初中語文人教九年級上冊孤獨(dú)之旅教學(xué)設(shè)計22

1、孤獨(dú)之旅第二課時白臘中心校：陳葉洪教學(xué)目標(biāo) 1.理解小說內(nèi)容，把握課文主題，體會標(biāo)題含義。 2.體會小說中環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。 3.感悟人物的成長歷程，擴(kuò)展視野，豐富情感體驗，樹立堅定信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。教學(xué)重點(diǎn) 1.體驗主人公成長的心里路程。 2.理解環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物的作用。教學(xué)難點(diǎn) 理解環(huán)境描寫的作用。教學(xué)過程一、預(yù)習(xí)生疑 1. 同學(xué)們，你們有過“孤獨(dú)”的感覺嗎?那是在什么時候?當(dāng)時的情境怎樣?（指名回答）2.我們都害怕孤獨(dú)，但是只要我們在成長，孤獨(dú)總是免不了的，關(guān)鍵是我們怎么看待孤獨(dú)。今天，我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)孤獨(dú)的文章孤獨(dú)之旅。板書課題“孤獨(dú)之旅”。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓生齊讀

2、明確師生互質(zhì)上節(jié)課我們一起閱讀了孤獨(dú)之旅，現(xiàn)在讓我們再次走進(jìn)文本，剖析杜小康的孤獨(dú)的心路歷程。 1.文中描寫杜小康心理活動的語句，現(xiàn)在結(jié)合畫面理解他的心路歷程，體會他由不成熟到成熟的成長之旅。 2.回饋完成表格，找出體現(xiàn)杜小康心理狀態(tài)的詞語。不同階段不同心理感受離開油麻地，出發(fā)時茫然和恐懼到達(dá)目的地害怕和膽怯在蘆葦蕩安定下來孤獨(dú)在蘆葦蕩時間一久不再忽然的恐懼經(jīng)歷暴風(fēng)雨后長大、堅強(qiáng)合作探究 探究一：如何理解杜小康這一人物形象呢?生小組探究，結(jié)合各種描寫，以及剛才對杜小康心里路程的描繪探討。師引導(dǎo)分析，組代表回饋，師引導(dǎo)其余生補(bǔ)充。引導(dǎo)明確：杜小康從幼稚、軟弱、戀家的孩子成長為一個心靈成熟的男子漢

3、。引導(dǎo)小結(jié)。 探究二：揣摩細(xì)節(jié)，體會孤獨(dú)1.文中的自然環(huán)境描寫很出色，為人物成長提供了廣闊的背景。找出這樣的句子，并體會這樣的描寫對表現(xiàn)杜小康成長的重要作用。(提示：鴨群、蘆葦蕩、暴風(fēng)雨)小組探討，引導(dǎo)明確：一般小說環(huán)境描寫的作用：渲染氣氛 烘托人物形象推動情節(jié)發(fā)展 深化作品主題3.小組代表回饋，明確：鴨群以鴨子的成長象征著小康的成熟，深化了小說主題。蘆葦蕩這樣無邊無際的蘆蕩渲染了氣氛，更增添了主人公內(nèi)心的恐懼和害怕。暴風(fēng)雨可怕的暴風(fēng)雨讓本來孤獨(dú)恐懼的主人公更加陷入恐慌之中但也正是有了這暴風(fēng)雨，讓桿小康體驗了真正成長的過程，推動了故事情節(jié)的發(fā)展教師總結(jié)：本文通過講述一個名叫杜小康的孩子在陌生蘆

4、蕩里孤獨(dú)的放鴨而逐漸成長起來的故事，告訴我們：人應(yīng)該在孤獨(dú)中磨煉自己，在逆境中鍛煉自己，才會長大、成熟。曹文軒說：“有些孤獨(dú)，其實(shí)是我們成長過程中的一些無法回避的元素。我們要成長，就不能不與這些孤獨(dú)結(jié)伴而行?！惫陋?dú)對于杜小康來說，與其說是磨難，不如說是什么?探究三：借助文題，理解孤獨(dú)小說的題目是“孤獨(dú)之旅，對杜小康這樣的孩子來說，“孤獨(dú)”的含義是什么?1.小組探討：最代表回饋2.引導(dǎo)明確：情感世界的孤獨(dú)：杜小康離開學(xué)校，沒有同學(xué)間的情感交流；遠(yuǎn)離人群；與父親沒有共同語言，缺乏心靈的溝通和交流。師：小結(jié)面對自然環(huán)境的孤獨(dú)：離開村莊，來到一個無比廣闊而又神秘莫測的大自然，幼小的心靈感覺到了巨大的孤獨(dú)。對未來前途的恐懼：漫漫放鴨路，何處是盡頭?：四、拓展提升：聯(lián)系生活，暢談“孤獨(dú)” 師：跟著杜小康，走完了這段孤獨(dú)之旅，我想我們每個同學(xué)的內(nèi)心一定品嘗到了一份孤獨(dú)的味道，酸甜苦辣咸盡在其中。接下來，老師請同學(xué)們來品嘗幾份孤獨(dú)，然后想想杜小康的孤獨(dú)是否引起了你的共鳴，拿起筆寫寫你的孤獨(dú)體驗。1.把自己親身經(jīng)歷過“孤獨(dú)”的故事在全班進(jìn)行交流。五