《用智慧引領(lǐng)學(xué)生的發(fā)展-山人版三年級上冊我成長的故事教學(xué)片段賞析》

1、用智慧引領(lǐng)學(xué)生的發(fā)展山人版三年級上冊我成長的故事教學(xué)片斷賞析案例回放師：是啊，離開了父母悉心的呵護，我們怎能這么健康幸福地成長呢？孩子們，講講你們和父母之間發(fā)生的故事吧！生6：這張照片是我和妹妹一起照的，我們倆是雙胞胎，記得那次媽媽給妹妹買了一條漂亮的裙子，我也纏著媽媽要裙子，媽媽沒辦法，就給我買了一條，我當(dāng)時根本不知道男孩、女孩是怎么回事，還高高興興地穿上裙子跟妹妹照了這張合影，現(xiàn)在看來覺得很好玩。（聽著他的講述，孩子們也哈哈大笑。）師：說說你們的感受吧！生7：我覺得他可真有意思，男孩子還穿裙子。生8：我認為他也太不懂事了，男孩子不可以穿裙子，他還纏著媽媽買。師：噢？你認為有些浪費，是嗎？生

2、8：是啊，聽媽媽說，我們小時候國家雖然發(fā)展了，可是也還是很窮，很多人家里吃都吃不好，他怎么能讓媽媽亂花錢呢？（生6聽了，臉上有些羞愧的神情。）師：（對生8）你可真是一個有責(zé)任心的孩子，從一條裙子想到了國家，想到了家庭的經(jīng)濟狀況。不過，老師覺得，從經(jīng)濟上來說，當(dāng)時買這條裙子可能的確有些浪費，可是對他（指生6）來說，這樣的兒時趣事，給他帶來了值得回味一生的美好記憶，這恐怕是花多少錢也買不來的，你說是嗎？（生8點頭表示認可。）師：謝謝你的評價！案例分析當(dāng)前品德與生活品德與社會教學(xué)中，各種形式的活動之后的匯報交流成為一種重要的教學(xué)方式，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生將自己在多種活動中的收獲、感受，經(jīng)驗、教訓(xùn)在

3、班內(nèi)或小組內(nèi)一一展現(xiàn)出來，接受老師和同學(xué)的審視和評價。大多數(shù)情況下，該課程的主要教學(xué)目標(biāo)就是在此環(huán)節(jié)達成的。學(xué)生道德意識的覺醒、道德行為的形成多數(shù)是在與老師、同學(xué)的交流與碰撞中完成的，而且，學(xué)生也可以從中獲得進步與發(fā)展的動力。而此時，作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的參與者、合作者與引導(dǎo)者，教師的作用就顯得尤為重要，教師的組織調(diào)控直接影響到學(xué)生交流匯報的質(zhì)量；教師的點撥和引導(dǎo)直接決定了學(xué)生思維的廣度和深度；教師的評價總結(jié)直接決定了學(xué)生的價值取向。從以上教學(xué)片段中生8的回答中，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣一些信息：一是這是一個懂事的、有責(zé)任心的孩子，他能夠從爸爸媽媽以及家庭的角度來考慮問題；二是他課前的調(diào)查了解是全面具體

4、的，媽媽在幫他回憶兒時趣事的同時，也向他簡單介紹了當(dāng)時的家庭狀況；三是他的回答表現(xiàn)出了他的一種生活態(tài)度，很務(wù)實，缺少了那么一點情趣，四是他毫不留情地對生6進行的批判，令生6在同學(xué)面前感到有些難堪。從他們的回答中，我們甚至可以猜想，生6應(yīng)該是一個從小衣食無憂，沒有經(jīng)歷多少坎坷的孩子，而生8應(yīng)該是一個家庭狀況不算太好的孩子。因此，表面看來，這是一個簡單的同學(xué)間的匯報、交流環(huán)節(jié)，但深入想來，如果要較好地達成教育目標(biāo)，此時教師的任務(wù)其實很重，也很復(fù)雜，既要保護生6的自尊，為他在同學(xué)們面前挽回一點面子（因為他本沒有什么錯誤，他的案例的確很生動，充滿了童真），又不能傷害生8，將他的說法全盤否定，一語駁回；

5、既需要肯定生8在體諒父母方面的優(yōu)點，又要引導(dǎo)他學(xué)會生活，學(xué)會體味生活中的樂趣，做一個會生活的樂觀的人。這些，都需要教師在瞬間做出反應(yīng)并給予相應(yīng)的引導(dǎo)和評價，這對于執(zhí)教者來說，是對課堂機智與教育理念的小小考驗。而案例中所呈現(xiàn)的評價應(yīng)該是有效的，在教師的細心呵護下，生6定會恢復(fù)信心，又沉浸在快樂的回憶之中；而生8定會在受到大大的表揚之后做出反思噢，原來生活也可以是這樣的！我還可以從這個角度來分析問題呀！這對他以后的成長必將會大有裨益的。從這個案例可以看出，學(xué)生在匯報交流環(huán)節(jié)會將很多有效的信息呈現(xiàn)給我們，這也正是課堂中隨機生成的良好的教育契機（這也是該學(xué)科的一個顯著的特點）。因此，教師應(yīng)該善于將平面的問題進行立體化挖掘，巧妙引導(dǎo)、智慧評價，將學(xué)生的思維引向深入，深化學(xué)生的道德認識，促進學(xué)生的道德行為盡快形成和有效發(fā)展。從某種程度來說，學(xué)生對于品德與生活品德與社會學(xué)科的學(xué)習(xí)收獲本無對錯之分，教師的評價應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生掌握知識、技能的過程與方法，以及