教學(xué)設(shè)計的目標(biāo)與環(huán)節(jié)

1、關(guān)景雙青浦區(qū)師之蘊(yùn)工作室領(lǐng)銜人青浦區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院副院長上海市教委農(nóng)優(yōu)青項目主持人上海市雙名語文基地副主持人上海師范大學(xué)中文系兼職教授師之蘊(yùn)網(wǎng)站： 手機(jī)： 教學(xué)設(shè)計的目標(biāo)與環(huán)節(jié)師之蘊(yùn)工作室團(tuán)隊的專業(yè)化發(fā)展路徑“師之蘊(yùn)”范式20140708解讀文本就是教師教學(xué)再創(chuàng)作教學(xué)設(shè)計就是思想方法教學(xué)化課堂互動就是師生生命的生長作業(yè)評價就是送給學(xué)生的禮物“師之蘊(yùn)”體悟：一、“教學(xué)設(shè)計”要素分析二、“教學(xué)設(shè)計”目標(biāo)分析三、“教學(xué)設(shè)計”環(huán)節(jié)分析四、“教學(xué)設(shè)計”研讀分析提綱：執(zhí)教者黃美蓮學(xué)科語文學(xué)校上海市高橋-東陸學(xué)校執(zhí)教對象八年級年級班時間內(nèi)容(課題)狼學(xué)習(xí)內(nèi)容分析這是一篇文言寓言故事，情節(jié)緊湊，學(xué)生比較容易把握

2、；理解寓意，需要教師引導(dǎo)。同時需要學(xué)生積累文言詞語和語法知識。學(xué)習(xí)者分析八年級學(xué)生已有一定的文言字詞、知識的能力基礎(chǔ)，學(xué)生可在老師的引導(dǎo)下，借助工具書與注釋，掌握關(guān)鍵字詞，理解全文內(nèi)容.教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)掌握文言字詞，熟讀背誦文章。2、理解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性復(fù)述故事3、多角度思考，發(fā)表自己的見解。教學(xué)重難點及解決策略教學(xué)重點：1、落實字詞； 2、多角度創(chuàng)造性地復(fù)述課文。教學(xué)難點 創(chuàng)造性地復(fù)述課文。解決策略：通過學(xué)生借助工具書與注釋，并合作探究，掌握文言字詞，并通過引導(dǎo)學(xué)生品味精彩語句，感受細(xì)致逼真的心理、動作、神態(tài)描寫，來梳理、復(fù)述故事情節(jié)、體會人物形象，多角度思考。教學(xué)方法閱讀法、合作探究法浦東

3、骨干教師“教學(xué)設(shè)計”格式一、“教學(xué)設(shè)計”要素分析3三維目標(biāo)第二維目標(biāo)第一維目標(biāo)/教學(xué)重點知識與技能第三維目標(biāo)/教學(xué)維點寓1課文解讀2學(xué)情分析觀察思考：解讀課文拎出目標(biāo)：通透學(xué)情分析確定目標(biāo)：教學(xué)三維表述胸懷目標(biāo)：達(dá)成教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)掌握文言字詞，熟讀背誦文章。2、理解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性復(fù)述故事3、多角度思考，發(fā)表自己的見解。教學(xué)重難點及解決策略教學(xué)重點：1、落實字詞； 2、多角度創(chuàng)造性地復(fù)述課文。教學(xué)難點 創(chuàng)造性地復(fù)述課文。解決策略：通過學(xué)生借助工具書與注釋，并合作探究，掌握文言字詞，并通過引導(dǎo)學(xué)生品味精彩語句，感受細(xì)致逼真的心理、動作、神態(tài)描寫，來梳理、復(fù)述故事情節(jié)、體會人物形象，多角度思考。

4、教學(xué)方法閱讀法、合作探究法教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、課前預(yù)習(xí)二、開門見山，導(dǎo)入課文三、自學(xué)成果展示四、創(chuàng)造性復(fù)述故事五、多角度談啟示六、作業(yè)設(shè)置觀察思考：目標(biāo)對應(yīng)環(huán)節(jié)：解讀轉(zhuǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)成目標(biāo)：鋪墊+認(rèn)知+鞏固環(huán)節(jié)表述要素：認(rèn)知+知識目標(biāo)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)表述：123過程環(huán)節(jié)落實：123課堂師生總結(jié)：123學(xué)情分析明白教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的基礎(chǔ)、情勢與需求任務(wù)設(shè)計確定內(nèi)容水平與思路及其環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)與要點過程測評著重教學(xué)全過程的自然觀摩及測量、評估行為改進(jìn)與學(xué)生實際的對接與調(diào)整，三分雕七分磨 鮮活經(jīng)驗：“教師發(fā)展指導(dǎo)者”工作四要素（2012）橫向很好溝通：把握學(xué)情與過程評估是來回往復(fù)的關(guān)系，

5、而不斷的設(shè)計與改進(jìn)是專業(yè)化的根本途徑縱向很不簡單：如何依據(jù)學(xué)情有針對性地設(shè)計教學(xué)任務(wù)，如何通過快速測評即時改進(jìn)教學(xué)行為，已成為指導(dǎo)工作有待突破的要害所在一個最好的指導(dǎo)應(yīng)包括下列四要素 教學(xué)目標(biāo)既有教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、知識內(nèi)容與學(xué)生實際的設(shè)定，又有每位學(xué)生個人自定需要解決的問題。 目標(biāo)呈現(xiàn)的時間：課前預(yù)學(xué)時、上課導(dǎo)入時、課堂小結(jié)時、單元總結(jié)時、學(xué)生偏離時、需要調(diào)整時等，視需要而定。1.解讀“教學(xué)目標(biāo)” 顧泠沅來自學(xué)校的挑戰(zhàn)在2010年青浦區(qū)教育系統(tǒng)暑期黨政干部會議（2010年8月13日）上的發(fā)言二、“教學(xué)設(shè)計”目標(biāo)分析“認(rèn)知”維度依據(jù)從低到高的復(fù)雜程度分為記憶、理解、應(yīng)用、分析、評價、創(chuàng)造六大類和

6、若干亞類。“知識”維度包括事實性知識、概念性知識、程序性知識、元認(rèn)知四大類和若干亞類。安德森等面向?qū)W習(xí)、教學(xué)和評價的分類學(xué)布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)的修訂（2001年版）2.目標(biāo)的維度（分類學(xué)）和青浦實驗的簡化針對布盧姆目標(biāo)分類的連續(xù)性和層次性問題，簡化為：記憶、說明性理解、探究性理解三種水平。認(rèn)知目標(biāo)區(qū)分為四層次：操作、了解、領(lǐng)會、探究。三、教學(xué)過程（認(rèn)知目標(biāo)+知識目標(biāo)）1.調(diào)查導(dǎo)入，感知魯迅2.研讀課文，聚焦結(jié)尾3.梳理思路，由果索因4.讀懂意圖，領(lǐng)會主旨讀懂魯迅的寫作意圖，認(rèn)識“拿來主義”的思想內(nèi)涵。拿來主義的目的是什么？其實，從尾句我們可以找到答案：出新人、出新文藝?！傲⑷恕笔囚斞杆枷氲暮诵?/p>

7、。魯迅早在1907年就提出了立人的主張，救國救民之道“首在立人，人立而后凡事舉”，只有養(yǎng)成無數(shù)“尊個性而張精神”、獨(dú)立覺醒的新人，才能讓中國“屹然獨(dú)立于天下”。立人的思想在魯迅的作品中一以貫之。對于一切傳統(tǒng)的、外來的，我們統(tǒng)統(tǒng)可以拿來；這樣才能夠出新文藝、立新人！ 王友20130509在華師大一附中的“雜文拿來主義教學(xué)設(shè)計”例：雜文拿來主義教學(xué)設(shè)計（片斷） 認(rèn)知的全過程包括認(rèn)知動因的激起、認(rèn)知內(nèi)容的組織、認(rèn)知方法的安排、認(rèn)知結(jié)果的處理等四大要素，簡要表述就是：“動因、內(nèi)容、方法、結(jié)果”。3.認(rèn)知目標(biāo)的要素（劉佛年）和青浦經(jīng)驗的教學(xué)原理動因情意原理：讓學(xué)生在迫切要求下學(xué)習(xí)內(nèi)容序進(jìn)原理：組織好課堂

8、教學(xué)的層次方法活動原理：采用講授法，輔之以活動結(jié)果反饋原理：及時獲取教學(xué)效果的信 息，隨時調(diào)節(jié)教學(xué) 從經(jīng)驗中篩選和歸納的四條有效教學(xué)的原理，與認(rèn)知過程要素內(nèi)在地保持了一致。學(xué)科統(tǒng)領(lǐng)性的知識知識的結(jié)構(gòu)與聯(lián)系呈現(xiàn)知識的策略學(xué)生易理解和易誤解的知識學(xué)科教學(xué)知識（PCK）最能區(qū)分學(xué)科專家與教學(xué)專家、高成效教師與低成效教師間的不同。P.L.格羅斯曼將學(xué)科教學(xué)知識（ Pedagogical Content Knowledge，簡稱PCK ）解析為四部分4.目標(biāo)對教師和教學(xué)專業(yè)的價值所在“教是為了不教”，教的問題出在何處？教學(xué)目標(biāo)！5.關(guān)注 “第一教學(xué)”的有效程度“教，然后知困”，誰解教師之困？呼喚本體性能

9、力！我的觀察：看備課，教學(xué)目標(biāo)零碎散亂，不知指向觀上課，教學(xué)目標(biāo)浮泛游移，不知貫通看作業(yè)，教學(xué)目標(biāo)盲目缺失，不知接續(xù)教什么？怎么教！我的觀察：一維抓不準(zhǔn) 二維盯不牢 三維看不透6.確定“教學(xué)目標(biāo)”體式（文體、表達(dá)方式）學(xué)情體式【解讀內(nèi)涵三層次法】讀懂顯性內(nèi)容讀透隱性意脈讀悟深邃主旨 【圈點三維目標(biāo)方法】確定第一維，看篇章語句的“語修邏文”知識（重點）確定第二維，看知識生成和師生認(rèn)知互動過程（學(xué)法）確定第三維，看單元主題、文題、文脈、文眼（難點）例說“目標(biāo)雙對應(yīng)”上課主張： “目標(biāo)貫通的語文教學(xué)旨趣”選文：畢淑敏悠長的鈴聲學(xué)生：八年級執(zhí)教：王巍威 【文本解讀與學(xué)情分析】作者將一個普通的鈴聲故事，

10、運(yùn)用懸念、比喻、描寫、線索、呼應(yīng)等寫作手法，講述得生動有趣，語言充滿溫情，字里行間浸潤著、塑造了一位活潑爽朗的少女與一位打鈴老人的情誼和形象。 對八年級學(xué)生來說，本文任何一個知識點都只能算是舊知，尤其是比喻、人物描寫，老師就需要創(chuàng)新角度進(jìn)行閱讀訓(xùn)練；懸念、線索、呼應(yīng)等知識點，學(xué)生也不陌生，所以從閱讀角度來說，知識目標(biāo)并沒有多大的拓展空間。若考慮到語文教學(xué)不僅僅關(guān)乎閱讀認(rèn)知，還要寫作語用的話，就找到了寫作目標(biāo)貫通教學(xué)的視角。八年級學(xué)生處于情商高速發(fā)展階段，情感比較豐富，人生觀漸漸形成，但是普遍問題是大部分學(xué)生眼中沒事，心中沒想法，不能將語文知識的儲備和情感很好地結(jié)合，進(jìn)而完成一篇生動的作文，為此

11、，將教學(xué)目標(biāo)定位在寫法上教學(xué)。 學(xué)情【目標(biāo)確定與環(huán)節(jié)貫通】根據(jù)課文解讀與學(xué)情分析，確定教學(xué)目標(biāo)為：1.通過還原故事，引導(dǎo)學(xué)生觀察校園人物（二維，難點），2.通過閱讀分析學(xué)習(xí)將觀察感悟用懸念、比喻、描寫、線索、呼應(yīng)等方法表現(xiàn)出來（一維，重點，貫通主線），3.用生動的語言寫人際的溫情（三維、情感），達(dá)到形散神聚的效果（一維，難點）。“師之蘊(yùn)”目標(biāo)對應(yīng)與貫通的邏輯思路：目標(biāo)表述環(huán)節(jié)貫通歸納總結(jié)一、選點讀析，初涉寫法1.由10、11段“姓氏聯(lián)想”切入課文，牽出“設(shè)置懸念”。（說明：落實目標(biāo)2。）2.圍繞“鈴聲”“姓氏”兩條線索，概括內(nèi)容，明確觀察人物的要求。（說明：落實目標(biāo)1、2。）反思:在學(xué)生概括出

12、現(xiàn)不完整或者有所偏頗的情況下，“目標(biāo)貫通”的明晰作用便顯現(xiàn)出來。教師時刻以目標(biāo)作為總結(jié)、提示、追問的指針，使得教師的語言更加精煉、規(guī)范，與學(xué)生的交流更加簡約，環(huán)節(jié)的設(shè)置也就更顯高效。二、鑒賞語言，重敲寫法1.品析大量比喻句，順勢牽出“呼應(yīng)”。（說明：落實目標(biāo)2）2.品析對人物動作、語言、心理等生動的描寫，體會老人的心聲。（說明：實現(xiàn)目標(biāo)3）反思:在這個環(huán)節(jié)中，“目標(biāo)貫通”決定了問題的設(shè)置必須精煉、直接、明確，而問題設(shè)置的特點也決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)方向更清晰，能學(xué)有所知，學(xué)有所得。三、盤點目標(biāo)，再認(rèn)寫法1.總結(jié)寫法：觀察人物抓個性；運(yùn)用寫法求多樣；抒發(fā)情感要真摯。（說明：歸納和總結(jié)寫法，鞏固目標(biāo)1、

13、2、3）反思：因為學(xué)情的關(guān)系，在教學(xué)過程中將這個環(huán)節(jié)與上一個環(huán)節(jié)合并，對目標(biāo)起到鞏固的作用。2.結(jié)合寫法學(xué)習(xí)，回到文中再認(rèn)。（說明：將多種寫法進(jìn)行鞏固，加深學(xué)生的印象，鞏固目標(biāo)2）四、寫作訓(xùn)練，鞏固寫法1.口頭作文，要求著重運(yùn)用某兩種寫法，將人物的個性和心聲表達(dá)出來。2.將學(xué)生習(xí)作與所學(xué)寫法進(jìn)行比照，進(jìn)一步加深學(xué)生的印象。 【目標(biāo)確定與環(huán)節(jié)貫通】【執(zhí)教反思與領(lǐng)銜點評】執(zhí)教者：悠長的鈴聲表現(xiàn)手法豐富，閱讀教學(xué)無障礙，但用還原故事、再認(rèn)寫法來貫通課堂引起了學(xué)生的興趣和同行的好評。1.目標(biāo)貫通環(huán)節(jié)，教師主導(dǎo)有指向。目標(biāo)落實到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師隨時知道自己教學(xué)行為的方向和目的，不會偏離目標(biāo)也不會與學(xué)

14、生在目標(biāo)之外糾纏，做無用功。教師環(huán)環(huán)追問，學(xué)生理解漸漸深入。比如“初涉寫法”概括內(nèi)容環(huán)節(jié)，目標(biāo)指向復(fù)習(xí)“線索貫穿”。當(dāng)學(xué)生概括說：“因為遲到結(jié)識老人，記錯姓氏造成誤會，學(xué)業(yè)結(jié)束得知真相”，教師適時強(qiáng)化：“你的概括中抓住了姓氏這個線索”，同時追問：“但與老人真正結(jié)識僅僅是因為遲到么？使得我對老人記憶深刻的，也是貫穿文章的另一個線索是什么？”這時，學(xué)生就關(guān)注到了概括中缺少了“鈴聲”這個重要的線索。這都是因為目標(biāo)落實到了環(huán)節(jié)，教學(xué)主導(dǎo)行為也就有了指向。2.目標(biāo)對應(yīng)課文，學(xué)生學(xué)習(xí)有方法。“重敲寫法”環(huán)節(jié)，原本問話比較寬泛，學(xué)生閱讀思考不著邊際，思考“重敲寫法”，借用“再認(rèn)寫法”環(huán)節(jié)的板書來“鑒賞語言”

15、，師生互動到了重點目標(biāo)中的“大量比喻、生動描寫”。學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究都有了明確的方向和方法，目標(biāo)達(dá)成節(jié)省了許多時間。觀課者評論說，“目標(biāo)貫通的語文教學(xué)”可以使整節(jié)課的目標(biāo)達(dá)成更順暢，教學(xué)效果更高效，最主要的是讓學(xué)生明確每個環(huán)節(jié)自己的學(xué)得，以及整節(jié)課在知識和情感方面的收獲。領(lǐng)銜者：巍威老師以“知識與技能”目標(biāo)維度（目標(biāo)2）貫通課堂環(huán)節(jié)，呈現(xiàn)了解讀篩選目標(biāo)環(huán)節(jié)對應(yīng)目標(biāo)板書再認(rèn)目標(biāo)，創(chuàng)新淺文教學(xué)的新視角，較好地引領(lǐng)學(xué)生還原課文觀察生活，達(dá)到了鞏固散文表現(xiàn)手法，讀寫結(jié)合的教學(xué)效果?！皩懛ā本S度貫通悠長的鈴聲的教學(xué)（現(xiàn)代教學(xué)2012年11期7.表述“教學(xué)目標(biāo)”教學(xué)目標(biāo)陸霖霖最后的常春藤葉設(shè)計1.賞析小說意

16、料之外，情理之中的情節(jié)構(gòu)思2.借鑒小說謹(jǐn)嚴(yán)的構(gòu)思技巧，嘗試補(bǔ)寫留白處情節(jié)目標(biāo)表述重復(fù)教學(xué)目標(biāo)田蕓項脊軒志設(shè)計知識與技能：積累重點文言實詞虛詞、特殊句式；了解歸有光的生平及文學(xué)成就；過程與方法：通過品讀、合作交流感受項脊軒志“事細(xì)而情真”的特點，進(jìn)而感受歸有光言簡義豐的語言風(fēng)格； 情感、態(tài)度、價值觀：感受歸有光寄托在項脊軒歷史變遷中的人生感慨。教學(xué)重難點及解決策略教學(xué)重點：感受作者對親人的思念之情以及對人事變遷的感慨。教學(xué)難點：通過品味字詞句，領(lǐng)會文章“事細(xì)而情真”的特點。重難點錯位關(guān)鍵詞的精準(zhǔn)表述執(zhí)教者鄧肖楊學(xué)科語文學(xué)校上海民辦尚德實驗學(xué)校執(zhí)教對象高一年級1班時間2014年4月8日內(nèi)容(課題)

17、最美麗的宋詞學(xué)習(xí)內(nèi)容分析滬教版高一年級第二學(xué)期第五單元第十七課詩詞四首中的兩首詞八聲甘州、水龍吟登建康賞心亭分別是婉約派和豪放派的代表作。無論是從意象的選取、表現(xiàn)手法的運(yùn)用還是真摯情感的抒發(fā)上來看都堪稱佳作，值得學(xué)生用心品讀鑒賞。教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生從音韻的和諧、意象的選取、表現(xiàn)手法的運(yùn)用、真摯情感的抒發(fā)等多方面分享八聲甘州和水龍吟帶給讀者的審美感受。宋詞特點風(fēng)格比較【教法流程】透視文體通讀文意還原語用以學(xué)論教貫通目標(biāo)學(xué)評并行8.落實“教學(xué)目標(biāo)”觀察點1：課時目標(biāo)的具體化制定教學(xué)目標(biāo)要做到清晰、合理、適切、關(guān)聯(lián)，有可操作性與可檢測性，體現(xiàn)語文學(xué)科基本要求。做課例：微觀取證，篩選默會例：“目標(biāo)貫通的

18、語文課堂”主題課例的觀察點初步默會：教學(xué)目標(biāo)具體化1. 前提在于文本解讀的透徹性。2. 適切在于教學(xué)內(nèi)容的確定性。3. 定位在于課文文體的明晰性。4. 表述在于三維目標(biāo)的邏輯性。5. 實效在于課堂環(huán)節(jié)的貫通性。6. 多學(xué)在于課程目標(biāo)的整體性。9.把握“教學(xué)目標(biāo)”三、“教學(xué)設(shè)計”環(huán)節(jié)分析1.解讀“教學(xué)環(huán)節(jié)”怎么教怎么學(xué)教什么目標(biāo)學(xué)什么目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)知識目標(biāo)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動厘清題目雁指的是“兩只雁”1.屏顯問題：課題中的“雁”指：A、公雁 B、母雁 C、兩只雁2.明確并作出解釋。學(xué)生思考問題并回答。厘清兩只雁選擇死亡的原因之一：“追求愛情”1.屏顯第一項預(yù)習(xí)作業(yè)的調(diào)查統(tǒng)計。（作業(yè)：兩只雁為什

19、么選擇死亡？）明確：追求自由和追求尊嚴(yán)，更多是母雁所為，而追求愛情，才是兩只雁的共同所為。2.指導(dǎo)學(xué)生找出文中能表現(xiàn)兩只雁相濡以沫愛情的語句并指導(dǎo)朗讀，把握句中的重音，體會兩只雁之間堅貞不渝的愛情。1.學(xué)生明確“追求自由或追求尊嚴(yán)”的說法不是本文主旨所在。2.學(xué)生找到文中表現(xiàn)兩只雁堅貞不渝愛情的語句并在老師的指導(dǎo)下朗讀，體會兩只雁的愛情之美。講析兩只雁選擇死亡最主要的原因：“追求夢想”教師指導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞進(jìn)行分析1.學(xué)生朗讀課文。2.學(xué)生準(zhǔn)確把握兩只雁選擇死亡最主要的原因是“追求夢想”。3.再讀全文，體會關(guān)鍵詞在表現(xiàn)主旨方面所起到的作用。厘清兩只雁最終不可能活命的悲慘結(jié)局1.屏顯第二項

20、預(yù)習(xí)作業(yè)的調(diào)查統(tǒng)計。（作業(yè)：學(xué)生認(rèn)為兩只雁能活著的若干原因?）2.教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，分析張家和人們的表現(xiàn)，明確兩只雁的最終結(jié)局，了解側(cè)面烘托的寫作手法。學(xué)生朗讀課文。明確兩只雁的最終悲劇命運(yùn)的原因?？偨Y(jié)和作業(yè)教師總結(jié)布置作業(yè)教學(xué)目標(biāo)通過朗讀，抓住關(guān)鍵詞，理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握主旨。理解張家夫婦及人們的表現(xiàn)對于兩只雁命運(yùn)的作用，領(lǐng)會側(cè)面烘托的手法。教學(xué)重難點及解決策略1.準(zhǔn)確把握本文主旨。解決策略是通過反饋學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生整體朗讀課文，抓住文中的關(guān)鍵字詞，準(zhǔn)確把握課文主旨。2.正確理解兩只雁最終悲劇的原因。解決策略是通過反饋學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，與學(xué)生討論，啟發(fā)他們關(guān)注兩只雁的命運(yùn)，從文中

21、找到相關(guān)的依據(jù)，從而正確理解造成兩只雁悲劇的原因。教學(xué)方法講授啟發(fā)法案例觀察1：尚待清晰精準(zhǔn)葛筱寧雁設(shè)計小說教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一猜1 教師給予一段文字提示，請學(xué)生猜一種文學(xué)形式。2 教師給予一段文字提示，請學(xué)生猜一位詞人。學(xué)生猜文學(xué)形式和詞人。此為導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生初步了解詞及詞人。二吟1 邀請學(xué)生吟誦全詞。2 引導(dǎo)學(xué)生抓住“危樓、草色、煙光、殘照”等關(guān)鍵詞語體會情景交融的寫作手法。1學(xué)生吟誦。2互相交流。此為教學(xué)重點環(huán)節(jié)，通過反復(fù)的吟誦，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語體會情景交融的寫作手法。三問1問：如果你是一位畫家，讀了這首詞，你會畫什么？2問：如果你是一位音樂家，讀了這

22、首詞，你會為本詞選擇何種樂器、配何種曲風(fēng)的音樂？ 3問：如果你是一位哲學(xué)家，讀了這首詞，你會告訴人們什么哲理？1 學(xué)生發(fā)言交流。2 理解“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”。3、配樂朗誦蝶戀花。此為課堂小結(jié)部分，通過這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生感受作品的畫面美、音樂美、哲理美。四探1 蝶戀花詞牌的由來。2 其他的蝶戀花作品。1 探究。2 吟誦其他作品。 此為拓展環(huán)節(jié)，通過這一環(huán)節(jié)，加深對詞及詞作的理解。五選任選一題完成作業(yè)：1. 請選擇一首蝶戀花作品與好友一起吟誦。 2 探究晏殊的蝶戀花，體會其情景交融的寫作手法。認(rèn)知目標(biāo)案例觀察2：已經(jīng)明確認(rèn)知目標(biāo)張莉華蝶戀花（柳永）設(shè)計佇倚危樓風(fēng)細(xì)細(xì)，望極春愁，黯黯生

23、天際。草色煙光殘照里，無言誰會憑闌意？擬把疏狂圖一醉，對酒當(dāng)歌，強(qiáng)樂還無味。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動導(dǎo)入提問：回顧以往學(xué)過的“送別詩”回憶、背誦知背景PPT展示寫作背景齊讀通大意請學(xué)生齊讀、散讀后，概括大意齊讀、散讀、思考、討論、交流品詩情組織學(xué)生分組討論詩歌各句包含的感情分組討論交流拎結(jié)構(gòu)從律詩的四聯(lián)引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的結(jié)構(gòu)討論交流析技巧請學(xué)生從修辭手法和表現(xiàn)手法兩個方面賞析詩歌分組討論、交流作比較請學(xué)生比較本首詩歌與送元二使安西別董大贈汪倫的異同齊讀之后討論交流小結(jié)PPT展示背誦詩歌知識目標(biāo)案例觀察3：已經(jīng)明確知識目標(biāo)馮鐳送友人（李白）設(shè)計青山橫北郭，白水繞東

24、城。此地一為別，孤蓬萬里征。浮云游子意，落日故人情。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動一、導(dǎo)入新課，+揭示課題：從百草園到三味書屋是魯迅先生回憶童年生活的文章，真人真事。今天我們要學(xué)的一篇文章，雖然也是寫童年生活的，不過是小說，是在真人真事基礎(chǔ)上的藝術(shù)概括，就是“社戲”。二、初讀課文，整體感知：+問題：我們學(xué)過的表哥駕到一文，圍繞表哥來到我們家前后發(fā)生的事展開。那么本文又是圍繞什么來寫的呢？從文中哪些地方可以直接看出？。三、細(xì)讀課文，+梳理情節(jié)，體會文意1、圍繞著“看社戲”，課文寫了一系列的事，哪些寫得詳細(xì)、生動，哪些只是平淡的敘述？（三分鐘準(zhǔn)備）2、作者在敘事中不是平鋪直敘，而是起伏跌

25、宕，這樣寫有什么好處？四、研讀課文，+把握主旨：課題是社戲，然而文中寫看戲的部分并不多也不生動，反而是之前之后的內(nèi)容寫得詳細(xì)而生動，這樣是否偏題呢？五、總結(jié)全文，+布置作業(yè)：1、回到平橋樂趣多，釣蝦放牛多快活。 登船看戲心難耐，月夜行船景動人。 趙莊看戲未盡興，歸航偷豆趣更濃。 美好童年難忘懷，伙伴情誼更深長。2、社戲不夠精彩，羅漢豆也很普通，然而文章結(jié)尾卻寫到：“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲了?！闭埬阍谧约旱耐晟钪姓页鲱愃频慕?jīng)歷和體會，寫一篇隨筆。認(rèn)知目標(biāo)+知識目標(biāo)案例觀察4：架構(gòu)清楚，表述待精準(zhǔn)沈燕社戲設(shè)計集中目標(biāo)變式交流定點練習(xí)整體感知選點讀

26、析以自主合作探究學(xué)習(xí)為主合究以有效接受學(xué)習(xí)為主優(yōu)勢互補(bǔ)模式結(jié)構(gòu)分層導(dǎo)進(jìn)整體感知選點讀析拓展遷移合作探究2.青浦語文“四層次”例說環(huán)節(jié)秋天的懷念（史鐵生） 執(zhí)教：顏安中學(xué)陶芳琴教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1. 配樂朗讀唐代詩人孟郊的游子吟2. 教師導(dǎo)入語 說明：古詩游子吟中母子親情在細(xì)小的動作、心理描繪中展現(xiàn)，這正契合了本文在平實的描寫中體現(xiàn)人物情感的特點，為說寫結(jié)合環(huán)節(jié)作鋪墊。二、沉浸文本，整體感知教師配樂范讀課文。提問：用簡潔的語言概括文章的主要情節(jié)。說明：此環(huán)節(jié)教師配樂朗讀目的是由情出發(fā)，觸發(fā)學(xué)生的動情點，沉浸文本，為下文的體驗、感悟設(shè)置情感鋪墊，推動品讀的深入。三、重點讀析，體驗感悟

27、文中處處散落著母親對兒子至死不渝的深愛。提問： 你是如何讀懂這位母親的？說明：本環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生品讀人物語言、動作、神態(tài)等描寫，多角度體會母親情感，感悟母愛的深沉、無私、博大。四、拓展遷移，深入探究1. 提問：兒子是怎么讀懂母親的？2. 文章題目是“秋天的懷念”，小組討論，說說你對題目的理解。說明：本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)品讀人物語言、動作、神態(tài)等描寫，再結(jié)合特定的人物背景，從對母愛的理解遷移到對兒子情感變化軌跡的把握，理解題旨、突破難點。五、鏈接生活，說寫結(jié)合母愛是偉大的、無私的、熾熱的、深沉的，在具體表現(xiàn)上，母愛往往融化在諸多日常細(xì)節(jié)之中，常常被自己的孩子所忽視！提問：你有這樣的體驗嗎？請說出來供

28、大家分享。同桌合作（或小組合作），全班交流。說明：本環(huán)節(jié)通過學(xué)生分享、體驗，重拾忽略的母愛，實現(xiàn)兩代人真正的心靈溝通，既學(xué)習(xí)文章以平實的語言、細(xì)微的動作、微妙的神態(tài)展現(xiàn)人物情感的手法，又能引導(dǎo)學(xué)生從平凡的生活小事中提煉材料和中心。 例說目標(biāo)七（下.6）秋天的懷念（史鐵生） 執(zhí)教：顏安中學(xué)陶芳琴教學(xué)目標(biāo)：1. 通過朗讀品味人物的語言、動作、神態(tài)描寫（一維），多角度體會人物思想感情（三維）。2. 理解母愛的無私、博大、深沉，學(xué)會感恩（二維）。 解讀課文：讀出目標(biāo)，對應(yīng)段落（從單元視角，對應(yīng)課文）教學(xué)設(shè)計：表達(dá)三維目標(biāo)，清楚關(guān)鍵詞，清晰重難點1.從課堂環(huán)節(jié)視角：課堂每個環(huán)節(jié)目標(biāo)清晰、具體、適宜。2.

29、從課堂流程視域：尋找貫通主線。目標(biāo)貫通環(huán)節(jié)：傳承感知、讀析、拓展、應(yīng)用（青浦語文）；遷移問題、嘗試、變式、歸納與系統(tǒng)、反饋與回授（青浦?jǐn)?shù)改） 學(xué)用余映潮“主問題設(shè)計，板塊式環(huán)節(jié)”等教學(xué)經(jīng)驗審視3.從教學(xué)環(huán)節(jié)視域：目標(biāo)貫通備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評價（五環(huán)節(jié)）4.從教材體例視域：目標(biāo)貫通單元：梳理主干知識課文是一個例子5.從語文板塊視域：目標(biāo)貫通語文：學(xué)語文與用語文（口語交際、綜合學(xué)習(xí)）3. “師之蘊(yùn)”創(chuàng)新青浦語文課堂“四層次”：目標(biāo)貫通鏈接：顧泠沅老師點評“目標(biāo)貫通” 目標(biāo)貫通是一個教學(xué)主張，是“師之蘊(yùn)”在實施素質(zhì)教育、深化教學(xué)改革背景下，對目前語文教學(xué)現(xiàn)狀理性思考的結(jié)果。 教學(xué)目標(biāo)是課程實施

30、的靈魂，它貫穿教學(xué)環(huán)節(jié)的始終。“師之蘊(yùn)”在診斷課堂、分析教學(xué)的過程中，認(rèn)識到時下影響教學(xué)效果、影響學(xué)教品質(zhì)的關(guān)鍵問題，常在教學(xué)目標(biāo)的空泛膚淺和模糊游移，因此提出教學(xué)目標(biāo)要看得見、摸得著、有時限、能實現(xiàn)、可檢測，并一直貫通在備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評價把握的全過程。 這個主張對于語文教師學(xué)會教學(xué)、提高質(zhì)量具有很實在的操作意義。關(guān)景雙著，靜聽教師成長的腳步聲，華東師范大學(xué)出版社，2012年5月第1版。顧泠沅老師作序：“師之蘊(yùn)”：教師成長的專業(yè)追求例：主線貫通的設(shè)計與教學(xué)主線：課文最適宜學(xué)習(xí)之維度之知識點表述：圍繞“這一維、這一點”貫通“這一篇”教材解讀本文選自八年級第二單元“面對逆境”自讀課文。執(zhí)

31、教者引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文中攀登者不畏艱難險阻、挑戰(zhàn)極限、攀登高峰的精神世界，體會人類面對逆境時的果敢和自我超越的勇氣，以達(dá)到鞏固單元主題、復(fù)習(xí)小說的知識點的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)情分析八年級學(xué)生對未知事物充滿好奇，探險雪山對他們來說可能是前所未聞。好奇是學(xué)習(xí)的起點，這是上好課文的有利前提。由于中西方文化的差異，學(xué)生可能對團(tuán)結(jié)合作精神理解比較深入，而對自我挑戰(zhàn)的精神的理解會有一定困難。例說目標(biāo)八（上.6）喬辛普森生命之線學(xué)習(xí)目標(biāo)： 執(zhí)教：沈中張經(jīng)緯1.梳理小說情節(jié)，分析插敘的作用（一維）。2.通過圈劃環(huán)境描寫和人物描寫的語句（二維），體會人物在困境中生死相助、頑強(qiáng)不屈和自我挑戰(zhàn)的精神品質(zhì)（三維）。例說環(huán)節(jié)“第三

32、維貫通”課堂學(xué)程一、簡介導(dǎo)入，開啟“生命之線”。教師簡要介紹文章文體以及作者。二、梳理思路，感知“生命之線”。1.快速瀏覽課文，用簡潔的語言概括小說的主要內(nèi)容。2.以“_的生命之線”填空，結(jié)合文章內(nèi)容簡要談?wù)勀闾顚懙睦碛?。說明：培養(yǎng)學(xué)生提煉與概括能力，引導(dǎo)學(xué)生熟悉故事情節(jié)，了解結(jié)構(gòu)特點。梳理作者的思路是為了讓學(xué)生更好地把握主旨。三、析語入文，體悟“生命之線”。1.結(jié)合課堂生成，略讀課文高潮部分，用直線圈劃出文中體現(xiàn)“生命之線”“脆弱”原因的語句，并結(jié)合具體詞句說說理由。2.精讀課文高潮部分，引導(dǎo)學(xué)生思考：是什么讓“脆弱”生命之線變成了“堅韌”的生命之線呢？請同學(xué)們回到文中尋找出理由。要求：用曲

33、線圈劃批注文章中表現(xiàn)“生命之線”“堅韌”的語句，并結(jié)合具體詞句簡要陳述理由。3.整理并交流。小說通過恰當(dāng)貼切的環(huán)境描寫和人物外貌、心理描寫等，刻畫出人物團(tuán)結(jié)互助、堅忍不拔的形象。說明：通過對圈劃到的內(nèi)容進(jìn)行品味悟理，挖掘出文字背后的內(nèi)涵，這樣使學(xué)生找到了一條析“語”入“文”挖掘文本的途徑。啟發(fā)學(xué)生緊扣具體描寫，分析人物性格。四、深入思考，把握“生命之線”。1.提問：如果你有機(jī)會，你是否愿意去從事一次登山探險運(yùn)動呢？簡要說說理由。2.齊聲朗讀課文最后兩段。用文中的一個詞概括作者對登山運(yùn)動的態(tài)度。既然登山運(yùn)動如此危險，那為什么文中的“我”仍然樂此不疲、無怨無悔呢？學(xué)生集體朗讀，檢索文章信息?？梢圆?/p>

34、用小組討論的形式，引導(dǎo)學(xué)生從課文當(dāng)中尋找答案。3.齊讀課文最后兩句，教師適時小結(jié)。說明：指導(dǎo)學(xué)生揣摩寫作意圖，概括作品主題。五、用筆說話，共鳴“生命之線”。1.今天我們看到了這篇文章中的“生命之線”，那在你們的生活中還有什么樣的東西可以成為“生命之線”嗎？請觀察以下幾幅圖片，選擇其中一張圍繞一個關(guān)鍵詞，用簡潔地話語試著模仿課文中的描寫手法把它們展示出來。說明：結(jié)合實際加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練，聯(lián)系本單元的其它課文。鼓勵學(xué)生要勇敢地面對逆境，而且在逆境中要互相幫助，拓展到學(xué)生的生活中去。例說教學(xué)流程 （散文線索“文物”貫通課堂環(huán)節(jié)），沈中王端執(zhí)教李漢榮外婆的手紋（八下）一、析詞導(dǎo)入，明確“私人文物”所指 1

35、明確“文物”的字典意義。2交流對“私人文物”的理解。3文中“私人文物”具體所指。 二、整體感知，檢索對“私人文物”態(tài)度在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，跳讀課文，思考：現(xiàn)實生活中的“我”，是怎么對待他的私人文物（鞋墊）的？1保存 私人文物 2臨摹 家庭文物 3復(fù)制 我們的文物三、重點讀析，品味“私人文物”的情思通過文章的閱讀，我們知道作者是位男性，卻要做女孩家做的事情。默讀課文，邊讀邊圈劃邊思考：“我”為什么要保存、臨摹、復(fù)制外婆親手做的私人文物鞋墊呢？圖案好看有藝術(shù)性 2飽含著外婆對我的愛 3.搶救快要失傳的手藝4凝聚著外婆的心境 5體現(xiàn)我對外婆的懷念四、補(bǔ)充材料，探究“私人文物”的情懷補(bǔ)充這一刻，我回到精神的故鄉(xiāng)記外婆的手紋的寫作（節(jié)選），速讀，交流又有哪些思考和感悟呢？明確：傳承傳統(tǒng)文化和精神五、作業(yè)布置，再認(rèn)“私人文物”的內(nèi)涵繼續(xù)閱讀這一刻，我回到精神的故鄉(xiāng)記的寫作。（必做）拓展閱讀李漢榮的一碗清水和菊花。（選做）課時目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容課堂環(huán)節(jié)教學(xué)方法解讀確定實施達(dá)成4.“師之蘊(yùn):目標(biāo)雙對應(yīng)”解讀與設(shè)計對應(yīng)1.簡化教學(xué)目標(biāo)“師之蘊(yùn)”課例主題：目標(biāo)雙