福利機(jī)構(gòu)內(nèi)孤殘兒童個(gè)別化教育計(jì)劃的實(shí)施研究

1、PAGE 省級(jí)立項(xiàng)課題2010年SC38讓每一朵花兒都能綻放福利機(jī)構(gòu)內(nèi)孤殘兒童個(gè)別化教育計(jì)劃的實(shí)施研究二一一年八月目 錄錄TOC o 2-3 h z t 標(biāo)題 1,1 HYPERLINK l _Toc302024647一、研究究緣起 PAGEREF _Toc302024647 h 11 HYPERLINK l _Toc302024648（一）建建設(shè)孤殘殘兒童的的溫暖家家園 PAGEREF _Toc302024648 h 1 HYPERLINK l _Toc302024649（二）兼兼顧孤殘殘兒童的的殘疾差差異 PAGEREF _Toc302024649 h 1 HYPERLINK l _Toc

2、302024650（三）探探尋福利利機(jī)構(gòu)的的特教之之路 PAGEREF _Toc302024650 h 2 HYPERLINK l _Toc302024651二、闡釋釋概念 PAGEREF _Toc302024651 h 22 HYPERLINK l _Toc302024652三、研究究構(gòu)想 PAGEREF _Toc302024652 h 33 HYPERLINK l _Toc302024653（一）研研究目標(biāo)標(biāo) PAGEREF _Toc302024653 h 3 HYPERLINK l _Toc302024654（二）研研究?jī)?nèi)容容 PAGEREF _Toc302024654 h 3 HYPE

3、RLINK l _Toc302024655（三）研研究方法法 PAGEREF _Toc302024655 h 4 HYPERLINK l _Toc302024656（四）研研究步驟驟 PAGEREF _Toc302024656 h 4 HYPERLINK l _Toc3020246571、準(zhǔn)備備階段 PAGEREF _Toc302024657 h 44 HYPERLINK l _Toc3020246582、實(shí)施施階段 PAGEREF _Toc302024658 h 44 HYPERLINK l _Toc3020246593、總結(jié)結(jié)階段 PAGEREF _Toc302024659 h 44 HY

4、PERLINK l _Toc302024660（一）IIEP設(shè)設(shè)計(jì)理念念 PAGEREF _Toc302024660 h 4 HYPERLINK l _Toc3020246611、因材材施教針對(duì)對(duì)學(xué)生特特點(diǎn)教學(xué)學(xué) PAGEREF _Toc302024661 h 4 HYPERLINK l _Toc3020246622、全部部接納不放放棄每一一位兒童童 PAGEREF _Toc302024662 h 5 HYPERLINK l _Toc3020246633、缺陷陷補(bǔ)償補(bǔ)償償學(xué)生弱弱勢(shì)能力力 PAGEREF _Toc302024663 h 5 HYPERLINK l _Toc302024664（二

5、）IIEP實(shí)實(shí)施框架架 PAGEREF _Toc302024664 h 5 HYPERLINK l _Toc302024665五、IEEP的實(shí)實(shí)施 PAGEREF _Toc302024665 h 6 HYPERLINK l _Toc302024666（一）接接案準(zhǔn)備備創(chuàng)設(shè)設(shè)成長(zhǎng)環(huán)環(huán)境 PAGEREF _Toc302024666 h 6 HYPERLINK l _Toc3020246671、學(xué)生生的確定定 PAGEREF _Toc302024667 h 6 HYPERLINK l _Toc3020246682、班級(jí)級(jí)的準(zhǔn)備備 PAGEREF _Toc302024668 h 6 HYPERLINK

6、 l _Toc302024669（二）教教育診斷斷發(fā)現(xiàn)現(xiàn)成長(zhǎng)起起點(diǎn) PAGEREF _Toc302024669 h 7 HYPERLINK l _Toc3020246701、生態(tài)態(tài)評(píng)量讓讓評(píng)估更更自然 PAGEREF _Toc302024670 h 77 HYPERLINK l _Toc3020246712、發(fā)展展量表讓讓評(píng)估更更規(guī)范 PAGEREF _Toc302024671 h 88 HYPERLINK l _Toc302024672（三）擬擬定IEEP 準(zhǔn)確確評(píng)估學(xué)學(xué)生 PAGEREF _Toc302024672 h 8 HYPERLINK l _Toc3020246731、IEEP會(huì)議

7、議讓IEEP更準(zhǔn)準(zhǔn)確全面面 PAGEREF _Toc302024673 h 8 HYPERLINK l _Toc3020246742、IEEP制定定展示學(xué)學(xué)生教育育方案 PAGEREF _Toc302024674 h 99 HYPERLINK l _Toc302024675（四）實(shí)實(shí)施個(gè)別別化教學(xué)學(xué)促進(jìn)進(jìn)成長(zhǎng)陣陣地 PAGEREF _Toc302024675 h 122 HYPERLINK l _Toc3020246761、教學(xué)學(xué)開(kāi)展 PAGEREF _Toc302024676 h 112 HYPERLINK l _Toc3020246772、策略略運(yùn)用 PAGEREF _Toc3020246

8、77 h 220 HYPERLINK l _Toc302024678（五）IIEP的的評(píng)量科學(xué)學(xué)評(píng)價(jià)成成長(zhǎng) PAGEREF _Toc302024678 h 255 HYPERLINK l _Toc302024679（六）繪繪制成長(zhǎng)長(zhǎng)圖展示成成長(zhǎng)軌跡跡 PAGEREF _Toc302024679 h 25 HYPERLINK l _Toc302024680六、實(shí)施施成效 PAGEREF _Toc302024680 h 227 HYPERLINK l _Toc302024681（一）學(xué)學(xué)生 PAGEREF _Toc302024681 h 277 HYPERLINK l _Toc3020246821

9、、孤殘殘兒童變變得更加加活潑靈靈動(dòng) PAGEREF _Toc302024682 h 277 HYPERLINK l _Toc3020246832、孤殘殘兒童弱弱勢(shì)能力力明顯提提高 PAGEREF _Toc302024683 h 277 HYPERLINK l _Toc3020246843、孤殘殘兒童學(xué)學(xué)習(xí)的主主動(dòng)性提提高 PAGEREF _Toc302024684 h 288 HYPERLINK l _Toc3020246854、孤殘殘兒童被被關(guān)注度度得到提提高 PAGEREF _Toc302024685 h 299 HYPERLINK l _Toc302024686（二）教教師 PAGERE

10、F _Toc302024686 h 300 HYPERLINK l _Toc3020246871、理念念的提升升 PAGEREF _Toc302024687 h 30 HYPERLINK l _Toc3020246882、能力力的提高高 PAGEREF _Toc302024688 h 30 HYPERLINK l _Toc302024689（三）學(xué)學(xué)校 PAGEREF _Toc302024689 h 311 HYPERLINK l _Toc3020246901、福利利機(jī)構(gòu)特特教范式式的營(yíng)造造 PAGEREF _Toc302024690 h 31 HYPERLINK l _Toc30202469

11、12、學(xué)校校評(píng)鑒教教師途徑徑的建設(shè)設(shè) PAGEREF _Toc302024691 h 31 HYPERLINK l _Toc302024692七、展望望思考 PAGEREF _Toc302024692 h 331 HYPERLINK l _Toc302024693（一）展展望 PAGEREF _Toc302024693 h 311 HYPERLINK l _Toc302024694（二）反反思 PAGEREF _Toc302024694 h 322 HYPERLINK l _Toc302024695主要參考考文獻(xiàn) PAGEREF _Toc302024695 h 3332010年浙江省規(guī)劃課題

12、SC38PAGE 412010年浙江省規(guī)劃課題 SC38PAGE 40讓每一朵朵花兒都都能綻放放福利利機(jī)構(gòu)內(nèi)內(nèi)孤殘兒兒童個(gè)別別化教育育計(jì)劃的的實(shí)施研究究【成果摘摘要】本本課題旨在在探索出出一條適適合福利利機(jī)構(gòu)內(nèi)內(nèi)孤殘兒兒童教育育的新路路子，研研究對(duì)福福利機(jī)構(gòu)構(gòu)內(nèi)孤殘殘兒童實(shí)實(shí)施個(gè)別別化教育育計(jì)劃（Inddiviiduaalizzed Eduucattionn Prrogrram，簡(jiǎn)稱(chēng)IEP）的可行性性和基本本規(guī)律。為了讓讓福利機(jī)機(jī)構(gòu)內(nèi)孤孤殘兒童童得到更更普遍、更合適、更有有效的教教育，并并且探索索針對(duì)福福利機(jī)構(gòu)構(gòu)內(nèi)的孤殘殘兒童的的新特殊教教育模式式，我們們開(kāi)展了了IEPP的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)性研究究。在實(shí)

13、實(shí)踐中，以班級(jí)為單位，基于孤殘兒童的特點(diǎn)，通過(guò)整合課程開(kāi)展主題式教學(xué)，同時(shí)重視日常生活中的教學(xué)，運(yùn)用不同支持方式和集體教學(xué)中的教學(xué)技巧來(lái)兼顧個(gè)別差異，最終形成了福利機(jī)構(gòu)內(nèi)IEP的運(yùn)行范式。此外，我們還為孤殘兒童編寫(xiě)了學(xué)前智障兒童段和0-18歲年齡段的學(xué)習(xí)綱領(lǐng)和評(píng)估使用手冊(cè)，制作了專(zhuān)門(mén)供評(píng)估使用的評(píng)估材料。實(shí)踐表明：孤殘兒童學(xué)習(xí)主動(dòng)性和被關(guān)注度得到提高，變得更加得活潑靈動(dòng)；知識(shí)能力提升的同時(shí)能夠更好地適應(yīng)生活和社會(huì)。關(guān)鍵詞：福利機(jī)機(jī)構(gòu)孤殘殘兒童 個(gè)別化化教育計(jì)計(jì)劃 實(shí)施研研究一、研究究緣起（一）建建設(shè)孤殘殘兒童的的溫暖家家園鏡頭一：小寧是是一名唐唐氏綜合合癥患兒兒，出生生于20001年10月28

14、日，于20002年7月28日由派出出所送入入福利機(jī)機(jī)構(gòu)。還不到到一歲就就被父母母遺棄，當(dāng)時(shí)身身上只裹裹著一張張薄薄的的毯子，隨隨身還附附有一張張紙條，上上面僅有有孩子的的出生年年月日這這樣簡(jiǎn)單單的幾個(gè)個(gè)字，這這算是父父母對(duì)孩孩子的最最后一句句“臨別贈(zèng)贈(zèng)言”了。象小寧這這樣的孤孤殘兒童童大部分分是在剛剛出生后后不久被被父母發(fā)發(fā)現(xiàn)有殘殘疾而遺遺棄的，這這樣的孩孩子在福福利機(jī)構(gòu)構(gòu)內(nèi)數(shù)不不勝數(shù)。小小的的年紀(jì)正正默默承承受著人人間的悲悲劇父母遺遺棄、無(wú)無(wú)家可歸歸。他們們來(lái)到福利利機(jī)構(gòu)后后，福利機(jī)機(jī)構(gòu)就成成了他們們的家，保保育員和和教師就就成了他他們的父父母。福福利機(jī)構(gòu)構(gòu)這個(gè)大大家庭，不但為為孤殘兒兒童們

15、構(gòu)構(gòu)建起溫暖的的家園，讓讓他們?cè)谏钌系玫玫搅藴販剀凹?xì)致致的關(guān)懷懷和照顧顧、在物質(zhì)質(zhì)上獲得得充分的的滿足，而而且想方設(shè)法讓讓他們得得到合適適的教育育，獲得更更好地精精神食糧糧，最終終能夠身身心健康康地發(fā)展。（二）兼兼顧孤殘殘兒童的的殘疾差差異福利機(jī)構(gòu)構(gòu)收養(yǎng)的的孤殘兒兒以智障障兒童為為主。在同一一個(gè)智障兒兒童班級(jí)級(jí)內(nèi)，學(xué)學(xué)生們由由于生理理上的殘殘疾種類(lèi)類(lèi)和殘疾疾程度的的差異，其其基礎(chǔ)水水平和學(xué)學(xué)習(xí)能力力也往往往參差不不齊。他他們各自自所需要要接受的的特殊教教育方向向和目標(biāo)往往往也有所所不同。在智障障兒童的的班級(jí)中中，一般學(xué)學(xué)生人數(shù)數(shù)在十個(gè)個(gè)左右，如如何能在在同一時(shí)時(shí)間兼顧顧不同能能力、不不同基

16、礎(chǔ)礎(chǔ)、不同同殘疾種種類(lèi)的學(xué)學(xué)生，已已經(jīng)成為為智障兒兒童教學(xué)學(xué)中的一一大難題題。鏡頭二：教師在教學(xué)“4減幾”。有的的學(xué)生正正好是要要學(xué)習(xí)這這個(gè)內(nèi)容容，有的學(xué)學(xué)生課前前已經(jīng)會(huì)會(huì)了，還還有的學(xué)生生卻只能能認(rèn)識(shí)數(shù)數(shù)字1-4，甚至有的的只認(rèn)識(shí)識(shí)數(shù)字1。在讀算算式時(shí)，有有語(yǔ)言障障礙的學(xué)學(xué)生因發(fā)發(fā)不出4而不能跟跟讀，而而智障伴伴有視障障的學(xué)生生卻看不不清楚算算式卡片片。思考：在在班級(jí)授授課制下下教學(xué)內(nèi)內(nèi)容面向向全班學(xué)學(xué)生，強(qiáng)強(qiáng)調(diào)的是是統(tǒng)一和和齊步走走，必然然難以照照顧到學(xué)學(xué)生的個(gè)個(gè)別差異異，不利利于因材材施教。上面的“鏡頭”中，我們們可以看到到，智障的的學(xué)生往往往伴有有多重障障礙，同同時(shí)各個(gè)個(gè)學(xué)生的的能力水

17、水平也不不太一樣樣，這些都都給教學(xué)學(xué)帶來(lái)一一定的困困難?！扮R頭”中的教教師讓學(xué)學(xué)生整齊齊劃一地地學(xué)習(xí)同同一個(gè)內(nèi)內(nèi)容（4減幾），讓讓能力各各異的學(xué)學(xué)生在同同一起跑跑線上起起跑。有有的學(xué)生生即使跳跳起也摘摘不到桃桃子，而而有的學(xué)學(xué)生則根根本沒(méi)有有能力跳跳起來(lái)。這樣的的課堂就就只是一一部分學(xué)學(xué)生的天天地和舞舞臺(tái)，課堂的的實(shí)效性性就可見(jiàn)見(jiàn)一斑了了。（三）探探尋福利利機(jī)構(gòu)的的特教之路路福利機(jī)構(gòu)構(gòu)內(nèi)的孤孤殘兒童童大部分分是屬于于智力障障礙兒童童。對(duì)于他他們的教教育一般般有以下下幾種組組織形式式，有的安安置在寄寄養(yǎng)家庭庭里，他他們的教教育只能能來(lái)自寄寄養(yǎng)家庭庭的成員員；有的的福利機(jī)機(jī)構(gòu)內(nèi)設(shè)設(shè)有培智智班，他他

18、們?cè)谂嗯嘀前嘟咏邮芙逃?；還有有福利機(jī)機(jī)構(gòu)內(nèi)設(shè)設(shè)置了正正規(guī)的培培智學(xué)校校，這里里的孤殘殘兒童們們接受的的教育就就比較正正式。目目前的福福利機(jī)構(gòu)構(gòu)內(nèi)孤殘殘兒童因因?yàn)橐恍┬┰蛑轮率顾麄儌兯艿牡慕逃髅黠@落后后于機(jī)構(gòu)構(gòu)外的培培智學(xué)校校的教育育，而福利利機(jī)構(gòu)內(nèi)內(nèi)的孤殘殘兒童同同樣也需需要優(yōu)質(zhì)質(zhì)的培智智教育。我們要要努力發(fā)發(fā)展福利利機(jī)構(gòu)內(nèi)內(nèi)孤殘兒兒童的培培智教育育、創(chuàng)新教教育模式式，讓孤孤殘兒童童得到更更好的教教育和獲獲得更好好的發(fā)展展。福利機(jī)構(gòu)構(gòu)內(nèi)孤殘殘兒童和和機(jī)構(gòu)外外的培智智學(xué)校的的教育采采用分組組教學(xué)形形式。按按照學(xué)生生的學(xué)習(xí)習(xí)能力或或?qū)W習(xí)成成績(jī)來(lái)把把他們分分成若干干水平不不同的小小組進(jìn)行行教

19、學(xué)。一般會(huì)會(huì)給學(xué)生生分ABC組。A組的學(xué)學(xué)生能力力好點(diǎn)，B組較弱弱些，C組最弱弱。在一一個(gè)班級(jí)級(jí)中學(xué)生生的能力力水平往往往不止止三檔，而且教師一般是是以某一組組學(xué)生為為主要授授課對(duì)象象來(lái)上課課。這樣樣的教學(xué)學(xué)形式使使得學(xué)生生之間的的差異不不能夠得得到兼顧顧，不能能滿足班班級(jí)中每每個(gè)學(xué)生生的特殊殊需要。因此，我我們要嘗嘗試一些些新的教教育形式式，探索索更好地地適合兒兒童們的的教育。二、闡釋釋概念福利機(jī)構(gòu)構(gòu)是指國(guó)家家、社會(huì)會(huì)組織和和個(gè)人舉舉辦的，為為老年人人、殘疾疾人、孤孤兒和棄棄嬰提供供養(yǎng)護(hù)、康復(fù)、托管等等服務(wù)的的機(jī)構(gòu)。本研究究中的孤孤殘兒童童主要指指福利機(jī)機(jī)構(gòu)內(nèi)的的0-118周歲智智障兒童童。

20、“個(gè)別化化教育計(jì)計(jì)劃”一詞包包含兩個(gè)個(gè)步驟和和層面。一個(gè)是是指“個(gè)別化化教育計(jì)計(jì)劃會(huì)議議”，另一一個(gè)指“個(gè)別化化教育計(jì)計(jì)劃”的書(shū)面面文件。“個(gè)別化化教育計(jì)計(jì)劃會(huì)議議”是讓教教育人員員、行政政人員、監(jiān)護(hù)人人一起面面對(duì)面溝通和和協(xié)調(diào)，以以設(shè)計(jì)出出適合兒兒童獨(dú)特特需求的的教育方方案，而而“個(gè)別化化教育計(jì)計(jì)劃”的書(shū)面面文件即即是“個(gè)別化化教育計(jì)計(jì)劃會(huì)議議”的最后后結(jié)論的的記錄和和監(jiān)護(hù)人人同意書(shū)書(shū)，它是一種根根據(jù)每個(gè)個(gè)兒童身身心發(fā)展展特征和和實(shí)際需需要制定定的針對(duì)對(duì)每個(gè)殘殘疾兒童童實(shí)施的的教育方方案。個(gè)別化教教育計(jì)劃劃在福利利機(jī)構(gòu)內(nèi)內(nèi)針對(duì)孤孤殘兒童童的擬定定與實(shí)施施主要有有以下五五個(gè)特點(diǎn)：第一、對(duì)學(xué)生生

21、各方面面的情況況有詳細(xì)細(xì)而全面面的評(píng)價(jià)價(jià)和描述述；第二、針對(duì)學(xué)學(xué)生認(rèn)知知、大肌肌肉、小小肌肉、語(yǔ)言、社交情情緒和自自理領(lǐng)域域的長(zhǎng)期期目標(biāo)和和短期目目標(biāo)有詳詳細(xì)的陳陳述；第三、具有有相關(guān)服服務(wù)與轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)銜服務(wù)務(wù)；第四、有對(duì)于于短期目目標(biāo)評(píng)量量方式、評(píng)量標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)和目目標(biāo)達(dá)成成的評(píng)量量日期；第五、個(gè)別化化教育計(jì)計(jì)劃下的的個(gè)別化化教學(xué)具具有教學(xué)學(xué)整合性性、組織織形式多多樣性、內(nèi)容靈靈活性、兼顧差差異性。三、研究究構(gòu)想（一）研研究目標(biāo)標(biāo)遵循有關(guān)關(guān)教育的的法律和和教育部部有關(guān)特特殊教育育的規(guī)定定，在實(shí)實(shí)踐研究究的基礎(chǔ)礎(chǔ)上，從從孤殘兒兒童身心心發(fā)展特特點(diǎn)出發(fā)發(fā)，探索索對(duì)福利機(jī)機(jī)構(gòu)的孤孤殘兒童童實(shí)施IEEP的操操作

22、性方方案。具體地說(shuō)說(shuō)：1、通過(guò)過(guò)個(gè)別化化教育計(jì)計(jì)劃的實(shí)實(shí)施，讓學(xué)生生能夠得得到更多多的關(guān)注注度和學(xué)學(xué)習(xí)參與與性得到提提高，變變得更加加地活潑潑靈動(dòng)。2、通過(guò)過(guò)個(gè)別化化教育計(jì)計(jì)劃的實(shí)實(shí)施，提高教師師整合學(xué)學(xué)科的能能力和集集體教學(xué)學(xué)中兼顧差差異、運(yùn)運(yùn)用支持持方式提提高教學(xué)學(xué)效果的的能力。3、通過(guò)過(guò)個(gè)別化化教育計(jì)計(jì)劃的實(shí)實(shí)施效果果的評(píng)量量，為評(píng)鑒鑒教師教教學(xué)效果果提供資資料，提提高學(xué)校校整體科科研水平平，營(yíng)造造福利機(jī)機(jī)構(gòu)內(nèi)實(shí)實(shí)施個(gè)別別化教育育計(jì)劃的的范式。（二）研研究?jī)?nèi)容容本課題研研究了對(duì)對(duì)福利機(jī)機(jī)構(gòu)內(nèi)的的孤殘兒兒童實(shí)施施IEP的情況況。主要要包括：在IEPP在該福利機(jī)機(jī)構(gòu)的操操作流程程；如何何通過(guò)

23、IIEP的的實(shí)施來(lái)來(lái)兼顧學(xué)學(xué)生之間間的差異異；IEEP的整整合教學(xué)學(xué)的實(shí)施施；IEEP下對(duì)對(duì)智障學(xué)學(xué)生在教教學(xué)上的的支持的的關(guān)注；IEPP下日常常教學(xué)的的開(kāi)展等等等。本課題題旨在通通過(guò)IEP的實(shí)踐踐研究來(lái)來(lái)探索針針對(duì)孤殘殘兒童的的新的特殊殊教育模模式，讓讓孤殘兒童童們?cè)诟８＠麢C(jī)構(gòu)構(gòu)這片特特殊的土土壤上能能夠更加加活潑快快樂(lè)地成成長(zhǎng)。（三）研研究方法法本課題采采用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)研究、行動(dòng)研研究和一一線教師師最擅長(zhǎng)長(zhǎng)、最實(shí)實(shí)在的案案例研究究相結(jié)合合的方法法，注重重專(zhuān)家指指導(dǎo)和教教師實(shí)踐踐相結(jié)合合、集體體策劃和和個(gè)體實(shí)實(shí)施相結(jié)結(jié)合、自自主探究究與及時(shí)時(shí)反思相相結(jié)合。從實(shí)踐踐中提煉煉教育教教學(xué)觀點(diǎn)點(diǎn)。在課題題

24、的基本本框架成成型、行動(dòng)研研究和案例研研究取得得明顯成成效之后后，再通通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)研究進(jìn)進(jìn)一步探探明因果果關(guān)系，使整個(gè)研究具有過(guò)程性、情境性和科學(xué)性。（四）研研究步驟驟1、準(zhǔn)備備階段時(shí)間：220099年4月至20110年2月工作要點(diǎn)點(diǎn)：成立立實(shí)驗(yàn)一一班；通過(guò)學(xué)學(xué)習(xí)和研研討，理理解和掌握IEEP的定定義和內(nèi)內(nèi)涵；搜搜集國(guó)內(nèi)內(nèi)外關(guān)于于IEPP的有關(guān)關(guān)資料，學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)學(xué)生評(píng)估估的技巧巧；接受美美國(guó)和香香港教育育專(zhuān)家的的培訓(xùn)和和指導(dǎo)（我我們?cè)汉秃兔绹?guó)紅紅絲情愫愫組織和和香港復(fù)復(fù)康會(huì)有合作項(xiàng)項(xiàng)目）。2、實(shí)施施階段時(shí)間：220100年3月至20110年12月工作要點(diǎn)點(diǎn)：根據(jù)據(jù)課題的的內(nèi)容展展開(kāi)研究究，鼓勵(lì)勵(lì)

25、組員申申請(qǐng)立項(xiàng)項(xiàng)子課題題；階段性性成果交交流（每每學(xué)年舉舉辦成果果匯報(bào)交交流活動(dòng)動(dòng)）；以以行動(dòng)研研究為主主線，輔輔之以理理論研究究，并不不斷積累累案例。3、總結(jié)結(jié)階段時(shí)間：220111年1月至20111年6月工作要點(diǎn)點(diǎn)：收集集各類(lèi)研研究資料料；有關(guān)關(guān)子課題題做好后后期調(diào)研研工作；對(duì)整個(gè)個(gè)研究脈脈絡(luò)進(jìn)行行反思和和梳理，提提升理論論和實(shí)踐踐價(jià)值；撰寫(xiě)各各子課題題的分報(bào)告告和主課課題的主主報(bào)告；申請(qǐng)階階段性課課題成果果鑒定。四、IEEP的設(shè)設(shè)計(jì)（一）IIEP設(shè)設(shè)計(jì)理念念1、因材材施教針對(duì)對(duì)學(xué)生特特點(diǎn)教學(xué)學(xué)“因材施施教”，早在兩兩千多年年前就由由大教育育家孔子子所倡導(dǎo)導(dǎo)，其中中的規(guī)律律與個(gè)別別化不謀謀

26、而合。只有“因材施施教”才能做做到個(gè)別別化，也也只有個(gè)個(gè)別化才才能做到到因材施施教。IEP下首先要要對(duì)學(xué)生進(jìn)進(jìn)行教育育診斷，在在了解學(xué)學(xué)生的基基礎(chǔ)之上上定做IEP，然后后根據(jù)IEP有的放放矢地開(kāi)展展個(gè)別化化教學(xué)，有針對(duì)性地為學(xué)生選擇合適的教學(xué)方法并安排合適的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生按照自己的步伐不斷前進(jìn)，這些舉措都充分符合了“因材施教”的理念。2、全部部接納不放放棄每一一位兒童童IEP接接納每一位位學(xué)生，不不管他是是能力弱弱的還是是能力強(qiáng)強(qiáng)的，也不管管他身患患何種殘殘疾。一一律沒(méi)有有排斥、沒(méi)有歧歧視地平等對(duì)對(duì)待每位位兒童。每個(gè)兒兒童都會(huì)會(huì)有自己己?jiǎn)为?dú)的IEPP；每位學(xué)生都都有自己己的學(xué)習(xí)習(xí)目標(biāo)；每位學(xué)

27、學(xué)生都是是課堂的的主人。 3、缺陷陷補(bǔ)償補(bǔ)償償學(xué)生弱弱勢(shì)能力力每位孤殘殘兒童都都有自己的的弱勢(shì)，對(duì)對(duì)于這些些弱勢(shì)我我們不會(huì)會(huì)置之不不理，而而是要根根據(jù)弱勢(shì)勢(shì)所在設(shè)設(shè)置相應(yīng)應(yīng)的目標(biāo)標(biāo)進(jìn)行訓(xùn)訓(xùn)練。IIEP會(huì)會(huì)對(duì)學(xué)生生身上的的缺陷運(yùn)運(yùn)用適當(dāng)當(dāng)?shù)姆椒ǚńo予補(bǔ)補(bǔ)償，而而不是忽忽略他的的缺陷僅僅僅去關(guān)關(guān)注他的的優(yōu)勢(shì)。（二）IIEP實(shí)施框架架前面，我我們已經(jīng)經(jīng)從IEEP的內(nèi)內(nèi)涵、設(shè)設(shè)計(jì)理念念等角度度對(duì)其概念進(jìn)進(jìn)行了剖剖析，這這是在理理論層面面對(duì)IEEP的理理解。實(shí)實(shí)踐中，我我們?cè)撊缛绾伟盐瘴誌EPP呢？我我們認(rèn)為為，應(yīng)遵遵循如圖1所示的IEP操作流流程，貫貫徹落實(shí)實(shí)好每個(gè)個(gè)步驟和和環(huán)節(jié)。接案準(zhǔn) 備教育診 斷

28、擬定IEP實(shí)施個(gè)別化教學(xué)整合課程教學(xué)支持兼顧差異評(píng)量IEP反饋、修正貫穿全程的評(píng)量繪制成長(zhǎng)圖（圖1：IEP操作流流程）其中“繪繪制成長(zhǎng)長(zhǎng)圖”即根據(jù)據(jù)對(duì)孤殘殘兒童六六大領(lǐng)域域評(píng)估后后計(jì)算出出每個(gè)領(lǐng)領(lǐng)域分?jǐn)?shù)數(shù)，繪制制出學(xué)生生六大領(lǐng)領(lǐng)域發(fā)展展圖表。五、IEEP的實(shí)施施在實(shí)施過(guò)過(guò)程中首首先確定定學(xué)生和和組建班班級(jí)，以以兩個(gè)教教師包班班的形式式開(kāi)展日日常教學(xué)學(xué)和管理理工作。班級(jí)人人數(shù)限制制在八個(gè)個(gè)或八個(gè)個(gè)以下的的中重度度智障的的學(xué)生。在對(duì)學(xué)學(xué)生進(jìn)行行全面的的教育診診斷后，通通過(guò)個(gè)別別化會(huì)議議擬定個(gè)個(gè)別化教教育計(jì)劃劃，教育育人員、專(zhuān)家等等簽字后后個(gè)別化化教育計(jì)計(jì)劃生效效。通過(guò)整整合課程程、主題題教學(xué)、小步

29、循環(huán)、給予學(xué)學(xué)生不同同的教學(xué)學(xué)支持和和運(yùn)用一一些技巧巧兼顧學(xué)學(xué)生之間間的差異異來(lái)開(kāi)展展個(gè)別化化教學(xué)，最最后對(duì)學(xué)學(xué)生的進(jìn)進(jìn)行全面面的評(píng)量量。根據(jù)據(jù)評(píng)量結(jié)結(jié)果繪制制學(xué)生六六大領(lǐng)域域的成長(zhǎng)長(zhǎng)圖。個(gè)個(gè)別化教教育計(jì)劃劃的評(píng)量量是貫穿穿整個(gè)IEPP 的實(shí)施施過(guò)程的的。在反反復(fù)修正正和反饋饋中完善善IEP。（一）接接案準(zhǔn)備備創(chuàng)設(shè)設(shè)成長(zhǎng)環(huán)環(huán)境1、學(xué)生生的確定定為了開(kāi)展展福利機(jī)機(jī)構(gòu)內(nèi)的的孤殘兒兒童的IEPP實(shí)踐和和研究，實(shí)實(shí)驗(yàn)一班班便順應(yīng)應(yīng)而生。實(shí)驗(yàn)一一班共八八名中重重度智障障學(xué)生，他他們?cè)谠劝嗉?jí)級(jí)中是屬屬于能力力較差的的，而能力力水平相相當(dāng)于正正常兒童童水平的的三歲以以下。確定學(xué)學(xué)生后再再將學(xué)生生的一些些

30、基本資資料搜集集完整。以下表格格展示了了學(xué)生剛剛進(jìn)班時(shí)時(shí)的部分分基本情情況。姓名年齡性別障礙 障礙程度度小泉5男智障重度小芝5女智障重度小杰7男智障、腦腦癱中度小寧8男智障（唐唐氏）中度小福9男智障中度小慶9男智障（唐唐氏）中度小濤10男智障、腦腦癱、視視障重度小婕14女智障重度(表1：學(xué)生的的部分基基本情況況)2、班級(jí)級(jí)的準(zhǔn)備備我們開(kāi)設(shè)設(shè)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)一班實(shí)實(shí)行包班班制，兩兩位教師師全面負(fù)負(fù)責(zé)班級(jí)級(jí)的日常常教學(xué)訓(xùn)訓(xùn)練、班班級(jí)常規(guī)規(guī)管理和和學(xué)生生生活管理理等工作作任務(wù)。實(shí)驗(yàn)一一班的教師相相比學(xué)校校里其他他班級(jí)教教師有更更多的自自主權(quán)利利，教學(xué)內(nèi)內(nèi)容、時(shí)時(shí)間安排排、教學(xué)學(xué)方法等等都可以以由實(shí)驗(yàn)驗(yàn)一班兩

31、兩位教師師來(lái)確定。包包班制下的兩兩位教師師在有效效地溝通通下，有有利于了了解每個(gè)個(gè)學(xué)生全全部的IEP的目標(biāo)標(biāo)，有利于于對(duì)學(xué)生生所有學(xué)學(xué)科的掌掌握情況況隨時(shí)跟跟蹤了解解，有利于于對(duì)教學(xué)學(xué)中出現(xiàn)現(xiàn)的問(wèn)題題及時(shí)溝溝通。（二）教教育診斷斷發(fā)現(xiàn)現(xiàn)成長(zhǎng)起起點(diǎn)教育診斷斷是指在在兒童開(kāi)開(kāi)始學(xué)習(xí)習(xí)活動(dòng)前前對(duì)其心心理特質(zhì)質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)需求、學(xué)習(xí)現(xiàn)現(xiàn)狀、能能力弱勢(shì)勢(shì)的把握握和描述述，從而而明確教教育起點(diǎn)點(diǎn)。它是是實(shí)施個(gè)個(gè)別化教教育的基基礎(chǔ)，也也是個(gè)別別化教育育計(jì)劃擬擬定的基基礎(chǔ)。具具體做法法：對(duì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)對(duì)象的的基本情情況和六大領(lǐng)領(lǐng)域等方方面采用用觀察、調(diào)查和測(cè)驗(yàn)等等方法進(jìn)進(jìn)行多維維度測(cè)評(píng)評(píng)，然后對(duì)對(duì)測(cè)評(píng)信信息進(jìn)行行歸納和

32、和分析后后，由教教學(xué)主管管組織召召開(kāi)個(gè)案案研討會(huì)會(huì)，對(duì)個(gè)個(gè)案各方方面情況況進(jìn)行總總結(jié)。為了能了了解教育育起點(diǎn)，進(jìn)進(jìn)而給IEP中長(zhǎng)期期目標(biāo)和和短期目目標(biāo)提供供依據(jù)，要對(duì)學(xué)生六大領(lǐng)域進(jìn)行評(píng)估。評(píng)估的方式多種多樣。其中，從學(xué)生生活的環(huán)境著手通過(guò)訪問(wèn)和觀察等方式來(lái)評(píng)估學(xué)生的生活自理能力；還可以根據(jù)孩子的發(fā)展年齡所展現(xiàn)的身體動(dòng)作、溝通、認(rèn)知等的表現(xiàn)制定出發(fā)展量表，運(yùn)用發(fā)展量表來(lái)實(shí)施評(píng)估。1、生態(tài)態(tài)評(píng)量讓讓評(píng)估更更自然我們從孤孤殘兒童童所處的的環(huán)境著著手，透透過(guò)對(duì)保保育員的的訪問(wèn)、調(diào)查、訪談?wù)劵蛴^察察等方式式，把學(xué)學(xué)生平日日與假日日在院內(nèi)內(nèi)的主要要環(huán)境和和次要環(huán)環(huán)境所進(jìn)行的的活動(dòng)內(nèi)內(nèi)容找出出來(lái)，并并記錄下

33、下學(xué)生在在這些環(huán)環(huán)境中，從從起床到到睡覺(jué)之之間進(jìn)行行活動(dòng)的的能力怎怎么樣，如如此一來(lái)來(lái)便就摸摸清了學(xué)學(xué)生的起起點(diǎn)行為為。主要環(huán)境境次要環(huán)境境大約時(shí)間間大事紀(jì)要要學(xué)生在活活動(dòng)中的的主要表表現(xiàn)（完全全會(huì)；需要協(xié)協(xié)助；完全不不會(huì)）生活區(qū)臥室7：000起床整理棉棉被穿衣（）11、會(huì)自自己起床床（）22、會(huì)主主動(dòng)整理理棉被（）33、會(huì)自自己刷牙牙、洗臉臉等梳洗洗工作（）44、會(huì)自自己穿衣衣（表2：生態(tài)評(píng)評(píng)量記錄錄范例）上表中“會(huì)自己己起床、會(huì)自動(dòng)動(dòng)整理棉棉被、會(huì)會(huì)自己穿穿衣”等項(xiàng)目目因?yàn)橐岩呀?jīng)“完全會(huì)會(huì)”，是屬屬于該生生的掌握握的，“需要協(xié)協(xié)助”的這一一塊就是是要放入入個(gè)別化化教育計(jì)計(jì)劃的短短期目標(biāo)標(biāo)。

34、通過(guò)過(guò)生態(tài)評(píng)評(píng)量的方方式讓學(xué)學(xué)生在自自然而真實(shí)的情情況下接受評(píng)評(píng)估。2、發(fā)展展量表讓讓評(píng)估更更規(guī)范（1）、評(píng)估內(nèi)內(nèi)容評(píng)估內(nèi)容容涵蓋認(rèn)知知、語(yǔ)言言、小肌肌肉、大大肌肉、生活自自理、社社交和情緒等領(lǐng)領(lǐng)域。在在這些領(lǐng)領(lǐng)域設(shè)置置一些測(cè)測(cè)試的項(xiàng)項(xiàng)目。我我們對(duì)每每個(gè)領(lǐng)域域的每個(gè)個(gè)測(cè)試項(xiàng)目目都準(zhǔn)備備了統(tǒng)一一的評(píng)估估材料，所有的的評(píng)估材材料被編號(hào)分分類(lèi)。如如圖2所示：最最左邊是是按年齡齡段分類(lèi)裝裝袋的評(píng)估估材料，中中間是大大肌肉的的評(píng)估項(xiàng)項(xiàng)目走平衡衡木，最最右邊是是語(yǔ)言理理解的部部分評(píng)估估材料。（圖2：評(píng)估材材料）（2）、評(píng)估方法法教師給學(xué)學(xué)生評(píng)估估時(shí)需要要嚴(yán)格按按照統(tǒng)一一的方法法和標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)來(lái)操作，這這樣可以以

35、保證評(píng)評(píng)估結(jié)果果的準(zhǔn)確確性。我我們對(duì)評(píng)評(píng)估的方法和標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)有統(tǒng)一的的規(guī)范?！氨?”中列舉舉的就是語(yǔ)言言理解的的兩個(gè)項(xiàng)項(xiàng)目所采采用的材材料、評(píng)評(píng)估方法法、成功功標(biāo)準(zhǔn)。編號(hào)測(cè)驗(yàn)材料方法標(biāo)準(zhǔn)U27辨別兩件件物件的的用途常見(jiàn)物件件兩件：如：梳梳子、勺勺子將物件排排列在兒兒童面前前，問(wèn)：用什么么來(lái)梳頭頭？轉(zhuǎn)換換位置來(lái)來(lái)測(cè)試兒童能正正確地辨辨別兩件件物件的的用途，每每件2/3次U28辨別四件件物件的的用途常見(jiàn)物件件物件。如：杯子子、牙刷刷、毛巾巾、碗、掃帚同上，每每次排列列四件物物件同上，起起碼四件件物件。2/3次（表3：語(yǔ)言理理解范疇疇的評(píng)估估使用方方法介紹紹）（三）擬擬定IEPP準(zhǔn)確確評(píng)估學(xué)學(xué)生1、IE

36、EP會(huì)議讓IEP更準(zhǔn)確確全面IEP會(huì)會(huì)議是整整合IEP團(tuán)隊(duì)成成員意見(jiàn)見(jiàn)的機(jī)會(huì)會(huì)。在正正式擬定定學(xué)生IEP之前，能能夠通過(guò)會(huì)議議將學(xué)生生的現(xiàn)有有能力和和特殊需需求加以以確定和和修正，并并對(duì)IEP長(zhǎng)期目目標(biāo)和短短期目標(biāo)標(biāo)在會(huì)議議中充分分溝通，確確定提供供給每位位學(xué)生的的特殊服服務(wù)以及及相關(guān)負(fù)負(fù)責(zé)人員員和實(shí)施施期限等等。參加加會(huì)議的的人員有有學(xué)校行行政領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)班包班班制的兩兩位教師師、特殊殊教育專(zhuān)專(zhuān)家、康康復(fù)師和和負(fù)責(zé)照照顧學(xué)生生日常生生活的保保育員等等。因?yàn)闉楦＠涸旱膬和瘺](méi)有父父母親，因因此IEP的會(huì)議議上有保保育員的的出現(xiàn)，可可以通過(guò)過(guò)保育員員了解兒兒童日常常生活的的表現(xiàn)。2、IEEP

37、制定定展示學(xué)學(xué)生教育育方案（1）、目標(biāo)撰撰寫(xiě)在IEPP的制定定過(guò)程中中，唯有有將每一一個(gè)清楚楚量化的的目標(biāo)當(dāng)當(dāng)指標(biāo)，才才能使學(xué)學(xué)生的能能力水平平透明地地被評(píng)量量和反映映出來(lái)。如果沒(méi)沒(méi)有清楚楚量化的的目標(biāo)，IEP就會(huì)變變得一無(wú)是是處。IEP的目標(biāo)標(biāo)包含長(zhǎng)長(zhǎng)期目標(biāo)標(biāo)和短期期目標(biāo)。長(zhǎng)期目目標(biāo)也可可以稱(chēng)為為學(xué)期目目標(biāo)，是是在一個(gè)個(gè)學(xué)期內(nèi)內(nèi)計(jì)劃達(dá)達(dá)到的目目標(biāo)。短短期目標(biāo)標(biāo)是達(dá)到到長(zhǎng)期目目標(biāo)的階階段性具具體表現(xiàn)現(xiàn)。短期目標(biāo)標(biāo)的撰寫(xiě)寫(xiě)必須要要注意以以下幾個(gè)個(gè)方面：第一、以長(zhǎng)期期目標(biāo)為為依據(jù)；第二、一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)期目標(biāo)標(biāo)至少要要有兩個(gè)個(gè)短期目目標(biāo)，且且彼此之之間要有有層次性性；第三三、必須須以學(xué)生生為導(dǎo)向向而不是是

38、以教師師為導(dǎo)向向；第四四、必須須是具體體的、可可觀察的的、可操操作的?！氨?”中根據(jù)據(jù)學(xué)生已已有水平平“能分類(lèi)類(lèi)三種形形狀”，制定定長(zhǎng)期目目標(biāo)“說(shuō)出圖圖形名稱(chēng)稱(chēng)”。將長(zhǎng)長(zhǎng)期目標(biāo)標(biāo)細(xì)分為為了八個(gè)個(gè)短期目目標(biāo)，這這八個(gè)目目標(biāo)之間間是有層層次關(guān)系系的。范疇已有水平平長(zhǎng)期目標(biāo)標(biāo)短期目標(biāo)標(biāo)形狀能分類(lèi)圖圖形圓形形、方形形、三角角形 在口頭指指示下能能說(shuō)出圖形形圓形、方形、三角形形的名稱(chēng)稱(chēng)在口頭指指示下能能挑選圖形形圓形（1：2）在口頭指指示下能能挑選圖形形方形（1：2）在口頭指指示下能能挑選圖形形三角形形（1：2）在口頭指指示下能能挑選圖形形圓形、方形、三角形形 （1：3）在口頭指指示下能能說(shuō)出圖形形圓形

39、名名稱(chēng)在口頭指指示下能能說(shuō)出圖形形方形名名稱(chēng)在口頭指指示下能能說(shuō)出圖形形三角形形名稱(chēng)在口頭指指示下能能說(shuō)出圖形形圓形、方形、三角形形的名稱(chēng)稱(chēng)(表4：長(zhǎng)期目目標(biāo)和短短期目標(biāo)標(biāo)）（2）IIEP文文本設(shè)置置個(gè)別化教教育計(jì)劃劃包括以以下幾個(gè)個(gè)內(nèi)容：學(xué)生的的基本情情況、學(xué)學(xué)生現(xiàn)況況能力分分析、長(zhǎng)長(zhǎng)期目標(biāo)標(biāo)、短期期目標(biāo)、個(gè)別化化教育計(jì)計(jì)劃的評(píng)評(píng)量、特特殊學(xué)生生相關(guān)服服務(wù)、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)銜服務(wù)務(wù)、教育育安置以以及個(gè)別別化教育育計(jì)劃的的負(fù)責(zé)人人員名單單。以下下是某學(xué)學(xué)生的IEPP：杭州市學(xué)校校學(xué)生個(gè)個(gè)別化教教育計(jì)劃劃20100學(xué)年第第二學(xué)期期 制定者者：某某某教師學(xué)生基本本資料姓名小寧性別男出生年月月 20011年10

40、月28日障礙類(lèi)別別智力障礙礙障礙級(jí)別別中度地址杭州市路號(hào)監(jiān)護(hù)人電話 055718888888888福利機(jī)構(gòu)構(gòu)機(jī)構(gòu)構(gòu) 入院院時(shí)間20022年7月28日入院時(shí)狀狀況小寧是一一名棄兒兒，由派出出所送來(lái)來(lái)，入院院時(shí)7.8kgg，發(fā)育育中等，營(yíng)營(yíng)養(yǎng)中等等，反應(yīng)應(yīng)遲緩，前前鹵未閉閉。特殊體質(zhì)質(zhì)及健康康問(wèn)題 無(wú)伴隨障礙礙（ ）多多動(dòng)（）唐氏氏癥（ ）自閉閉癥（ ）癲癇癇（ ）腦癱癱（ ）語(yǔ)言言障礙（ ）視視障（ ）聽(tīng)障障 寄養(yǎng)家家庭情況況是否寄養(yǎng)養(yǎng)( )是 ( )否否寄養(yǎng)時(shí)間間（）寒寒暑假寄寄養(yǎng)（ ）長(zhǎng)期寄寄養(yǎng)寄養(yǎng)父親親教育程度初中職業(yè)工人經(jīng)濟(jì)狀況況 （ ）富裕( )小康（）清清貧寄養(yǎng)母親親初中工人家庭組成

41、成：（爸爸爸、媽媽媽、爺爺爺、奶奶奶、哥哥哥、姐姐姐 ） 主要照照看人：（ 奶奶奶 ）測(cè)驗(yàn)診斷斷紀(jì)錄測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目目測(cè)驗(yàn)工具具測(cè)驗(yàn)結(jié)果果 測(cè)試者者施測(cè)日期期粗大動(dòng)作作學(xué)校校學(xué)前智障障兒童發(fā)發(fā)展評(píng)估估使用手手冊(cè)79分20100/2/10精細(xì)肌肉肉同上68分20100/2/10生活自理理同上進(jìn)食199分、穿穿衣26分、梳梳洗18分、如如廁11分20100/2/10社交情緒緒同上29分20100/2/11認(rèn) 知同上77分20100/2/11語(yǔ) 言同上理解799分、表表達(dá)39分20100/2/11相關(guān)服務(wù)務(wù)項(xiàng)目具體安排排醫(yī)療服務(wù)務(wù)（ ）物理治治療（ ）言語(yǔ)治治療（ ）聽(tīng)力康康復(fù)( )視力康康復(fù)經(jīng)濟(jì)服務(wù)務(wù)政府

42、完全全補(bǔ)助教育安置置( )福利利院內(nèi)培培智學(xué)校校IEP班( )福利院院內(nèi)培智智班( )寄養(yǎng)養(yǎng)家庭教教育就學(xué)服務(wù)務(wù)( )IEPP( )行為為輔導(dǎo) ( )生活適適應(yīng)輔導(dǎo)導(dǎo)( )職業(yè)輔輔導(dǎo)課程設(shè)置置( )集體課課( )小組課課( )日常常課( )個(gè)別別課 其他 現(xiàn)況描述述項(xiàng)目現(xiàn)況能力力分析優(yōu)勢(shì)弱勢(shì)一、認(rèn)知知(對(duì)象概概念、顏顏色、形形狀、數(shù)數(shù)學(xué)、空空間等)能說(shuō)出110種常見(jiàn)見(jiàn)顏色、說(shuō)出10種形狀狀、認(rèn)讀讀1-220、數(shù)量量配對(duì)1-55對(duì)于顏色色的應(yīng)用用、數(shù)量量配對(duì)、數(shù)的排排序二、溝通通能力（語(yǔ)語(yǔ)言理解解、語(yǔ)言言表達(dá)等等）理解常用用名詞、形容詞詞輕重、甜和咸咸、相同同和不同同、位置置詞相同同和不同同語(yǔ)言

43、表達(dá)達(dá)短句三、小肌肌肉（基基本操作作、手眼眼協(xié)調(diào)、執(zhí)筆書(shū)書(shū)寫(xiě)能力力等）能仿畫(huà)，較復(fù)復(fù)雜點(diǎn)線線圖，剪剪方形剪圓形和和曲線、執(zhí)筆書(shū)書(shū)寫(xiě)漢字字四、生活活自理（飲飲食、入入廁等）用筷子吃吃飯、解解開(kāi)和扣扣起大紐紐扣如廁衛(wèi)生生習(xí)慣、辨別左左右腳、小紐扣扣的解開(kāi)開(kāi)和扣起起五、社會(huì)會(huì)化及情情緒能力力（人際際關(guān)系、情緒管管理、行行為問(wèn)題題等）主動(dòng)和兒兒童及成成人交談?wù)劊c兩兩三個(gè)兒兒童游戲戲、參與與成人帶帶領(lǐng)的集集體游戲戲比賽性質(zhì)質(zhì)的游戲戲，不能能說(shuō)出天天氣、表表達(dá)情緒緒六、大肌肌肉（移移動(dòng)性活活動(dòng)技能能、操作作性活動(dòng)動(dòng)技能）單腳向前前跳、雙雙腳踏跳跳操作性活活動(dòng)連續(xù)續(xù)拍球，用用腳控制制球、跳跳繩 轉(zhuǎn)銜服服務(wù)

44、（未未來(lái)安置置與輔導(dǎo)導(dǎo)建議）升學(xué)輔導(dǎo)導(dǎo)方面18歲后后轉(zhuǎn)銜到到成人性性質(zhì)福利利院相關(guān)專(zhuān)業(yè)業(yè)服務(wù)方方面無(wú)其它無(wú)教 育 目 標(biāo) 及 評(píng) 量范疇長(zhǎng)期 目標(biāo)短 期 目 標(biāo)起訖時(shí)間訓(xùn)練形式評(píng)量日期標(biāo)準(zhǔn)方式結(jié)果小肌肉提高執(zhí)筆筆書(shū)寫(xiě)能能力在口頭指指示下畫(huà)畫(huà)一個(gè)完完整的人人形_大肌肉提高操作作性活動(dòng)動(dòng)能力在口頭指指示下將將滾動(dòng)的的球踢向向前2米_認(rèn) 知知運(yùn)用簡(jiǎn)單單數(shù)的能能力在口頭指指示下數(shù)數(shù)字與數(shù)數(shù)量配對(duì)對(duì)1-110 _生活自理理提高穿衣衣技能在口頭指指示下辨辨別左右右腳鞋子子 _社交與情情緒提高社交交能力在口頭指指示下說(shuō)說(shuō)出2個(gè)形容容情緒的的詞語(yǔ) _語(yǔ)言理解解/表達(dá)運(yùn)用短句句在口頭指指示下運(yùn)運(yùn)用短句句“誰(shuí)去哪

45、哪里”（這里每每個(gè)范疇疇只列取取了一個(gè)個(gè)目標(biāo)，一一位學(xué)生生大概一一個(gè)學(xué)期期有七八八十個(gè)短短期目標(biāo)標(biāo)）起訖時(shí)時(shí)間：開(kāi)開(kāi)始時(shí)間間完成時(shí)時(shí)間。 訓(xùn)練形形式：集集體、小小組、個(gè)個(gè)別、日日常。評(píng)量標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)：“3/33”表示三次次測(cè)試三次次都成功、“2/33”表示三次次測(cè)試有有兩次成成功。評(píng)量方方式：筆筆試、口試 、操作、考試卷卷、觀察。評(píng)量結(jié)結(jié)果：PP通過(guò)、F不通過(guò)過(guò)、能力不不及應(yīng)改改變目標(biāo)標(biāo)、未教學(xué)學(xué)。簽 名行政人員員監(jiān)護(hù)人特教教師師其它任課課教師保育人員員學(xué)生或其其它（四）實(shí)實(shí)施個(gè)別別化教學(xué)學(xué)促進(jìn)進(jìn)成長(zhǎng)陣陣地如何根據(jù)據(jù)個(gè)別化化教育計(jì)計(jì)劃開(kāi)展展個(gè)別化化教學(xué)，這這才是最最主要最最關(guān)鍵的的一步。我們構(gòu)建建的

46、個(gè)別別化教學(xué)學(xué)包括了了六個(gè)主主要策略略，見(jiàn)“圖3”：個(gè)別化教學(xué)整合課程主題教學(xué)日常教學(xué)教學(xué)支持兼顧差異小步循環(huán)（圖3：個(gè)別化化教學(xué)的的構(gòu)建）1、教學(xué)學(xué)開(kāi)展（1）、整合課課程，整體感感知課程的的設(shè)置真正落實(shí)實(shí)IEP要依靠靠個(gè)別化化教學(xué)，而而個(gè)別化化教學(xué)的的開(kāi)展要要通過(guò)課課程的設(shè)設(shè)置來(lái)實(shí)實(shí)現(xiàn)，我我們將IIEP中的領(lǐng)領(lǐng)域目標(biāo)標(biāo)對(duì)應(yīng)放放在不同同的課程程中。課程個(gè)別化教教育計(jì)劃劃范疇主題物件概念念、語(yǔ)言言理解和和表達(dá)概念數(shù)學(xué)概念念、顏色色、形狀狀小肌肉小肌肉、空間概概念繪畫(huà)與美美工小肌肉運(yùn)動(dòng)與保保健大肌肉生活適應(yīng)應(yīng)自理游戲社交與情情緒故事語(yǔ)言理解解和表達(dá)達(dá)活動(dòng)大肌肉、社交與與情緒(表5：課程與IEP中范

47、疇疇的對(duì)應(yīng)應(yīng)）星期節(jié) 次 一二三四五作息時(shí)間間上午1早操/環(huán)環(huán)境整理理/晨間管管理8：0008：302主題概念1、2主題概念1、2故事8：4009：103概念1、2主題概念1、2主題游戲9：2009：504小肌肉小肌肉小肌肉小肌肉繪畫(huà)與手手工10：00510：355活動(dòng)/個(gè)訓(xùn)（小小泉） 活動(dòng)/個(gè)訓(xùn)（小小芝）活動(dòng)/個(gè)訓(xùn)（小小婕）活動(dòng)/個(gè)訓(xùn)(小小濤)活動(dòng)10：44011：00中午午餐/午午休11：00013：30下午1起床/做做操13：33014：002運(yùn)動(dòng)與保保健唱游與律律動(dòng)藝術(shù)休閑閑生活適應(yīng)應(yīng)班會(huì)14：00014：303吃點(diǎn)心14：44015：004游戲運(yùn)動(dòng)與保保健康復(fù)訓(xùn)練練生活適應(yīng)應(yīng)勞動(dòng)技能

48、能15：00015：305活動(dòng)/個(gè)個(gè)訓(xùn)（小杰）活動(dòng)/個(gè)個(gè)訓(xùn)（小慶）活動(dòng)/個(gè)個(gè)訓(xùn)（小寧）活動(dòng)/個(gè)個(gè)訓(xùn)（小福）15：33016：00放學(xué)備注：概概念1、2，表示示分組上上課，有有兩位教教師分別別帶一個(gè)個(gè)組執(zhí)教教。（表6：課程表表） 實(shí)驗(yàn)班班在課程程設(shè)置的的時(shí)候既既參考了了教育部部有關(guān)培培智學(xué)校校課程設(shè)設(shè)置方案案的內(nèi)容容，同時(shí)時(shí)兼顧了了個(gè)別化化教育計(jì)計(jì)劃在福福利機(jī)構(gòu)構(gòu)的實(shí)施施情況和和實(shí)驗(yàn)班班兒童的的實(shí)際情情況。特特別指出出，沒(méi)有設(shè)設(shè)置生活活語(yǔ)文和和生活數(shù)數(shù)學(xué)而是是安排了了主題課課和概念念課，其其原因有有二：第一、主題課課和概念念課的內(nèi)容實(shí)實(shí)質(zhì)上與生活活語(yǔ)文和和生活數(shù)數(shù)學(xué)的內(nèi)內(nèi)容是相似的，只只是主題題

49、課和概念課課內(nèi)容安安排偏綜綜合性，主題課和概念課之間是可以互相滲透的，同時(shí)也可以滲透其他學(xué)科的內(nèi)容。第二、主題課的主要內(nèi)容是語(yǔ)言理解和表達(dá)，以主題的形式開(kāi)展，如主題“社區(qū)”。因此，主題的名字更加得貼切。概念課的內(nèi)容主要是數(shù)學(xué)概念，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)班兒童處于正常兒童學(xué)前的水平，學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)概念，因此使用“概念”來(lái)命名。課程的的整合課程與IIEP中中的范疇疇不僅僅僅是簡(jiǎn)單單的對(duì)應(yīng)應(yīng)，其實(shí)實(shí)我們?cè)谠诮虒W(xué)時(shí)時(shí)會(huì)對(duì)課課程進(jìn)行行整合。例如，可可在主題題課中教教部分?jǐn)?shù)數(shù)學(xué)概念念或是小小肌肉大大肌肉等等其他方方面的內(nèi)內(nèi)容。教學(xué)片斷斷：教師師在上一一節(jié)概念念課（普普通學(xué)校校的數(shù)學(xué)學(xué)課），教教學(xué)數(shù)字字“8”。

50、數(shù)量8的物件件用“8”來(lái)表示示。8塊餅干干、8個(gè)橘子子、8把牙刷刷，同時(shí)時(shí)教學(xué)量量詞，88什么餅餅干，8什么橘橘子，8什么牙牙刷。從以上教教學(xué)片斷斷看到，概念課上不僅學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)而且還有語(yǔ)言學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在教學(xué)數(shù)字“8”時(shí)，自然而然地融入量詞塊、個(gè)、把的學(xué)習(xí)。IEP下的課程偏向綜合性，教學(xué)的內(nèi)容涉及到IEP中的兩個(gè)范疇或者是更多。第一、集集體教學(xué)學(xué)中的整整合讓學(xué)生生學(xué)得更更有趣案例1：游玩玩大海（小組課：共五名學(xué)生）教學(xué)目目標(biāo) 主目目標(biāo)：1、在口頭頭指示下下挑選數(shù)數(shù)字31-35。學(xué)生根據(jù)據(jù)能力提提升或降降低目標(biāo)標(biāo)：手勢(shì)勢(shì)提示下下挑選數(shù)數(shù)字31-35（小小泉）口頭提提示下挑挑選數(shù)字字31-35（小

51、小慶、小小杰）口頭指指示下挑挑選數(shù)字字31-35（小小寧）口頭提提示下認(rèn)認(rèn)讀數(shù)字字31-35（小小福）次目標(biāo)：2、在口頭頭提示下下挑選硬硬幣面值值。學(xué)生根據(jù)據(jù)能力提提升或降降低目標(biāo)標(biāo)： 手勢(shì)提提示下挑挑選硬幣幣面值（小小泉）口頭提提示下挑挑選硬幣幣面值（小小慶、小小杰、小小寧）口頭指指示下挑挑選硬幣幣面值（小小福）次目標(biāo)：3、能用前前腳掌走走路9-115步（五名學(xué)學(xué)生，小小杰需要要輔助完完成）。次目標(biāo)：4、能把把飲料倒倒進(jìn)杯子子不弄灑灑（五名名學(xué)生）。次目標(biāo)：5、通過(guò)創(chuàng)創(chuàng)設(shè)情境境,在活動(dòng)動(dòng)中體會(huì)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)學(xué)的樂(lè)樂(lè)趣（五名學(xué)學(xué)生） 。教學(xué)重重點(diǎn) 在口頭頭指示下下挑選數(shù)數(shù)字31-35。教學(xué)難難點(diǎn)

52、在口頭頭提示下下認(rèn)讀數(shù)數(shù)字31-35。教學(xué)準(zhǔn)準(zhǔn)備 幻燈片片、圖片片等。教學(xué)過(guò)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)設(shè)情境，海海邊游玩玩（教學(xué)學(xué)硬幣）。（1）導(dǎo)導(dǎo)入。今今天老師師帶你們們?nèi)ァ按蠛＿叀蓖妗４蟠蠛Ｉ献裁茨啬?？（船船?（2）辨辨別硬幣幣面值。坐船需需要錢(qián)，認(rèn)認(rèn)識(shí)硬幣幣。（按按照學(xué)生生目標(biāo)進(jìn)進(jìn)行相應(yīng)應(yīng)要求）二、 坐坐船游覽覽，數(shù)字字教學(xué)（31-35）。 （1）導(dǎo)入入。有了了錢(qián)我們們可以去坐坐船了。（2）選選擇貼有有數(shù)字的的船（認(rèn)讀數(shù)數(shù)字31-35）。跟讀、分分組讀、個(gè)別讀讀。挑選選數(shù)字，選選擇要做做的船，將將照片貼貼上。三、釣魚(yú)魚(yú)游戲，鞏鞏固新授授（31-35）。 （1）導(dǎo)入入?？吹降胶＠镉杏惺裁矗浚~(yú)），

53、我我們來(lái)釣釣魚(yú)吧。 （2）數(shù)字字鞏固。釣魚(yú)3135. 魚(yú)上上面有數(shù)數(shù)字，釣釣老師要要求的數(shù)數(shù)字的魚(yú)魚(yú)。 （按能能力進(jìn)行行要求、要求讀讀數(shù)字的的學(xué)生，釣釣完魚(yú)讀讀一讀數(shù)數(shù)字） 四、海海鳥(niǎo)共飛飛，練習(xí)習(xí)大肌肉肉。 （大肌肌肉訓(xùn)練練） （1）導(dǎo)入入。我們們又遇到到誰(shuí)呢？（海鳥(niǎo)鳥(niǎo)） （2）教學(xué)學(xué)前腳掌掌著地。老師示示范前腳腳掌著地地，學(xué)生生學(xué)一學(xué)學(xué)海鳥(niǎo)飛飛。（腦腦癱學(xué)生生給予支支持）五、巧遇遇海龜，鞏鞏固舊知知。（生生活自理理訓(xùn)練） （1）導(dǎo)入入。我們們又遇到到誰(shuí)呢？（海龜龜）. （2）請(qǐng)海龜龜喝飲料料（數(shù)字字鞏固和和倒飲料料不灑）。選擇有有數(shù)字的的杯子然然后倒飲飲料。 （數(shù)字字鞏固不不同能力力給予不

54、不同要求求,倒飲料料給予不不同能力力不同支支持）六、生活活運(yùn)用，總總結(jié)教學(xué)學(xué)。 在這節(jié)概概念課上上有一個(gè)個(gè)主目標(biāo)標(biāo)和四個(gè)個(gè)次目標(biāo)標(biāo)。在主主目標(biāo)“挑選數(shù)數(shù)字3135”下面的的括號(hào)里里考慮學(xué)學(xué)生能力力的水平平不同安安排不同同的層次次的目標(biāo)標(biāo)。這節(jié)節(jié)課里有有概念的的“數(shù)字辨辨認(rèn)”、體能能課的“用前腳腳掌走路路”、生活活自理的的內(nèi)容“把飲料料倒進(jìn)杯杯子不弄弄灑”內(nèi)容，涉涉及到了了體能、概念、生活自自理。集集體課中中整合的的不同知知識(shí)匯集集在一節(jié)節(jié)課，豐豐富多彩彩的內(nèi)容容讓學(xué)生生提高興興趣，讓讓學(xué)生整整體地去去學(xué)習(xí)知知識(shí)、認(rèn)認(rèn)識(shí)世界界。同時(shí)時(shí)在每個(gè)個(gè)活動(dòng)中中針對(duì)不不同能力力學(xué)生給給予相應(yīng)應(yīng)的要求求和支持

55、持，這也也體現(xiàn)了了個(gè)別化化的要求求。案例2：彩色色游樂(lè)園園（集集體課：7名學(xué)生生）主目標(biāo)：1、在口頭頭指示下下挑選顏顏色紅、黃、藍(lán)藍(lán)。根據(jù)學(xué)生生能力提提升或降降低目標(biāo)標(biāo)：視覺(jué)覺(jué)提示下下挑選顏顏色(小文、小陽(yáng)、小建)口頭提提示下挑挑選顏色色（小青青）口頭指指示下挑挑選顏色色（小業(yè)業(yè)、小承承）在口頭頭指示下下說(shuō)出顏顏色名稱(chēng)稱(chēng)（小輝輝）次目標(biāo)：2、在口頭頭指示下下配對(duì)數(shù)數(shù)字1-6。根據(jù)學(xué)生生能力提提升或降降低目標(biāo)標(biāo)：手勢(shì)勢(shì)提示下下配對(duì)數(shù)數(shù)(小文、小陽(yáng))字口頭提提示下配配對(duì)數(shù)字字（小青青、小建建）口頭指指示下配配對(duì)數(shù)字字（小業(yè)業(yè)、小承承）在口頭頭指示下下認(rèn)讀數(shù)數(shù)字（小小輝）次目標(biāo)：3、 在口頭頭指示下

56、下把圖形形放在相相同的圖圖形上。（星形形和圓形形）根據(jù)能力力提升或或降低目目標(biāo)：手手勢(shì)協(xié)助助圓形放放在圓形形上(小文、小陽(yáng)、小建)口頭指指示圓形形放在圓圓形上（小小青）口頭提提示星形形放在星星形上（小小承）口頭指指示星形形放在星星形上（小小業(yè)、小小輝）次目標(biāo)：4、培養(yǎng)學(xué)學(xué)生觀察察、動(dòng)手手操作、口語(yǔ)表表達(dá)的能能力，滲滲透顏色色與生活活的緊密密聯(lián)系。(七名學(xué)學(xué)生)次目標(biāo)：5、創(chuàng)設(shè)輕輕松愉快快的課堂堂氣氛，激激發(fā)學(xué)生生學(xué)習(xí)顏顏色的興興趣。(七名學(xué)學(xué)生) 教學(xué)學(xué)過(guò)程一、情景景導(dǎo)入。1、去（彩彩色的游游樂(lè)園）游游玩。2、介紹紹游樂(lè)園園。 二、彩色的的博物館館。認(rèn)一認(rèn)、說(shuō)一說(shuō)說(shuō)紅、黃黃、藍(lán)三三色的物物件。

57、三、彩色色的摩天天輪。1、認(rèn)一一認(rèn)摩天天輪的顏顏色。2、選擇擇摩天輪輪的坐位位（把放放有自己己照片圖圖形放在在相同的的圖形上上）。根據(jù)不同同學(xué)生能能力給予予不同要要求四、小火火車(chē)。1、小朋朋友挑選選自己的的座位，并并認(rèn)讀上上面的數(shù)數(shù)字16。根據(jù)不不同學(xué)生生能力給給予不同同要求2、音樂(lè)樂(lè)律動(dòng)火火車(chē)快飛飛五、投球球比賽（鞏固顏顏色）。規(guī)則：將沙包包投入相相應(yīng)的顏顏色后獲獲勝。實(shí)驗(yàn)班學(xué)學(xué)生的能能力較弱弱，維持持注意力力時(shí)間較較短，維維持他們們的關(guān)注注是在集集體教學(xué)學(xué)中非常常重視的的一點(diǎn)。因此，設(shè)設(shè)計(jì)的教教學(xué)活動(dòng)動(dòng)以豐富多多彩的方方式展示示出來(lái)。如有顏顏色的學(xué)學(xué)習(xí)、數(shù)數(shù)字的認(rèn)認(rèn)讀、精精細(xì)肌肉肉的訓(xùn)練練

58、等等。在同一一個(gè)教學(xué)學(xué)活動(dòng)中中，按照照學(xué)生的的能力對(duì)對(duì)要求進(jìn)進(jìn)行減低低或升高高的調(diào)整整。如在在“小火車(chē)”環(huán)節(jié)，學(xué)學(xué)生在挑挑選小火火車(chē)座位位時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)數(shù)字1-6。D學(xué)生勢(shì)提提示下配配數(shù)字，C學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)口頭頭提示下下配對(duì)數(shù)數(shù)字， B學(xué)生指示示下下挑挑選數(shù)字字， A學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)說(shuō)數(shù)數(shù)字。第二、個(gè)個(gè)訓(xùn)教學(xué)學(xué)中的整整合讓學(xué)生生進(jìn)步得得更快個(gè)案1：小寧現(xiàn)狀分析析：小寧寧是一名名八歲的唐氏綜綜合癥兒兒童，中度智智障。能能回答是是/不是的的問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)出常用用物件名名稱(chēng)。理理解常見(jiàn)見(jiàn)的動(dòng)詞詞3個(gè)以上上，辨別別“不”的概念念，明白白形容詞詞六個(gè)以以上，能能仿畫(huà)“+”。范疇長(zhǎng)期 目標(biāo)短 期 目 標(biāo)起訖時(shí)間間訓(xùn)練形式評(píng)量

59、日期標(biāo)準(zhǔn)方式結(jié)果小肌肉提高執(zhí)筆筆書(shū)寫(xiě)技技能在口頭指指示下摹摹擬畫(huà)“王”3/84/66集體/個(gè)個(gè)訓(xùn)6/2112/3筆試P在口頭指指示下摹摹擬畫(huà)“”3/1554/223集體/個(gè)個(gè)訓(xùn)6/2112/3筆試 P在口頭指指示下完完成簡(jiǎn)單單的點(diǎn)線線圖(3點(diǎn))3/2225/220集體/個(gè)個(gè)訓(xùn)6/2112/3筆試P語(yǔ)言表達(dá)達(dá)能運(yùn)用人人稱(chēng)代詞詞和肯定定/否定詞詞在口頭提提示下能能回答有有和沒(méi)有有的問(wèn)題題3/95/220集體/個(gè)個(gè)訓(xùn)/日常6/2112/3口試 P在口頭指指示下能能運(yùn)用你你和我3/1005/119集體/個(gè)個(gè)訓(xùn)/日常6/2112/3口試P語(yǔ)言理解解能進(jìn)行簡(jiǎn)簡(jiǎn)單分類(lèi)類(lèi)和辨別別對(duì)比詞詞在口頭指指示下分分類(lèi)食

60、物物和非食食物3/1115/117集體/個(gè)個(gè)訓(xùn)/日常6/2112/3口試 P在口頭指指示下辨辨別男和和女3/1225/118集體/個(gè)個(gè)訓(xùn)/日常6/2112/3口試P 備注：標(biāo)準(zhǔn)2/3是每個(gè)目目標(biāo)需要要測(cè)量三三次，有有兩次完完成才算算通過(guò)，“P”是通過(guò)過(guò)。（表7：小寧20009學(xué)年第第二學(xué)期期IEP中部分分目標(biāo)）案例3：男孩和和女孩來(lái)來(lái)做客（個(gè)訓(xùn)訓(xùn)課）【教學(xué)目目標(biāo)】在口頭指指示下能能分類(lèi)食食物和非非食物。在口頭指指示下辨辨別男孩孩和女孩孩。運(yùn)用你/我。能回答有有/沒(méi)有的的問(wèn)題。在口頭指指示下完完成簡(jiǎn)單單的點(diǎn)線線圖（3點(diǎn)）。【教學(xué)過(guò)過(guò)程】：活動(dòng)一：迎接客客人（男男孩和女女孩）出示圖片片辨別男男孩女