關于幼兒園種植活動中幼兒種植行為的觀察與探究

1、PAGE PAGE - 5 -關于幼兒園種植活動中幼兒種植行為的觀察與探究摘要：在幼兒教育體系中，教師應積極為幼兒建立多元的戶外活動。在幼兒園進行種植有利于孩子們的科學學習，具有豐富的內涵和教育意義。幼兒園種植活動的開展促進了兒童的科學相關知識和經驗的獲得，觀察和探索能力的提高以及熱愛自然，學會合作，收獲成長的喜悅、體驗勞動的樂趣。幼兒從種植活動的準備、實施方法和實施注意事項等方面能夠更好地開展實踐研究活動，從而促進幼兒積極學習和勞動習慣的形成。關鍵詞：種植活動;幼兒園;觀察探究引言：兒童種植行為主要是指兒童在參與種植和管理過程中的行為，通常包括兒童在種植過程中的行為、語言等，通過觀察這些行為

2、，教師可以了解兒童的思維過程和內在心理活動，從而更好地教育兒童。同時，在觀察過程中，教師也會發(fā)現(xiàn)種植教育的不足并加以改進，從而使這種啟發(fā)式活動更加科學，更加符合兒童身心發(fā)展的特點。一、幼兒園種植活動的教育意義1、培養(yǎng)幼兒熱愛自然，提高環(huán)保意識說到種植，首先想到的是種花種樹。然而，隨著社會經濟的快速發(fā)展，越來越多的樹木和綠地變得稀缺。幼兒園的種植活動可以有效提高兒童的環(huán)境保護意識，引導兒童熱愛自然環(huán)境。此外，無論是種植花草還是種植簡單作物，實踐能力都非常重要，通過活動孩子們可以自己動手包括挖掘、松土、澆水和拔草等，這些都需要孩子們自己一步一步地完成，所以他們在這個過程中，可以感受到種植帶來的幸福

3、和成功。同時，也營造了一種活潑的幼兒園氛圍。2、培養(yǎng)幼兒自主探究能力植物活動打破傳統(tǒng)的教育模式，開展植物活動，把握不確定因素，培養(yǎng)孩子自主探索的能力。它主要是一種以兒童為主體的活動，通過活動，兒童可以發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，得出結論。溝通和分享建立聯(lián)系，讓每個孩子都能獨立探索和學習，作為引導者，教師應自覺引導和加強兒童提問，鼓勵兒童發(fā)現(xiàn)和探索，小組學習活動、集體教學活動等。為孩子們提供實踐、創(chuàng)造不同的交流和學習機會，以便使孩子逐漸形成學習習慣和有利于主動發(fā)現(xiàn)和探索的習慣。3、增強幼兒自主學習能力幼兒園的種植活動是以孩子的興趣愛好為核心的教學活動，與孩子的現(xiàn)實生活和豐富的自然資源息息相關，讓幼兒可以

4、在自助觀察和植物養(yǎng)護活動中自由選擇資源，教師和父母都可以隨時關心孩子的實際需要，在教學活動中積極傾聽問題和解決方案，從而更加重視并了解孩子的實際需要，從而更好地在孩子的興趣愛好中教學，創(chuàng)造一個有利于孩子積極學習的氛圍。在種植活動中，當幼兒遇到問題和困惑時，他們自己占主導地位與伙伴交流探討解決方案方法，逐漸擺脫自我中心意識，增強幼兒自主學習的能力和合作意識。二、幼兒園種植活動中幼兒種植行為的觀察與探究策略1、制定科學有趣的種植規(guī)劃方案有效的種植活動必須具有科學性，使幼兒能夠學習和成長。因此，教師可與幼兒一起制訂科學有趣的種植計劃，包括內容、方法等。教師亦可舉辦主題活動。例如，守護西紅柿、馬鈴薯、

5、滅蟲等。有了有趣的種植計劃也就提高了種植效率。在教學方法方面，教師可以用幽默的語言使整個活動變得有趣。老師可以讓孩子給他們所種植的植物想出一個喜歡的名稱，如容易生氣的番茄小姐、容易害羞的土豆先生等。在規(guī)劃過程中幼兒能夠在不知不覺中了解與種植相關的科學知識，如需要給植物生長提供良好的自然環(huán)境等。在實踐階段，教師可以選用青椒、番茄、馬鈴薯等作物，其外觀多樣，顏色也鮮艷。在活動中，教師可以讓幼兒參與防蟲工作，能引起幼兒對整個活動的興趣。幼兒可以戴手套、捕蟲，也可以噴灑農藥、用保護膜覆蓋植物等。讓植物在孩子們的照顧下成，這樣的教學方法可以有效地激發(fā)幼兒對種植園活動的興趣，充分激發(fā)他們參與屋外活動。2、

6、合理規(guī)劃種植空間教師可以在幼兒園和走廊周圍建立種植基地，讓孩子們感受種植的樂趣。老師們可以讓孩子們收集生活中常見的塑料瓶，把孩子們帶到種植園，然后和孩子們有效地交流，確定了種植意向后把選定的種子植入到工具中。栽種的植物，可選用一些對生長環(huán)境沒有嚴格要求的綠色植物。同時老師也可指導小朋友們自行計劃并建立種植區(qū)，孩子們可以給自己所規(guī)劃的空間起個好名字，讓孩子們在種植園活動中更有歸屬感。比如，對于花卉區(qū)，孩子們可以稱之為小后花園。對于水果和蔬菜區(qū)，孩子們可以稱之為百果園、小農場等。當裝飾這個區(qū)域時，可將兒童分為小隊，讓小朋友們以小隊為單位，布局某個區(qū)域，發(fā)揮小朋友的想像力與創(chuàng)意。3、引導幼兒記錄并思

7、考當建立了科學有趣的種植規(guī)劃，并合理規(guī)劃好種植空間之后，老師就可以指導小朋友們記錄下植物生長發(fā)育的過程，并引導孩子們多問問為什么。比如，植物為何要曬曬太陽？花草為什么要澆水？不同的植物品種為什么選擇了不同的種植方法？上述問題說明，孩子在栽培活動中對植物生長發(fā)育過程有著深入的思考，并對發(fā)現(xiàn)栽培過程中的現(xiàn)象與規(guī)律感興趣。為增強栽培活動的效果，教師可以安排孩子們分組記錄和觀察，畢竟，一個人的觀看角度是有限的。比如，當某個小孩觀察到不澆水植物的葉片就會枯死，而另某個小孩則觀察到不澆水土壤就會變干。小朋友們便可在分組合作中發(fā)揮自身的優(yōu)點，全面記錄并考察植物的生長發(fā)育過程。一些孩子擅長捕捉細節(jié)和思考，因此

8、，他們可以提問，然后其他孩子以文字或圖畫的形式記錄下來。教師亦可引導小朋友分組，讓他們展示錄音及觀察的成果，讓小朋友體驗合作的樂趣，通過分享和加深對植物生長過程的了解。結束語：幼兒園對植物環(huán)境教學活動的有效實施是以幼兒園豐富多樣性的環(huán)境教育活動作為課程的主要體現(xiàn)方式，在兒童親近大自然的過程中，小朋友們能夠感受到熱情和責任感從根本上講，在兒童的關鍵時期，培養(yǎng)了兒童的社會實踐能力和協(xié)作能力，并通過對兒童開展實踐增強孩子們在環(huán)境方面的意識，為孩子們未來的發(fā)展提供了一種保護植物、自然環(huán)境的生活態(tài)度。幼兒園種植活動不僅有助于兒童樹立正確的人生價值觀，提高兒童的綜合實踐技能，滿足兒童多方面發(fā)展的需要，還使兒童獲得身心發(fā)展的有益體驗。參考文獻：