2013年6月市屬、湖區(qū)事業(yè)單位招聘教師崗位筆試真題及解析

1、2013 年 6 月淄博市市屬、文昌湖區(qū)事業(yè)招聘教師崗位筆試及一、判斷題(1).雙軌制主要存在于 19 世紀(jì)的亞洲國(guó)家。( )參考:錯(cuò)誤(2).教育是一種復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，是人類特有的社會(huì)活動(dòng)。( ):正確參考(3).，而盡量少用懲罰。( )在教育實(shí)踐中，要多使用參考:正確(4).信息加工理論是奧蘇伯爾提出來(lái)的。( ):錯(cuò)誤參考(5).具有教育性，單純傳授知識(shí)的教學(xué)是沒(méi)有的。( ):正確教學(xué)參考錯(cuò)誤正確錯(cuò)誤正確錯(cuò)誤正確錯(cuò)誤正確(6).教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是理解、形成概念。( )參考:正確(7).元認(rèn)知這一概念的提出者是比納。( )參考:錯(cuò)誤(8).學(xué)習(xí)遷移形式訓(xùn)練說(shuō)的心理學(xué)基礎(chǔ)是官能說(shuō)。( )參考

2、:正確(9).杜威是實(shí)用主義教育流派的代表人物。( )參考:正確(10). 教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是心理學(xué)一般原理在教育中的應(yīng)用。( )參考:錯(cuò)誤錯(cuò)誤正確錯(cuò)誤正確錯(cuò)誤正確錯(cuò)誤正確錯(cuò)誤正確(11). 早期教育等于早期智力開(kāi)發(fā)。( )參考:錯(cuò)誤(12). 思維的發(fā)生標(biāo)志著兒童的各種認(rèn)識(shí)過(guò)程已經(jīng)齊全。( ):正確參考(13). 最先提出參考:錯(cuò)誤教育化方法的教育家是蒙臺(tái)梭利。( )(14). 最初的語(yǔ)詞概括的形成,是兒童思維的標(biāo)志。( )參考:正確二、單項(xiàng)選擇題(15). 教學(xué)過(guò)程中的主要的實(shí)質(zhì)是( )。錯(cuò)誤正確錯(cuò)誤正確錯(cuò)誤正確錯(cuò)誤正確錯(cuò)誤正確參考:C(16). 教學(xué)的教育性規(guī)律是指( )。

3、參考:B(17). 被稱為“教育心理學(xué)之父”的是( )。參考:B(18). 我國(guó)第一本教育心理學(xué)教科書的作者是( )。D. 柏拉圖C. 布魯納B. 桑代克A. 弗洛伊德D. 間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律C. 教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位相的規(guī)律B. 知、情、意相的規(guī)律A. 掌握知識(shí)與發(fā)展智力相的規(guī)律D. 客觀存在與意識(shí)的C. 學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程的B. 教與學(xué)的A. 主客體的:C參考(19). 教育心理學(xué)研究的內(nèi)容是( )。參考:A(20). 提出發(fā)展關(guān)鍵期的人是( )。參考:A(21). ( )家庭教養(yǎng)方式有利于兒童的健康發(fā)展。D. 維果斯基C. 皮亞杰B. 埃里克森A. 勞倫茲D.過(guò)程C. 評(píng)

4、價(jià)過(guò)程B. 教學(xué)過(guò)程A. 學(xué)習(xí)過(guò)程D. 潘寂C. 廖世承B. 蔡元培A. 陶行知參考:D強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系是( )。(22).參考:A(23). 科爾伯格道德判斷發(fā)展階段論的觀點(diǎn)，只根據(jù)行為判斷發(fā)展水平處于( )。來(lái)判斷對(duì)錯(cuò)的兒童，其道德參考:C(24). 提出“最近發(fā)展區(qū)”概念的是( )。D.和社會(huì)秩序取向階段C. 服從與懲罰取向階段B. 良心或原則取向階段A. “好孩子，取向階段D. 函數(shù)關(guān)系C. 線性關(guān)系B. 呈 U 型曲線A. 呈倒 U 型曲線D.型C.型B. 控制型A. 保護(hù)型參考:D(25). 頓悟說(shuō)是由心理學(xué)家( )。:B參考(26). 規(guī)范教育學(xué)的建立標(biāo)志是德國(guó)教育家赫爾巴特

5、其代表作( )。參考:A(27). 師生在上是( )的關(guān)系。D. 教育學(xué)講授綱要C. 愛(ài)彌爾B. 大教學(xué)論A. 普通教育學(xué)D. 桑代克C. 巴西蒙B. 苛勒A. 杜威D. 維果斯基C. 皮亞杰B. 埃里克森A. 勞倫茲參考:B(28). 教學(xué)和教育是( )的關(guān)系。參考:D(29). 狹義的教育是指( )。參考:D(30). 教育與生產(chǎn)力的關(guān)系敘述不正確的是( )。D. 學(xué)校教育C.培養(yǎng)B. 文化傳授A. 課堂授課D. 部分與整體C. 整體和部分B. 個(gè)別和一般A. 普遍和特殊D. 朋友C.B.A. 授受參考:A(31). ( )是整個(gè)教育工作的，教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。:B參考(32). 馬斯

6、洛把較低層次、與的生命攸關(guān)的需要稱為( )。參考:C(33). 最早以教育心理學(xué)命名的教育心理學(xué)一書的作者是( )。A. 赫爾巴特D. 基礎(chǔ)性需要C. 缺失需要B. 獲得性需要A. 生長(zhǎng)需要D. 素質(zhì)教育C. 教育方針B. 教育目的A. 教學(xué)目標(biāo)D. 生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度C. 生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用受生產(chǎn)關(guān)系的調(diào)節(jié)B. 生產(chǎn)力水平制約著教育的內(nèi)容和A. 教育與生產(chǎn)力同步參考:D品德教育過(guò)程中，如果只看到學(xué)生差的地方，認(rèn)為學(xué)生無(wú)可救藥那就違背了(34).( ) 的原則。參考:D(35). 下列符合建構(gòu)主義理論的觀點(diǎn)是( )。參考:D(36). 羅杰斯的非指導(dǎo)性教學(xué)的精髓是( )。A.

7、以學(xué)生為本D. 學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)心理表征的過(guò)程C. 教育的目標(biāo)在于使外界客觀實(shí)踐內(nèi)化為學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)B. 決定人類行為的最重要是環(huán)境A. 分析人類行為的關(guān)鍵是對(duì)外部事件的D. 發(fā)揚(yáng)積極與克服消極相結(jié)合C. 正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合B. 對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合A.要求與從實(shí)際出發(fā)相結(jié)合D. 卡普捷列夫C. 桑代克B. 烏申斯基參考:C(37). 行為主義理論的教學(xué)方法在( )中得到了。參考:C對(duì)新教師的學(xué)科知識(shí)要求中描述學(xué)科里的事實(shí)概念、原理、理論等的是( )。(38).參考:C(39). 中國(guó)歷史上最早提出“教學(xué)相長(zhǎng)”的著作是( )。A. 大學(xué)D. 科學(xué)知識(shí)C. 內(nèi)容知識(shí)B.

8、概念知識(shí)。A. 理論知識(shí)D. 隨機(jī)進(jìn)人教學(xué)C. 程序教學(xué)B. 直接教學(xué)A. 情境性教學(xué)D. 排除對(duì)學(xué)習(xí)者自身的C. 給學(xué)生以安全感B. 讓學(xué)生自發(fā)地學(xué)習(xí):C參考(40). 教育心理論認(rèn)為教育于( )。參考:B(41). “讓學(xué)校的每一面墻壁都開(kāi)口說(shuō)話”，這是充分運(yùn)用了下列哪一種德育方法?( )參考:A(42). 班集體形成的主要標(biāo)志之一是( )。A. 成立了班委會(huì)D. 品德評(píng)價(jià)法C. 實(shí)際鍛煉法B. 榜樣示范法A. 陶冶教育法D. 動(dòng)物本能C. 語(yǔ)言B. 模仿A. 生產(chǎn)勞動(dòng)D. 春秋C. 學(xué)記B. 中庸參考:C(43). 下列說(shuō)法不正確的是( )。參考:A心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于(

9、)。(44).參考:C(45). “為中華之崛起而讀書”，這樣的學(xué)習(xí)屬于( )。A. 近景性D. 形成刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)C. 主動(dòng)地構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)B. 對(duì)環(huán)境條件的認(rèn)知A. 構(gòu)造一種完形D. 學(xué)校教育最早出現(xiàn)于社會(huì)C. 教育常常超前或滯后于社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展B. 個(gè)國(guó)家或民族的教育常常自身的歷史繼承性A. 教育將隨國(guó)家的消亡而消亡D. 確定了班級(jí)工作計(jì)劃C. 形成了正確B. 開(kāi)展了班級(jí)工作參考:D(46). 班了解學(xué)生的基本方法是( )。參考:A(47). 推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是( )的發(fā)展。:D參考(48). 學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，其學(xué)習(xí)是( )。A.D. 教育問(wèn)題C. 教育現(xiàn)象B. 教育價(jià)值

10、A. 教育規(guī)律D. 調(diào)査法C. 談話法B. 問(wèn)卷法A. 觀察法D. 遠(yuǎn)景性外部C. 遠(yuǎn)景性B. 近景性外部:C參考(49). 在操作形式中，把模仿階段習(xí)得的動(dòng)作固定并稱為( )。參考:B(50). 斯皮羅等認(rèn)為學(xué)習(xí)分為( )。參考:A(51). 在斯金納的操作條件反射理論中，最重要的一個(gè)概念是( )。A.D. 機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)C. 規(guī)則學(xué)習(xí)和概念學(xué)習(xí)B. 接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)A. 初級(jí)學(xué)習(xí)和高級(jí)學(xué)習(xí)D. 原型定向C. 操作熟練B. 操作整合A. 操作模仿D. 不確定C. 兩者都有B. 外部參考:C(52). 潛伏學(xué)習(xí)的提出者是( )。:D參考(53). 要求教學(xué)以為中心，教師為中心，課堂為中心

11、的是( )。參考:A(54). 在實(shí)際教學(xué)中，教師不能突襲(比如，應(yīng)該學(xué)習(xí)新知識(shí)，卻進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種做法依據(jù)是學(xué)習(xí)的( )。)，不利于學(xué)生A. 準(zhǔn)備律D. 程序課程論C. 課堂中心論B. 活動(dòng)課程論A. 學(xué)科課程論D. 托爾曼C. 加涅B. 班杜拉A. 布魯納D. 反饋C. 強(qiáng)化B. 批評(píng):A在疾病的發(fā)生、發(fā)展中起主要作用的軀體疾病稱為( )。參考(55). 心理:C參考(56). 幼兒的行為常表現(xiàn)為( )。參考:C(57). “生活預(yù)備說(shuō)”的代表人物是( )。A. 斯賓塞D. 遠(yuǎn)景C. 直接B. 間接A.D. 身心疾病C. 心身疾病B. 心理疾病A. 身體疾病D. 刺激C. 效果律B. 練習(xí)律

12、參考:D(58). 我國(guó)心理學(xué)家林傳鼎的研究即( )。，新生兒已有兩種完全可以分辨得清的情緒反應(yīng)，參考:D(59). 屬于兒童道德范疇的社會(huì)性內(nèi)容是( )。參考:B(60). 移情法第一階段運(yùn)用的基本訓(xùn)練技術(shù)是( )。A. 情緒追憶和情境表演D.角色行為C. 同伴關(guān)系B. 親社會(huì)行為A. 親子關(guān)系D. 愉快與不愉快C. 愉快與厭惡B. 愉快與悲傷A. 愉快與驚奇D. 格魯斯C. 維果斯基B. 皮亞杰參考:B(61). “人之初，性本善;性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”指的是( )。參考:B(62). 蒙臺(tái)梭利的教育內(nèi)容不包括( )。參考:A(63). 精神分析學(xué)派的幼兒教育理論的代表人物是( )。A. 弗洛伊

13、德、布魯納D. 數(shù)學(xué)教育C. 語(yǔ)言教育B. 日常生活練習(xí)A. 統(tǒng)覺(jué)教育D. 成熟對(duì)人發(fā)展的作用C.環(huán)境對(duì)人發(fā)展的作用B. 環(huán)境對(duì)人發(fā)展的作用A. 遺傳對(duì)人發(fā)展的作用D. 認(rèn)知提示和情感換位C. 情感換位和情緒追憶B. 認(rèn)知提示和情緒追憶、:B教育指導(dǎo)綱要與參考(64). 工作規(guī)程的關(guān)系是( )。:A參考(65). 新入園幼兒產(chǎn)生“分離焦慮”的原因是( )。參考:A(66). 學(xué)前兒童美育的任務(wù)是培養(yǎng)對(duì)美的( )。A. 感受力D.的態(tài)度C. 過(guò)度依賴父母B. 父母的態(tài)度A. 生活環(huán)境的變化D. 并列C. 一般與具體B. 上位與下位A. 下位與上位D. 布魯納、埃里克森C. 馬斯洛、埃里克森B.

14、弗洛伊德、埃里克森參考:A(67). “學(xué)校下學(xué)年生源銳減，教師嚴(yán)重超編，不愿意上早晚自修和補(bǔ)課的可以去其他學(xué)校另謀高就! ”這種說(shuō)法了( )。:B民參考(68). 中教育法自( )起開(kāi)始實(shí)施。:C參考(69). 我國(guó)規(guī)定“國(guó)家實(shí)施教師資格制度”的第一個(gè)法律性文件是( )。A. 教師資格條例D. 1999 年 9 月 1 日C. 1995 年 9 月 1 日B. 1993 年 9 月 1 日A. 1990 年 9 月 1 日D. 中民義務(wù)教育法C. 中民教育法B. 中民教師法A. 學(xué)校管理?xiàng)l例D. 敏感度C. 創(chuàng)造力B. 感知力參考:B(70). “實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面黨的教育方針，以提高國(guó)

15、民素質(zhì)為根本，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就、有道德、有紀(jì)律、有文化的德智體全面發(fā)?！边@段文字出自( )。展的建設(shè)者和參考:D三、多項(xiàng)選擇題(71). 兒童的心理發(fā)展是指兒童的( )發(fā)展。:ABC參考(72). 對(duì)學(xué)前兒童最具的精神環(huán)境包括( )。D. 共性C. 意志B. 情感A. 認(rèn)識(shí)過(guò)程D. 1999 年的關(guān)于深化教育，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定C. 1995 年的教育法B. 1993 年的中國(guó)教育和發(fā)展綱要A. 1985 年的關(guān)于教育的決定D. 中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范C. 教師資格條例實(shí)施辦法B. 中民教師法參考:ABCD(73). 一般來(lái)學(xué)原則制定的依據(jù)主要包括( )。參考:A

16、BD(74). 以下( )屬于教育心理學(xué)的研究對(duì)象。參考:AB(75). 課程計(jì)劃包括( )。D. 教師的社會(huì)地位C. 教師的工作壓力B. 學(xué)習(xí)A. 學(xué)生的學(xué)習(xí)D. 教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)C. 學(xué)生具體情況B. 教育教學(xué)目的A. 教學(xué)規(guī)律D. 社會(huì)風(fēng)氣C.的園風(fēng)B. 家庭生活氣氛A. 父母及家庭成員的表率參考:ABD邁克卡把學(xué)習(xí)策略分為( )。(76).:BCD心理學(xué)家依據(jù)個(gè)人心理活動(dòng)的傾向性，可以把人的性格分為( )。參考(77).參考:CD(78). 與心智技能相比，操作技能的特點(diǎn)為( )。D. 內(nèi)傾型C. 外傾型B. 順從型A. 獨(dú)立型D. 資源管理策略C. 元認(rèn)知策略B. 認(rèn)知策略A. 基礎(chǔ)策略

17、D. 學(xué)年編制C. 教學(xué)進(jìn)度B.分配A. 教學(xué)科目的設(shè)置參考:ABC(79). 以下關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)與測(cè)量及測(cè)驗(yàn)的關(guān)系，說(shuō)法正確的是( )。參考:BD(80). 學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有( )。參考:ACD(81). 斯金納的行為分類包括( )。D. 家長(zhǎng)C. 家長(zhǎng)會(huì)B.評(píng)議A. 互訪D. 教學(xué)評(píng)價(jià)以測(cè)量、測(cè)驗(yàn)的客觀描述為基礎(chǔ)C. 兩者完全等同B. 兩者既有聯(lián)系又有區(qū)別A. 兩者沒(méi)有關(guān)系D. 對(duì)象具有觀念性C. 結(jié)構(gòu)具有展開(kāi)性B. 執(zhí)行具有外顯性A. 對(duì)象具有客觀性參考:BC(82). 奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)類型包括( )。參考:ABD(83). 兒童發(fā)展的特點(diǎn)是( )。參考:ABD(84

18、). 義務(wù)教育是由法律規(guī)定，適齡兒童和少年必須接受的，( )必須保證的國(guó)民教育。A. 國(guó)家D. 可變性、差異性C. 穩(wěn)定性、明顯性B. 敏感性、規(guī)律性A. 迅速性、潛在性D. 命題學(xué)習(xí)C. 規(guī)則學(xué)習(xí)B. 概念學(xué)習(xí)A. 表征學(xué)習(xí)D. 自為C. 應(yīng)答行為B. 操作行為A. 反射行為:ABD選擇題參考四、(85). 屬于我國(guó)古代教育內(nèi)容的是( )。參考:ABD(86). 按學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式，奧蘇伯爾把學(xué)習(xí)分為( )。:C來(lái)源可以把參考(87). 按照分為( )。A. 生理性D. 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，機(jī)械學(xué)習(xí)C. 接受學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B. 有意義學(xué)習(xí)，機(jī)械學(xué)習(xí)A. 有意義學(xué)習(xí)，接受學(xué)習(xí)D. 五經(jīng)C. 七藝B. 六藝A. 四書D. 家庭C. 學(xué)校B. 社會(huì)參考:AB(88). 決定教育性質(zhì)的是( )。:B化是指( )。參考(89). 教育:ABC參考(90). 教育學(xué)是一門以(