初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的邏輯思維能力

1、PAGE PAGE - 5 -初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的邏輯思維能力摘要：邏輯思維能力是初中階段學生必備的學習能力，邏輯思維能力的培養(yǎng)目標更是數(shù)學教學的關(guān)鍵發(fā)展方向所在。初中階段數(shù)學教學內(nèi)容逐漸復(fù)雜化、多元化，部分學生思維能力欠缺導(dǎo)致學習效果不佳的問題比較普遍。教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念和教學方法，在講授數(shù)學知識的同時，注重培養(yǎng)學生的邏輯思維和綜合能力，增強學生學習數(shù)學的熱情，提高初中數(shù)學教學效果。本文對培養(yǎng)學生邏輯思維能力的必要性進行了分析，并提出了培養(yǎng)建議，旨在為初中數(shù)學教學提供借鑒和參考。關(guān)鍵詞：邏輯思維;初中數(shù)學;思維能力;核心素養(yǎng)中圖分類號：A文獻標識碼：A引言數(shù)學是一門邏輯性較強

2、的學科，因此教師需要運用合理的教學方式，激發(fā)學生對數(shù)學學科的興趣，引導(dǎo)學生對數(shù)學概念進行深入分析，優(yōu)化學生的數(shù)學邏輯思維能力。一、學生數(shù)學邏輯思維能力培養(yǎng)的必要性（一）良好的數(shù)學思維能力有助于其他學科學習一般來說，數(shù)學成績好的學生，其物理成績和化學成績也會很好，其根源就在于這些學生具有良好的邏輯思維能力，能夠透徹地分析問題，并且準確地找到解決問題的方法1。同時，良好的數(shù)學思維能力對政治、歷史、地理等文科學科的學習也有很大的幫助，具備邏輯思維能力的學生看待問題會保持清晰的思路和嚴謹?shù)乃季S，能夠透過事物的表象認清事物的本質(zhì)，提高學習效率。由此可見，數(shù)學邏輯思維能力的培養(yǎng)關(guān)系到學生的一生，需要引起廣

3、大數(shù)學教師的重視。（二）良好的數(shù)學思維能力有助于學生智力發(fā)展學生的邏輯思維能力越強，在數(shù)學學習的過程中就會表現(xiàn)得越積極和主動，能夠靈活地運用觀察、分析、比較、歸納、總結(jié)、建模等數(shù)學思想和方法，在思考問題時會更加客觀和全面，從而更容易找到解決問題的關(guān)鍵，并提出具體可行的解決方案2。教師要以學生為本，不僅要注重智育，還要引入德育，使學生有能力去學習新知識、解決新問題，真正做到學思結(jié)合，學以致用，促進學生個性化的發(fā)展。二、初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生邏輯思維能力的方法（一）充分發(fā)揮課堂引導(dǎo)作用創(chuàng)造力是提高邏輯思維能力的重要前提，因此在初中數(shù)學教學過程中，教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，運用多樣化的教學方式，促使

4、學生充分參與問題探究。同時，教師應(yīng)幫助學生積極主動地分析問題，為學生邏輯思維能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。學生運用數(shù)學公式和定理分析問題的過程，實際上就是優(yōu)化創(chuàng)造性思維能力的過程。例如，在教學人教版數(shù)學九年級上冊“圓周角”一課時，教師可以先在黑板上確定任意兩個點，再畫出連接兩個點的一段弧，做出這段弧所對應(yīng)的圓周角和圓心角，最后引導(dǎo)學生通過小組合作的方式進行探究和觀察，為提升其辯證思維能力奠定基礎(chǔ)。興趣是推動創(chuàng)新思維發(fā)展的重要因素，因此在數(shù)學教學過程中，教師需要設(shè)置層層深入的數(shù)學問題，引導(dǎo)學生在逐步分析問題的過程中增強學習數(shù)學的信心，不斷提升思考探究能力和邏輯思維能力。（二）引入數(shù)學實驗，豐富邏輯推

5、理能力的培養(yǎng)形式新課標教學改革思想不斷強調(diào)創(chuàng)新施教的重要性，創(chuàng)新施教不僅是教學改革的需求，也是新時代初中生的心理渴望。在過往的初中數(shù)學教學中，學生的邏輯推理能力止步不前，主要原因是教師的培養(yǎng)形式過于單一，強行灌輸和一味手把手指導(dǎo)弱化了學生的主體意識，使學生的邏輯推理能力限制在狹窄的空間中，得不到有效的鍛煉和提升。實踐是幫助學生探索知識的主要渠道，是強化學生知識掌握效果的關(guān)鍵途徑，全面豐富數(shù)學實驗教學模式，將會有效促進提高學生綜合學習效果。數(shù)學科目雖然實驗性質(zhì)不是特別強，但歸根結(jié)底也是一門將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學概念的學科，以數(shù)學實驗為學生創(chuàng)造思維發(fā)散的機會不失為一個教學妙計。因此，教師在初中數(shù)學教

6、學中培養(yǎng)學生的邏輯推理能力時，應(yīng)該勇于創(chuàng)新，根據(jù)具體的課程內(nèi)容大膽引入數(shù)學實驗，讓學生在實驗學習過程中得到主體意識的培養(yǎng)，全面激發(fā)學生積極主動學習意識，使學生自主參與邏輯推理學習模式，完成核心素養(yǎng)發(fā)展目標。例如，在教授“角的平分線的性質(zhì)”一課中，在新知識探索環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計一個數(shù)學實驗：同學們，通過之前的學習，你們已經(jīng)會畫兩點之間的最短距離，那么你們能不能運用學過的知識，確定一個角的角平分線？在只有量角器的情況下，有什么辦法可以將一張用紙片做的角分成兩個相等的角呢？同時，教師將準備好的實驗材料紙片發(fā)放給學生。引導(dǎo)學生在合作互動的過程中完成數(shù)學知識實踐操作學習目標。在此過程中，可以

7、發(fā)現(xiàn)不同的同學會運用不同的學習方法和解題方式，這樣可以充分發(fā)展學生的學習能力。教師要引導(dǎo)學生全面掌握多角度思考問題的方法，從而幫助學生學會運用邏輯推理順利推導(dǎo)出角平分線的性質(zhì)，達成本課知識目標的同時，也使學生的邏輯推理能力在實驗中得到顯著強化。（三）生活化導(dǎo)入，培養(yǎng)學生的邏輯思維在初中數(shù)學教學中，生活化導(dǎo)入是引導(dǎo)學生高效率學習數(shù)學的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學生邏輯思維的重要途徑。導(dǎo)入的效果也會直接影響學生在課堂上的注意力及學習態(tài)度，良好的導(dǎo)入對激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣也有極大的幫助。新課程標準要求數(shù)學課堂教學要貼合學生的現(xiàn)實生活，因此教師可以設(shè)計生活化的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在短時間內(nèi)集中學生的注意力，激發(fā)學生對

8、數(shù)學知識點的興趣，讓學生積極主動地參與數(shù)學課堂教學活動。例如，在教學“隨機事件與概率”的時候，教師可以從學生熟悉的事物入手，舉一些生活上的例子。例如，“明天會不會下雨”“過馬路時恰好遇到綠燈的概率”等就是生活化的問題導(dǎo)入，這樣的教學導(dǎo)入可以讓數(shù)學問題和現(xiàn)實生活產(chǎn)生密切聯(lián)系，使學生明白生活和數(shù)學是息息相關(guān)的。通過有效的教學方法，教師可以在一定程度上激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，引導(dǎo)學生產(chǎn)生自主學習的意識和自主探究的動力，提高學生的數(shù)學邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。同時，這種教學方式有利于提高數(shù)學課堂教學的效率，加強數(shù)學知識與生活的聯(lián)系，對全面推進中學數(shù)學教學改革起到積極的作用。結(jié)束語總之，初中數(shù)學教師作為學生求知路上的引導(dǎo)者，要不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力，抓住課堂上每個思維訓(xùn)練的機會，對學生加以正確的引導(dǎo)，拓展學