文秘專業(yè)英語應(yīng)用能力考核模式探索

1、文秘專業(yè)英語應(yīng)用才能考核形式探究文秘專業(yè)英語應(yīng)用才能考核形式探究一、傳統(tǒng)英語考核的弊端1、重考級(jí)輕應(yīng)用雖然，近些年高職教育中也一直要求學(xué)生通過英語三、四、六級(jí)考試，但是，就英語考證本身而言，缺乏一定的應(yīng)用性和靈敏性，過于強(qiáng)調(diào)語法和詞匯的積累。2、重結(jié)果輕過程常規(guī)性課程考核一般都會(huì)按照教學(xué)管理要求，在課程完畢時(shí)進(jìn)展一次試卷考核，不能反映出學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)，會(huì)導(dǎo)致教師為考而教、學(xué)生為考而學(xué)的應(yīng)試教育傾向，無法到達(dá)考試作為評(píng)價(jià)、反響功能的真正目的。3、考核方式單一傳統(tǒng)的英語考核根本都是使用試卷筆試的方式進(jìn)展，形式單一，不能有效地檢驗(yàn)學(xué)生的英語交流溝通等才能。二、文秘專業(yè)英語應(yīng)用才能考核的根本原那么1、

2、過程性原那么高職教育中的考試是為了是檢驗(yàn)、反響，從而到達(dá)以考促學(xué)、以考促教的目的，因此在考核體系的設(shè)計(jì)時(shí)，我們要堅(jiān)持考核的過程性原那么，通過考核來理解教學(xué)狀態(tài)、診斷教學(xué)問題、改進(jìn)教學(xué)思路等。2、應(yīng)用性原那么為了更好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目的，在設(shè)計(jì)考核體系時(shí)還應(yīng)該堅(jiān)持應(yīng)用性原那么，在考察根本的理論知識(shí)根底上，還應(yīng)重點(diǎn)考察其英文表達(dá)才能、英文函電寫作才能和英文資料的快速閱讀才能。3、開放性原那么考核過程中還應(yīng)該遵循開放式原那么，在考核題庫設(shè)計(jì)時(shí)要邀請(qǐng)行業(yè)專家、企業(yè)能手、同行教師、往屆畢業(yè)生參與，引入行業(yè)、企業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以保證考核與崗位接軌、與職業(yè)吻合。三、文秘專業(yè)英語應(yīng)用才能考核形式的建立1、理清才能要

3、求，建立考核細(xì)那么根據(jù)文秘專業(yè)人才培養(yǎng)方案，分析并細(xì)化專業(yè)英語應(yīng)用才能要求，建立英語應(yīng)用才能考核細(xì)那么，分成面試、商務(wù)接待、 溝通、會(huì)務(wù)效勞、日常工作人際交往五個(gè)教學(xué)模塊，每一個(gè)教學(xué)模塊都將進(jìn)展根底知識(shí)考核、口語考核、商務(wù)函電寫作考核、英文資料快速閱讀考核四個(gè)工程考核，從而在堅(jiān)持過程性原那么的根底上，到達(dá)根底與應(yīng)用并重的效果?？己思?xì)那么的建立可以給教師和學(xué)生明確指出才能要求，并可以將該細(xì)那么進(jìn)一步處理修改，與本專業(yè)其它才能考核細(xì)那么一起做成考核證書，在畢業(yè)證審核時(shí)作為資格審查條件之一，以讓學(xué)生明確技能目的、促進(jìn)技能訓(xùn)練積極性、進(jìn)步專業(yè)技能程度。2、根據(jù)培養(yǎng)目的，建立考核題庫論文聯(lián)盟.Ll.在建

4、立了考核細(xì)那么的根底上，文秘英語教學(xué)組組織教師、企業(yè)行家、往屆畢業(yè)生一起，設(shè)計(jì)各模塊技能考核題庫，在題庫的設(shè)計(jì)時(shí)，要按照真實(shí)的工作任務(wù)開出，并充分考慮考核的靈敏性、綜合性，注意考察學(xué)生應(yīng)用性。例如面試部分的考題設(shè)計(jì)時(shí)，我們既涉及到學(xué)生初次面試的場(chǎng)景，也涉及到作為工作人員面試別人的場(chǎng)景等。另外考核題庫可以靈敏交融，確保每一次修改都有一定限額的增量。3、教考別離，以考促教，以考促學(xué)考核題庫的建立與施行過程中，要堅(jiān)持讓學(xué)生、教師和企業(yè)三方參與，同時(shí)，為了更好地到達(dá)評(píng)教、評(píng)學(xué)、促教、促學(xué)的目的，應(yīng)該做到教考別離，把才能考核從整個(gè)教學(xué)過程中剝離出來，相對(duì)獨(dú)立地組織進(jìn)展，任課教師不參與或不直接、不單獨(dú)參與題庫建立和考試評(píng)價(jià)過程，以屏蔽各種因素干擾考核，進(jìn)步考試的客觀性、準(zhǔn)確性和公正性，有利于消除考核的投機(jī)性，促進(jìn)教學(xué)程度和教學(xué)效果的進(jìn)步。4、堅(jiān)持應(yīng)用原那么，考核靈敏多變?cè)诳己诉^程中，對(duì)于口語、寫作和閱讀考核，應(yīng)該始終堅(jiān)持應(yīng)用性原那么，不拘泥于考核形式，可以采用個(gè)人演講、小組辯論、角色扮演、現(xiàn)場(chǎng)寫作、電子郵件寫作、商務(wù)資料的快速閱讀概括大意等多種形式進(jìn)展，從而將課程考核和實(shí)際工作更加嚴(yán)密地結(jié)合起來，讓學(xué)生自身覺得我們是在完成一項(xiàng)工作，而非一次簡單的考試。通過以上培養(yǎng)目的的分析、考核細(xì)那么的設(shè)計(jì)、考試題庫的建立和考核過程的施行設(shè)計(jì)，可以