā)言爭(zhēng)論狀況進(jìn)行記錄考核。老師進(jìn)行巡察指導(dǎo)，維持學(xué)習(xí)秩序，并收集各組待解決的問(wèn)題，進(jìn)行梳理歸納。三老師點(diǎn)撥，精講問(wèn)題分組分學(xué)習(xí)模塊匯報(bào)學(xué)習(xí)狀況，老師針對(duì)小組學(xué)習(xí)涌現(xiàn)的.典型問(wèn)題，進(jìn)行精講點(diǎn)撥，對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，通過(guò)各種教學(xué)手段進(jìn)行突破。老師通過(guò)精講點(diǎn)撥引導(dǎo)同學(xué)解決問(wèn)題。四當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固問(wèn)題老師針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定和選擇當(dāng)堂訓(xùn)練的問(wèn)題或練習(xí)，練習(xí)量掌握在5-10分鐘，3-5個(gè)問(wèn)題。老師當(dāng)堂進(jìn)行檢查，老師批改檢查每組的學(xué)科組長(zhǎng)，然后有每組學(xué)科組長(zhǎng)批改檢查其他組員，并予以量化評(píng)分，記錄到小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表。五拓展探究，深化問(wèn)題老師針對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)狀況，提出與學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)的延伸問(wèn)題