初中語文人教九年級下冊 祖國啊我親愛的祖國 學(xué)案

1、1 祖國啊，我親愛的祖國 學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.初步了解中國新詩中朦朧詩的特點(diǎn)。 2.理解詩中的藝術(shù)形象，感受詩人熱愛祖國、獻(xiàn)身祖國的崇高精神。 3.培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌的能力。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 1.有感情地誦讀這首詩，體會詩歌的深沉感情。 2.把握詩中富有特征的意象。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 1.詩中“我”的形象。 2.詩中對祖國的感情抒發(fā)。 知識鏈接：簡介作者及背景： 1. 利用媒體資源中“特級教師輔導(dǎo)”中作者簡介的部分，幫助學(xué)生對作者有一個初步的了解。 舒婷，當(dāng)代女詩人，福建省泉州市人，1952年出生在廈門，由于家庭的破裂使她過早體味到社會的動蕩，人世的滄桑。20世紀(jì)70年代末，她的詩就受到人們的關(guān)注，作為朦

2、朧詩的代表人物一舉聞名。代表作有詩集雙桅船舒婷顧城抒情詩選會唱歌的鳶尾花等。2.殷秀梅的祖國，我永遠(yuǎn)熱愛您。 自主學(xué)習(xí)： 1.整體感知詩的意境，并注意字的讀音。 2.反復(fù)誦讀，概括出每一節(jié)詩的內(nèi)容并在讀中體會句式特點(diǎn)和作者的感情。 合作探究：“我”僅指作者一個人嗎？“我”與祖國是一種什么關(guān)系？精講點(diǎn)撥：在這首詩中，詩人抒發(fā)了對祖國怎樣的感情？這種感情又是通過哪些事物來表現(xiàn)的？這些事物有什么特點(diǎn)？拓展練習(xí)：詩中所描寫的對象，有的有下句承接（如“老水車”在“紡著疲憊的歌”），有些則沒有下句承接（如“干癟的稻穗”）。仿照課文，在下面這些詩句后添加一句詩，使它們盡可能與原詩和諧一致。1我是干癟的稻穗，

3、 _ 2我是失修的路基， _ 3我是你掛著眼淚的笑渦， _ 4我是你雪被下古蓮的胚芽，_ 5我是新刷出的雪白的起跑線，_ 主題閱讀： 課外閱讀舒婷的雙桅船，體會作者在詩中表達(dá)的感情。拓展提升：反復(fù)詠唱，有感情地朗讀課文，背誦這首詩。 參考答案：1、反復(fù)誦讀，概括出每一節(jié)詩的內(nèi)容并在讀中體會句式特點(diǎn)和作者的感情。 第一節(jié)：詩人排列了一系列具體的意象：水車、礦燈、稻穗、路基、駁船。在這些意象的前面分別加了“破舊、熏黑、干癟、失修”等修飾詞，顯示出祖國的貧瘠與破敗，以第一人稱的形式深情地向祖國訴說著“我”與祖國生死相依患難與共的情感。 第二節(jié)：運(yùn)用“貧窮、悲哀、希望”等抽象的詞語，宗教中傳說的“飛天

4、”神，寫出人們在痛苦的境遇中飽含著“希望”。 第三節(jié)：“簇新的理想、古蓮的胚芽”等，寫出祖國正孕育著新生。表達(dá)了詩人對未來的憧憬。 第四節(jié)：寫出“我”與祖國再次融為一體，個體上，“我”是祖國的“十億分之一”，使命上，“我”要承擔(dān)祖國振興的責(zé)任。祖國含辛茹苦養(yǎng)育了“我”，“我要用我的血肉之軀去取得你的富饒、你的榮光、你的自由”。2、“我”僅指作者一個人嗎？“我”與祖國是一種什么關(guān)系？此題意在引導(dǎo)學(xué)生探究這首詩中抒情主人公“我”的具體內(nèi)涵，它在某種程度上是解讀這首詩的一把鑰匙，有助于理解這首詩表達(dá)的思想感情。祖國啊，我親愛的祖國以第一人稱寫成，以“我”向“你”（祖國）的傾訴，表達(dá)了抒情主人公強(qiáng)烈的

5、愛國之情和歷史責(zé)任感。詩中，“我是你”或“我是”句式反復(fù)出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)“我”和祖國一同走過艱難困苦、一同經(jīng)歷風(fēng)雨滄桑，“我”和祖國生死相依、血肉相連。這個“我”，代表著與共和國有著共同命運(yùn)的一代人，面臨新的歷史機(jī)遇，他們將承擔(dān)起振興中華的歷史責(zé)任。“我”的形象，是熔鑄在祖國的大形象里的。3、在這首詩中，詩人抒發(fā)了對祖國怎樣的感情？這種感情又是通過哪些事物來表現(xiàn)的？這些事物有什么特點(diǎn)？此題意圖有二，一是領(lǐng)會詩人流露的豐富復(fù)雜感情；二是注意詩人為表達(dá)感情所借助的具體事物（即一般所謂的意象），進(jìn)而明白詩要用形象說話這一道理。詩人抒發(fā)了與祖國血肉相連、榮辱與共的感情，表達(dá)了強(qiáng)烈的愛國之情和歷史責(zé)任感。在詩

6、中，“我”的形象熔鑄在祖國的大形象里，與祖國一起經(jīng)受苦難，并在歷史的機(jī)遇面前承擔(dān)起為祖國取得“富饒”“榮光”“自由”的重任。詩人通過了一些具體事物來表現(xiàn)這種情感，如“老水車”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等，象征著祖國飽經(jīng)風(fēng)雨而依然具有頑強(qiáng)活力的特點(diǎn)。4、拓展練習(xí)：此題意在讓學(xué)生發(fā)揮想像，自由續(xù)詩。以下兩例僅供參考。（1）我是干癟的稻穗，滋養(yǎng)你被勞作壓彎的身軀（2）我是失修的路基，承載你坎坷蜿蜒地前行5、主題閱讀：雙桅船霧打濕了我的雙翼 可風(fēng)卻不容我再遲疑 岸呵，心愛的岸 昨天剛剛和你告別 今天你又在這里 明天我們將在 另一個緯度相遇 是一場風(fēng)暴、一盞燈 把我們聯(lián)系在一起 是一場風(fēng)暴、另一盞

7、燈 使我們再分東西 不怕天涯海角 豈在朝朝夕夕 你在我的航程上 我在你的視線里欣賞：一首美好的詩往往是情景交融的。舒婷的雙桅船尤其如此。似乎舒婷也很喜歡這首小詩，她出版的第一本詩集便以雙桅船而命名。 雙桅船是詩人運(yùn)用朦朧詩的寫法，采用象征、意象來表達(dá)人的主觀情緒，從而伸張人性的佳作。全詩表現(xiàn)了詩人雙重的心態(tài)與復(fù)雜的情感。一方面，是理想追求的“燈”，另一方面，是愛情向往的“岸”。在執(zhí)著追求理想的進(jìn)程中，時而與岸相遇，又時而與岸別離，相和諧又相矛盾。同時，在理想追求進(jìn)程中，詩人時而感到前行的艱難與沉重，又時而感到一種時代的緊迫感而不讓自己停息。“霧打濕了我的雙翼/可風(fēng)卻不容我再遲疑。”詩中所表現(xiàn)的

8、情緒與心態(tài)，既是詩人自我的、個性的東西，同時，又是那個特定時代的青年們所普遍感受到而難以言表的東西。詩人以她細(xì)膩的心，運(yùn)用象征的技巧，把它完美地表達(dá)出來，使之成為一首膾炙人口的佳作。 本詩的一個重要藝術(shù)特點(diǎn)是象征。在朦朧詩中，象征多是用某種具體的事物和人們能直感的形象來替代人的某種主觀情緒和某種社會態(tài)度。簡言之，就是用具象來表達(dá)抽象。詩題“雙桅船”，就是一種象征。全詩的目的不在于描寫一只客觀的雙桅船，而是借用雙桅船這一具體形象來表現(xiàn)詩人自己，表現(xiàn)詩人雙重的心態(tài)與復(fù)雜的情感?；蛘哒f，詩人覺得，我就象一只雙桅船。雙桅船中的“雙桅”又暗示著某種深層的含義。雙桅并在，意味著詩人心目中愛情與事業(yè)并立又相

9、區(qū)別的心理。另外，詩中的“岸”、“風(fēng)”、“風(fēng)暴”、“燈”等都具有明顯的象征性?！鞍丁毕笳髦缘膼矍闅w宿，“風(fēng)”意味著時代緊迫感給詩人的動力，“風(fēng)暴”暗指詩人與同代人所經(jīng)歷的不平常的年代風(fēng)云，“燈”則與光明信念邊在一起。 意象的運(yùn)用，是本詩的另一個重要藝術(shù)特點(diǎn)。所謂意象，就是借用外在的景致來表現(xiàn)詩人的主觀心態(tài)。它與傳統(tǒng)詩歌中的“意境”不同。意境一般是觸景生情并借景抒情，從而達(dá)到景中含情的藝術(shù)目的。而在朦朧詩中，詩人多以主觀情緒和人的各種心態(tài)為表現(xiàn)對象，從主觀情緒出發(fā)，想象并構(gòu)造成某種具體的畫面與景致，從而使抽象的情感形象化，以達(dá)到藝術(shù)表達(dá)的效果。詩人在雙桅船中所要表達(dá)的是一種心態(tài)，一種情緒，一種感情歷程。而落在語言上，卻是“船”、“岸”、“風(fēng)暴”、“燈”等具體形象，并把這些具體形象加以組合，形成一幅完整的有動態(tài)過程的畫面。而在畫面之下，隱含并跳動著作