最新高中生物優(yōu)秀教案種群

1、高中生物優(yōu)秀教案種群【篇一：高中生物 種群的特征教案新 人教版必修3】 高中生物 種群的特征教案新 人教版必修3 一、教學(xué)目標(biāo)及課標(biāo)、考綱要求 二、教學(xué)重、難點 一重點:種群的根本特征 二難點:種群的特征之間的相互關(guān)系四、知識結(jié)構(gòu) 學(xué)生活動研讀課本，小組討論并展示所繪關(guān)系圖。 總結(jié)歸納種群特征之間的關(guān)系： 1、特征描述: 種群最根本的數(shù)量特征是種群密度，直接決定種群數(shù)量變化的特征是出生率和死亡率、遷入率和遷出率，能夠預(yù)測種群變化趨勢的特征是年齡組成，能夠間接影響種群個體數(shù)量變動的特征是性別比例。 2、關(guān)系圖:【篇二：高中生物教案種群的特征】 第1節(jié) 種群的特征 一、教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)：列舉種群

2、的特征。 能力目標(biāo)：嘗試用樣方法調(diào)查種群密度 二、教學(xué)重點和難點 1.教學(xué)重點：種群的特征。 2.教學(xué)難點：樣方的選擇和確定。 三、課時安排：2課時 四、教學(xué)方法：講述與學(xué)生練習(xí)、討論相結(jié)合 五、教學(xué)用具： 六、教學(xué)過程 章引入學(xué)生閱讀p59，特別強調(diào)種群的概念 板書物種：是指分布在一定的自然區(qū)域，具有一定的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能，而且在自然狀態(tài)下能夠相互交配和繁殖，并能夠產(chǎn)生出可育后代的一群生物個體。 種群：在一定的自然區(qū)域，同種生物的全部個體形成種群；同一時間內(nèi)聚集在一定區(qū)域中各種生物種群的集合。 節(jié)引入以“問題探討引入，生思考答復(fù)師提示。 提示：可采用課本介紹的兩種取樣方法取樣，用樣方法進行

3、估算。也可以將模擬草地平均分成假設(shè)干等份，求得其中一份的數(shù)量后，再估算整體的數(shù)量。 問題以“本節(jié)聚焦再次引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生帶問題學(xué)本節(jié)。 板書第一節(jié)種群的特征 一、調(diào)查種群密度種群密度是種群最根本的數(shù)量特征的方法 種群密度：是指種群在單位面積或體積中的個體數(shù)量。種群密度是種群最根本的數(shù)量特征 探究學(xué)生閱讀思考討論，師提示。 講述1樣方法quadrat method 樣方法的方法繁多，依生物種類、具體環(huán)境不同而有所不同。樣方的面積有大有小，樣方形狀也有方形、長方形、圓形、條帶狀等多種，但是各種方法的原理卻是相同的。首先，在要調(diào)查的生物群落中，確定一個或數(shù)個范圍相對較大區(qū)域作為樣地；再在樣地中

4、隨機選取假設(shè)干個樣方；然后計數(shù)各樣方中的全部個體數(shù)量；最后，計算全部樣方個體數(shù)量的平均數(shù)，通過數(shù)理統(tǒng)計，對種群總體數(shù)量進行估計。 例如，假設(shè)隨機抽取樣方n個，每個樣方的生物個體數(shù)為x1，x2，x3，?xn，那么樣方的平均數(shù)x=xn/n。 探討的討論生思考答復(fù)師提示。1.提示：“問題探討中調(diào)查對象是完全隨機分布的，且調(diào)查區(qū)域是規(guī)那么的，調(diào)查對象與其他物體的區(qū)分是顯而易見的，因此，采用樣方法得到的估算值與真實情況比擬容易接近誤差小。而在實地調(diào)查中，調(diào)查對象的分布往往不是隨機的，調(diào)查區(qū)域也往往不是規(guī)那么的，還有許多其他因素會干擾和影響調(diào)查的準(zhǔn)確性，因此，采用同樣的方法其結(jié)果誤差會比擬大一些。但是，只

5、要掌握了科學(xué)的調(diào)查統(tǒng)計方法，其誤差會控制在允許的范圍之內(nèi)。 2.提示：為了確保所選擇的樣方具有代表性，不受主觀因素的影響，使通過樣方統(tǒng)計的結(jié)果估算值能更接近真實的情況。 3.提示：樣方的數(shù)量太少，其統(tǒng)計結(jié)果的誤差可能就較大；一般而言，樣方越多，其統(tǒng)計結(jié)果越接近真實情況。但是，樣方數(shù)量太多，整體取樣花費的時間、精力就越多。從統(tǒng)計學(xué)上看，一定數(shù)量的樣方即可以保證統(tǒng)計結(jié)果的真實性。 4.提示：種群密度的調(diào)查結(jié)果應(yīng)當(dāng)允許在一定范圍內(nèi)波動不同小組對同一種群的種群密度調(diào)查結(jié)果可能是不一樣的。，例如5%以內(nèi)。如果超出了此范圍，在其他條件相同的情況下，造成不一樣的原因應(yīng)當(dāng)首先歸結(jié)為采取不同的樣方法所致。所以，

6、要針對實際情況，討論取樣方法是否存在問題。 講述2標(biāo)志重捕法mark-recapture method 標(biāo)志重捕法：是在一個有比擬明確界限的區(qū)域內(nèi)，捕捉一定量生物個體進行標(biāo)記，然后放回，經(jīng)過一個適當(dāng)時期標(biāo)記個體與未標(biāo)記個體重新充分混和分布后，再進行重捕。根據(jù)重捕樣本中標(biāo)記者的比例，估計該區(qū)域的種群總數(shù)。這種方法一般適用于哺乳類、鳥類、魚類、昆蟲和腹足類等動物種群數(shù)量的絕對估計。 板書二、出生率和死亡率 出生率：是指在單位時間內(nèi)新產(chǎn)生的個體數(shù)目占該種群個體總數(shù)的比率。 死亡率：是指在單位時間內(nèi)死亡的個體數(shù)目占該種群個體總數(shù)的比例。 三、遷入率和遷出率 對一個種群來說，單位時間內(nèi)遷入和遷出的個體，

7、占該種群個體總數(shù)的比率，分別稱為immigration rate or emigration rate. 四、年齡組成和性別比例 種群的年齡結(jié)構(gòu)是指一個種群中各年齡期的個體數(shù)目的比例。 思考與討論生思考答復(fù)師提示。 提示1.提示：圖中a種群屬于增長型，c種群屬于衰退型，b種群屬于穩(wěn)定型。這是由于種群中年輕個體越多，一般來說出生率會越高，死亡率會越低。 板書sex ratio是指種群眾雌雄個體數(shù)目的比例。 板書五、種群的空間特征 小結(jié)種群特征之間的關(guān)系 種群具有個體所不具備的總體特征，這些指標(biāo)多為統(tǒng)計指標(biāo)，大體分為三類：1種群密度，它是種群的最根本的數(shù)量特征；2初級種群參數(shù)，包括出生率、死亡率、

8、遷入率和遷出率。出生和遷入是使種群增加的因素，死亡和遷出是使種群減少的因素；3次級種群參數(shù)，包括性比、年齡結(jié)構(gòu)和種群增長率等。 種群的數(shù)量是不斷變化的，造成其變化的因素是多方面的，但從個體數(shù)量上的變動來看，那么表現(xiàn)為由出生、死亡、遷入和遷出四個根本參數(shù)所決定。這樣，種群在某個特定時間內(nèi)數(shù)量變化可以用下式表示： nt+1=nt+bd+ie nt是時間t時的種群數(shù)量，b、d、i、e分別是出生、死亡、遷入、遷出的個體數(shù)，nt+1是一個時期后、時間t+1時的種群數(shù)量，那么有出生率=b/nt；死亡率=d/nt；遷入率=i/nt；遷出率=e/nt。 作業(yè)練習(xí)一二 七、板書設(shè)計物種：是指分布在一定的自然區(qū)域

9、，具有一定的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能，而且在自然狀態(tài)下能夠相互交配和繁殖，并能夠產(chǎn)生出可育后代的一群生物個體。 種群：在一定的自然區(qū)域，同種生物的全部個體形成種群；同一時間內(nèi)聚集在一定區(qū)域中各種生物種群的集合。 第一節(jié)種群的特征 一、調(diào)查種群密度種群密度是種群最根本的數(shù)量特征的方法 種群密度：是指種群在單位面積或體積中的個體數(shù)量。種群密度是種群最根本的數(shù)量特征 1、樣方法 2、標(biāo)志重捕法：是在一個有比擬明確界限的區(qū)域內(nèi)，捕捉一定量生物個體進行標(biāo)記，然后放回，經(jīng)過一個適當(dāng)時期標(biāo)記個體與未標(biāo)記個體重新充分混和分布后，再進行重捕。根據(jù)重捕樣本中標(biāo)記者的比例，估計該區(qū)域的種群總數(shù)。這種方法一般適用于哺乳類、

10、鳥類、魚類、昆蟲和腹足類等動物種群數(shù)量的絕對估計。 二、出生率和死亡率 出生率：是指在單位時間內(nèi)新產(chǎn)生的個體數(shù)目占該種群個體總數(shù)的比率。 死亡率：是指在單位時間內(nèi)死亡的個體數(shù)目占該種群個體總數(shù)的比例。 三、遷入率和遷出率 對一個種群來說，單位時間內(nèi)遷入和遷出的個體，占該種群個體總數(shù)的比率。 四、年齡組成和性別比例 1、種群的年齡結(jié)構(gòu)是指一個種群中各年齡期的個體數(shù)目的比例。 幾種年齡型種群的特點 2、性別比例：是指種群眾雌雄個體數(shù)目的比例。 五、種群的空間特征 六、種群特征之間的關(guān)系【篇三：高中生物必修三4.1種群的特征教案】 種群 教學(xué)目標(biāo) 1知識與能力 1使學(xué)生知道種群是生態(tài)學(xué)研究的一個重要

11、層次。 2使學(xué)生理解種群的特征。 3使學(xué)生理解種群數(shù)量的變化以及研究種群數(shù)量變化的意義。 2方法與過程 1通過復(fù)習(xí)種群的概念，引導(dǎo)學(xué)生分析種群的特征及其相互關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生全面地、聯(lián)系地分析問題和解決問題的能力。 2在引導(dǎo)學(xué)生憑借概念對具體的生物學(xué)現(xiàn)象作出判斷和推理的過程中，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用知識、解決問題的能力。 3情感態(tài)度與價值觀 通過對種群動態(tài)規(guī)律的研究，使學(xué)生懂得合理開發(fā)利用生物資源、保護生態(tài)平衡的重要意義，從而進一步樹立環(huán)保意識。 名師課堂 一名師說課 ?種群的特征?包括調(diào)查種群密度的方法和種群的數(shù)量特征兩局部內(nèi)容，此外還介紹了種群的空間特征。本節(jié)內(nèi)容有一個突出的特點，就是將科學(xué)方法的內(nèi)容放

12、在突出的位置。首先，“問題探討并非圍繞“種群有什么特征之類的知識性內(nèi)容來設(shè)計，而是探討怎樣估算種群密度才比擬準(zhǔn)確。正文一開始仍是貫徹這一思路，圍繞檢測除草劑的效果來創(chuàng)設(shè)調(diào)查種群密度的問題情境。接下來簡要介紹了種群密度的概念、調(diào)查種群密度的必要性和樣方法。為了讓學(xué)生領(lǐng)悟樣方法，本節(jié)安排了一項“探究：用樣方法調(diào)查草地中某種雙子葉植物的種群密度。此外，還介紹了調(diào)查動物種群密度的另一種常用的方法標(biāo)志重捕法。 二教學(xué)策略 在進行本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)之前，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的視角從微觀、個體水平轉(zhuǎn)到宏觀、群體水平上來，說明從宏觀、群體水平上研究生物是生物學(xué)科開展的一個重要分支，這也充分反映了自然界生命系統(tǒng)

13、的多層次性。 教材在開頭就闡述了種群和群落的概念。在本節(jié)的教學(xué)中，可以通過讓學(xué)生列舉具體的事例，展開討論來說明種群的概念。例如，一個村莊的居民可以看做是一個種群，一個魚塘中全部的鯉魚屬于一個種群，等等。種群這一個概念，從字面上看并不難理解，但要讓學(xué)生能區(qū)別具體事例是否屬于種群，往往會出現(xiàn)混淆。因此，要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來認(rèn)識和理解種群概念。例如： 一個種群中有不同年齡的個體；一個種群中可能有外表不同的個體。 在引導(dǎo)學(xué)生理解種群概念時，要與認(rèn)同生命系統(tǒng)是一個統(tǒng)一整體的思想聯(lián)系起來。這可以從以下幾方面展開教學(xué)： 1種群是宏觀、群體水平上研究生物的根本單位，種群不等于個體簡單累加，種群內(nèi)個體之間通過

14、特定關(guān)系構(gòu)成一個整體，表現(xiàn)出個體不具有的特征； 2個體生命有限，而種群一般不會因為個體的消失而消失； 3同一區(qū)域中往往生活著多個生物種群，不同的種群之間構(gòu)成一個相互依賴、相互制約的群體。 基于以上認(rèn)識，教師再進行“種群的特征的教學(xué)就比擬順利了。種群的特征主要表現(xiàn)為數(shù)量上的變化，認(rèn)識和把握種群的數(shù)量特征很重要。在日常生活中，人們常常關(guān)心某種生物種群的數(shù)量變化，如大熊貓還剩多少只？蝗蟲有沒有到達成災(zāi)的密度？老鼠數(shù)量有沒有增長？人口的出生率和死亡率是多高？ 值得注意的是，教材在呈現(xiàn)種群的特征這一內(nèi)容時，是從問題出發(fā)，落腳于對科學(xué)方法的學(xué)習(xí)：調(diào)查種群密度的方法。因此，讓學(xué)生嘗試、模仿調(diào)查種群密度，是本

15、節(jié)的重要教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)策略要圍繞實現(xiàn)這一目標(biāo)來制定，即要讓學(xué)生通過具體的活動，完成嘗試、模仿的操作。為此，教材中設(shè)計了“探究活動：用取樣方法調(diào)查草地中某種雙子葉植物的種群密度。由于這一活動需要在野外進行，且屬于嘗試、模仿層次，故一般可以安排在本節(jié)結(jié)束時進行。 進行“問題探討的教學(xué)前，教師最好準(zhǔn)備50個紅色圓形和50個綠色三角形隨機排列的圖案紙，發(fā)放給學(xué)生可兩人一張，先不告知學(xué)生圓形和三角形的具體數(shù)目，提出討論題1并請學(xué)生報告估算的結(jié)果，介紹是如何進行估算的。在學(xué)生報告的根底上，教師可引入種群密度的概念，并介紹調(diào)查種群密度的實踐意義。然后，告知學(xué)生圖案中圓形和三角形的數(shù)目，提出討論題2在學(xué)生討論

16、的根底上，教師應(yīng)當(dāng)簡明扼要地說明： 1“估算是一種重要的科學(xué)方法，在科學(xué)研究的許多領(lǐng)域中都要運用； 2“估算存在著誤差，運用科學(xué)方法進行估算可以縮小誤差，最大限度地保證得到的結(jié)果符合客觀事實。 進行調(diào)查種群密度的方法的教學(xué)時，教師有必要先介紹“抽樣調(diào)查的方法。教材中介紹了估算最常用的方法樣方法和標(biāo)志重捕法。教師應(yīng)結(jié)合“問題探討中學(xué)生在估算中所運用的方法，進一步讓學(xué)生討論：什么是“樣方？如何確定“樣方？要選取幾個樣方？多取幾個樣方結(jié)果會不會更準(zhǔn)確些？結(jié)合這些問題的討論，教師介紹常用的樣方法：五點取樣法和等距取樣法。對于許多動物而言，由于它們活動能力強，活動范圍大，不宜用樣方法來調(diào)查它們的種群密度

17、，而常用標(biāo)志重捕法。 在教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生比擬熟悉的“抽樣調(diào)查的具體事例，拓展這種科學(xué)方法的內(nèi)涵和應(yīng)用領(lǐng)域。例如，每年中央電視臺“春節(jié)聯(lián)歡會收視率的調(diào)查；某地區(qū)家庭收入情況調(diào)查,等等。也可以讓學(xué)生討論一些具體的調(diào)查方案，例如，怎樣調(diào)查在學(xué)生中，哪些人喜歡玩電腦游戲？男生還是女生？小學(xué)生還是高中生？成績好的學(xué)生還是成績差的學(xué)生？等等進而使學(xué)生了解到“抽樣調(diào)查在科學(xué)研究中應(yīng)用的普遍性。 為什么要研究種群密度？教師可以結(jié)合生活、生產(chǎn)中的具體事例加以說明。 對于出生率和死亡率等其他數(shù)量特征的教學(xué)，教師可以從列舉一些現(xiàn)象與事例入手。要注意的是，死亡或遷出對種群來說不一定是壞事，因為一些個體死亡或遷

18、出了，在種群中留下空間讓新一代個體更好地成長，這樣的種群往往生活力更強。 任何種群都是由不同年齡的個體組成的，因此種群形成一定的年齡結(jié)構(gòu)。在進行這局部內(nèi)容的教學(xué)時，可以圍繞教材中提出的“思考與討論來展開。 表 幾種年齡型種群的特點 說明自然界這種現(xiàn)象存在的普遍性包括人類。教師可以提問，為什么會出現(xiàn)這一現(xiàn)象？讓學(xué)生聯(lián)系性別的決定來討論這一問題。 教師可就上述特征間相互關(guān)系作一小結(jié)如下列圖： 種群的空間特征是選學(xué)內(nèi)容。種群中個體在空間分布的情況往往是多種多樣的，例如有均勻分布、隨機分布、集群分布等。種群中個體的分布情況構(gòu)成了空間特征，種群的空間特征是生物與生物之間、生物與環(huán)境之間相互作用的結(jié)果，并

19、隨著條件的改變而發(fā)生變化。種群的空間特征是研究種群密度的重要信息。 三精品教案 引入：學(xué)生閱讀課本，特別強調(diào)種群的概念。 物種：是指分布在一定的自然區(qū)域，具有一定的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能，而且在自然狀態(tài)下能夠相互交配和繁殖，并能夠產(chǎn)生出可育后代的一群生物個體。種群：在一定的自然區(qū)域，同種生物的全部個體形成種群，同一時間內(nèi)聚集在一定區(qū)域中各種生物種群的集合。 以“問題探討引入，學(xué)生思考答復(fù)。 老師提示：可采用課本介紹的兩種取樣方法取樣，用取樣方法進行估算。也可以將模擬草地平均分成假設(shè)干等份，求得其中一份的數(shù)量后，再估算整體的數(shù)量。 問題：以“本節(jié)聚焦再次引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生帶問題學(xué)本節(jié)。 種群的特

20、征 一、調(diào)查種群密度種群密度是種群最根本的數(shù)量特征的方法 種群密度：是指種群在單位面積或體積中的個體數(shù)量。種群密度是種群最根本的數(shù)量特征 講述：樣方法 樣方法的方法繁多，依生物種類、具體環(huán)境不同而有所不同。樣方的面積有大有小，樣方形狀也有方形、長方形、圓形、條帶狀等多種，但是各種方法的原理卻是相同的。首先，在要調(diào)查的生物群落中，確定一個或數(shù)個范圍相對較大區(qū)域作為樣地；再在樣地中隨機選取假設(shè)干個樣方；然后計數(shù)各樣方中的全部個體數(shù)量；最后，計算全部樣方個體數(shù)量的平均數(shù)，通過數(shù)理統(tǒng)計，對種群總體數(shù)量進行估計。 例如，假設(shè)隨機抽取樣方n個，每個樣方的生物個體數(shù)為x1，x2，x3，?xn，那么樣方的平均

21、數(shù)x=xn/n。 探究的討論，學(xué)生思考答復(fù)。 老師提示： 1“問題探討中調(diào)查對象是完全隨機分布的，且調(diào)查區(qū)域是規(guī)那么的，調(diào)查對象與其他物體的區(qū)分是顯而易見的，因此，采用樣方法得到的估算值與真實情況比擬容易接近誤差小。而在實地調(diào)查中，調(diào)查對象的分布往往不是隨機的，調(diào)查區(qū)域也往往不是規(guī)那么的，還有許多其他因素會干擾和影響調(diào)查的準(zhǔn)確性，因此，采用同樣的方法其結(jié)果誤差會比擬大一些。但是，只要掌握了科學(xué)的調(diào)查統(tǒng)計方法，其誤差會控制在允許的范圍之內(nèi)。 2提示：為了確保所選擇的樣方具有代表性，不受主觀因素的影響，使通過樣方統(tǒng)計的結(jié)果估算值能更接近真實的情況。 3提示：樣方的數(shù)量太少，其統(tǒng)計結(jié)果的誤差可能就較大；一般而言，樣方越多，其統(tǒng)計結(jié)果越接近真實情況。但是，樣方數(shù)量太多，整體取樣花費的時間、精力就越多。從統(tǒng)計學(xué)上看，一