2022年高三物理復(fù)習(xí)課有效性教學(xué)總結(jié)

1、第PAGE6頁(yè)共NUMPAGES6頁(yè)2022年高三物理復(fù)習(xí)課有效性教學(xué)總結(jié)一、加強(qiáng)集體備課優(yōu)化課堂教學(xué)提高課堂效率我們高三物理組都是年輕教師，經(jīng)驗(yàn)不足是事實(shí)。面對(duì)現(xiàn)實(shí)，我們覺(jué)得加強(qiáng)集體備課，動(dòng)用集體的智慧來(lái)提高課堂效益就顯得尤為重要。因此我們備課組在陸老師的帶領(lǐng)下，制定了嚴(yán)密的教學(xué)計(jì)劃，強(qiáng)化集體備課，提出了優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的具體要求。即優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，規(guī)范教學(xué)程序，提高課堂效率，全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生能力，為其自身的進(jìn)一步發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在集體備課中，我們注重發(fā)揮各位教師的長(zhǎng)處。集體備課前，每位教師都精心準(zhǔn)備一周的課;集體備課時(shí)，每位教師都進(jìn)行說(shuō)課，然后對(duì)每位教師的教學(xué)目標(biāo)的制定，

2、重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破方法及課后作業(yè)的布置逐一評(píng)價(jià);集體備課后，各位教師根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的具體情況進(jìn)行自我調(diào)整和重新精心備課。這樣，總體上，集體備課把握住了正確的方向和統(tǒng)一了教學(xué)進(jìn)度，對(duì)于各位教師來(lái)講，又能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，因材施教。二.、立足教材夯實(shí)基礎(chǔ)抓好三基1.復(fù)習(xí)時(shí)細(xì)心推敲要考察的物理思想和物理方法，在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)要注重能力的培養(yǎng)，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，教學(xué)過(guò)程中，不僅要展現(xiàn)教師的分析思維，還要充分展現(xiàn)學(xué)生的思考思維，把教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)為思維活動(dòng)。2.復(fù)習(xí)時(shí)既要求全面周到，又要注重教材的科學(xué)體系，打好“雙基”,準(zhǔn)確掌握考試內(nèi)容，做到復(fù)習(xí)不超綱，不做無(wú)用功，

3、使復(fù)習(xí)更有針對(duì)性和實(shí)效性。細(xì)心推敲對(duì)高考內(nèi)容四個(gè)不同層次理解、掌握、應(yīng)用、了解的要求。只有知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆。3.復(fù)習(xí)時(shí)同時(shí)還應(yīng)適當(dāng)增加難度，我的教學(xué)特點(diǎn)是“細(xì)、難、高”。細(xì)節(jié)：要做到高與難，細(xì)就顯得尤其重要和突出。復(fù)習(xí)要扎實(shí)，狠抓三基，掌握每本書(shū)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和各種題型的基本解法。難度：復(fù)習(xí)的起點(diǎn)較高，例題和布置練習(xí)，不論低、中、高檔題，都要求有一定思考性，即有一定難度。力求多選一些重點(diǎn)突出難點(diǎn)適當(dāng)，知識(shí)面覆蓋較大的題目。高度：用高考的高度、高考的題目所達(dá)到的水平進(jìn)行教學(xué)。三、優(yōu)化練習(xí)提高練習(xí)的實(shí)效性首先，我認(rèn)為練習(xí)題要精選。我的做法是：講例題或?qū)W生做題，都要求做到“舉一翻十”。其次，練

4、習(xí)的講評(píng)是高三物理教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，為了最大限度的發(fā)揮課堂教學(xué)的效益，課堂講評(píng)要科學(xué)化，要注重教學(xué)的效果，不該講的不講，該點(diǎn)撥的要點(diǎn)撥，該講的內(nèi)容一定要講透。多做限時(shí)練習(xí)，有效的提高了學(xué)生的應(yīng)試能力。同時(shí)我覺(jué)得學(xué)生的練習(xí)一定要獨(dú)立完成不能依賴答案，我不希望學(xué)生一有問(wèn)題就去找教師，讓學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)養(yǎng)成好的習(xí)慣。最后，對(duì)練習(xí)要全批全改，平時(shí)要求學(xué)生把自己經(jīng)常錯(cuò)的題目做在規(guī)定的本子上。四、因材施教分層教學(xué)全面提高同一班級(jí)的學(xué)生，層次差別較大，給教學(xué)帶來(lái)很大的難度。對(duì)不同層次的學(xué)生，應(yīng)區(qū)別對(duì)待，對(duì)不同班級(jí)、不同層次的學(xué)生提出不同的要求。在復(fù)習(xí)過(guò)程中注重推優(yōu)補(bǔ)差，對(duì)于成績(jī)較好的同學(xué)利用提高班適當(dāng)增加難

5、度和深度，拓寬他們的解題思路;對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生充分利用補(bǔ)課幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難，分析學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)物理的興趣，激勵(lì)他們不斷挖掘潛力，最大限度提高他們物理成績(jī)。讓所有學(xué)生都有收獲，提高學(xué)生能力。五、加強(qiáng)應(yīng)試指導(dǎo)向非智力因素要分?jǐn)?shù)充分利用每一次練習(xí)、檢測(cè)和幾次大考的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試技巧，提高學(xué)生的得分能力。如對(duì)選擇題，要注意尋求合理、簡(jiǎn)潔的解題途徑，要力爭(zhēng)“保準(zhǔn)求快”，對(duì)解答題要規(guī)范做答，努力做到“會(huì)而對(duì)，對(duì)而全，全而優(yōu)”，減少無(wú)謂失，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)?？偨Y(jié)考前和考場(chǎng)上心理調(diào)節(jié)的做法與經(jīng)驗(yàn)，力爭(zhēng)找到適合自己的心理調(diào)節(jié)方式，總結(jié)臨場(chǎng)時(shí)的審題答題順序、技巧和臨場(chǎng)審題、答題的具體方法，

6、逐步提高自己的應(yīng)試能力;幫助學(xué)生樹(shù)立信心，強(qiáng)化一些注意事項(xiàng)、糾正不良的答題習(xí)慣，優(yōu)化答題策略。在這一年的教學(xué)過(guò)程中我們不斷創(chuàng)新，不斷反思，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。一份耕耘，一份收獲，物理教學(xué)注定要與苦樂(lè)相伴。我們將勤學(xué)、善思、實(shí)干，一如既往，再接再厲，把工作做得更好。2022年高三物理復(fù)習(xí)課有效性教學(xué)總結(jié)（二）_年，荷蘭數(shù)學(xué)家斯涅耳找到了入射角與折射角之間的規(guī)律折射定律。_年，英國(guó)物理學(xué)家托馬斯楊成功地觀察到了光的干涉現(xiàn)象。_年，法國(guó)科學(xué)家菲涅爾和泊松計(jì)算并實(shí)驗(yàn)觀察到光的圓板衍射泊松亮斑。_年，英國(guó)物理學(xué)家麥克斯韋預(yù)言了電磁波的存在，指出光是一種電磁波；_年，赫茲證實(shí)了電磁波的存在，光是一

7、種電磁波_年，愛(ài)因斯坦提出了狹義相對(duì)論，有兩條基本原理：相對(duì)性原理不同的慣性參考系中，一切物理規(guī)律都是相同的；光速不變?cè)聿煌膽T性參考系中，光在真空中的速度一定是c不變。愛(ài)因斯坦還提出了相對(duì)論中的一個(gè)重要結(jié)論質(zhì)能方程式。公元前468-前376，我國(guó)的墨翟及其弟子在墨經(jīng)中記載了光的直線傳播、影的形成、光的反射、平面鏡和球面鏡成像等現(xiàn)象，為世界上最早的光學(xué)著作。_年法國(guó)物理學(xué)家斐索首先在地面上測(cè)出了光速，以后又有許多科學(xué)家采用了更精密的方法測(cè)定光速，如美國(guó)物理學(xué)家邁克爾遜的旋轉(zhuǎn)棱鏡法。(注意其測(cè)量方法)關(guān)于光的本質(zhì)：17世紀(jì)明確地形成了兩種學(xué)說(shuō)：一種是牛頓主張的微粒說(shuō)，認(rèn)為光是光源發(fā)出的一種物質(zhì)

8、微粒；另一種是荷蘭物理學(xué)家惠更斯提出的波動(dòng)說(shuō)，認(rèn)為光是在空間傳播的某種波。這兩種學(xué)說(shuō)都不能解釋當(dāng)時(shí)觀察到的全部光現(xiàn)象。物理學(xué)晴朗天空上的兩朵烏云：邁克遜莫雷實(shí)驗(yàn)相對(duì)論(高速運(yùn)動(dòng)世界),熱輻射實(shí)驗(yàn)量子論(微觀世界)；19世紀(jì)和20世紀(jì)之交，物理學(xué)的三大發(fā)現(xiàn)：_射線的發(fā)現(xiàn)，電子的發(fā)現(xiàn)，放射性的發(fā)現(xiàn)。_年，愛(ài)因斯坦提出了狹義相對(duì)論，有兩條基本原理：相對(duì)性原理不同的慣性參考系中，一切物理規(guī)律都是相同的；光速不變?cè)聿煌膽T性參考系中，光在真空中的速度一定是c不變。_年，德國(guó)物理學(xué)家普朗克解釋物體熱輻射規(guī)律提出能量子假說(shuō)：物質(zhì)發(fā)射或吸收能量時(shí)，能量不是連續(xù)的，而是一份一份的，每一份就是一個(gè)最小的能量單位，即能量子；激光被譽(yù)為20世紀(jì)的“世紀(jì)之光”；_年，德國(guó)物理學(xué)家普朗克為解釋物體熱輻射規(guī)律提出：電磁波的發(fā)射和吸收不是連續(xù)的，而是一份一份的，把物理學(xué)帶進(jìn)了量子世界；受其啟發(fā)_年愛(ài)因斯坦提出光子說(shuō)，成功地解釋了光電效應(yīng)規(guī)律，因此獲得諾貝爾物理獎(jiǎng)。_年，美國(guó)物理學(xué)家康普頓在研究石墨中的電子對(duì)_射線的散射時(shí)康普頓效應(yīng)，證實(shí)了光的粒子性。(說(shuō)明動(dòng)量守恒定律和能量守恒定律同時(shí)適用于微觀粒子)_年，丹麥物理學(xué)家玻爾提出了自己的原子結(jié)構(gòu)假說(shuō)，成功地解釋和預(yù)言