學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)崗位總結(jié)最新

1、精品文檔Word格式 學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)崗位總結(jié)最新 時(shí)間不知不覺(jué)，我們后知后覺(jué)，辛苦的工作已經(jīng)告一段落了，回憶這段時(shí)間以來(lái)的工作，收獲頗豐，這時(shí)候，最關(guān)鍵的工作總結(jié)怎么能落下!可是怎樣寫(xiě)工作總結(jié)才能出彩呢?下面是我為大家整理的學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)崗位總結(jié)，僅供參考，盼望能關(guān)心到大家! 學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)崗位總結(jié)1 高三是同學(xué)高中學(xué)習(xí)的沖刺階段，對(duì)每一位任課教師來(lái)說(shuō)，高三教學(xué)工作意味著緊急、勞碌、勞累，同時(shí)也意味著充實(shí)、收獲和進(jìn)步。從承受高三教學(xué)的第一天起，自己就明白要擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任，于是給自己制定方案、暗下決心，肯定要踏實(shí)努力的走好高三這一年。如今到了學(xué)期末，回憶自己這一年走過(guò)的路，深感獲益匪淺。回首過(guò)去，總結(jié)高三

2、的教學(xué)，為自己的后來(lái)路和后來(lái)者留一些不算閱歷的閱歷，算是教訓(xùn)吧。 一、深化討論?說(shuō)明?，學(xué)習(xí)先進(jìn)的閱歷，將理論與閱歷作為教學(xué)工作的指導(dǎo) 新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅強(qiáng)調(diào)根底學(xué)問(wèn)，更注意同學(xué)力量的培育，特殊是同學(xué)的理論活動(dòng)力量。作為標(biāo)準(zhǔn)和方向的?考試說(shuō)明?，每年都會(huì)根據(jù)實(shí)際要求調(diào)整，這種調(diào)整或改動(dòng)勢(shì)必會(huì)對(duì)高考起到肯定得指向作用，從而要求各學(xué)科針對(duì)說(shuō)明進(jìn)展細(xì)致討論。在實(shí)際教學(xué)工作中，我們不斷的結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，有針對(duì)性的對(duì)每一個(gè)考點(diǎn)進(jìn)展解讀，并分析比擬與去年的差異，特殊是結(jié)合高考試題分析，從而明確教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，為自己的工作做了更好的指導(dǎo)。 與此同時(shí)，注意與其他教師的溝通和溝通。擔(dān)當(dāng)過(guò)高三教學(xué)工作的老教師的閱歷就是的

3、學(xué)習(xí)教材，這些閱歷都是直接得出來(lái)的，是對(duì)高三教學(xué)工作的集中反映。只有通過(guò)溝通學(xué)習(xí)，才能對(duì)自己的教學(xué)和成長(zhǎng)起到樂(lè)觀的促進(jìn)作用和更顯著的進(jìn)步。特殊是我校實(shí)行的集體教研活動(dòng)，通過(guò)“聽(tīng)課溝通理論總結(jié)這一途徑，讓自己的教學(xué)管理不斷豐富和提升。 二、落實(shí)根底，強(qiáng)化學(xué)問(wèn)點(diǎn) 語(yǔ)文高考考點(diǎn)細(xì)實(shí)、學(xué)問(wèn)廣泛，可以說(shuō)要求全面、內(nèi)蘊(yùn)深廣;加之，隨著?考綱?的不斷更新，幾乎每年都有肯定的考試內(nèi)容和范圍的變動(dòng)。因此，針對(duì)高考語(yǔ)文的特別性，復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)全面、系統(tǒng)，在橫向考試內(nèi)容的面上、逐一綻開(kāi);在縱向、考點(diǎn)的落實(shí)、拓展上，必需訓(xùn)練到位、浸透聯(lián)絡(luò)。所以我在高三初期就根據(jù)學(xué)校的要求制定了嚴(yán)密的教學(xué)方案。到11月初教材進(jìn)展完畢，第一輪

4、教材復(fù)習(xí)一個(gè)月左右，主要是必修五冊(cè)的文言文，當(dāng)然文言文也是強(qiáng)化重點(diǎn)篇目，強(qiáng)化大綱要求的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、古今異義詞和特別的文言句式。_年初詳細(xì)落實(shí)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，分點(diǎn)一一擊破，主要是通過(guò)典型試題練習(xí)，過(guò)關(guān)檢測(cè)、破綻補(bǔ)查來(lái)完成，當(dāng)然中間會(huì)穿插綜合試卷。四月初綜合復(fù)習(xí)，考批講練，每個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)到位。四月末到考前的查缺補(bǔ)漏，仔細(xì)對(duì)待。 高考試題雖不直接取材于課本，但考察的學(xué)問(wèn)大多是課本直接或間接涉及的內(nèi)容，這一點(diǎn)在文言文考察和名句默寫(xiě)中表現(xiàn)得尤為突出。默寫(xiě)題，只要把握課本和大綱共同要求背誦的篇目，就根本能拿總分值。所以，在高三我狠抓了課本的背誦篇目，要求同學(xué)扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí)，又一輪地測(cè)試卷、背誦。 三、敏捷支配，

5、注意體系 由于高三復(fù)習(xí)存在著不行避開(kāi)的講課練習(xí)的重復(fù)性，因此也就帶來(lái)了相應(yīng)的單調(diào)乏味性，甚至在每個(gè)階段，都存在同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)感到枯燥的現(xiàn)象。因此，從調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀、主動(dòng)性動(dòng)身，我復(fù)習(xí)還貫徹“敏捷性這一原那么。例如，在復(fù)習(xí)根底學(xué)問(wèn)三四天后，就支配一堂課作文課，這時(shí)候，同學(xué)的效果也比連續(xù)按部就班地連續(xù)根底復(fù)習(xí)好得多。當(dāng)然，有時(shí)根底性比擬強(qiáng)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，還可以發(fā)動(dòng)同學(xué)參加到講題過(guò)程中。動(dòng)手又動(dòng)腦，其樂(lè)無(wú)窮。例如，可把語(yǔ)言表達(dá)練習(xí)和名句默寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，穿插進(jìn)展;現(xiàn)代文閱讀和作文練習(xí)相輔相成，等等。總之，敏捷把握高考各學(xué)問(wèn)點(diǎn)的穿插、協(xié)作，使同學(xué)經(jīng)受一個(gè)既完好、系統(tǒng)，又靈動(dòng)高效的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)程。一方面，能使各學(xué)問(wèn)點(diǎn)互

6、為聯(lián)絡(luò)、綜合浸透;另一方面，可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好、調(diào)動(dòng)潛能，從而相對(duì)避開(kāi)、因過(guò)長(zhǎng)的同一內(nèi)容復(fù)習(xí)而可能產(chǎn)生的枯燥性。 需要指出的是，作為教師，在把握“敏捷性原那么的時(shí)候，還要有高度的全局觀念，不能打亂整個(gè)復(fù)習(xí)方案、進(jìn)程。要突出重點(diǎn)，并支配好穿插內(nèi)容;既保證復(fù)習(xí)的完好性、系統(tǒng)性和每一階段的主要學(xué)問(wèn)點(diǎn)，又能保證使各個(gè)考點(diǎn)都能在整個(gè)過(guò)程中時(shí)時(shí)有所表達(dá)。 四、加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)意識(shí)，重視修改 同學(xué)，一個(gè)晚上，可以花幾個(gè)小時(shí)背政史地，花一個(gè)下午做外語(yǔ)，卻舍不得兩個(gè)小時(shí)做一套語(yǔ)文卷。當(dāng)作業(yè)太多時(shí)，最先放棄的幾乎也是語(yǔ)文。同學(xué)中一般存在著這樣一個(gè)觀念，語(yǔ)文學(xué)習(xí)往往可以事倍功半，投入的時(shí)間未必與最終的產(chǎn)出成正比，這

7、個(gè)學(xué)科自然成了可有可無(wú)的了。于是，我在許多的時(shí)間里都是在做端正語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀的工作，讓他們適當(dāng)重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)，合理保證語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)間。練習(xí)也與作業(yè)，我都以檢查修改為主，而我的檢查重在同學(xué)的解題思路，看他改了多少，改正確了多少。對(duì)一些經(jīng)典題型，不厭其煩地講，不僅僅是教師講，而且也讓同學(xué)自己講，講得不對(duì)，其他同學(xué)補(bǔ)充，直到講對(duì)為止。尤其是文言文和現(xiàn)代文閱讀，每道題我們都不厭其煩地講思路，講答題套路，時(shí)間長(zhǎng)了，同學(xué)在這方面的習(xí)慣也就養(yǎng)好了。每次的練習(xí)卷，都是全批全改，以理解全部學(xué)情。尤其綜合卷，那么肯定全批。圓滿的是，課后輔導(dǎo)答疑，每次必到，但問(wèn)者卻寥寥無(wú)幾。 高三復(fù)習(xí)，教師對(duì)同學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)特別有必要的，培

8、育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量極為關(guān)鍵。要把課堂作為根本陣營(yíng)，而把課后的積累、總結(jié)作為進(jìn)步成果的大前方。還有，我常常與同學(xué)溝通、溝通，實(shí)在理解每個(gè)階段、每個(gè)同學(xué)的學(xué)情，尤其是他們的心理狀況，作到因人而異、有的放矢。尤其是一班的幾個(gè)重點(diǎn)生，幾乎每次考完試，我都會(huì)針對(duì)他們的薄弱點(diǎn)，以及反映的問(wèn)題，進(jìn)展分析談話，指出問(wèn)題，解決方法。 五、加強(qiáng)閱讀，促進(jìn)寫(xiě)作 加大閱讀量，拓寬學(xué)問(wèn)面，不但對(duì)解題有利，因?yàn)槊}材料多出自報(bào)刊，更重要的是對(duì)寫(xiě)作很有關(guān)心。我認(rèn)為，同學(xué)寫(xiě)作中的思維僵化、思路閉塞，與平常的不讀書(shū)、孤陋寡聞?dòng)H密相關(guān)。好似可以這樣說(shuō)，同學(xué)作文程度的凹凸在很大程度上取決于閱讀量的大小。因此，加大課外閱讀量，拓寬

9、同學(xué)的學(xué)問(wèn)面，顯得尤為迫切。高三的這一年我從以下幾方面加強(qiáng)了同學(xué)的課外閱讀。一是精選時(shí)文。我充分利用課前時(shí)間，精選一些文質(zhì)兼美的小說(shuō)散文等，每節(jié)課讀一篇，積累素材，陶冶情操。二是鼓舞同學(xué)訂閱報(bào)刊，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)課外閱讀的重要性，不能做到人手一份就要求他們穿插訂閱，交換掃瞄，像?作文與考試?讀者?青年文摘?博覽?等報(bào)刊信息量大，可讀性強(qiáng)，同學(xué)就廣泛溝通傳閱。即使?洛陽(yáng)晚報(bào)?這樣的報(bào)紙，假設(shè)是在課下看，我也決不反對(duì)，終究我們的同學(xué)不看電視，不看新聞，幾乎和聾子差不多了。 “開(kāi)卷有益，我覺(jué)得大有道理。在高三緊急的學(xué)習(xí)之余，我還組織同學(xué)觀看年度感動(dòng)中國(guó)的十大人物頒獎(jiǎng)晚會(huì)，讓同學(xué)積累素材，陶冶性情。 當(dāng)然由

10、于自己的年紀(jì)輕，閱歷缺乏，也在教學(xué)中存在很多的問(wèn)題。如課堂上會(huì)因?yàn)闀r(shí)間的缺乏和同學(xué)反響慢而以自己的講解代替同學(xué)的思索，給同學(xué)自主活動(dòng)的時(shí)間少，也有時(shí)會(huì)追求作業(yè)的數(shù)量而一刀切。但是隨著以后的教學(xué)閱歷的積累，自己將會(huì)準(zhǔn)時(shí)覺(jué)察問(wèn)題，改正自己所存在的缺乏。 經(jīng)過(guò)一年的踏實(shí)努力，雖然我的成果不是自己滿足的，但自己對(duì)這一年努力的過(guò)程是無(wú)怨無(wú)悔。因此，感謝學(xué)校指導(dǎo)的信任，感謝教師的的支持和關(guān)心，感謝同學(xué)賜予自己的理解和協(xié)作，自己的一生也將因這一年艱辛而又歡樂(lè)的路程變得更有價(jià)值和意義。與此同時(shí)，面對(duì)新的形勢(shì)和挑戰(zhàn)，自己將一如既往的奉獻(xiàn)自己的才智與汗水。 學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)崗位總結(jié)2 本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)高三_班和高三_班的

11、語(yǔ)文教學(xué)工作。所教的兩個(gè)班是文科中等班和一般班，同學(xué)的語(yǔ)文底子本就薄弱，普遍同學(xué)懶散，而高三是同學(xué)高中學(xué)習(xí)的沖刺階段，所以工作中多有勞碌、催促和無(wú)奈，如今，總結(jié)如下： 一、熟識(shí)?考試說(shuō)明?，將理論與閱歷作為教學(xué)工作的指導(dǎo) 作為標(biāo)準(zhǔn)和方向的?考試說(shuō)明?，每年都會(huì)根據(jù)實(shí)際要求調(diào)整，這種調(diào)整或改動(dòng)勢(shì)必會(huì)對(duì)高考起到肯定得指向作用，從而要求各學(xué)科針對(duì)說(shuō)明進(jìn)展細(xì)致討論。在實(shí)際教學(xué)工作中，我們不斷的結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，有針對(duì)性的對(duì)每一個(gè)考點(diǎn)進(jìn)展解讀，并分析比擬與去年的差異，特殊是結(jié)合高考試題分析，從而明確教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，為自己的工作做了更好的指導(dǎo)。 二、注意與其他教師的溝通和溝通 擔(dān)當(dāng)過(guò)高三教學(xué)工作的老教師的閱歷就

12、是的學(xué)習(xí)教材，這些閱歷都是直接得出來(lái)的，是對(duì)高三教學(xué)工作的集中反映。只有通過(guò)溝通學(xué)習(xí)，才能對(duì)自己的教學(xué)和成長(zhǎng)起到樂(lè)觀的促進(jìn)作用和更顯著的進(jìn)步。特殊是我校實(shí)行的集體教研活動(dòng)，通過(guò)“聽(tīng)課溝通理論總結(jié)這一途徑，讓自己的教學(xué)管理不斷豐富和提升。 三、落實(shí)根底，強(qiáng)化學(xué)問(wèn)點(diǎn) 語(yǔ)文高考考點(diǎn)細(xì)實(shí)、學(xué)問(wèn)廣泛，可以說(shuō)要求全面、內(nèi)蘊(yùn)深廣;加之，隨著?考綱?的不斷更新，幾乎每年都有肯定的考試內(nèi)容和范圍的變動(dòng)。因此，針對(duì)高考語(yǔ)文的特別性，復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)全面、系統(tǒng)，在橫向考試內(nèi)容的面上、逐一綻開(kāi);在縱向、考點(diǎn)的落實(shí)、拓展上，必需訓(xùn)練到位、浸透聯(lián)絡(luò)。所以我在高三初期就根據(jù)學(xué)校的要求制定了嚴(yán)密的教學(xué)方案。強(qiáng)化大綱要求的重點(diǎn)實(shí)詞、虛

13、詞、古今異義詞和特別的文言句式。詳細(xì)落實(shí)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，分點(diǎn)一一擊破，主要是通過(guò)典型試題練習(xí)，過(guò)關(guān)檢測(cè)、破綻補(bǔ)查來(lái)完成，當(dāng)然中間會(huì)穿插綜合試卷。同時(shí)狠抓了課本的背誦篇目，要求同學(xué)扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí)，又一輪地測(cè)試卷、背誦。 四、作文重視評(píng)講和閱歷總結(jié) 在習(xí)作教學(xué)中，指導(dǎo)同學(xué)習(xí)激發(fā)同學(xué)對(duì)生活的觀看、思索，關(guān)心同學(xué)克制畏懼心情，翻開(kāi)思路，不拘于形式而自由表達(dá)。作文重視評(píng)講和閱歷總結(jié)，引導(dǎo)同學(xué)寫(xiě)熟識(shí)的人、事、景、物，做到說(shuō)真話實(shí)話不說(shuō)空話、假話，表達(dá)真情實(shí)感。另外在指導(dǎo)同學(xué)習(xí)作時(shí)，鼓舞同學(xué)大膽綻開(kāi)想象和聯(lián)想，甚至是夢(mèng)想，使同學(xué)的想象力和制造力得到充分的發(fā)揮。 五、精選習(xí)題，優(yōu)化訓(xùn)練，上好講評(píng)課 高三階段是專項(xiàng)復(fù)習(xí)

14、與系統(tǒng)訓(xùn)練相結(jié)合的時(shí)期，要將同學(xué)把握的學(xué)問(wèn)運(yùn)用到實(shí)際做題中去，就要精選試題，主要選擇那些有針對(duì)性、典型性、創(chuàng)新性的試題，同時(shí)試題要嚴(yán)密結(jié)合考試說(shuō)明。在講評(píng)試卷時(shí)，也要做到目的明確、重難點(diǎn)突出，要結(jié)合考綱分析出題的類型、方向和趨勢(shì)，甚至明白命題者的考察意圖。這樣也能增加同學(xué)對(duì)考試的熟悉。 學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)崗位總結(jié)3 光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)瞬，_年高考完畢了，回憶這緊急而扎實(shí)的一學(xué)期，我的心中涌動(dòng)著無(wú)窮酸甜苦辣。在班級(jí)組和教研組的正確指導(dǎo)和悉心關(guān)心下，我與同學(xué)共同努力，進(jìn)步了同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好、養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲得了較好的學(xué)習(xí)效果?？梢哉f(shuō)完美地完成了教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)總結(jié)如下： 一、教學(xué)方面 仔細(xì)討論

15、各課改省份高考題，仔細(xì)討論高考精神，仔細(xì)組織備課組進(jìn)展復(fù)習(xí)研討，仔細(xì)制定第一輪復(fù)習(xí)方案。 在正式綻開(kāi)復(fù)習(xí)之前，我針對(duì)年高考的新形勢(shì)，仔細(xì)討論年考綱和考試說(shuō)明，重點(diǎn)關(guān)注寧夏、海南省份的新課程改革。同時(shí)深化領(lǐng)悟參與的市里的調(diào)研活動(dòng)，爭(zhēng)取把新高考要求落實(shí)到每個(gè)專題中。仔細(xì)參與語(yǔ)文備課組的集體備課，每個(gè)專題都在集體研討的根底上，再深化領(lǐng)悟，細(xì)心汲取，細(xì)心選題，根據(jù)生情校情學(xué)情，制定工作方案，確保教學(xué)目的的落實(shí)和完成。 二、制定周密的復(fù)習(xí)方案 按備課組工作方案，高三復(fù)習(xí)分三個(gè)階段。第一階段。要穩(wěn)扎穩(wěn)打，對(duì)高考所涉及的全部學(xué)問(wèn)點(diǎn)要面面俱到，即使沒(méi)有涉及到的，只要跟高考有關(guān)的，仍有復(fù)習(xí)的必要。備課要細(xì)，上可

16、要實(shí)，作業(yè)要精，補(bǔ)漏要勤，檢測(cè)要有針對(duì)性。為同學(xué)形成學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)性作預(yù)備。第二階段，學(xué)問(wèn)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)階段。以專題訓(xùn)練為依托，以第一輪復(fù)習(xí)為根底，讓同學(xué)的學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化。以專題促歸納，讓歸納生升華。讓同學(xué)對(duì)全部考點(diǎn)的學(xué)問(wèn)心中有數(shù)并自我成體系。教師有針對(duì)性的引導(dǎo)同學(xué)，讓同學(xué)自主歸納，這樣的東西才是他們自己的。第三個(gè)階段。摸擬進(jìn)步階段。在模擬中覺(jué)察的問(wèn)題，教師必需精講，而且決心不再留任何尾巴。對(duì)共性問(wèn)題肯定要做個(gè)別輔導(dǎo)，決不把這次遺留的問(wèn)題帶到下次考試。 在復(fù)習(xí)過(guò)程中，我留意的問(wèn)題：重要的地方要在手里過(guò)，尤其是在詩(shī)文中的關(guān)鍵字和疑難字。早讀一般實(shí)行朗讀的方法，而且是高聲。課前肯定提問(wèn)，課后肯定有作業(yè)。每復(fù)習(xí)

17、完一個(gè)章節(jié)肯定要總結(jié)，方式可多樣，不見(jiàn)得只實(shí)行檢測(cè)。平常多練筆，寫(xiě)一句美麗的話，即就是在一句普一般通的話中用一個(gè)準(zhǔn)確且美麗的詞句也可。不無(wú)視美文對(duì)同學(xué)情趣的陶冶，尤其是?讀者?中的文章，要隨時(shí)挑出一些和同學(xué)一起溝通，欣賞。復(fù)習(xí)是力戒枯燥，要想方設(shè)法要復(fù)習(xí)課布滿興趣，這既是語(yǔ)文課的特點(diǎn)，也是進(jìn)步復(fù)習(xí)質(zhì)量的有效途徑。不把語(yǔ)文課變成是啞巴式的學(xué)問(wèn)傳授課，想方法要同學(xué)動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)口。多打聽(tīng)一些外校，尤其是兄弟學(xué)校的復(fù)習(xí)方法，準(zhǔn)時(shí)理解他們的復(fù)習(xí)內(nèi)容和復(fù)習(xí)進(jìn)度。 三、管理至上，指導(dǎo)為重 樹(shù)立管理至上，指導(dǎo)為重的根本策略;放棄盲目蠻干式的加時(shí)間、加題量、加不必要的壓力;嘗試從管理追求效益，從指導(dǎo)收獲成就，

18、從同學(xué)自主學(xué)習(xí)、有效消化去追求同學(xué)語(yǔ)文程度進(jìn)步和語(yǔ)文力量進(jìn)展的效果。 語(yǔ)文教學(xué)的三大禁忌卻正是高三教師采納最多并樂(lè)此不疲的根本形式：大量表達(dá);大量訓(xùn)練;對(duì)同學(xué)大量的不斷地否認(rèn)。我以為，高三語(yǔ)文教師要做的工作有兩件：給同學(xué)制造自主學(xué)習(xí)的根本條件;對(duì)同學(xué)自主學(xué)習(xí)進(jìn)展指導(dǎo)、管理。我以為，要進(jìn)步高三語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，就要降低考察訓(xùn)練的難度，細(xì)心設(shè)計(jì)考察訓(xùn)練題，還同學(xué)以自主學(xué)習(xí)的時(shí)間空間，這是一個(gè)根本的前提，這樣，才能讓同學(xué)獲得成果，實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。要實(shí)現(xiàn)這一目的，我們應(yīng)當(dāng)應(yīng)在管理和指導(dǎo)上大做文章，大顯身手，教師的作用并不主要表達(dá)在學(xué)問(wèn)表達(dá)和組織考察上。 高三語(yǔ)文教師的主要任務(wù)在于：同學(xué)心情的掌握與誘導(dǎo);學(xué)習(xí)方法

19、和解題方法的點(diǎn)撥;關(guān)心同學(xué)構(gòu)筑力量體系;關(guān)心同學(xué)制定語(yǔ)文學(xué)習(xí)的短、中、長(zhǎng)期目的;對(duì)同學(xué)當(dāng)前語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況進(jìn)展評(píng)估并提出指導(dǎo)性意見(jiàn)和建議。 教師職責(zé)的根本是指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)展自主的、有效的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，把同學(xué)由“學(xué)習(xí)變?yōu)椤扒笾源藢?shí)現(xiàn)語(yǔ)文成果的顯現(xiàn)。在這樣的任務(wù)定位的條件下，同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)出擊者，教師那么是同學(xué)的導(dǎo)游員和效勞員。 以上是我在本學(xué)期教學(xué)方面的總結(jié)。當(dāng)然，在總結(jié)的同時(shí)，我們應(yīng)看到自身的缺乏。比照高考成果痛定思痛，覺(jué)察高三教學(xué)工作中也確實(shí)存在一些值得討論的問(wèn)題。 課堂教學(xué)中以教師講解為主的狀況、架空分析并且將現(xiàn)成的結(jié)論塞給同學(xué)的現(xiàn)象比以前大大削減。然而，我們想調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，努力表達(dá)

20、以同學(xué)為主體的同時(shí)，卻擔(dān)憂完不成教學(xué)任務(wù)，因此給同學(xué)的讀書(shū)、思索和語(yǔ)言訓(xùn)練的理論活動(dòng)時(shí)間不多或不充分;另外，教師讓同學(xué)答復(fù)下列問(wèn)題，經(jīng)常要求同學(xué)講出教師備課時(shí)的答案即標(biāo)準(zhǔn)答案，假設(shè)同學(xué)的答案不符合要求，教師那么千方百計(jì)要“引導(dǎo)同學(xué)走上“標(biāo)準(zhǔn)答案的軌道。這實(shí)際是借同學(xué)的嘴巴說(shuō)出教師要說(shuō)的話?？陀^地說(shuō)，這并不能真正表達(dá)同學(xué)為主體的教學(xué)理念，同學(xué)成了教師的傳聲筒。這樣做的結(jié)果同樣是影響了課堂教學(xué)效率的進(jìn)一步進(jìn)步。 學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)崗位總結(jié)4 美國(guó)訓(xùn)練家杜威曾說(shuō)過(guò)：“給孩子一個(gè)什么樣的訓(xùn)練，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活! 作為五班級(jí)語(yǔ)文教師的我，也不斷在反思：就應(yīng)給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂?如何讓孩子在

21、我的課堂上感受到語(yǔ)文的魅力，培育對(duì)語(yǔ)文的喜歡?我覺(jué)得一節(jié)好的語(yǔ)文課可以體此刻以下兩個(gè)方面： 一、在情感共鳴中學(xué)習(xí)語(yǔ)文 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)，不是毫無(wú)熱忱地把學(xué)問(wèn)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)展心靈的接觸。 教學(xué)當(dāng)中的“情如同教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑，有了它，同學(xué)才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。例如?母親的召喚?一課，以母親的召喚為線索，寫(xiě)了兒時(shí)的三件小事，平凡真實(shí)，感人至深。 在教學(xué)中，為了讓同學(xué)與在情感上產(chǎn)生共鳴，我設(shè)計(jì)了一段布滿活力的導(dǎo)語(yǔ)：“有一個(gè)人，你永久占據(jù)在她心最松軟的地方，她情愿用一生來(lái)愛(ài)你，這個(gè)人叫母親。讓我們深情地召喚她的名字母親。母親，多么

22、熟識(shí)的字眼，從小到大，母親給了我們無(wú)窮的關(guān)心和疼愛(ài)，讓我們帶著感恩的心，再一次深情地召喚母親。隨著歲月的消逝，母親一每天變老，然而，永久不變的是母親那一聲聲悠長(zhǎng)而暖和的召喚母親的召喚。母親的召喚，是世界上最漂亮的聲音。這天，讓我們一齊走進(jìn)?母親的召喚?這篇課文，再次感受一下母親的召喚里包含的愛(ài)和暖。 簡(jiǎn)短的一段話，開(kāi)啟了同學(xué)感情的閘門(mén)。正是基于對(duì)自我母親的喜歡，同學(xué)才漸漸走進(jìn)了的心靈，與產(chǎn)生了劇烈的情感共鳴，對(duì)理解課文起到了強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。 二、重視情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好 ?新課標(biāo)?明確指出：“教師要透過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，激活同學(xué)已有的閱歷，指導(dǎo)同學(xué)體驗(yàn)和感悟?qū)W習(xí)資料。 一年多

23、的語(yǔ)文教學(xué)，讓我對(duì)這句話有了深入的體驗(yàn)。確實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)情境，在課堂上，如何有效地把同學(xué)帶入一個(gè)有聲、有色、有情、有形的情境世界呢?我覺(jué)得不妨從以下幾方面綻開(kāi)： 1、讓孩子去“展現(xiàn)自我。課堂上，教師要大膽地讓同學(xué)去體驗(yàn)，去探究，去感悟，去盡情地展現(xiàn)自我。每學(xué)習(xí)一篇新課文前，我都鼓舞同學(xué)盡可能地搜集與課文資料相關(guān)的學(xué)問(wèn)。上課時(shí)，同學(xué)們都期望把自我的成果展現(xiàn)給大家，這樣，無(wú)論是在課內(nèi)還是課外，同學(xué)們都表現(xiàn)得非常專心，并且極大的豐富了學(xué)問(wèn)的儲(chǔ)藏量。 2、引領(lǐng)孩子去讀書(shū)。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給同學(xué)學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的就應(yīng)是超多的理論，僅有在理論中，同學(xué)的潛力才能

24、不斷練習(xí)、穩(wěn)固、進(jìn)步?；谶@個(gè)思想，我常常搜集課外閱讀材料，推舉給同學(xué)閱讀。另外，我還結(jié)合教材所涉及到的資料，有目的地組織同學(xué)開(kāi)展課外閱讀，使同學(xué)盡量領(lǐng)悟不一樣類型的文章的寫(xiě)作技巧;同時(shí)，鼓舞同學(xué)閱讀中外兒童名著，領(lǐng)會(huì)書(shū)中的精妙所在。我們班還設(shè)立了圖書(shū)角，讓同學(xué)們捐贈(zèng)出自我寵愛(ài)的圖書(shū)，作為公共資源共享給更多的同學(xué)，豐富了同學(xué)們的課外閱讀。 3、引進(jìn)生活的活水。于漪教師提出：“語(yǔ)文應(yīng)和生活相聯(lián)絡(luò)，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)擠到狹小的課堂里，擠到無(wú)窮無(wú)盡的練習(xí)中，同學(xué)幾乎不讀書(shū)不看報(bào)，與自然接觸少，與社會(huì)接觸少，學(xué)語(yǔ)文的源頭活水被堵塞，積淀儲(chǔ)存少得可憐，又怎能學(xué)好語(yǔ)文呢。所以在教學(xué)中常常引進(jìn)生活的活水，運(yùn)用多種課型，實(shí)行多種生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，可以充分調(diào)動(dòng)、激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。 語(yǔ)文課堂教學(xué)以及自我短短的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)受，共性是在整體批閱了同學(xué)的作文之后，我真正地意識(shí)到：學(xué)校語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活，僅有同學(xué)把在課本中學(xué)到的學(xué)問(wèn)用到對(duì)四周生活的觀看、品味、描繪中，才能真正地學(xué)好語(yǔ)文、用好語(yǔ)文。 所以，我不斷鼓舞我的同學(xué)堅(jiān)持觀看四周的一切，要養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習(xí)慣，我有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。我想信，久而久之，生活中的一切都會(huì)演化成同學(xué)學(xué)好語(yǔ)文、用好語(yǔ)文的豐富資源。 總