廣東省教育技術(shù)(中級)培訓(xùn)是非題

1、三、是非非題1、通過過“工具”“Innterrnett選項”“常規(guī)”“網(wǎng)頁頁保存在在歷史記記錄中的的天數(shù)”可以設(shè)設(shè)置歷史史記錄保保存的天天數(shù)。 (1分分) 是三、是非非題1、在信信息社會會中，社社會文化化的四大大支柱是是指讀、寫、算算和文化化素養(yǎng)。 (11分) 否 1、發(fā)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)習(xí)模式有有利于培培養(yǎng)學(xué)生生的發(fā)現(xiàn)現(xiàn)能力和和學(xué)習(xí)興興趣，有有利于知知識的保保持和應(yīng)應(yīng)用，因因此適用用于所有有科目的的教學(xué)。 (11分) 否1、多媒媒體課件件的開發(fā)發(fā)和使用用應(yīng)該把把解決教教學(xué)問題題放在第第一位，追追求軟件件的內(nèi)在在作用，而而不是外外在的“形式美美”。 (11分) 是2、多媒媒體素材材包括文文本、圖圖像、音

2、音頻、動動畫、視視頻等數(shù)數(shù)據(jù)。 (1分分) 否3、王老老師利用用DV拍攝攝了一些些視頻資資料，他他打算在在課堂上上展示，他他可以選選擇電視視機與DDV直接接相連接接，進行行播放。 (11分) 是4、教學(xué)學(xué)設(shè)計決決定了教教學(xué)實施施，教學(xué)學(xué)實施不不能影響響教學(xué)設(shè)設(shè)計。 (1分分) 否5、信息息技術(shù)與與課程的的整合直直接落實實在與教教學(xué)模式式、教學(xué)學(xué)活動的的整合基基礎(chǔ)之上上。教師師只有在在充分考考慮教學(xué)學(xué)模式、活動本本身的目目標和信信息技術(shù)術(shù)特性的的條件下下，才有有可能將將信息技技術(shù)有效效地整合合在教學(xué)學(xué)模式和和活動之之中。 (1分分) 是6、專題題型學(xué)習(xí)習(xí)網(wǎng)站包包括結(jié)構(gòu)構(gòu)化知識識展示、擴展性性學(xué)習(xí)

3、資資源、網(wǎng)網(wǎng)上協(xié)調(diào)調(diào)討論空空間和網(wǎng)網(wǎng)上自我我評價系系統(tǒng)四個個基本組組成部分分。 (1分) 是7、評語語能從定定量的角角度，形形象地展展現(xiàn)學(xué)生生群體在在某個時時間的狀狀況或者者學(xué)生個個人在一一段時間間內(nèi)的變變化。 (1分分) 否8、教學(xué)學(xué)設(shè)計成成果的評評價是從從結(jié)果和和影響兩兩個方面面對教學(xué)學(xué)設(shè)計活活動給予予價值上上的確認認，并引引導(dǎo)設(shè)計計工作沿沿著預(yù)定定的目標標方向進進展。 (1分分) 是9、課件件圖、文文、聲、像并茂茂，能夠夠很好的的激發(fā)學(xué)學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)興趣趣。 (1分) 是10、測測驗是常常用的評評價工具具，在教教學(xué)過程程中教師師常插入入一定量量的測驗驗內(nèi)容以以便在教教學(xué)實施施過程中中及時掌

4、掌握學(xué)生生的認知知水平和和學(xué)習(xí)情情況。 (1分分) 是1、使用用“教育技技術(shù)”和“教育技術(shù)術(shù)”為關(guān)鍵鍵詞在GGooggle中中搜索，其其結(jié)果一一模一樣樣。 (1分) 否2、對教教學(xué)資源源的評價價通?？煽梢酝ㄟ^過測驗、調(diào)查、觀察、學(xué)習(xí)檔檔案等方方法進行行。 (1分) 否3、研究究性學(xué)習(xí)習(xí)的評價價從過分分倚重學(xué)學(xué)業(yè)成就就轉(zhuǎn)向注注重綜合合素質(zhì)，從從只關(guān)注注結(jié)果轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)向同時時關(guān)注目目標、條條件和過過程。 (1分分) 是4、 BBlogg方便了了行動研研究，行行動研究究提升了了Bloog教育育記載的的質(zhì)量，兩兩者共同同促進了了教師專專業(yè)發(fā)展展的途徑徑。 (1分) 是5、在設(shè)設(shè)計和開開發(fā)課件件時，無無論是從

5、從網(wǎng)上下下載的圖圖片，還還是通過過掃描、數(shù)碼相相機等儀儀器或抓抓屏的方方法獲得得的圖片片，大多多可以直直接加以以利用。 (11分) 否6、在WWordd中粘貼貼文字和和選擇性性粘貼文文字并不不存在區(qū)區(qū)別。 (1分分) 否7、有意意義接受受學(xué)習(xí)教教學(xué)模式式是典型型的以教教為主的的教學(xué)模模式，不不利于對對具體經(jīng)經(jīng)驗有較較大依賴賴性的學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容容。 (1分) 是8、教學(xué)學(xué)模式通通常是指指多種教教學(xué)策略略的組合合運用，而而不是某某種單一一的策略略，所以以也可以以稱為大大方法。 (11分) 是9、教學(xué)學(xué)前期分分析的內(nèi)內(nèi)容主要要包括兩兩方面：一是闡闡述“教師教教什么，學(xué)學(xué)生學(xué)什什么”；一是是分析“教師為為

6、什么這這樣教，學(xué)學(xué)生為什什么這么么學(xué)”的依據(jù)據(jù)。 (1分) 是10、教教學(xué)支架架是互動動遞增的的，學(xué)生生進步快快，教師師的支架架就撤除除得慢，學(xué)學(xué)生進步步慢，教教師的支支架就撤撤除得快快。 (1分) 否2、教育育技術(shù)是是人類教教育活動動中所采采用的一一切技術(shù)術(shù)手段和和方法的的總和。教育技技術(shù)包括括有形（物物化形態(tài)態(tài)）和無無形（智智能形態(tài)態(tài)）的技技術(shù)。 (1分分) 是3、評語語能從定定量的角角度，形形象地展展現(xiàn)學(xué)生生群體在在某個時時間的狀狀況或者者學(xué)生個個人在一一段時間間內(nèi)的變變化。 (1分分) 否4、要對對學(xué)生進進行形成成性評價價，進而而調(diào)整自自己的教教學(xué)方案案，教師師可以考考查學(xué)生生的平時時

7、作業(yè)。 (11分) 是5、概念念圖能夠夠構(gòu)造一一個清晰晰的知識識網(wǎng)絡(luò)，有有利于直直覺思維維的形成成，促進進知識的的遷移，因因此又叫叫思維導(dǎo)導(dǎo)圖。 (1分分) 否6、在研研究性學(xué)學(xué)習(xí)中，教教師應(yīng)該該幫助學(xué)學(xué)生選擇擇合適的的研究題題目，并并盡量將將學(xué)生的的研究引引向已有有的標準準答案。 (11分) 否7、在行行動研究究的獨立立模式中中，研究究動力來來自教師師自己，專專家作為為咨詢者者。 (1分) 否8、教師師在選擇擇教學(xué)媒媒體時需需要依據(jù)據(jù)的原則則包括最最優(yōu)決策策原則、先進新新穎原則則、優(yōu)化化組合原原則等。 (11分) 否9、教學(xué)學(xué)設(shè)計有有利于教教學(xué)工作作的科學(xué)學(xué)化，便便于教師師教學(xué)前前、教學(xué)學(xué)中

8、、教教學(xué)后的的反思，有有效促進進教師的的快速成成長。 (1分分) 是10、教教學(xué)設(shè)計計成果的的評價是是從結(jié)果果和影響響兩個方方面對教教學(xué)設(shè)計計活動給給予價值值上的確確認，并并引導(dǎo)設(shè)設(shè)計工作作沿著預(yù)預(yù)定的目目標方向向進展。 (11分) 是2、在建建設(shè)各種種教學(xué)應(yīng)應(yīng)用軟件件平臺以以及教學(xué)學(xué)軟件資資源庫中中，為了了發(fā)揮硬硬件投資資的效益益，學(xué)校校需要開開發(fā)或購購買與學(xué)學(xué)校各種種業(yè)務(wù)相相關(guān)的應(yīng)應(yīng)用軟件件平臺，包包括教學(xué)學(xué)平臺、資源平平臺、管管理平臺臺、通訊訊平臺。 (11分) 是3、及時時給予學(xué)學(xué)生答案案性反饋饋，促進進他們掌掌握新知知識，對對于學(xué)生生的錯誤誤的認識識要給予予及時的的糾正，這這符合建建

9、構(gòu)主義義的教學(xué)學(xué)思想。 (11分) 否4、多媒媒體課件件的開發(fā)發(fā)和使用用應(yīng)該把把解決教教學(xué)問題題放在第第一位，追追求軟件件的內(nèi)在在作用，而而不是外外在的“形式美美”。 (11分) 是5、對教教學(xué)資源源的評價價通?？煽梢酝ㄟ^過測驗、調(diào)查、觀察、學(xué)習(xí)檔檔案等方方法進行行。 (1分) 否6、張老老師在上上英語課課時，通通過展示示圖片，讓讓學(xué)生根根據(jù)圖片片說出單單詞并背背出字母母，正確確的就給給予獎勵勵，這符符合認知知主義的的教學(xué)策策略。 (1分分) 否7、王老老師將課課堂上錄錄制的DDV帶回回家導(dǎo)入入到電腦腦中，這這段視頻頻的文件件格式是是avvi，王王老師可可以使用用電腦中中Winndowws M

10、Mediia PPlayyer軟軟件播放放這個文文件。 (1分分) 是8、新課課程改革革要求課課程能使使學(xué)生具具有初步步的創(chuàng)新新精神、實踐能能力、科科學(xué)和人人文素養(yǎng)養(yǎng)以及環(huán)環(huán)境意識識。 (1分) 是9、建構(gòu)構(gòu)主義能能夠解決決我國教教育長期期以來忽忽視學(xué)生生主體和和創(chuàng)新培培養(yǎng)的有有效手段段，應(yīng)該該在所有有課程的的所有課課堂中推推廣。 (1分分) 否10、現(xiàn)現(xiàn)代教育育技術(shù)一一方面是是以現(xiàn)代代信息技技術(shù)（計計算機、多媒體體、網(wǎng)絡(luò)絡(luò)、數(shù)字字音像、衛(wèi)星廣廣播、虛虛擬現(xiàn)實實、人工工智能等等技術(shù)）的的開發(fā)、應(yīng)用為為核心，另另一方面面，現(xiàn)代代教育技技術(shù)并不不忽視或或拋棄對對傳統(tǒng)媒媒體（黑黑板、掛掛圖、標標本、

11、模模型等）的的開發(fā)與與應(yīng)用。 (11分) 是三、是非非題1、歸類類分析法法是用來來揭示教教學(xué)目標標所要求求掌握的的從屬技技能的一一種內(nèi)容容分析方方法，是是一個逆逆向分析析的過程程。 (1分) 否2、信息息化教學(xué)學(xué)資源包包括素材材類教學(xué)學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)課課程、集集成型教教學(xué)資源源。 (1分) 是3、教學(xué)學(xué)設(shè)計有有利于教教學(xué)工作作的科學(xué)學(xué)化，便便于教師師教學(xué)前前、教學(xué)學(xué)中、教教學(xué)后的的反思，有有效促進進教師的的快速成成長。 (1分分) 是4、教學(xué)學(xué)評價中中的觀察察法是指指在人為為控制狀狀態(tài)下的的觀察。 (11分) 否5、在研研究性學(xué)學(xué)習(xí)中，教教師應(yīng)該該幫助學(xué)學(xué)生選擇擇合適的的研究題題目，并并盡量將將學(xué)

12、生的的研究引引向已有有的標準準答案。 (11分) 否6、隨著著教學(xué)方方法的改改革，教教學(xué)評價價的理念念也發(fā)生生了深刻刻的變化化，新教教學(xué)評價價更重視視發(fā)展、重視綜綜合評價價、關(guān)注注個體差差異，強強調(diào)互動動參與和和互助，自自評和他他評相結(jié)結(jié)合等。 (11分) 是7、教學(xué)學(xué)支架是是互動遞遞增的，學(xué)學(xué)生進步步快，教教師的支支架就撤撤除得慢慢，學(xué)生生進步慢慢，教師師的支架架就撤除除得快。 (11分) 否8、行動動研究強強調(diào)研究究過程的的參與性性，專家家、教師師、學(xué)生生都是研研究過程程中的重重要角色色，彼此此之間的的廣泛接接觸交往往，非常常有利于于調(diào)動相相互間的的積極性性。 (1分) 是9、對教教學(xué)內(nèi)容

13、容中的關(guān)關(guān)鍵信息息，教師師可以通通過適當當重復(fù)，提提高學(xué)生生的學(xué)習(xí)習(xí)效果。 (11分) 是10、對對教師進進行評價價不僅要要求教研研組的教教師對被被評教師師進行評評價，而而且還要要求被評評教師自自己進行行反思。不過學(xué)學(xué)生評教教是沒有有必要的的。 (1分) 否2、王老老師利用用DV拍攝攝了一些些視頻資資料，他他打算在在課堂上上展示，他他可以選選擇電視視機與DDV直接接相連接接，進行行播放。 (11分) 是3、探究究性模式式的教學(xué)學(xué)總是圍圍繞課程程中的某某個知識識點而展展開，這這個知識識點主要要是選自自社會生生活中的的現(xiàn)實問問題，或或是由學(xué)學(xué)生自由由選擇而而產(chǎn)生的的。 (1分) 否4、教學(xué)學(xué)模式通

14、通常是指指多種教教學(xué)策略略的組合合運用，而而不是某某種單一一的策略略，所以以也可以以稱為大大方法。 (11分) 是5、概念念圖能夠夠構(gòu)造一一個清晰晰的知識識網(wǎng)絡(luò)，有有利于直直覺思維維的形成成，促進進知識的的遷移，因因此又叫叫思維導(dǎo)導(dǎo)圖。 (1分分) 否6、教育育技術(shù)是是人類教教育活動動中所采采用的一一切技術(shù)術(shù)手段和和方法的的總和。教育技技術(shù)包括括有形（物物化形態(tài)態(tài)）和無無形（智智能形態(tài)態(tài)）的技技術(shù)。 (1分分) 是7、在發(fā)發(fā)現(xiàn)教學(xué)學(xué)、問題題求解、協(xié)作學(xué)學(xué)習(xí)等教教學(xué)方法法中，為為了培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生的的合作、自主探探究能力力，教師師要以旁旁觀者的的身份盡盡量不干干預(yù)學(xué)生生的學(xué)習(xí)習(xí)。 (1分) 否8、在教

15、教學(xué)中應(yīng)應(yīng)用課件件要遵循循“低成本本、高效效能”的原則則。 (1分) 是9、在研研究性學(xué)學(xué)習(xí)中，教教師應(yīng)該該幫助學(xué)學(xué)生選擇擇合適的的研究題題目，并并盡量將將學(xué)生的的研究引引向已有有的標準準答案。 (11分) 否10、信信息技術(shù)術(shù)是指一一切能夠夠擴展人人類有關(guān)關(guān)器官功功能的技技術(shù)，主主要指的的是與信信息的產(chǎn)產(chǎn)生、獲獲取、表表征、傳傳輸、變變換、識識別和應(yīng)應(yīng)用有關(guān)關(guān)的科學(xué)學(xué)技術(shù)。 (11分) 是三、是非非題1、為了了吸引學(xué)學(xué)生的注注意力，教教師應(yīng)該該在課件件中盡可可能多地地使用絢絢麗的色色彩。 (1分分) 否2、瀏覽覽器的收收藏夾和和歷史記記錄的相相同作用用都是能能夠快速速打開常常用的網(wǎng)網(wǎng)頁，只只

16、不過收收藏夾需需要自己己整理，歷歷史記錄錄不需要要自己整整理。 (1分分) 是3、新課課程改革革的核心心是要培培養(yǎng)學(xué)生生的創(chuàng)新新精神，讓讓青少年年生動、活潑、主動地地發(fā)展，為為此應(yīng)改改變教師師的教學(xué)學(xué)方式和和學(xué)生的的學(xué)習(xí)方方式，而而應(yīng)用教教育技術(shù)術(shù)正是改改變教與與學(xué)方式式的有效效途徑。 (11分) 是4、羅杰杰斯提倡倡有意義義的學(xué)習(xí)習(xí)，主張張以學(xué)生生為中心心，教師師只是一一個“方便學(xué)學(xué)習(xí)的人人”，學(xué)校校為學(xué)生生而設(shè)，教教師為學(xué)學(xué)生而教教。 (1分) 是5、提倡倡自我激激勵、自自我調(diào)節(jié)節(jié)、情感感教育、真實性性評定、合作學(xué)學(xué)習(xí)等主主張的是是認知主主義理論論。 (1分) 否6、對教教學(xué)內(nèi)容容中的關(guān)關(guān)

17、鍵信息息，教師師可以通通過適當當重復(fù)，提提高學(xué)生生的學(xué)習(xí)習(xí)效果。 (11分) 是7、在wwinddowss畫圖工工具中，可可以為圖圖片添加加文字。 (11分) 是8、教學(xué)學(xué)支架是是互動遞遞增的，學(xué)學(xué)生進步步快，教教師的支支架就撤撤除得慢慢，學(xué)生生進步慢慢，教師師的支架架就撤除除得快。 (11分) 否9、教學(xué)學(xué)模式通通常是指指多種教教學(xué)策略略的組合合運用，而而不是某某種單一一的策略略，所以以也可以以稱為大大方法。 (11分) 是10、教教師和輔輔導(dǎo)員只只屬于資資源的使使用者，本本身并不不屬于資資源。 (1分分) 否三、是非非題1、使用用“教育技技術(shù)”和“教育技術(shù)術(shù)”為關(guān)鍵鍵詞在GGooggle中

18、中搜索，其其結(jié)果一一模一樣樣。 (1分) 否2、信息息技術(shù)是是指一切切能夠擴擴展人類類有關(guān)器器官功能能的技術(shù)術(shù)，主要要指的是是與信息息的產(chǎn)生生、獲取取、表征征、傳輸輸、變換換、識別別和應(yīng)用用有關(guān)的的科學(xué)技技術(shù)。 (1分分) 是3、教育育信息化化的結(jié)果果將促成成一種全全新的教教育形態(tài)態(tài)信息息化教育育，教育育信息化化是追求求信息化化教育的的過程。 (11分) 是4、在發(fā)發(fā)現(xiàn)教學(xué)學(xué)、問題題求解、協(xié)作學(xué)學(xué)習(xí)等教教學(xué)方法法中，為為了培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生的的合作、自主探探究能力力，教師師要以旁旁觀者的的身份盡盡量不干干預(yù)學(xué)生生的學(xué)習(xí)習(xí)。 (1分) 否5、多媒媒體素材材包括文文本、圖圖像、音音頻、動動畫、視視頻等數(shù)數(shù)

19、據(jù)。 (1分分) 否6、教學(xué)學(xué)設(shè)計決決定了教教學(xué)實施施，教學(xué)學(xué)實施不不能影響響教學(xué)設(shè)設(shè)計。 (1分分) 否7、教學(xué)學(xué)系統(tǒng)設(shè)設(shè)計是否否與學(xué)習(xí)習(xí)者的特特征相匹匹配，是是決定教教學(xué)設(shè)計計成功與與否的關(guān)關(guān)鍵因素素。 (1分) 是8、測驗驗是常用用的評價價工具，在在教學(xué)過過程中教教師常插插入一定定量的測測驗內(nèi)容容以便在在教學(xué)實實施過程程中及時時掌握學(xué)學(xué)生的認認知水平平和學(xué)習(xí)習(xí)情況。 (11分) 是9、課件件圖、文文、聲、像并茂茂，能夠夠很好的的激發(fā)學(xué)學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)興趣趣。 (1分) 是10、評評語能從從定量的的角度，形形象地展展現(xiàn)學(xué)生生群體在在某個時時間的狀狀況或者者學(xué)生個個人在一一段時間間內(nèi)的變變化。

20、(1分分) 否三、是非非題1、在教教學(xué)中應(yīng)應(yīng)用課件件要遵循循“低成本本、高效效能”的原則則。 (1分) 是2、使用用“教育技技術(shù)”和“教育技術(shù)術(shù)”為關(guān)鍵鍵詞在GGooggle中中搜索，其其結(jié)果一一模一樣樣。 (1分) 否3、通過過“工具”“Innterrnett選項”“常規(guī)”“網(wǎng)頁頁保存在在歷史記記錄中的的天數(shù)”可以設(shè)設(shè)置歷史史記錄保保存的天天數(shù)。 (1分分) 是4、由于于學(xué)生數(shù)數(shù)目過多多，全班班集體授授課只能能傳授一一些簡單單的知識識，這是是全班集集體授課課教學(xué)組組織形式式的局限限性之一一。 (1分) 否5、在研研究性學(xué)學(xué)習(xí)中，教教師應(yīng)該該幫助學(xué)學(xué)生選擇擇合適的的研究題題目，并并盡量將將學(xué)生

21、的的研究引引向已有有的標準準答案。 (11分) 否6、一個個有效量量規(guī)中的的每個主主要指標標通常是是一維的的，它可可以被分分解成幾幾個二級級指標，但但卻與其其他一級級指標并并列構(gòu)成成了評價價的主要要方面。 (11分) 是7、互聯(lián)聯(lián)網(wǎng)為社社會課程程提供了了廣闊、豐富的的信息資資源以及及真實性性的主題題情境，信信息技術(shù)術(shù)為學(xué)生生提供了了許多收收集、處處理、交交流信息息的平臺臺和工具具，有力力地促進進了社會會課程中中的社會會探究過過程，有有助于社社會課程程的綜合合。 (1分) 是8、教學(xué)學(xué)支架是是互動遞遞增的，學(xué)學(xué)生進步步快，教教師的支支架就撤撤除得慢慢，學(xué)生生進步慢慢，教師師的支架架就撤除除得快。

22、 (11分) 否9、教學(xué)學(xué)系統(tǒng)設(shè)設(shè)計是否否與學(xué)習(xí)習(xí)者的特特征相匹匹配，是是決定教教學(xué)設(shè)計計成功與與否的關(guān)關(guān)鍵因素素。 (1分) 是10、新新課程標標準的評評價強調(diào)調(diào)質(zhì)性評評價，數(shù)數(shù)據(jù)只能能起有限限的補充充作用。 (11分) 否三、是非非題1、行動動研究強強調(diào)研究究過程的的參與性性，專家家、教師師、學(xué)生生都是研研究過程程中的重重要角色色，彼此此之間的的廣泛接接觸交往往，非常常有利于于調(diào)動相相互間的的積極性性。 (1分) 是2、為培培養(yǎng)學(xué)生生的自主主學(xué)習(xí)能能力，在在提供學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)導(dǎo)時，教教師無論論如何都都不能將將正確答答案直接接告訴學(xué)學(xué)生。 (1分分) 否3、在設(shè)設(shè)計和開開發(fā)課件件時，無無論是從從

23、網(wǎng)上下下載的圖圖片，還還是通過過掃描、數(shù)碼相相機等儀儀器或抓抓屏的方方法獲得得的圖片片，大多多可以直直接加以以利用。 (11分) 否4、通過過“工具”“Innterrnett選項”“常規(guī)”“網(wǎng)頁頁保存在在歷史記記錄中的的天數(shù)”可以設(shè)設(shè)置歷史史記錄保保存的天天數(shù)。 (1分分) 是5、課件件圖、文文、聲、像并茂茂，能夠夠很好的的激發(fā)學(xué)學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)興趣趣。 (1分) 是6、新課課程改革革要求課課程能使使學(xué)生具具有初步步的創(chuàng)新新精神、實踐能能力、科科學(xué)和人人文素養(yǎng)養(yǎng)以及環(huán)環(huán)境意識識。 (1分) 是7、信息息技術(shù)與與課程的的整合直直接落實實在與教教學(xué)模式式、教學(xué)學(xué)活動的的整合基基礎(chǔ)之上上。教師師只有在在

24、充分考考慮教學(xué)學(xué)模式、活動本本身的目目標和信信息技術(shù)術(shù)特性的的條件下下，才有有可能將將信息技技術(shù)有效效地整合合在教學(xué)學(xué)模式和和活動之之中。 (1分分) 是8、研究究性學(xué)習(xí)習(xí)的評價價從過分分倚重學(xué)學(xué)業(yè)成就就轉(zhuǎn)向注注重綜合合素質(zhì)，從從只關(guān)注注結(jié)果轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)向同時時關(guān)注目目標、條條件和過過程。 (1分分) 是9、要對對學(xué)生進進行形成成性評價價，進而而調(diào)整自自己的教教學(xué)方案案，教師師可以考考查學(xué)生生的平時時作業(yè)。 (11分) 是10、王王老師將將課堂上上錄制的的DV帶回回家導(dǎo)入入到電腦腦中，這這段視頻頻的文件件格式是是avvi，王王老師可可以使用用電腦中中Winndowws MMediia PPlayyer

25、軟軟件播放放這個文文件。 (1分分) 是三、是非非題1、建構(gòu)構(gòu)主義教教學(xué)策略略強調(diào)真真實情景景下學(xué)生生的自主主學(xué)習(xí)，強強調(diào)對知知識的自自我建構(gòu)構(gòu)。支架架式、拋拋錨式、探究式式、操練練反饋法法都是常常用的建建構(gòu)主義義教學(xué)策策略。 (1分分) 否2、學(xué)習(xí)習(xí)準備過過程包括括激發(fā)回回憶、引引起注意意、告知知學(xué)習(xí)目目標、呈呈現(xiàn)材料料等步驟驟。 (1分) 否3、教學(xué)學(xué)設(shè)計是是教學(xué)實實施的前前提和保保障，為為教學(xué)實實施確定定了教學(xué)學(xué)目標和和指導(dǎo)思思想。 (1分分) 是4、依據(jù)據(jù)媒體對對受眾感感官的刺刺激及交交互性，可可以把其其分類為為：視覺覺媒體、聽覺媒媒體、視視聽覺媒媒體、交交互媒體體以及多多媒體。 (1

26、1分) 是5、教學(xué)學(xué)支架是是互動遞遞增的，學(xué)學(xué)生進步步快，教教師的支支架就撤撤除得慢慢，學(xué)生生進步慢慢，教師師的支架架就撤除除得快。 (11分) 否6、圖像像指由外外部輪廓廓線條構(gòu)構(gòu)成的矢矢量圖，多多是由計計算機繪繪制的直直線、圓圓、矩形形、曲線線、圖表表等；圖圖形是由由掃描儀儀、攝像像機等輸輸入設(shè)備備捕捉實實際的畫畫面產(chǎn)生生的數(shù)字字圖像，由由像素點點陣構(gòu)成成。 (1分) 否7、一線線教師雖雖然有著著很豐富富的教學(xué)學(xué)實踐經(jīng)經(jīng)驗，但但是對各各種教育育理論的的駕馭能能力相對對較弱，也也缺乏足足夠的研研究時間間和經(jīng)費費，所以以教師參參與教育育科學(xué)研研究是不不現(xiàn)實也也是沒有有必要的的。 (1分) 否8

27、、在行行動研究究的獨立立模式中中，研究究動力來來自教師師自己，專專家作為為咨詢者者。 (1分) 否9、多媒媒體課件件的開發(fā)發(fā)和使用用應(yīng)該把把解決教教學(xué)問題題放在第第一位，追追求軟件件的內(nèi)在在作用，而而不是外外在的“形式美美”。 (11分) 是10、使使用“教育技技術(shù)”和“教育技術(shù)術(shù)”為關(guān)鍵鍵詞在GGooggle中中搜索，其其結(jié)果一一模一樣樣。 (1分) 否三、是非非題1、根據(jù)據(jù)新課程程實施對對于教師師教育技技術(shù)能力力的要求求，教師師要盡可可能多地地使用先先進教學(xué)學(xué)媒體，豐豐富課堂堂教學(xué)，體體現(xiàn)現(xiàn)代代化的教教學(xué)。 (1分分) 否2、教學(xué)學(xué)設(shè)計成成果的評評價是從從結(jié)果和和影響兩兩個方面面對教學(xué)學(xué)設(shè)

28、計活活動給予予價值上上的確認認，并引引導(dǎo)設(shè)計計工作沿沿著預(yù)定定的目標標方向進進展。 (1分分) 是3、新課課程改革革的核心心是要培培養(yǎng)學(xué)生生的創(chuàng)新新精神，讓讓青少年年生動、活潑、主動地地發(fā)展，為為此應(yīng)改改變教師師的教學(xué)學(xué)方式和和學(xué)生的的學(xué)習(xí)方方式，而而應(yīng)用教教育技術(shù)術(shù)正是改改變教與與學(xué)方式式的有效效途徑。 (11分) 是4、對教教學(xué)資源源的評價價通常可可以通過過測驗、調(diào)查、觀察、學(xué)習(xí)檔檔案等方方法進行行。 (1分) 是否5、在WWordd中粘貼貼文字和和選擇性性粘貼文文字并不不存在區(qū)區(qū)別。 (1分分) 否6、研究究性學(xué)習(xí)習(xí)的評價價從過分分倚重學(xué)學(xué)業(yè)成就就轉(zhuǎn)向注注重綜合合素質(zhì)，從從只關(guān)注注結(jié)果轉(zhuǎn)

29、轉(zhuǎn)向同時時關(guān)注目目標、條條件和過過程。 (1分分) 是7、在行行動研究究的獨立立模式中中，研究究動力來來自教師師自己，專專家作為為咨詢者者。 (1分) 否8、 BBlogg方便了了行動研研究，行行動研究究提升了了Bloog教育育記載的的質(zhì)量，兩兩者共同同促進了了教師專專業(yè)發(fā)展展的途徑徑。 (1分) 是9、通過過“工具”“Innterrnett選項”“常規(guī)”“網(wǎng)頁頁保存在在歷史記記錄中的的天數(shù)”可以設(shè)設(shè)置歷史史記錄保保存的天天數(shù)。 (1分分) 是10、及及時給予予學(xué)生答答案性反反饋，促促進他們們掌握新新知識，對對于學(xué)生生的錯誤誤的認識識要給予予及時的的糾正，這這符合建建構(gòu)主義義的教學(xué)學(xué)思想。 (

30、11分) 否1、及時時給予學(xué)學(xué)生答案案性反饋饋，促進進他們掌掌握新知知識，對對于學(xué)生生的錯誤誤的認識識要給予予及時的的糾正，這這符合建建構(gòu)主義義的教學(xué)學(xué)思想。 (11分) 否2、行動動研究強強調(diào)研究究過程的的參與性性，專家家、教師師、學(xué)生生都是研研究過程程中的重重要角色色，彼此此之間的的廣泛接接觸交往往，非常常有利于于調(diào)動相相互間的的積極性性。 (1分) 是3、教學(xué)學(xué)方法的的選擇要要與學(xué)生生現(xiàn)有的的知識水水平、年年齡、智智力發(fā)展展水平、學(xué)習(xí)風(fēng)風(fēng)格等因因素相適適應(yīng)。 (1分分) 是4、教師師在選擇擇教學(xué)媒媒體時需需要依據(jù)據(jù)的原則則包括最最優(yōu)決策策原則、先進新新穎原則則、優(yōu)化化組合原原則等。 (1

31、1分) 否5、在設(shè)設(shè)計和開開發(fā)課件件時，無無論是從從網(wǎng)上下下載的圖圖片，還還是通過過掃描、數(shù)碼相相機等儀儀器或抓抓屏的方方法獲得得的圖片片，大多多可以直直接加以以利用。 (11分) 否6、教學(xué)學(xué)設(shè)計有有利于教教學(xué)工作作的科學(xué)學(xué)化，便便于教師師教學(xué)前前、教學(xué)學(xué)中、教教學(xué)后的的反思，有有效促進進教師的的快速成成長。 (1分分) 是7、教學(xué)學(xué)支架是是互動遞遞增的，學(xué)學(xué)生進步步快，教教師的支支架就撤撤除得慢慢，學(xué)生生進步慢慢，教師師的支架架就撤除除得快。 (11分) 否8、瀏覽覽器的收收藏夾和和歷史記記錄的相相同作用用都是能能夠快速速打開常常用的網(wǎng)網(wǎng)頁，只只不過收收藏夾需需要自己己整理，歷歷史記錄錄不

32、需要要自己整整理。 (1分分) 是9、要對對學(xué)生進進行形成成性評價價，進而而調(diào)整自自己的教教學(xué)方案案，教師師可以考考查學(xué)生生的平時時作業(yè)。 (11分) 是10、教教學(xué)設(shè)計計成果的的評價是是從結(jié)果果和影響響兩個方方面對教教學(xué)設(shè)計計活動給給予價值值上的確確認，并并引導(dǎo)設(shè)設(shè)計工作作沿著預(yù)預(yù)定的目目標方向向進展。 (11分) 是三、是非非題1、研究究性學(xué)習(xí)習(xí)的特點點和內(nèi)涵涵決定了了教師不不能規(guī)定定每位學(xué)學(xué)生的研研究選題題，因此此，不管管在什么么情況下下，教師師都不能能為學(xué)生生設(shè)計研研究主題題。 (1分) 否2、研究究性學(xué)習(xí)習(xí)的評價價從過分分倚重學(xué)學(xué)業(yè)成就就轉(zhuǎn)向注注重綜合合素質(zhì)，從從只關(guān)注注結(jié)果轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)向同

33、時時關(guān)注目目標、條條件和過過程。 (1分分) 是3、按照照使用對對象來分分，課件件可以分分為單機機型和網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)型兩兩種。 (1分分) 否4、通過過“工具”“Innterrnett選項”“常規(guī)”“網(wǎng)頁頁保存在在歷史記記錄中的的天數(shù)”可以設(shè)設(shè)置歷史史記錄保保存的天天數(shù)。 (1分分) 是5、信息息技術(shù)與與課程的的整合直直接落實實在與教教學(xué)模式式、教學(xué)學(xué)活動的的整合基基礎(chǔ)之上上。教師師只有在在充分考考慮教學(xué)學(xué)模式、活動本本身的目目標和信信息技術(shù)術(shù)特性的的條件下下，才有有可能將將信息技技術(shù)有效效地整合合在教學(xué)學(xué)模式和和活動之之中。 (1分分) 是6、現(xiàn)代代教育技技術(shù)一方方面是以以現(xiàn)代信信息技術(shù)術(shù)（計算算機

34、、多多媒體、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字音音像、衛(wèi)衛(wèi)星廣播播、虛擬擬現(xiàn)實、人工智智能等技技術(shù)）的的開發(fā)、應(yīng)用為為核心，另另一方面面，現(xiàn)代代教育技技術(shù)并不不忽視或或拋棄對對傳統(tǒng)媒媒體（黑黑板、掛掛圖、標標本、模模型等）的的開發(fā)與與應(yīng)用。 (11分) 是7、教學(xué)學(xué)評價的的標準和和方法應(yīng)應(yīng)該符合合教學(xué)實實際，特特別是評評價結(jié)果果，不能能主觀臆臆斷或摻摻入個人人態(tài)度。 (11分) 是8、設(shè)計計的量規(guī)規(guī)必須具具有評價價要素、指標、權(quán)重、分級描描述這四四個基本本構(gòu)成要要素。 (1分分) 否9、對教教學(xué)資源源的評價價通?？煽梢酝ㄟ^過測驗、調(diào)查、觀察、學(xué)習(xí)檔檔案等方方法進行行。 (1分) 否10、檔檔案袋法法是信息息環(huán)境下下的

35、教學(xué)學(xué)評價方方法，可可以搜集集學(xué)生的的各項信信息，如如作業(yè)信信息、考考試信息息、成長長反思、論文等等。 (1分) 是三、是非非題1、一個個有效量量規(guī)中的的每個主主要指標標通常是是一維的的，它可可以被分分解成幾幾個二級級指標，但但卻與其其他一級級指標并并列構(gòu)成成了評價價的主要要方面。 (11分) 是2、隨著著教學(xué)方方法的改改革，教教學(xué)評價價的理念念也發(fā)生生了深刻刻的變化化，新教教學(xué)評價價更重視視發(fā)展、重視綜綜合評價價、關(guān)注注個體差差異，強強調(diào)互動動參與和和互助，自自評和他他評相結(jié)結(jié)合等。 (11分) 是3、要對對學(xué)生進進行形成成性評價價，進而而調(diào)整自自己的教教學(xué)方案案，教師師可以考考查學(xué)生生的平

36、時時作業(yè)。 (11分) 是4、由于于學(xué)生數(shù)數(shù)目過多多，全班班集體授授課只能能傳授一一些簡單單的知識識，這是是全班集集體授課課教學(xué)組組織形式式的局限限性之一一。 (1分) 否5、在教教學(xué)中應(yīng)應(yīng)用課件件要遵循循“低成本本、高效效能”的原則則。 (1分) 是6、在設(shè)設(shè)計和開開發(fā)課件件時，無無論是從從網(wǎng)上下下載的圖圖片，還還是通過過掃描、數(shù)碼相相機等儀儀器或抓抓屏的方方法獲得得的圖片片，大多多可以直直接加以以利用。 (11分) 否7、分組組研究是是研究性性學(xué)習(xí)的的重要實實施形式式，為保保證學(xué)習(xí)習(xí)的效果果，教師師在分組組時應(yīng)盡盡量任命命組織能能力強、責(zé)任心心強的學(xué)學(xué)生為小小組長。 (11分) 否8、根據(jù)

37、據(jù)新課程程實施對對于教師師教育技技術(shù)能力力的要求求，教師師要盡可可能多地地使用先先進教學(xué)學(xué)媒體，豐豐富課堂堂教學(xué)，體體現(xiàn)現(xiàn)代代化的教教學(xué)。 (1分分) 否9、依據(jù)據(jù)媒體對對受眾感感官的刺刺激及交交互性，可可以把其其分類為為：視覺覺媒體、聽覺媒媒體、視視聽覺媒媒體、交交互媒體體以及多多媒體。 (11分) 是10、為為了吸引引學(xué)生的的注意力力，教師師應(yīng)該在在課件中中盡可能能多地使使用絢麗麗的色彩彩。 (1分) 否三、是非非題1、使用用“教育技技術(shù)”和“教育技術(shù)術(shù)”為關(guān)鍵鍵詞在GGooggle中中搜索，其其結(jié)果一一模一樣樣。 (1分) 否2、通過過“工具”“Innterrnett選項”“常規(guī)”“網(wǎng)頁

38、頁保存在在歷史記記錄中的的天數(shù)”可以設(shè)設(shè)置歷史史記錄保保存的天天數(shù)。 (1分分) 是3、建構(gòu)構(gòu)主義教教學(xué)策略略強調(diào)真真實情景景下學(xué)生生的自主主學(xué)習(xí)，強強調(diào)對知知識的自自我建構(gòu)構(gòu)。支架架式、拋拋錨式、探究式式、操練練反饋法法都是常常用的建建構(gòu)主義義教學(xué)策策略。 (1分分) 否4、討論論、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)以以及協(xié)作作學(xué)習(xí)都都屬于學(xué)學(xué)生主導(dǎo)導(dǎo)的教學(xué)學(xué)方法。 (11分) 否5、測驗驗是常用用的評價價工具，在在教學(xué)過過程中教教師常插插入一定定量的測測驗內(nèi)容容以便在在教學(xué)實實施過程程中及時時掌握學(xué)學(xué)生的認認知水平平和學(xué)習(xí)習(xí)情況。 (11分) 是6、研究究性學(xué)習(xí)習(xí)的特點點和內(nèi)涵涵決定了了教師不不能規(guī)定定每位

39、學(xué)學(xué)生的研研究選題題，因此此，不管管在什么么情況下下，教師師都不能能為學(xué)生生設(shè)計研研究主題題。 (1分) 否7、研究究性學(xué)習(xí)習(xí)的評價價從過分分倚重學(xué)學(xué)業(yè)成就就轉(zhuǎn)向注注重綜合合素質(zhì)，從從只關(guān)注注結(jié)果轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)向同時時關(guān)注目目標、條條件和過過程。 (1分分) 是8、由于于學(xué)生數(shù)數(shù)目過多多，全班班集體授授課只能能傳授一一些簡單單的知識識，這是是全班集集體授課課教學(xué)組組織形式式的局限限性之一一。 (1分) 否9、行動動研究按按照研究究成員成成分的不不同，一一般劃分分為合作作模式、支持模模式和獨獨立模式式。 (1分) 是10、專專題型學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站站包括結(jié)結(jié)構(gòu)化知知識展示示、擴展展性學(xué)習(xí)習(xí)資源、網(wǎng)上協(xié)協(xié)調(diào)討論論空

40、間和和網(wǎng)上自自我評價價系統(tǒng)四四個基本本組成部部分。 (1分分) 是三、是非非題1、提倡倡自我激激勵、自自我調(diào)節(jié)節(jié)、情感感教育、真實性性評定、合作學(xué)學(xué)習(xí)等主主張的是是認知主主義理論論。 (1分) 否2、建構(gòu)構(gòu)主義能能夠解決決我國教教育長期期以來忽忽視學(xué)生生主體和和創(chuàng)新培培養(yǎng)的有有效手段段，應(yīng)該該在所有有課程的的所有課課堂中推推廣。 (1分分) 否3、教師師在評價價學(xué)生的的學(xué)習(xí)態(tài)態(tài)度、習(xí)習(xí)慣以及及學(xué)習(xí)適適應(yīng)性時時，可以以使用測測驗法。 (11分) 否4、與考考試相比比，檔案案袋評價價可以提提高學(xué)生生的教學(xué)學(xué)參與感感，有利利于更全全面地評評價學(xué)生生，也更更簡單更更省力。 (11分) 否5、圖像像指由

41、外外部輪廓廓線條構(gòu)構(gòu)成的矢矢量圖，多多是由計計算機繪繪制的直直線、圓圓、矩形形、曲線線、圖表表等；圖圖形是由由掃描儀儀、攝像像機等輸輸入設(shè)備備捕捉實實際的畫畫面產(chǎn)生生的數(shù)字字圖像，由由像素點點陣構(gòu)成成。 (1分) 否6、多媒媒體素材材包括文文本、圖圖像、音音頻、動動畫、視視頻等數(shù)數(shù)據(jù)。 (1分分) 否7、互聯(lián)聯(lián)網(wǎng)為社社會課程程提供了了廣闊、豐富的的信息資資源以及及真實性性的主題題情境，信信息技術(shù)術(shù)為學(xué)生生提供了了許多收收集、處處理、交交流信息息的平臺臺和工具具，有力力地促進進了社會會課程中中的社會會探究過過程，有有助于社社會課程程的綜合合。 (1分) 是8、在研研究性學(xué)學(xué)習(xí)中，教教師應(yīng)該該幫助

42、學(xué)學(xué)生選擇擇合適的的研究題題目，并并盡量將將學(xué)生的的研究引引向已有有的標準準答案。 (11分) 否9、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)學(xué)習(xí)模模式有利利于培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生的的發(fā)現(xiàn)能能力和學(xué)學(xué)習(xí)興趣趣，有利利于知識識的保持持和應(yīng)用用，因此此適用于于所有科科目的教教學(xué)。 (1分分) 否10、要要對學(xué)生生進行形形成性評評價，進進而調(diào)整整自己的的教學(xué)方方案，教教師可以以考查學(xué)學(xué)生的平平時作業(yè)業(yè)。 (1分) 是三、是非非題1、瀏覽覽器的收收藏夾和和歷史記記錄的相相同作用用都是能能夠快速速打開常常用的網(wǎng)網(wǎng)頁，只只不過收收藏夾需需要自己己整理，歷歷史記錄錄不需要要自己整整理。 (1分分) 是2、對教教學(xué)內(nèi)容容中的關(guān)關(guān)鍵信息息，教師師可以通通

43、過適當當重復(fù)，提提高學(xué)生生的學(xué)習(xí)習(xí)效果。 (11分) 是3、探究究性模式式的教學(xué)學(xué)總是圍圍繞課程程中的某某個知識識點而展展開，這這個知識識點主要要是選自自社會生生活中的的現(xiàn)實問問題，或或是由學(xué)學(xué)生自由由選擇而而產(chǎn)生的的。 (1分) 否4、討論論、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)以以及協(xié)作作學(xué)習(xí)都都屬于學(xué)學(xué)生主導(dǎo)導(dǎo)的教學(xué)學(xué)方法。 (11分) 否5、對教教師進行行評價不不僅要求求教研組組的教師師對被評評教師進進行評價價，而且且還要求求被評教教師自己己進行反反思。不不過學(xué)生生評教是是沒有必必要的。 (11分) 否6、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)學(xué)習(xí)模模式有利利于培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生的的發(fā)現(xiàn)能能力和學(xué)學(xué)習(xí)興趣趣，有利利于知識識的保持持和應(yīng)用用，因此

44、此適用于于所有科科目的教教學(xué)。 (1分分) 否7、圖像像指由外外部輪廓廓線條構(gòu)構(gòu)成的矢矢量圖，多多是由計計算機繪繪制的直直線、圓圓、矩形形、曲線線、圖表表等；圖圖形是由由掃描儀儀、攝像像機等輸輸入設(shè)備備捕捉實實際的畫畫面產(chǎn)生生的數(shù)字字圖像，由由像素點點陣構(gòu)成成。 (1分) 否8、及時時給予學(xué)學(xué)生答案案性反饋饋，促進進他們掌掌握新知知識，對對于學(xué)生生的錯誤誤的認識識要給予予及時的的糾正，這這符合建建構(gòu)主義義的教學(xué)學(xué)思想。 (11分) 否9、教學(xué)學(xué)模式通通常是指指多種教教學(xué)策略略的組合合運用，而而不是某某種單一一的策略略，所以以也可以以稱為大大方法。 (11分) 是10、研研究性學(xué)學(xué)習(xí)的評評價從過

45、過分倚重重學(xué)業(yè)成成就轉(zhuǎn)向向注重綜綜合素質(zhì)質(zhì)，從只只關(guān)注結(jié)結(jié)果轉(zhuǎn)向向同時關(guān)關(guān)注目標標、條件件和過程程。 (1分) 是三、是非非題1、隨著著教學(xué)方方法的改改革，教教學(xué)評價價的理念念也發(fā)生生了深刻刻的變化化，新教教學(xué)評價價更重視視發(fā)展、重視綜綜合評價價、關(guān)注注個體差差異，強強調(diào)互動動參與和和互助，自自評和他他評相結(jié)結(jié)合等。 (11分) 是2、表現(xiàn)現(xiàn)性評價價直接測測量學(xué)生生對教學(xué)學(xué)內(nèi)容的的掌握情情況，而而不是僅僅僅說明明已經(jīng)發(fā)發(fā)生的認認知的、情感的的和心理理的過程程的指標標。 (1分) 否3、在行行動研究究的獨立立模式中中，研究究動力來來自教師師自己，專專家作為為咨詢者者。 (1分) 否4、在設(shè)設(shè)計和

46、開開發(fā)課件件時，無無論是從從網(wǎng)上下下載的圖圖片，還還是通過過掃描、數(shù)碼相相機等儀儀器或抓抓屏的方方法獲得得的圖片片，大多多可以直直接加以以利用。 (11分) 否5、信息息技術(shù)主主要指的的是網(wǎng)絡(luò)絡(luò)技術(shù)，信信息化教教學(xué)資源源是學(xué)校校最常用用的一種種資源。 (11分) 否6、按照照使用對對象來分分，課件件可以分分為單機機型和網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)型兩兩種。 (1分分) 否7、教學(xué)學(xué)難點和和教學(xué)重重點在一一定條件件下是相相互轉(zhuǎn)化化的，其其中教學(xué)學(xué)難點與與知識的的復(fù)雜程程度以及及學(xué)生的的認知能能力有關(guān)關(guān)。 (1分) 是8、課件件圖、文文、聲、像并茂茂，能夠夠很好的的激發(fā)學(xué)學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)興趣趣。 (1分) 是9、要對對學(xué)生

47、進進行形成成性評價價，進而而調(diào)整自自己的教教學(xué)方案案，教師師可以考考查學(xué)生生的平時時作業(yè)。 (11分) 是10、教教師在評評價學(xué)生生的學(xué)習(xí)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣以以及學(xué)習(xí)習(xí)適應(yīng)性性時，可可以使用用測驗法法。 (1分) 否三、是非非題1、探究究性模式式的教學(xué)學(xué)總是圍圍繞課程程中的某某個知識識點而展展開，這這個知識識點主要要是選自自社會生生活中的的現(xiàn)實問問題，或或是由學(xué)學(xué)生自由由選擇而而產(chǎn)生的的。 (1分) 否2、分組組研究是是研究性性學(xué)習(xí)的的重要實實施形式式，為保保證學(xué)習(xí)習(xí)的效果果，教師師在分組組時應(yīng)盡盡量任命命組織能能力強、責(zé)任心心強的學(xué)學(xué)生為小小組長。 (11分) 否3、在行行動研究究的獨立立模式中中

48、，研究究動力來來自教師師自己，專專家作為為咨詢者者。 (1分) 否4、學(xué)習(xí)習(xí)動機是是直接推推動學(xué)生生進行學(xué)學(xué)習(xí)的一一種動力力，學(xué)習(xí)習(xí)動機越越強，越越有利于于學(xué)習(xí)和和保持。 (11分) 否5、語音音教室主主要用于于語言技技能的訓(xùn)訓(xùn)練，由由于它能能為個別別指導(dǎo)和和因材施施教提供供條件，因因此在一一些知識識講授課課中也有有廣泛前前途。 (1分分) 是6、對教教師進行行評價不不僅要求求教研組組的教師師對被評評教師進進行評價價，而且且還要求求被評教教師自己己進行反反思。不不過學(xué)生生評教是是沒有必必要的。 (11分) 否7、根據(jù)據(jù)調(diào)查對對象范圍圍的不同同，教育育調(diào)查可可分為普普遍調(diào)查查和個案案調(diào)查。 (1

49、1分) 是8、教學(xué)學(xué)設(shè)計有有利于教教學(xué)工作作的科學(xué)學(xué)化，便便于教師師教學(xué)前前、教學(xué)學(xué)中、教教學(xué)后的的反思，有有效促進進教師的的快速成成長。 (1分分) 是9、討論論、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)以以及協(xié)作作學(xué)習(xí)都都屬于學(xué)學(xué)生主導(dǎo)導(dǎo)的教學(xué)學(xué)方法。 (11分) 否10、信信息化教教學(xué)資源源包括素素材類教教學(xué)資源源、網(wǎng)絡(luò)絡(luò)課程、集成型型教學(xué)資資源。 (1分分) 是三、是非非題1、在wwinddowss畫圖工工具中，可可以為圖圖片添加加文字。 (11分) 是2、在信信息社會會中，社社會文化化的四大大支柱是是指讀、寫、算算和文化化素養(yǎng)。 (11分) 否3、電子子郵箱是是教學(xué)實實施中師師生之間間一個非非常重要要的異步

50、步交流工工具，利利用Fooxmaail郵郵件收發(fā)發(fā)工具可可以把郵郵件保存存在本地地硬盤上上。 (1分) 是4、根據(jù)據(jù)新課程程實施對對于教師師教育技技術(shù)能力力的要求求，教師師要盡可可能多地地使用先先進教學(xué)學(xué)媒體，豐豐富課堂堂教學(xué)，體體現(xiàn)現(xiàn)代代化的教教學(xué)。 (1分分) 否5、使用用“教育技技術(shù)”和“教育技術(shù)術(shù)”為關(guān)鍵鍵詞在GGooggle中中搜索，其其結(jié)果一一模一樣樣。 (1分) 否6、教學(xué)學(xué)設(shè)計成成果的評評價是從從結(jié)果和和影響兩兩個方面面對教學(xué)學(xué)設(shè)計活活動給予予價值上上的確認認，并引引導(dǎo)設(shè)計計工作沿沿著預(yù)定定的目標標方向進進展。 (1分分) 是7、在行行動研究究的獨立立模式中中，研究究動力來來自

51、教師師自己，專專家作為為咨詢者者。 (1分) 否8、用戶戶利用收收藏夾可可以收集集自己感感興趣的的頁面地地址，并并根據(jù)自自己的愛愛好進行行整理、編輯。 (11分) 是9、按照照使用對對象來分分，課件件可以分分為單機機型和網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)型兩兩種。 (1分分) 否10、提提倡自我我激勵、自我調(diào)調(diào)節(jié)、情情感教育育、真實實性評定定、合作作學(xué)習(xí)等等主張的的是認知知主義理理論。 (1分分) 否三、是非非題1、依據(jù)據(jù)媒體對對受眾感感官的刺刺激及交交互性，可可以把其其分類為為：視覺覺媒體、聽覺媒媒體、視視聽覺媒媒體、交交互媒體體以及多多媒體。 (11分) 是2、概念念圖能夠夠構(gòu)造一一個清晰晰的知識識網(wǎng)絡(luò)，有有利于直直

52、覺思維維的形成成，促進進知識的的遷移，因因此又叫叫思維導(dǎo)導(dǎo)圖。 (1分分) 否3、瀏覽覽器的收收藏夾和和歷史記記錄的相相同作用用都是能能夠快速速打開常常用的網(wǎng)網(wǎng)頁，只只不過收收藏夾需需要自己己整理，歷歷史記錄錄不需要要自己整整理。 (1分分) 是4、一個個有效量量規(guī)中的的每個主主要指標標通常是是一維的的，它可可以被分分解成幾幾個二級級指標，但但卻與其其他一級級指標并并列構(gòu)成成了評價價的主要要方面。 (11分) 是5、羅杰杰斯提倡倡有意義義的學(xué)習(xí)習(xí)，主張張以學(xué)生生為中心心，教師師只是一一個“方便學(xué)學(xué)習(xí)的人人”，學(xué)校校為學(xué)生生而設(shè)，教教師為學(xué)學(xué)生而教教。 (1分) 是6、在有有效地信信息技術(shù)術(shù)與課

53、程程整合的的課堂上上，教師師要關(guān)注注如何利利用網(wǎng)絡(luò)絡(luò)和多媒媒體有效效地擴大大學(xué)生的的認知范范圍，讓讓學(xué)生能能夠有機機會方便便快捷地地接觸到到書本上上學(xué)不到到的知識識。 (1分) 是7、 BBlogg方便了了行動研研究，行行動研究究提升了了Bloog教育育記載的的質(zhì)量，兩兩者共同同促進了了教師專專業(yè)發(fā)展展的途徑徑。 (1分) 是8、有意意義接受受學(xué)習(xí)教教學(xué)模式式是典型型的以教教為主的的教學(xué)模模式，不不利于對對具體經(jīng)經(jīng)驗有較較大依賴賴性的學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容容。 (1分) 是9、為了了吸引學(xué)學(xué)生的注注意力，教教師應(yīng)該該在課件件中盡可可能多地地使用絢絢麗的色色彩。 (1分分) 否10、教教學(xué)評價價的標準準和方

54、法法應(yīng)該符符合教學(xué)學(xué)實際，特特別是評評價結(jié)果果，不能能主觀臆臆斷或摻摻入個人人態(tài)度。 (11分) 是三、是非非題1、教師師在評價價學(xué)生的的學(xué)習(xí)態(tài)態(tài)度、習(xí)習(xí)慣以及及學(xué)習(xí)適適應(yīng)性時時，可以以使用測測驗法。 (11分) 否2、一個個有效量量規(guī)中的的每個主主要指標標通常是是一維的的，它可可以被分分解成幾幾個二級級指標，但但卻與其其他一級級指標并并列構(gòu)成成了評價價的主要要方面。 (11分) 是3、教學(xué)學(xué)設(shè)計是是教學(xué)實實施的前前提和保保障，為為教學(xué)實實施確定定了教學(xué)學(xué)目標和和指導(dǎo)思思想。 (1分分) 是4、設(shè)計計和計劃劃表現(xiàn)性性評價有有以下四四個步驟驟：決定定對什么么進行測測驗，明明確表現(xiàn)現(xiàn)性任務(wù)務(wù)，詳細

55、細規(guī)定評評分規(guī)則則，具體體規(guī)定測測驗要求求。 (1分) 是5、信息息技術(shù)是是指一切切能夠擴擴展人類類有關(guān)器器官功能能的技術(shù)術(shù)，主要要指的是是與信息息的產(chǎn)生生、獲取取、表征征、傳輸輸、變換換、識別別和應(yīng)用用有關(guān)的的科學(xué)技技術(shù)。 (1分分) 是6、對教教學(xué)資源源的評價價通常可可以通過過測驗、調(diào)查、觀察、學(xué)習(xí)檔檔案等方方法進行行。 (1分) 否7、探究究性模式式的教學(xué)學(xué)總是圍圍繞課程程中的某某個知識識點而展展開，這這個知識識點主要要是選自自社會生生活中的的現(xiàn)實問問題，或或是由學(xué)學(xué)生自由由選擇而而產(chǎn)生的的。 (1分) 否8、研究究性學(xué)習(xí)習(xí)的特點點和內(nèi)涵涵決定了了教師不不能規(guī)定定每位學(xué)學(xué)生的研研究選題題

56、，因此此，不管管在什么么情況下下，教師師都不能能為學(xué)生生設(shè)計研研究主題題。 (1分) 否9、由于于學(xué)生數(shù)數(shù)目過多多，全班班集體授授課只能能傳授一一些簡單單的知識識，這是是全班集集體授課課教學(xué)組組織形式式的局限限性之一一。 (1分) 否10、新新課程改改革要求求課程能能使學(xué)生生具有初初步的創(chuàng)創(chuàng)新精神神、實踐踐能力、科學(xué)和和人文素素養(yǎng)以及及環(huán)境意意識。 (1分分) 是三、是非非題1、教學(xué)學(xué)系統(tǒng)設(shè)設(shè)計是否否與學(xué)習(xí)習(xí)者的特特征相匹匹配，是是決定教教學(xué)設(shè)計計成功與與否的關(guān)關(guān)鍵因素素。 (1分) 是2、一線線教師雖雖然有著著很豐富富的教學(xué)學(xué)實踐經(jīng)經(jīng)驗，但但是對各各種教育育理論的的駕馭能能力相對對較弱，也也

57、缺乏足足夠的研研究時間間和經(jīng)費費，所以以教師參參與教育育科學(xué)研研究是不不現(xiàn)實也也是沒有有必要的的。 (1分) 否3、在行行動研究究的獨立立模式中中，研究究動力來來自教師師自己，專專家作為為咨詢者者。 (1分) 否4、學(xué)習(xí)習(xí)動機是是直接推推動學(xué)生生進行學(xué)學(xué)習(xí)的一一種動力力，學(xué)習(xí)習(xí)動機越越強，越越有利于于學(xué)習(xí)和和保持。 (11分) 否5、教育育信息化化的結(jié)果果將促成成一種全全新的教教育形態(tài)態(tài)信息息化教育育，教育育信息化化是追求求信息化化教育的的過程。 (11分) 是6、設(shè)計計的量規(guī)規(guī)必須具具有評價價要素、指標、權(quán)重、分級描描述這四四個基本本構(gòu)成要要素。 (1分分) 否7、用戶戶利用收收藏夾可可以收

58、集集自己感感興趣的的頁面地地址，并并根據(jù)自自己的愛愛好進行行整理、編輯。 (11分) 是8、羅杰杰斯提倡倡有意義義的學(xué)習(xí)習(xí)，主張張以學(xué)生生為中心心，教師師只是一一個“方便學(xué)學(xué)習(xí)的人人”，學(xué)校校為學(xué)生生而設(shè)，教教師為學(xué)學(xué)生而教教。 (1分) 是9、有意意義接受受學(xué)習(xí)教教學(xué)模式式是典型型的以教教為主的的教學(xué)模模式，不不利于對對具體經(jīng)經(jīng)驗有較較大依賴賴性的學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容容。 (1分) 是10、教教師和輔輔導(dǎo)員只只屬于資資源的使使用者，本本身并不不屬于資資源。 (1分分) 否三、是非非題1、對教教學(xué)內(nèi)容容中的關(guān)關(guān)鍵信息息，教師師可以通通過適當當重復(fù)，提提高學(xué)生生的學(xué)習(xí)習(xí)效果。 (11分) 是2、按照照使用

59、對對象來分分，課件件可以分分為單機機型和網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)型兩兩種。 (1分分) 否3、用戶戶利用收收藏夾可可以收集集自己感感興趣的的頁面地地址，并并根據(jù)自自己的愛愛好進行行整理、編輯。 (11分) 是4、多媒媒體素材材包括文文本、圖圖像、音音頻、動動畫、視視頻等數(shù)數(shù)據(jù)。 (1分分) 否5、一個個有效量量規(guī)中的的每個主主要指標標通常是是一維的的，它可可以被分分解成幾幾個二級級指標，但但卻與其其他一級級指標并并列構(gòu)成成了評價價的主要要方面。 (11分) 是6、教學(xué)學(xué)方法的的選擇要要與學(xué)生生現(xiàn)有的的知識水水平、年年齡、智智力發(fā)展展水平、學(xué)習(xí)風(fēng)風(fēng)格等因因素相適適應(yīng)。 (1分分) 是7、研究究性學(xué)習(xí)習(xí)的特點點和內(nèi)

60、涵涵決定了了教師不不能規(guī)定定每位學(xué)學(xué)生的研研究選題題，因此此，不管管在什么么情況下下，教師師都不能能為學(xué)生生設(shè)計研研究主題題。 (1分) 否8、為了了吸引學(xué)學(xué)生的注注意力，教教師應(yīng)該該在課件件中盡可可能多地地使用絢絢麗的色色彩。 (1分分) 否9、有意意義接受受學(xué)習(xí)教教學(xué)模式式是典型型的以教教為主的的教學(xué)模模式，不不利于對對具體經(jīng)經(jīng)驗有較較大依賴賴性的學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容容。 (1分) 是10、學(xué)學(xué)習(xí)者是是一個有有復(fù)雜思思想、有有情感變變化的人人，他們們接受信信息的感感官若長長時間處處于同一一種刺激激之下，就就會麻木木，降低低接受效效率。因因此，教教育傳播播媒體的的使用應(yīng)應(yīng)注意不不要讓學(xué)學(xué)習(xí)者長長期處于