初中教育隨筆模板

1、第 頁(yè)初中教育隨筆模板中學(xué)教育隨筆模板1 把中學(xué)數(shù)學(xué)課程比方為一棵樹(shù)，根深才能葉茂。 1、使同學(xué)真正懂得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，使他們真正對(duì)數(shù)學(xué)感愛(ài)好，這就是這棵樹(shù)的根，這也是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真動(dòng)力。 2、中學(xué)數(shù)學(xué)課本最基本的概念及運(yùn)算，好比這棵樹(shù)的主干。所以無(wú)論如何要使之系統(tǒng)化、條理化、清楚簡(jiǎn)明、精煉扎實(shí)、貫穿一體為要，同時(shí)要反復(fù)提煉、歸納，使之在同學(xué)心中變得愈簡(jiǎn)明愈好。 3、圍繞課本上這些最基本的概念而敏捷運(yùn)用的習(xí)題，好比這棵樹(shù)上的枝葉。充分運(yùn)用這些習(xí)題培育同學(xué)應(yīng)用課本上的基本知識(shí)解決種種詳細(xì)問(wèn)題的技能。 4、樹(shù)的枝葉不宜太多，太多了同學(xué)會(huì)太累。也不能太亂，太亂了同學(xué)會(huì)太煩。更不能用別的樹(shù)上的枝葉來(lái)

2、折騰同學(xué)。 5、當(dāng)同學(xué)在做任何習(xí)題時(shí)，最好能時(shí)時(shí)提示他們要從樹(shù)的主干上來(lái)理解，從而使他們能從種種貌似繁雜習(xí)題中，看到它們其實(shí)是課本中基本概念的簡(jiǎn)約運(yùn)用的真面目。 6、時(shí)時(shí)使同學(xué)心中只有一棵簡(jiǎn)約清楚、有條不紊的中學(xué)數(shù)學(xué)之樹(shù)的體系，有一充斥勃勃生氣的根及堅(jiān)實(shí)簡(jiǎn)明的主干支撐著中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的全體。這樣同學(xué)就能夠在任何時(shí)候都能以從容輕松的心態(tài)來(lái)應(yīng)對(duì)任何貌似繁復(fù)，但實(shí)質(zhì)上是很簡(jiǎn)約的問(wèn)題，也就不會(huì)感到數(shù)學(xué)知識(shí)雜亂無(wú)章了。 一旦使同學(xué)明白了自己日常的功課、作業(yè)、考試，也無(wú)非是課本上基本概念及基本運(yùn)算的變體形式，真正知道這一萬(wàn)變不離其宗的迷底，同學(xué)就不會(huì)被日積月累的知識(shí)所累、所困，而是能保持輕松、清楚的心態(tài)來(lái)應(yīng)

3、對(duì)各門功課、考試乃至將來(lái)的中考、高考。 其實(shí)，各門功課的學(xué)習(xí)之道都是如此。胸有全局，重點(diǎn)清晰，就不至于一葉障目不見(jiàn)森林，在知識(shí)的末梢上過(guò)多地消耗精力和時(shí)間，到頭來(lái)，反倒沒(méi)有精力去重點(diǎn)知識(shí)了。 中學(xué)教育隨筆模板2 夕陽(yáng)已墜入天際，萬(wàn)物被暮色覆蓋。家里空蕩蕩的，我的心卻被填的滿滿的，堵得整個(gè)人直發(fā)慌。 這些日子，我總愛(ài)獨(dú)自一人坐在窗前，看慘淡的愁云，瘦削的法桐，總覺(jué)得自己放不下的東西太多太多：同學(xué)相處的苦惱、考試的焦慮、學(xué)習(xí)的壓力經(jīng)常讓我莫名地發(fā)火、傷感。甚至連樹(shù)葉子一片片落去也會(huì)讓我生出一絲惆悵。自己小小年紀(jì)，竟會(huì)變得這樣多愁善感! “吱啦哐”一陣開(kāi)門關(guān)門的聲音將我的思緒從漫無(wú)邊際的濃霧中牽了回

4、來(lái)，我匆忙回過(guò)神來(lái)，是爸爸回來(lái)了?！坝顑海瑒e老在家悶著了，我?guī)闳€(gè)地方?！卑职逐堄信d致地說(shuō)?！拔乙ヌ酵幌戮蠢显旱膭敔敚愫臀乙黄鹑グ?”我悶悶地倚在墻上，撫弄著衣服上的扣子，心中有些不大情愿，可聽(tīng)見(jiàn)爸爸那不容商榷的口吻，也只好整理一下自己的心情，和爸爸出了門。 坐在車上，爸爸邊開(kāi)車，邊和我講起了劉爺爺?shù)慕?jīng)受。原來(lái)劉爺爺早年也是有家室的，可是人到中年，妻子因風(fēng)濕性心臟病去世，住了沒(méi)幾年，唯一的兒子又因車禍?zhǔn)チ松?。劉爺爺曾?jīng)在醫(yī)院里看過(guò)大門，所以和爸爸很熟。最近幾年由于年紀(jì)大了，又沒(méi)什么親人照看，所以就搬到了敬老院。逢年過(guò)節(jié)，爸爸總忘不了去探望他。 來(lái)到敬老院，走進(jìn)劉爺爺住的房間。劉爺

5、爺一看見(jiàn)爸爸來(lái)了，便熱忱地握住爸爸的手，問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短。我也趁機(jī)問(wèn)了聲“爺爺好!”老人聽(tīng)力已經(jīng)很微弱，但身體還算硬朗。我端詳著劉爺爺?shù)姆块g，雖然陳設(shè)簡(jiǎn)約，但拾掇得很潔凈。老人不知道該怎樣表達(dá)對(duì)我們的熱忱，忙著為我找這找那，把自己全部好吃的東西都拿出來(lái)了，我都笑著接下了。 “多虧現(xiàn)在的社會(huì)好啊!你看我一個(gè)孤寡老人，住在這里不愁吃，不愁穿，沒(méi)事就溜溜彎，聽(tīng)聽(tīng)?wèi)颍屠系陠T們一塊聊談天，下下棋?！崩先瞬灰鄻?lè)乎地絮絮地說(shuō)著，我和爸爸坐在椅子上悄悄地聽(tīng)著。 “爺爺，這么說(shuō)，您還是感到挺美滿的啊!”我打趣地說(shuō)?！懊罎M，美滿!都放下了，也沒(méi)什么牽掛的啦，一身輕啊!”“美滿就好!”我淡淡地笑著。望著爺爺那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉

6、蛋，我感覺(jué)心里塞滿的東西正一點(diǎn)一點(diǎn)地下沉，流入了新的血液，暖暖的。 走出敬老院，我深吸一口氣，如釋重負(fù)，感覺(jué)內(nèi)心暢快了很多。老人都會(huì)將那些刻骨銘心的哀傷記憶放下，去享受晚年的美滿。而我正值青春年華，又有什么理由不去放下沉重的枷鎖，去將青春放風(fēng)，讓心情流浪呢? 有時(shí)候，我們總會(huì)將自己心靈的閘門關(guān)閉，去背負(fù)太多沉重的擔(dān)子，而當(dāng)我們將它輕輕卸下時(shí)，我們才有機(jī)會(huì)去制造更多美妙，才會(huì)活得瀟灑，活得歡樂(lè)。 “放下”是一種境界，是我需要永久追尋的一種精神。 中學(xué)教育隨筆模板3 創(chuàng)新教育是指更新觀念，把創(chuàng)新素養(yǎng)的養(yǎng)成和同學(xué)日常學(xué)習(xí)、生活結(jié)合起來(lái)，從不同層次、不同方向、不同內(nèi)容上采用不同的手段和方法，把培育同學(xué)

7、的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新技能貫穿于素養(yǎng)教育實(shí)施和每一個(gè)同學(xué)個(gè)體成長(zhǎng)的全過(guò)程?？梢?jiàn)，創(chuàng)新教育是將素養(yǎng)教育落到實(shí)處的關(guān)鍵所在。 一、同學(xué)的創(chuàng)新愛(ài)好是培育和進(jìn)展創(chuàng)新技能的關(guān)鍵 教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有絲毫愛(ài)好的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺同學(xué)探求真理的欲望”愛(ài)好是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，?ài)好也是創(chuàng)新的重要?jiǎng)恿Α?chuàng)新的過(guò)程需要愛(ài)好來(lái)維持。 (一)利用“同學(xué)渴求他們未知的、力所能及的問(wèn)題”的心理，培育同學(xué)的創(chuàng)新愛(ài)好。 愛(ài)好產(chǎn)生于思維，而思維又需要肯定的知識(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)中出示恰如其分的出示問(wèn)題，讓同學(xué)“跳一跳，就摘到桃子”，問(wèn)題高低適度，問(wèn)題是同學(xué)想知道的，這樣問(wèn)題會(huì)吸引同學(xué)，可以激發(fā)同學(xué)的認(rèn)知沖突，引起認(rèn)知沖突，引發(fā)劇烈的愛(ài)好

8、和求知欲，同學(xué)因愛(ài)好而學(xué)，而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺(jué)的去解決，去創(chuàng)新。 (二)合理滿意同學(xué)好勝的心理，培育創(chuàng)新的愛(ài)好。 同學(xué)都有劇烈的好勝心理，假如在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，會(huì)對(duì)從事的學(xué)習(xí)失去信心，老師制造合適的機(jī)會(huì)使同學(xué)感受勝利的喜悅，對(duì)培育他們的創(chuàng)新技能是有須要的。比如：針對(duì)不同的群體開(kāi)展幾何圖形設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)笑話晚會(huì)、規(guī)律推理故事演說(shuō)等等，開(kāi)展想象的翅膀，發(fā)揮它們不同的特長(zhǎng)，在活動(dòng)中充分展示自我，找到生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，感受自己成功的心理，體會(huì)數(shù)學(xué)給他們帶來(lái)的勝利機(jī)會(huì)和歡樂(lè)，培育創(chuàng)新的愛(ài)好。 二、數(shù)學(xué)老師的創(chuàng)新意識(shí)是培育同學(xué)創(chuàng)新技能的首要條件教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，老師需要具有創(chuàng)新的意識(shí)，轉(zhuǎn)

9、變以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)思路，以培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐技能為目標(biāo)，從教學(xué)思路到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原那么?，F(xiàn)代心理學(xué)的討論說(shuō)明，認(rèn)知和情感密不可分，老師本身的情感現(xiàn)狀，對(duì)同學(xué)起著潛移默化的作用，使課堂上涌現(xiàn)某種心理氣氛，當(dāng)一位有威信的、受到同學(xué)敬愛(ài)和喜歡的老師走進(jìn)課堂時(shí)，同學(xué)就會(huì)愛(ài)好盎然，精神飽滿，反之，同學(xué)的心理就會(huì)蒙上一層陰影，心情就相當(dāng)?shù)吐洹Ｔ诮鼛啄甑慕逃虒W(xué)過(guò)程中發(fā)覺(jué)，中規(guī)中矩的教學(xué)模式遏制了同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新技能的進(jìn)展，使得同學(xué)的學(xué)習(xí)是一種機(jī)械化的學(xué)習(xí)，久而久之對(duì)數(shù)學(xué)就丟失了愛(ài)好和信心。 二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)創(chuàng)新思維 主動(dòng)性的心理特征，就是積極地開(kāi)展思維活動(dòng)，真

10、正的“課堂氣氛活躍”是指同學(xué)思維活動(dòng)活躍，而不是表面喧鬧。烏申斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有絲毫愛(ài)好的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺同學(xué)探求真理的欲望?！鼻‘?dāng)創(chuàng)設(shè)情境，能夠激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，他們的創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)孕育而生。例如：在講“平行線的判定”時(shí)，可以提問(wèn)：“假如有兩條直線，這兩條直線是不是平行線?如何作出判斷?”老師同時(shí)在黑板上畫出兩條看起來(lái)不相交的直線，讓同學(xué)作出判斷，同學(xué)可能會(huì)毫不猶豫的判斷為平行線，老師再提出疑問(wèn)：“能確定地說(shuō)這兩條直線是不相交的直線嗎?我們現(xiàn)在看到的部分是不相交的，但能確定在遠(yuǎn)處也不相交嗎?”這一問(wèn)便使同學(xué)陷入思索，同學(xué)會(huì)對(duì)自己原先的判斷產(chǎn)生動(dòng)搖，看到了單憑定義去進(jìn)行判斷是困難的，由此激發(fā)思

11、維的積極性，自覺(jué)去探究判斷兩直線平行的判定方法。 三、把數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，培育同學(xué)創(chuàng)新意識(shí) 數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活、生產(chǎn)中都有廣泛的應(yīng)用，而大部分同學(xué)因看不到數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系而失去愛(ài)好，因此在平常的教學(xué)過(guò)程中，擅長(zhǎng)抓住日常生活、生產(chǎn)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，構(gòu)建基本的數(shù)學(xué)關(guān)系，使同學(xué)在一種輕松、開(kāi)心的環(huán)境中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題其實(shí)，實(shí)際生活中的很多問(wèn)題都可以用課本中的知識(shí)來(lái)解決，關(guān)鍵是讓同學(xué)通過(guò)觀測(cè)、操作、思索、溝通和運(yùn)用，逐步形成 三、鼓舞同學(xué)獨(dú)樹(shù)一幟，培育同學(xué)創(chuàng)新精神 在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，只是強(qiáng)調(diào)同學(xué)應(yīng)當(dāng)理解和掌控教材中的概念、定理等，并運(yùn)用它們來(lái)分析、解決問(wèn)題，這樣的要求是合理的、須要的，但卻是不夠的。

12、老師假如把同學(xué)的思想束縛在教材的框框內(nèi)，不 準(zhǔn)他們?cè)嚼壮匾徊剑瑢W(xué)的制造力就難以得到進(jìn)展。所以在平常的教學(xué)中，老師不應(yīng)拘泥于課本，而應(yīng)在緊扣課本著重命題教學(xué)的同時(shí)，鼓舞同學(xué)獨(dú)樹(shù)一幟，培育同學(xué)創(chuàng)新精神。 四、培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣、是進(jìn)展同學(xué)創(chuàng)新技能的根本 良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣是創(chuàng)新技能進(jìn)展的重要保證。在學(xué)習(xí)中需要讓同學(xué)學(xué)會(huì)觀測(cè)、學(xué)會(huì)記憶、學(xué)習(xí)思維，才能真正把握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。老師在傳授知識(shí)的同時(shí)要著重?cái)?shù)學(xué)思想方法的教育，把常用的而課本中又沒(méi)有專節(jié)特地講解并描述的推理論證及處理問(wèn)題的思想方法適時(shí)適度地教給同學(xué)，盡力援助同學(xué)構(gòu)建起一個(gè)包括數(shù)學(xué)思想方法在內(nèi)的完整的數(shù)學(xué)知識(shí)

13、結(jié)構(gòu)體系，這都有益于提高同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題技能。這樣不但能拓寬同學(xué)思維領(lǐng)域，也使他們學(xué)到的不僅是一道習(xí)題習(xí)慣的解法，而且還學(xué)到了解答這一類問(wèn)題的思維方式。 總之，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和制造技能正逐步成為學(xué)校教育的重點(diǎn)，就中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，同學(xué)的制造性主要以培育同學(xué)的制造性思維技能為核心，這就要求我們每個(gè)老師站在新的高度去確定教學(xué)目標(biāo)，討論教學(xué)模式，著重教學(xué)效果，讓每一節(jié)課充斥制造活力，讓數(shù)學(xué)教育在培育創(chuàng)新性人才方面發(fā)揮其重要作用。 中學(xué)教育隨筆模板4 轉(zhuǎn)瞬間擔(dān)負(fù)學(xué)校英語(yǔ)老師已經(jīng)有兩個(gè)年頭了，在這兩年的時(shí)間里，我體會(huì)到了當(dāng)一名學(xué)校英語(yǔ)老師的樂(lè)趣。俗話說(shuō)老師是人類靈魂的工程師，陽(yáng)光

14、底下最光輝的職業(yè)。老師是我所憧憬的職業(yè)，我覺(jué)得當(dāng)一名人民老師特別光榮。 作為一名新老師，要把一堂課上好，上勝利，那么需要在上課前仔細(xì)作好預(yù)備，俗話說(shuō)：臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功。要在講臺(tái)這個(gè)“舞臺(tái)”上站好，就得作好充分的預(yù)備，要了解同學(xué)，鉆研教材，討論教法，這樣才能在教學(xué)過(guò)程中不斷組織同學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)，援助同學(xué)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。我作為一名年輕的學(xué)校英語(yǔ)老師，在任教的兩年里，投入了極大的熱忱，盼望打破傳統(tǒng)的以老師為中心的教學(xué)模式，從而使課堂教學(xué)中師生形成多向的，多中心的互動(dòng)關(guān)系，想方設(shè)法培育同學(xué)對(duì)英語(yǔ)的愛(ài)好，讓同學(xué)以最好的狀態(tài)學(xué)好英語(yǔ)。在近一年的教學(xué)過(guò)程中，雖然積累了肯定的閱歷，但也遇到了一些阻礙,發(fā)生過(guò)

15、一些處理不當(dāng)?shù)氖隆?記得有一次我班有一個(gè)很內(nèi)向的女生，由于她的發(fā)音有問(wèn)題，所以在英語(yǔ)課上總是羞于回答。作為老師，我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)同等對(duì)待每個(gè)孩子，所以課上總是制造機(jī)會(huì)給她回答。但是有一次在同學(xué)的笑聲中她哭了。 除了這件事，在日常教學(xué)中，還發(fā)生了許多值得我反思的事。如對(duì)學(xué)習(xí)不仔細(xì)，愛(ài)搗亂的同學(xué)采用一味的批判是否恰當(dāng);全班五十幾個(gè)同學(xué)， 如何才能讓每位同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓每位同學(xué)都能大膽的說(shuō)出英語(yǔ);如何鼓舞同學(xué)開(kāi)展正值的良性的競(jìng)爭(zhēng)，而不是瞎起哄;做游戲或競(jìng)賽的時(shí)候，同學(xué)的紀(jì)律該如何更好的掌握。這些全都是我一貫在思索，并盼望查找到解決方法的問(wèn)題。 經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的反思，我總結(jié)出了幾點(diǎn)： 一、不要急于求成，

16、要漸漸滲透，持之以恒。 有時(shí)急于求成只會(huì)讓事情失去原來(lái)的意義。特別是英語(yǔ)這個(gè)對(duì)他們來(lái)說(shuō)完全生疏的語(yǔ)系。在采納一些英語(yǔ)游戲或是chant活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)以讓孩子體會(huì)到游戲的歡樂(lè)為主，不要由于游戲而游戲。學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的宗旨就是：以培育同學(xué)學(xué)英語(yǔ)的愛(ài)好為目的，組織教學(xué)。心理學(xué)家認(rèn)為：愛(ài)好具有動(dòng)力作用，也就是說(shuō)愛(ài)好可以轉(zhuǎn)化為激發(fā)人們進(jìn)行某種活動(dòng)的推動(dòng)力。幼兒期的兒童，由于留意力等心理因素進(jìn)展不夠成熟，他們的學(xué)習(xí)在很大程度上帶有明顯的心情化傾向，當(dāng)兒童對(duì)學(xué)習(xí)有深厚愛(ài)好和新奇心時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生情感上的需求。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是新的認(rèn)知點(diǎn)，采納生動(dòng)活潑、有趣味的形式來(lái)吸引他們。學(xué)校英語(yǔ)課應(yīng)成為孩子的天堂，千萬(wàn)不

17、要逼他們?nèi)プ鍪裁?，只有他們覺(jué)得快樂(lè)了，才是真正達(dá)到效果了。否那么，不管硬塞給他們多少英語(yǔ)，他們也不會(huì)主動(dòng)汲取。被動(dòng)的學(xué)習(xí)總是會(huì)事倍功半。 二、調(diào)整好心態(tài)，表?yè)P(yáng)或批判都要恰當(dāng)，適當(dāng)?shù)挠枰约?lì)，讓他們有種勝利的滿意。 老師不應(yīng)讓自己不好的心情影響上課，而要學(xué)會(huì)掌握。在課堂上，老師是幾十雙眼睛的焦點(diǎn)，千萬(wàn)不能涌現(xiàn)心不在焉，或是將課外的不好情愫帶到課堂中來(lái)的狀況。那樣會(huì)徑直影響正常的教學(xué)。同時(shí)，嚴(yán)苛的批判和強(qiáng)制性的措施都會(huì)使同學(xué)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感，從而學(xué)不好英語(yǔ)。因此，愛(ài)心對(duì)于老師來(lái)說(shuō)也相當(dāng)重要。愛(ài)好不是一朝一夕就能培育起來(lái)的。老師們不該操之過(guò)急，而應(yīng)循循善導(dǎo)，用自身的魅力和設(shè)法調(diào)動(dòng)起來(lái)的積極活潑

18、的課堂氣氛來(lái)吸引同學(xué)，切忌死板枯燥的教學(xué)。 三、對(duì)孩子多一點(diǎn)了解，讓每個(gè)孩子都能歡樂(lè)地成長(zhǎng) 比如剛剛提到的那個(gè)女孩的問(wèn)題就是我對(duì)孩子還不夠了解。以為給了她機(jī)會(huì)，給了她鼓舞就能夠援助她，其實(shí)他們需要老師更多的了解。在那堂課后，我找了那位女生談話，她說(shuō)每次她回答下列問(wèn)題，總有同學(xué)笑她，所以她不想回答。今日是她的生日，所以她不想被人笑。我對(duì)自己的疏忽深深自責(zé)。我找到笑她的孩子，跟他們講明道理，然后鼓舞她勇猛面對(duì)困難。現(xiàn)在，她已經(jīng)能微笑著回答我的問(wèn)題了。 我們應(yīng)當(dāng)盡可能地讓同學(xué)感受到勝利歡樂(lè),讓同學(xué)發(fā)覺(jué)自我價(jià)值,從而樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。這對(duì)今后教學(xué)校英語(yǔ)會(huì)大有收獲,而同學(xué)也會(huì)領(lǐng)悟“學(xué)英語(yǔ)，悟其樂(lè)”。讓學(xué)校

19、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越完善，是我們義不容辭的職責(zé)。每個(gè)學(xué)校英語(yǔ)老師都應(yīng)參加其中，融入其中，讓其進(jìn)展成為自己的事業(yè)，使同學(xué)在同等、和諧、師生合作的教學(xué)環(huán)境中努力地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，積極地去說(shuō)英語(yǔ)，敏捷地、制造性地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)中師生間多向的、多中心的互動(dòng)關(guān)系，提高教與學(xué)的效率。 中學(xué)教育隨筆模板5 對(duì)于剛步入初一的新生來(lái)說(shuō)，等待他們的是一個(gè)完全生疏的環(huán)境。這個(gè)新的環(huán)境與他們過(guò)去的環(huán)境不同：課程種類的突然增多，知識(shí)結(jié)構(gòu)的的巨大改變，以及教學(xué)內(nèi)容和思維方式的要求提高，學(xué)習(xí)環(huán)境的轉(zhuǎn)變。這些都使得大多初一同學(xué)措手不及，難以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，初一是引導(dǎo)入門，打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。下

20、面結(jié)合本人很短時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)關(guān)于如何搞好初一數(shù)學(xué)入門教學(xué)的體會(huì)和做法： 一、上好第一節(jié)課，取得同學(xué)的信任 初一同學(xué)會(huì)對(duì)將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)產(chǎn)生可怕的心態(tài)，認(rèn)為進(jìn)入中學(xué)后數(shù)學(xué)的知識(shí)將會(huì)變的特別繁復(fù)，從而產(chǎn)生擔(dān)憂、甚至恐驚的心理。而老師就要實(shí)時(shí)援助同學(xué)克服這種心態(tài)。所以我在第一節(jié)課安排的是“生活中的數(shù)學(xué)”，在教學(xué)活動(dòng)中我模擬生活、結(jié)合生活，給予數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義。變單調(diào)乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為一種體驗(yàn)、一種享受，去關(guān)注同學(xué)的情感。社會(huì)各領(lǐng)域無(wú)處不有數(shù)學(xué)的巨大貢獻(xiàn)。引導(dǎo)同學(xué)將課堂中的數(shù)學(xué)知識(shí)與同學(xué)的生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，從心理上真正認(rèn)為生活是數(shù)學(xué)知識(shí)的源泉。 “愛(ài)好是最好的老師”。只有同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)有了深厚的愛(ài)

21、好，才有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。而初一的新生的愛(ài)好很大程度受老師的影響，所以老師要充分利用好第一堂課的機(jī)會(huì)，憑借老師優(yōu)異的教學(xué)素養(yǎng)，敏銳的數(shù)學(xué)聰慧來(lái)感染同學(xué)，制服同學(xué)，激發(fā)起同學(xué)學(xué)習(xí)的深厚愛(ài)好，這將為以后的教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。 二、運(yùn)用啟發(fā)教學(xué),激發(fā)同學(xué)的抽象思維意識(shí) 由于初一數(shù)學(xué)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)涌現(xiàn)了很大的改變：先是負(fù)數(shù)的引入,完成了有理數(shù)域的建立;然后又從詳細(xì)的數(shù)過(guò)渡到以字母代表數(shù)，表達(dá)了由“詳細(xì)”到“抽象”的飛躍，其特點(diǎn)是概念多，基礎(chǔ)性強(qiáng)，與學(xué)校相比內(nèi)容較為抽象，方法更為敏捷。所以在教學(xué)中，應(yīng)教會(huì)同學(xué)多角度、多層次觀測(cè)分析問(wèn)題，形成“立體思維”意識(shí)，拓寬思維的廣度?；谏鲜鼍売?初一數(shù)學(xué)

22、入門階段教學(xué),重要的是援助和引導(dǎo)同學(xué)完成兩個(gè)轉(zhuǎn)變:一是由學(xué)習(xí)上的依靠性向主動(dòng)性和獨(dú)立性轉(zhuǎn)變;二是由概念判斷、推理的詳細(xì)性和感性閱歷向抽象的規(guī)律思維轉(zhuǎn)變。假如同學(xué)能適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變,取得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),就能打下良好的基礎(chǔ)。 三、因勢(shì)利導(dǎo)，掌控正確的學(xué)習(xí)方法 剛進(jìn)入初一的同學(xué)，第一次接觸中學(xué)的數(shù)學(xué)，此時(shí)對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)顯得很重要。首先，要指導(dǎo)同學(xué)預(yù)習(xí)知識(shí)，提出章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求和目標(biāo)，讓其圍繞目標(biāo)預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，弄清例題，并完成簡(jiǎn)約的一些題目，把存在的問(wèn)題實(shí)時(shí)在書(shū)中注明;其次，指導(dǎo)同學(xué)做好課堂筆記，讓同學(xué)手動(dòng)、眼動(dòng)、腦動(dòng)，重點(diǎn)記錄的內(nèi)容要板書(shū)在黑板上提示同學(xué)，書(shū)上的內(nèi)容要讓同學(xué)注明;然后指導(dǎo)同學(xué)作業(yè)

23、，作業(yè)中，哪些須獨(dú)立完成，哪些可爭(zhēng)論完成，哪些是在老師提示下?tīng)?zhēng)論完成，應(yīng)分不同層次要求同學(xué)，同時(shí)對(duì)評(píng)改的作業(yè)要督促同學(xué)實(shí)時(shí)修改;最末，指導(dǎo)同學(xué)復(fù)習(xí)，要求同學(xué)實(shí)時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)的知識(shí)，比如在學(xué)習(xí)整式加減過(guò)程中，做一些有關(guān)有理數(shù)的小練習(xí)，讓同學(xué)明確新舊知識(shí)的聯(lián)系，還有就是指導(dǎo)同學(xué)歸納知識(shí)，找出各部分知識(shí)間的聯(lián)系，從而將知識(shí)轉(zhuǎn)化成一個(gè)系統(tǒng)。 在學(xué)習(xí)過(guò)程中，初一同學(xué)考慮問(wèn)題較單純，不擅長(zhǎng)進(jìn)行全面深入的思索，對(duì)一個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，往往留意了這一面，忽視了另一面，只看到現(xiàn)象，看不到本質(zhì)。因此，在教學(xué)中，老師也要多給同學(xué)發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，細(xì)心捉摸其思索問(wèn)題的方法，不要輕易下結(jié)論。 四、著重同學(xué)提問(wèn)技能的培育 同學(xué)在學(xué)

24、習(xí)過(guò)程中往往會(huì)產(chǎn)生許多難以理解的問(wèn)題，他們想獲得這些知識(shí)，新奇又心強(qiáng)，但同時(shí)他們的自尊心更強(qiáng),很要面子,所以常常表現(xiàn)出一種害怕的心理,可怕自己提問(wèn)的不恰當(dāng)挨老師的批判,也怕被同學(xué)取笑。因此,要使同學(xué)在課堂上敢于提問(wèn),首先老師要想方法援助同學(xué)清除心理障礙,鼓舞同學(xué)大膽質(zhì)疑,放心提問(wèn)。例如：對(duì)于心情焦灼而表達(dá)不清晰的同學(xué),老師可以援助其說(shuō)清意思,對(duì)于提問(wèn)有錯(cuò)誤的同學(xué),老師不要批判或諷刺,挖苦,要表?yè)P(yáng)他們的閃光點(diǎn)。另外在課堂上以小組為單位進(jìn)行提問(wèn)競(jìng)賽活動(dòng),一組提出問(wèn)題另一組回答,組內(nèi)可以補(bǔ)充回答,這樣同學(xué)將在競(jìng)爭(zhēng)的氣氛中清除思想顧慮,就可以大膽的質(zhì)疑和提問(wèn)。 在教學(xué)中要有成效地培育同學(xué)的提問(wèn)技能，不能都根據(jù)課本按部就班，老師需要從實(shí)際出發(fā)，因人施教，因材施教,不斷改革教學(xué)方法,積極采納科學(xué)的手段促使同學(xué)樂(lè)于提問(wèn),敢于提問(wèn),正確提問(wèn),在提問(wèn)中受益,在提問(wèn)中得到知識(shí)。 五、教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)，精煉多講 在目前的數(shù)學(xué)教育中,數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在著這樣的下良傾向:加快教學(xué)進(jìn)度,壓縮新課教學(xué)時(shí)間。這種做法使得知識(shí)發(fā)生過(guò)程遭到壓縮,同學(xué)的