初中語文人教九年級下冊（統(tǒng)編2022版）20曹劌論戰(zhàn)

1、20曹劌論戰(zhàn) 知識與技能1積累文言文常用的實詞和虛詞，掌握其意義和用法，能正確翻譯疑難的句子。2學習本文對比、襯托的寫作手法，了解剪裁得當?shù)臄⑹绿攸c和簡潔精煉的筆法。過程與方法1.理解文章大意，培養(yǎng)正確、流暢地朗讀文言文的能力。2.引領(lǐng)學生賞析鮮明的人物形象，即曹劌和魯莊公。情感、態(tài)度與價值觀學習曹劌“位卑未敢忘憂國”的優(yōu)秀品質(zhì)。 1.能熟練地翻譯課文，并理清行文思路，背誦課文。2賞析鮮明的人物形象。 1.理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭問題的論述。2.體會本文對比、襯托的寫作手法，了解剪裁得當?shù)臄⑹绿攸c和簡潔精煉的筆法。 一課時 一、導入新課，激趣入題導入：古今中外軍事家縱橫捭闔、層出不窮，從創(chuàng)作孫子兵法的

2、孫武到編著孫臏兵法的孫臏;從“幸甚至哉，歌以詠志”的曹操到“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”的諸葛亮；從“不世出”的拿破侖到“雄關(guān)漫道真如鐵，而今漫步從頭越”的毛澤東這些名字，我們耳熟能詳?？山裉?，我們要走近一名普通而又不平凡的老百姓，他不是國君，卻創(chuàng)造了軍事史上以少勝多的著名的長勺之戰(zhàn);他不是軍中大將，卻有著主動請纓、親臨沙場、展現(xiàn)智慧的風范。他無愧于“平民軍事家”的稱號。他就是曹劌。二、走近作者，資料拓展學生課前收集整理相關(guān)資料，課上展示交流：1.了解左傳。2.簡介背景：課文談論的是古代戰(zhàn)爭故事。這次戰(zhàn)爭發(fā)生的時間是春秋初期，交戰(zhàn)雙方是強大的齊國和弱小的魯國。交戰(zhàn)地點是魯國的長勺，所以史稱

3、長勺之戰(zhàn)。發(fā)生戰(zhàn)爭的原因是齊襄公時，政令無常，他的弟弟公子小白和公子糾分別逃到莒國和魯國避難。后來齊襄公被公孫無知所殺，住在莒國的公子小白搶先回到齊國奪得王位，稱為齊桓公。后來魯國也送公子糾回齊國爭奪王位，結(jié)果被齊桓公打敗，齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊公十年（前684年），齊桓公又借口魯國曾經(jīng)幫助公子糾與他爭奪齊國君位，再次舉兵攻魯，兩軍戰(zhàn)于魯國長勺，結(jié)果弱小的魯國戰(zhàn)勝了入侵的強大的齊國。三、初讀文本，整體感知1.教師示范朗讀，學生聽讀，把握字音和節(jié)奏。2.小組競讀。要讀得齊，讀得響，讀得有滋味。（可以四人一組，一人一段，一人評。）教師根據(jù)朗讀實況糾正語調(diào)及正音。如：肉食者謀之，又何間焉？應

4、讀出“反對”的語氣。小惠未徧，民弗從也。應讀出“否定”的語氣。忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)。應讀出“肯定”的語氣。夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。應讀出“議論”的語氣。夫大國，難測也，懼有伏焉。應讀出“解說”的語氣?！伴g、帛、孚、勺、轍、靡”等。虛詞停頓要鮮明。要再現(xiàn)故事的氛圍。生字生詞字音詳見“課前預習”中的“字詞集萃”）3.學生齊讀課文，然后用一句話概括本文寫了什么？或復述課文大意。明確概括本文記述曹劌向魯莊公獻策，在長勺之戰(zhàn)中，使弱小的魯國擊敗了強大的齊國，并論述了戰(zhàn)前的準備和取勝的原因，反映了曹劌的政治遠見和卓越的軍事才能。魯莊公十年春，齊國出兵進攻魯國。當時，齊強魯弱。魯國人曹劌見國難

5、當頭，挺身而出，建議魯莊公要取信于民。魯莊公聽取了他的建議，采取了得民心的一些措施。并在曹劌的協(xié)助下選擇了利于打仗的地點一長勺，有利于攻擊的時機一彼竭我盈之時，有利于追擊齊軍的時機一轍亂旗靡之時，結(jié)果魯軍大獲全勝，魯莊公問曹劌其中的奧妙，曹劌雄辯地論述了魯勝齊敗的原因。四、師生互譯，疏通文意1.學生個體自譯。（對照注釋，疏通文意，質(zhì)疑問難，向注釋、工具書、同學或老師解難。）2.同桌互譯。同桌互評互補，互助互進，培養(yǎng)伙伴合作關(guān)系，形成共學優(yōu)勢，因為“三人行必有我?guī)熝伞薄＠蠋熥鳇c撥調(diào)控。3.學生對照注釋對照自己的理解找差距。然后小組間或自己把疑難的問題提出來，全班的同學和老師一起解決。4.文言字詞

6、歸類：重點字詞歸類詳見“課前預習”中的“字詞集萃”）五、演課本劇，再現(xiàn)形象同學們扮演不同角色，再現(xiàn)人物，解析疑難問題。師：大家已基本疏通了文意，我想由大家推薦兩個同學來分別扮演魯莊公和曹劌，將文中人物的對話用自己的語言說出來，演一場課本劇。（另外學生推薦了一名女同學扮演同鄉(xiāng)人。）師：這講臺既是魯莊公的王宮，又是戰(zhàn)斗時所乘的戰(zhàn)車。這場課本劇分三個片斷：請問參戰(zhàn)釋疑，每個片斷我先說幾句旁白，你們就開始演。師：請同學們評一評這兩位同學的表演，學生老師共同評論。六、品讀課文，探究內(nèi)容1.學生自主朗讀第一段，探究如下問題。（1)曹劌的身份怎樣？明確：從“其鄉(xiāng)人曰”句中我們能推知曹劌的身份為普通老百姓，沒

7、有官位，屬愛國君子吧，“位卑未敢忘憂國”。（2)“肉食者謀之，又何間焉?”句中的“肉食者”指什么？明確“肉食者”，吃肉的人。“肉食”在當時與公膳制有關(guān)。公膳是對某種品位的官員在辦公時間免費供給的一種膳食。按規(guī)定“大夫以上，食乃有肉”。因此，“肉食者”，是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官員，一般“肉食者”，用以借指有權(quán)位的人。（3)“肉食者鄙，未能遠謀”中的“遠謀”二字是此文的關(guān)鍵，貫穿全文。從曹劌的這句話里可見他具有什么樣的品質(zhì)？明確：從曹劌的對答中反映曹劌關(guān)心國家大事和深謀遠慮的品質(zhì)。（4）對于戰(zhàn)前三方面的準備，曹劌的評價是“小惠未徧，民弗從也”；對于第二個準備，曹劌又是如何評價的？討論后

8、明確：對于第二個準備；曹劌的評價是“小信未孚，神弗福也”；對于第三個準備，曹劌認為“忠之屬也，可以一戰(zhàn)”。請同學注意：“?！笔敲~，在這里作動詞用，“保佑”的意思；“可以”應譯為“可以憑借”和今義“可以”用法不同。（5）為什么說“小大之獄，雖不能察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？明確因為民心是決定戰(zhàn)爭勝負的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠見。（6）本段末句“戰(zhàn)則請從”，不僅寫出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準備，而且注意實際作戰(zhàn)中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。文章也以此作為過渡，轉(zhuǎn)人下文寫他臨陣參戰(zhàn)指揮。（7）小結(jié)：第1段，寫的是曹劌請見，論戰(zhàn)前準備，顯示了曹劌熱愛國家、深謀遠慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于

9、納諫”的胸懷。2.學生齊聲朗讀第二段，探究如下問題。（1）這次戰(zhàn)爭是由誰指揮的？根據(jù)何在？明確：由魯莊公指揮，曹劌協(xié)助。這從“公與之乘”可以看出。“乘”有兩義：為共乘一車，“乘”讀chn；為另給一車相隨，“乘”讀shn。課文從“乘”義說，這樣比較好理解，因曹劌與莊公同乘一車論戰(zhàn)才方便。（2)作戰(zhàn)地點選在哪里？明確：長勺（“戰(zhàn)于長勺”是個狀語后置句），在魯國境內(nèi)，地理條件對魯國有利。（3）反攻的時機選在什么時候？曹劌是怎樣幫助莊公選擇時機的呢？明確：在“彼竭我盈”之時。戰(zhàn)斗剛開始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰(zhàn)，曹劌阻止了他（“公將鼓之”；“鼓”，名詞作動詞，“擊鼓”）當魯軍剛獲勝，莊公又急于去追

10、擊（“公將馳之”）曹劌又阻止了莊公的過急行動。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時機，要根據(jù)雙方的士氣和實力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個“可矣”使得戰(zhàn)爭出現(xiàn)“齊師敗績”和“遂逐齊師”的大好形勢。（4）小結(jié)：第2段敘述的是曹劌指揮作戰(zhàn)的情況，作戰(zhàn)的過程寫得非常簡略，突出寫了曹劌“謀”的部分，為下文“論戰(zhàn)”打下伏筆。曹劌臨陣從容，胸有成竹，善于掌握時機，所以才擊敗敵人，獲得戰(zhàn)爭勝利。3.學生聽老師朗讀第三段，探究如下問題。（1）魯國獲勝后（“既克”），“公問其故”曹劌是如何回答的？明確：有兩層意思：一層說明為什么要選擇“齊人三鼓”（“彼竭”)的時機進行攻擊。“夫戰(zhàn)，勇氣也”,“一鼓作氣再而衰，三而

11、竭”，“彼竭我盈，故克之”敵方的勇氣已經(jīng)消失而我方的勇氣正盛，所以我們打敗了敵人）?！氨私呶矣彼膫€字高度概括了進攻時的最佳戰(zhàn)機。一層解釋他“下視其轍”、“登軾而望之”，看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的原因是“夫大國，難測也，懼有伏焉”。可見曹劌考慮問題周到，行動謹慎，觀察仔細，善于抓住時機，故而奪取了戰(zhàn)爭勝利。（2）小結(jié)：第3段寫曹劌論述戰(zhàn)勝齊國的原因。七、研讀課文，突破難點1.師：小組討論：本文最主要的人物有哪些？揣摩人主要物形象I：教師對學生的回答具體情況而定，只要不離譜應予以肯定。）最后總結(jié)。明確：（1）曹劌：課文集中體現(xiàn)了曹劌作為一名軍事家的“遠謀”。曹劌請見，表現(xiàn)了他的愛國熱情；曹

12、劌問戰(zhàn)，表現(xiàn)了他的政治遠見；曹劌參戰(zhàn)，表現(xiàn)了他卓越的軍事才能；曹劌論戰(zhàn)，表現(xiàn)了他過人的謀略。（2）魯莊公：課文集中表現(xiàn)了魯莊公作為國君見識的“鄙”。魯莊公把戰(zhàn)爭的希望寄托在施行“小惠”和“祈求神靈的保佑”上，說明他政治上無能;他急于求成，急于攻擊，說明他軍事上的無知。但他不是一個昏君，魯莊公備戰(zhàn)見曹劌，三問三答，實事求是，虛心聽取意見；魯莊公作戰(zhàn)用曹劌，親自參與打仗，表現(xiàn)了他禮賢下士，任人唯賢；魯莊公戰(zhàn)后問曹劌，不因勝而自喜，表現(xiàn)了他為求真知而不恥下問。2.師：同學們跳讀課文，揣摩對比襯托手法。用對比襯托的手法，使曹劌的形象鮮明生動。以曹劌與“鄉(xiāng)人”的對比突出曹劌的政治熱忱。從曹劌與魯莊公的對

13、比中，突出他的深謀遠慮。3.師：同學們?yōu)g覽課文，揣摩文章詳略。文章哪些地方詳寫？哪些地方略寫？為什么？學生回答后老師小結(jié)：課題的中心是“論戰(zhàn)”，著眼于曹劌“遠謀”來寫。曹劌論戰(zhàn)前的政治準備和作戰(zhàn)中的戰(zhàn)術(shù)以及總結(jié)勝利原因詳寫。從這些言論中表現(xiàn)了他政治上的遠見卓識和軍事上的卓越才能，因此詳寫。而對于作戰(zhàn)的戰(zhàn)爭起因、雙方實力、戰(zhàn)斗場面和戰(zhàn)后處理一概不寫。而一些與“論戰(zhàn)”有關(guān)的事，也只是一筆帶過，使文章能銜接就可以了。八、聯(lián)系實際，拓展延伸師：“黯淡了刀光劍影，遠去了鼓角爭鳴?！钡牵瑲v史的天空中依然閃爍星辰，不免讓我們頻頻回顧，學習了曹劌論戰(zhàn)，你是如何評價他們呢？請以“我喜歡曹劌，因為?！薄拔蚁矚g（

14、不喜歡）魯莊公，因為?！钡木涫絹碚劇Ｊ纠何蚁矚g曹劌“國難當頭，匹夫有責”的主人翁意識，因為他不認為戰(zhàn)爭只是“肉食者”的事，而是與每個人息息相關(guān)。我喜歡曹劌沉穩(wěn)謹慎的性格，因為他不急于追逐齊軍，而是通過實地觀察，再作決斷，最終大獲全勝。我喜歡魯莊公能知人善任，因為他打破了以地位、職位用人的法則，只要誰有才，就用誰。我不喜歡魯莊公對軍事的一無所知，我也不喜歡他不知道取信于民的閉塞狹隘，作為一代君主，不說樣樣精通，但是應該比較全面或略知一二。九、課堂作業(yè)1.背誦課文。2. 把本文中古今異義的詞匯總，并寫出其古今意義。 1.這堂課我遵循了中學生學習文言文的認知規(guī)律即心理特征，遵循初中文言文閱讀教學的規(guī)律，由激趣入題、朗讀開路到自譯文言、同學探討、老師點撥，又由演課本劇來再現(xiàn)形象到品讀課文，分析課文，突破難點，拓展延伸，既符合新課標三維目標，又呈現(xiàn)了不少亮點。在這一課時里，我也嘗試了“學生問題教學法”。問題本應學生自己提出來，但考慮到學生的實際情況，我還是保守的自己提出來，所以，課還是略顯傳統(tǒng)。但在學生回答時，例如圍繞曹劌、魯莊公的人物形象上，我對學生的質(zhì)疑、回答進行了肯定，然后引導他