2022年精選心理健康教師教育心得體會(huì)四篇

1、2022年精選心理健康教師教育心得體會(huì)四篇/hn心理健康教師教育心得體會(huì) 篇1參加了省中小學(xué)心理健康教育骨干教師培訓(xùn)，使我有幸與 4位心理博士零距離接觸。通過為期6天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)我來(lái)說(shuō)， 這不僅是業(yè)務(wù)理論的學(xué)習(xí)，也是一次思想認(rèn)識(shí)的提升，更是一次 心靈的洗滌，4位博士分別就中小學(xué)心理健康教育這一問題做出 精彩的闡述，典型案例的剖析讓我震驚。這些見解和寶貴經(jīng)驗(yàn)使 我明白，作為一名教師，研究心理健康教育是必要的，也是重要 的。當(dāng)前，中小學(xué)生由于受個(gè)體發(fā)展，社會(huì)文化等因素的影響， 在不同程度上發(fā)生一些心理異常現(xiàn)象。諸如懶惰、好動(dòng)、打架罵 人、偷摸說(shuō)謊、迷戀游戲機(jī)，或因某些心理因素造成驕傲、自卑、 倔

2、強(qiáng)、厭學(xué)、無(wú)禮、散漫、孤僻等非正?，F(xiàn)象。如果這些心理異 常行為長(zhǎng)時(shí)間得不到引導(dǎo)、矯正和教育，而個(gè)體主觀上又難以自 我調(diào)解，將會(huì)積習(xí)難改，影響正常的心理活動(dòng)，妨礙學(xué)生身心健 康的發(fā)展；另一方面，面對(duì)社會(huì)的變化，我們已逐漸意識(shí)到學(xué)生 的有些問題并不全是思想品德問題，不能把學(xué)生的心理問題當(dāng)作 思想問題來(lái)處理，即便是思想品德問題，其解決也有賴于學(xué)生積 極的心理活動(dòng)的配合。班主任只有掌握有關(guān)心理診斷，心理咨詢， 心理治療，心理教育的理論，并持之以恒的對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)， 才能卓有成效地解決自己工作中出現(xiàn)的新問題。因此我認(rèn)為了解心理健康教育的意義，心理健康教育的目標(biāo) 任務(wù)、內(nèi)容以及實(shí)施心理健康教育的途徑、

3、方法和要求，對(duì)于我 們有目的、有計(jì)劃、有組織地開展教育教學(xué)工作是十分必要的。這次培訓(xùn)雖然結(jié)束了，但思考沒有結(jié)束，行動(dòng)更是沒有結(jié)束， 它對(duì)于我的影響將會(huì)久遠(yuǎn)而綿長(zhǎng)，如陳年老酒，將越釀越香。專 家教授們用他們的智慧為我點(diǎn)燃了一盞明燈，激勵(lì)我樂觀向上、 積極進(jìn)取，指引我將所學(xué)所感用于今后的教育教學(xué)實(shí)踐之中，我 將帶著收獲、帶著感悟上路，與同事、與學(xué)生、與家長(zhǎng)的心相約， 助學(xué)生自助！心理健康教師教育心得體會(huì) 篇2時(shí)光荏苒，不曾想這次培訓(xùn)已接近尾聲了。這期間，我自始 至終積極參與，認(rèn)真研修，反復(fù)觀看專家視頻講解，提交專題作 業(yè)，閱讀其他學(xué)員_，參與研修討論，撰寫研修感言，獲益匪淺。 通過看專家視頻講座，

4、和老師、同學(xué)交流等形式，讓我對(duì)中小學(xué) 生心理健康教育有了更深的認(rèn)識(shí)和了解，我更加深入地認(rèn)識(shí)到教 師心理健康的重要性以及學(xué)生心理健康的重要性。這次培訓(xùn)對(duì)我來(lái)說(shuō)意義重大，對(duì)我今后的教育教學(xué)工作具有 很大的指導(dǎo)作用?，F(xiàn)將本次研修學(xué)習(xí)情況總結(jié)如下：一、通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到了教師心理健康需要教師經(jīng)常檢查 自己、反思自己。教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者。一個(gè)成功 的教師，除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的 人格和高尚的品德。教師的言行對(duì)學(xué)生有很大影響，特別是對(duì)低 年級(jí)學(xué)生更是如此，在他們的心目中，教師是智者，什么都懂； 是能者，什么都會(huì)；是圣者，不會(huì)犯錯(cuò)；是權(quán)威者，具有比父母 還高

5、的權(quán)威力量。教師的衣著舉止，言談風(fēng)度，以及待人接物等， 都會(huì)使學(xué)生受到深刻的影響。人格健全的教師，能在課堂中創(chuàng)造 一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快，而人格不 健全的教師，只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛，使學(xué)生 如坐針氈，惶惑不安。所以，教師完善的心理素質(zhì)和人格，是構(gòu) 成良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是實(shí)施心理健康教育、情感教育的出發(fā) 點(diǎn)和首要原則，新的教育實(shí)踐要求每一位教師都應(yīng)該從自身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的人 格魅力。通過學(xué)習(xí)，我也知道了教師要善于做好自身的心理調(diào) 節(jié)及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn)；學(xué)習(xí)心理 衛(wèi)生知識(shí)和心理健康知識(shí)，掌握心理調(diào)節(jié)的方

6、法，學(xué)會(huì)緩解心理 壓力，改善不良人格，提高心理承受能力；調(diào)整情緒，保持心理 的平衡；善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題， 建立起良好的人際關(guān)系；樂于為工作奉獻(xiàn)，并合理安排時(shí)間，張 弛有度；培養(yǎng)多種興趣與愛好，陶冶情操，只有這樣，才能以積 極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去。二、通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到了學(xué)生心理健康的重要性和開展心理健康教育的必要性學(xué)生的心理健康對(duì)其一生都有極為重要的影響，我們總能在 報(bào)紙或新聞中看到學(xué)生自殺的事例，為學(xué)習(xí)，為人際關(guān)系等等， 且有增長(zhǎng)的勢(shì)頭，這就說(shuō)明現(xiàn)代學(xué)生承受心理壓力的能力值得引 起我們的關(guān)注。在層出不窮的新現(xiàn)象、新問題面前，心理健康教 師力求“對(duì)癥下藥

7、”，從心靈上給予學(xué)生鼓勵(lì)和信心，了解學(xué)生 的不良心理的成因，既包括學(xué)校因素，如單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活， 也包括家庭、社會(huì)因素，如家庭的生活環(huán)境、撫養(yǎng)環(huán)境，社會(huì)風(fēng) 氣等。當(dāng)我們感覺無(wú)力擺脫社會(huì)風(fēng)氣的困擾時(shí)，就應(yīng)該會(huì)同學(xué)生 家長(zhǎng)采取較為科學(xué)的方法教育子女。例如，可以盡量創(chuàng)設(shè)健康的 教育環(huán)境，可以有計(jì)劃有針對(duì)性地開展心理健康教育活動(dòng)；可以 與學(xué)生家長(zhǎng)溝通思想，相互配合，而且要將其滲透到學(xué)校教育的 全過程。我們教育的目的就是教書育人。為了讓學(xué)生形成健康的 心理，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。 良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對(duì) 學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用，

8、真正作到為人師表。只有 形成學(xué)校、家庭、社會(huì)的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，齊抓共管，學(xué)生的 心理素質(zhì)和心理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展。三、通過學(xué)習(xí)，我澄清了以前的一些心理學(xué)知識(shí)方面的錯(cuò)誤 觀念性通過培訓(xùn)，我澄清了以前的一些心理學(xué)方面的錯(cuò)誤見解， 弄清了一些原來(lái)迷惑的問題，理清了心理學(xué)教育方面的思路，為 以后的心理教育工作提供了理論基礎(chǔ)和理論支持。我感謝這些知 名的教授和學(xué)者，他們既有理論功底，又有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，他們以自 己智慧為我們點(diǎn)燃了一盞明燈；為我們提供了一次心靈洗禮。通過培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到心理健康與心理不健康沒有嚴(yán)格的界限, 由于內(nèi)外因素的影響，使人的心理功能受到阻礙的情況是經(jīng)常發(fā) 生的，所以對(duì)任何一個(gè)

9、人來(lái)說(shuō)，都有可能出現(xiàn)某些不夠健康的心 理狀態(tài)。每一個(gè)人都會(huì)或多或少具有一些心理障礙，只是嚴(yán)重程 度和影響學(xué)習(xí)生活的程度不同而己。教師也不例外。尤其是現(xiàn)代 高速發(fā)展的充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，對(duì)教師提出了更高的要求，給教師 帶來(lái)更大的心理壓力，更可能產(chǎn)生不健康的心理狀態(tài)。四、通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到了心理健康教育的現(xiàn)實(shí)意義在社會(huì)高速發(fā)展的今天，人們的思想受到了重大影響，使很 大一部分人或多或少都存在著心理健康問題，同時(shí)心理健康問題 也困惑著當(dāng)今的中小學(xué)生。現(xiàn)在的學(xué)生就好比是溫室中的花朵， 經(jīng)不起風(fēng)雨，容易受到社會(huì)上一些不良風(fēng)氣的侵蝕與毒害。中小 學(xué)生畢竟抵制力較差，對(duì)社會(huì)上那些極具誘惑力的東西是難以抗 拒的，時(shí)

10、間一長(zhǎng)，這些孩子有的就養(yǎng)成了許多不良的嗜好；有的 人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生了嚴(yán)重的扭曲；有的甚至是無(wú)惡不做。嚴(yán)重的心理健康問題，影響著青少年的發(fā)展。青少年的心理 健康問題是一項(xiàng)關(guān)系到國(guó)家的未來(lái)和國(guó)計(jì)民生的大事，特別是現(xiàn) 在社會(huì)發(fā)展日新月異，各種觀念層出不窮，各種壓力接踵而來(lái)， 教師更應(yīng)該用科學(xué)的方法、更多的情感關(guān)注學(xué)生的心理成長(zhǎng)過 程，促使他們健康、快樂、幸福地成長(zhǎng)?？傊?，給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸；給孩子一塊綠地， 讓他們?cè)曰ǚN草；給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪；順孩子 之天性，讓他們快樂的成長(zhǎng)。心理健康教師教育心得體會(huì) 篇3通過閱讀現(xiàn)代教師心理健康教育一書，使我認(rèn)識(shí)到一個(gè) 優(yōu)秀的教師，不僅

11、要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健 全的人格和高尚的品德。心理健康的教師能通過教學(xué)歷程影響學(xué) 生，使學(xué)生的心理也健康發(fā)展。教師的心理健康直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。心境不好的教師很 難營(yíng)造愉快、輕松的課堂教學(xué)環(huán)境，他們常表現(xiàn)得煩躁、易怒、 容易沖突、喜怒無(wú)常、情緒不穩(wěn)定。教師的情緒會(huì)影響到學(xué)生， 如學(xué)生常處于緊張和焦慮之中，學(xué)習(xí)效率不可能高，學(xué)習(xí)效果不 佳，長(zhǎng)此以往會(huì)導(dǎo)致心理問題，甚至疾病。相反，教師心態(tài)健康 向上，生活態(tài)度積極，教學(xué)積極，就會(huì)想方設(shè)法不斷改進(jìn)教學(xué)方 法，因材施教，學(xué)生也會(huì)積極地學(xué)，積極地思考。教師積極的情 感、健康的心理會(huì)誘發(fā)學(xué)生的積極情感，促進(jìn)學(xué)生健康心理的形 成，對(duì)建立良

12、好的師生關(guān)系，營(yíng)造輕松、愉快的課堂氣氛，以及 學(xué)生接受與理解知識(shí)均有直接影響。教師的心理健康直接影響師生關(guān)系。教師心理不健康，就難 以正確理解學(xué)生的心理與行為，會(huì)采取不合常理的態(tài)度、方法來(lái) 對(duì)待問題，會(huì)使師生間產(chǎn)生矛盾與沖突。比如有的教師常常抱怨 學(xué)生越來(lái)越難教，教師苦口婆心，竭盡全力地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育， 可學(xué)生要么我行我素，要么“陽(yáng)奉陰違”。著名心理學(xué)家艾里克 森曾指出：不良的師生關(guān)系會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的心理疾病，好的師生關(guān) 系可以治病，如果遇到一位好教師，學(xué)生由于家境等造成的不健 康心理可以得到改變。教師和學(xué)生對(duì)立的狀態(tài)絕不利于學(xué)生學(xué) 習(xí)，是否產(chǎn)生對(duì)立的師生關(guān)系及對(duì)立關(guān)系能否妥善解決，最終決 定于教

13、師的心理狀況。教師的心理健康直接影響學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。在學(xué)生的成長(zhǎng)過 程中，教師是重要的人，是參照，是榜樣。特別是小學(xué)生，由于 認(rèn)知水平有限，學(xué)生辨別是非的能力還不夠，還沒有形成獨(dú)立的 自我，很容易模仿別人，尤其是教師和家長(zhǎng)。教師情緒好不好， 喜不喜歡工作，都會(huì)影響學(xué)生。教師若懲罰、報(bào)復(fù)學(xué)生，學(xué)生會(huì) 形成敵視和對(duì)抗的習(xí)慣，形成心理障礙。教師處事不公、亂用權(quán) 利，會(huì)影響學(xué)生對(duì)整個(gè)社會(huì)的看法。由此看來(lái)，教師健康地心理對(duì)學(xué)生影響巨大。這就要求我們 教師不斷地調(diào)整自我，努力做一個(gè)心理健康的好老師，正像有人 說(shuō)的：我們不能決定生命的長(zhǎng)度，但我們可以控制它的寬度；我 們不能左右天氣，但我們可以改變心情；我們

14、不能改變?nèi)菝玻?但我們可以展現(xiàn)笑容；我們不能控制他人，但我們可以掌握自 己；我們不能預(yù)知明天，但我們可以利用今天；我們不能樣樣 順利，但我們可以事事盡力。心理健康教師教育心得體會(huì) 篇4做為剛踏入工作一年的年輕教師，在上個(gè)學(xué)期，我有幸參加 了棲霞區(qū)心理教師培訓(xùn)，這次培訓(xùn)不同于一般的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。隨著 時(shí)代的發(fā)展，對(duì)人的素質(zhì)提出了更高的要求，因此擁有健康的心 理是現(xiàn)代人必須具備的條件和基礎(chǔ)。從素質(zhì)教育的著眼點(diǎn)來(lái)看， 健康的心理是孕育良好素質(zhì)的保障。然而，在我們實(shí)施素質(zhì)教育 的過程中，由于社會(huì)、學(xué)校、家庭多方因素，導(dǎo)致部分老師厭教， 部分學(xué)生厭學(xué)等不健康心理，嚴(yán)重影響了教與學(xué)的工作。因此， 教師的心理健

15、康教育顯得尤為重要。、教師心理健康的重要性。教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者。教師，除 了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚 的品德。教師的一舉一動(dòng)都對(duì)孩子有很大影響，特別是對(duì)低年級(jí) 學(xué)生。在他們的心目中，教師什么都懂，什么都會(huì)，教師是圣的。 教師的言談舉止，以及待人接物等，都會(huì)使學(xué)生受到深刻的影響。 一個(gè)樂觀的、心理健康的教師，能夠創(chuàng)造一種和諧與溫馨的學(xué)習(xí) 氣氛，使學(xué)輕松愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)。反之，能夠造成一種緊張的課 堂氣氛，使學(xué)生如坐針氈，情緒不安。所以，教師的心理素質(zhì)和 人格，是構(gòu)成良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。教師要不斷地完善自己的人 格，提升自己的人格魅力。教師要清楚

16、地認(rèn)識(shí)到自己，學(xué)會(huì)緩解心理壓力，提高心理承 受能力；調(diào)整情緒，保持心理的平衡；用自己心情愉快的角度去 思考、處理問題，建立良好的人際關(guān)系；樂于為工作奉獻(xiàn)，合理 的規(guī)劃、安排自己時(shí)間；培養(yǎng)多種興趣與愛好，只有這樣，才 能夠積極、樂觀、健康地投入到工作中區(qū)。二、學(xué)生心理健康的重要性。在培訓(xùn)過程中，培訓(xùn)的老師對(duì)一些案例的剖析，讓我們認(rèn)識(shí) 到很多在班級(jí)管理中的事情也可以這樣處理啊，才恍然大悟，原 來(lái)他們是僅僅相連的。雖然我們沒有處理過類似的案例，但我們 已經(jīng)掌握了這些事件的相關(guān)知識(shí)及應(yīng)對(duì)措施，這都要感謝心理學(xué) 老師對(duì)我們所作的培訓(xùn)。小學(xué)階段學(xué)生的心理健康對(duì)其一生有極為重要的影響。從心 靈上給予學(xué)生鼓勵(lì)和信心，了解學(xué)生的不良心理的成因，既包括 學(xué)校因素，如單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活，也包括家庭、社會(huì)因素，如 家庭的生活環(huán)境、撫養(yǎng)環(huán)境，社會(huì)風(fēng)氣等。我們無(wú)法改變社會(huì)現(xiàn) 狀，只能靠自己的力量去創(chuàng)造和諧的環(huán)境。例如，我們可以盡量 創(chuàng)設(shè)健康的、舒心的、快樂的、學(xué)習(xí)氣氛，讓孩子踏入學(xué)校就很 開心，樂于學(xué)習(xí)。學(xué)校有莫大的吸引力，而老師就是其中的一個(gè) 原因。那樣孩子會(huì)樂于學(xué)習(xí)。也可以與學(xué)生家長(zhǎng)溝通思想，相互 配合，根本的出發(fā)點(diǎn)就是要將其