第七屆中小學(xué)音樂優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計-美麗的夏牧場

1、美麗的夏牧場授課教師：余快學(xué)校：廣東省深圳市龍崗區(qū)花城小學(xué)年級：五年級指導(dǎo)教師：曾輝華、陳賢軍【課型】歌唱綜合課【教學(xué)內(nèi)容】歌曲美麗的夏牧場【教學(xué)理念1歌唱教學(xué)作為音樂表現(xiàn)領(lǐng)域的組成局部，是通過歌唱形式實踐審美體驗 的，情感教育也就成為演唱教學(xué)的重要目標(biāo)。本節(jié)課把審美情感像一根紅線一 樣，貫穿千教學(xué)的全過程。首先，通過教師有感染力的范唱來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 欲望。其次，根據(jù)高年級學(xué)生特點和審美心理，在演唱教學(xué)中充分利用和發(fā) 揮學(xué)生聽唱與模仿的學(xué)習(xí)能力，結(jié)合了奧爾夫樂器演奏，巧妙地融入多聲部， 培養(yǎng)學(xué)生多聲部音樂概念，感受多聲部音樂魅力。在欣賞中、活動中、參與表 現(xiàn)中反復(fù)聆聽歌仙，計學(xué)生不知不覺中熟

2、悉歌曲旋律，突破歌曲學(xué)唱重難點。【教學(xué)分析芙麗的夏牧場m:一首具有新疆風(fēng)味的哈薩克族歌曲此歌曲為一段體， 歌曲音域只有六度，運用民歌旋律開展中最簡樸的手法，將第1、2樂旬屢次 反復(fù)構(gòu)成全曲。【學(xué)情分析】五年級的學(xué)生他們聽唱與模仿的學(xué)習(xí)能力比擬強，但民族音樂和歌曲對 他們來說有些“陌生”，這就需要授課教師在教學(xué)設(shè)計中做好審美情感教育的 ”導(dǎo)游喚起學(xué)生的審美清趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，鼓勵學(xué)生作音樂活動 中增強民族自豪感，加深對音樂理解的同時獲得美的享受?！窘虒W(xué)目標(biāo)】一、知識目標(biāo)：在音樂游戲、聆聽感受、模仿實踐中，學(xué)唱歌曲美麗 的夏牧場。二、能力目標(biāo)：能夠感知音樂主旋律、并用連貫優(yōu)美地聲音有感情地演

3、唱 歌仙，用不同的演唱形式表現(xiàn)歌曲。三、情感目標(biāo)：通過聆聽、演奏、演唱、欣賞、表演等活動，感受歌曲 美麗的夏牧場所表達的對“牧場”的贊芙之清，感受哈薩克族的音樂風(fēng)格， 加深對民族音樂的喜愛之情。教學(xué)準(zhǔn)備奧爾夫打擊樂器、鋼琴、冬才寸匯課件等【教學(xué)重點】學(xué)會用平穩(wěn)連貫地氣息，優(yōu)美抒情地演唱歌曲美麗的夏牧場【教學(xué)難點】為歌曲設(shè)計不同的演唱形式，表達歌曲的情感【教學(xué)課時】一課時【教學(xué)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動音樂游戲：老師拍聲勢動作，學(xué) 生模仿，待學(xué)生節(jié)奏穩(wěn)定 后，老師在木琴上演奏 i 3 1 I并哼唱旋 律c （歌曲的第一、二樂旬）導(dǎo)入階段 x x x x學(xué)生活動教學(xué)設(shè)計意圖學(xué)生模仿老 用拍聲勢的 師聲

4、勢動作，邊 形式讓學(xué)生感受 聽、邊看、邊才仆四拍子。通過伴 奏的形式讓學(xué)生 在不知不覺中熟悉 歌曲旋律，感受 歌曲節(jié)拍，“附來用”啪“模唱一 下老師剛才在低音木琴上演 奏的那幾個音（提示學(xué) 牛用高位置、頭胖共噸“叭 哼唱）學(xué)件模唱C | 學(xué)牛?！币艚o老師哼唱伴唱，同時進行發(fā)盧練習(xí)統(tǒng)一首色，找到高位置演唱）,（續(xù)表）邀請一位學(xué)牛校仿老師 演奏低音木琴，節(jié)拍穩(wěn)定后， 老師在強拍加入三鐵演奏 并哼唱旋律c（歌曲的第一、 二樂句）t XI網(wǎng)校仿老 師演奏三角鐵的 節(jié)奏，老師邀請 一個學(xué)生演女二 角鐵。在潛移默化 中老師帶著學(xué)生 演奏不同的樂器 為歌曲旋律伴 奏，并熟悉感受 音樂旋律、聆聽老師的 哼唱，

5、感知第二 樂旬的起伏。學(xué)生一邊聆 聽老師哼唱歌曲 旋律一邊為旋律伴 奏從而加深對歌 曲旋律的印象人教帥播放圖片并范唱。學(xué)生一邊欣 賞哈薩克風(fēng)景圖老師聲情并 茂地范唱，學(xué)牛感受階段片，一邊聆聽老 通過 視覺和聽覺師 范唱感受夏牧場的美-邀請學(xué)生演奏二角鐵并 與低音木琴合女。（提爾學(xué)生 注意看老師的手勢：收和起。） 漬奏的同時，老師哼咀歌訓(xùn) 的第三、四樂旬，要求演奏 樂器的學(xué)生在第二樂句停止， 第四樂旬合奏。第二樂旬老 師用串鈴表現(xiàn)旋律的起伏C學(xué)生向單 解哈薩克族。（解“自天 鵝”的造型和姿 態(tài)出現(xiàn)祚哈薩克 族舞蹈中的來歷。簡介“哈薩克”名字的 來歷和“哈薩克”在本族語言 中的意思出示課題和歌譜。

6、出示旋律譜，教師視唱 樂譜，學(xué)生邊聽邊看旋律。學(xué)?？醋V 聆聽老師視唱 旋律學(xué)牛通過聆 聽，聽出重復(fù)較 多的旋律并哼唱師生互動接龍式學(xué)唱旋律C （老師唱黑色局部旋律，學(xué)生唱紅色局部旋律）學(xué)生接龍學(xué) 唱旋律一通過有趣地 接龍演唱，學(xué)生 愉悅的學(xué)會歌曲 旋律，熟悉歌曲 旋律的結(jié)構(gòu)。新授階段間：剛才老師演唱旋律 的聲自是連貫地還是跳躍地？請學(xué)生跟琴用“?！焙?唱歌曲旋律學(xué)生思考回 答，隨琴川昭” 哼唱旋律3引導(dǎo)學(xué)生找 到止確的廟音位 置，學(xué)會用連貫 平穩(wěn)地氣息來演 唱歌曲。請學(xué)牛跟琴完整地演唱 歌曲旋律3學(xué)牛跟琴唱 旋律。計學(xué)生鞏固 歌曲旋律。老師帶學(xué)牛邊聽邊面線 條圖譜人（老師用粉筆在黑板 上畫）學(xué)

7、生用手指 在空中跟隨老師 一起圃隨假設(shè)音樂畫 線條圖譜，感知 歌曲優(yōu)美地旋律和 演唱氣息，（續(xù)表）在線條基礎(chǔ)上勾皿出自 天鵝的圖案和造型。學(xué)生根據(jù) 圖案發(fā)揮自己的 想象通過天鵝的 造型圖案創(chuàng)編舞蹈 動作請全體學(xué)生起立，根據(jù) 線條圖案舞蹈c （提示學(xué)牛加 大動作幅度）學(xué)生跟隨 老師邊聆聽邊 舜正白o再次用肢體 動作感知音樂旋律 和呼吸、再次聆聽范唱學(xué)生看謂聆 聽范唱，并思考 問題。計學(xué)生再次 聆聽，說出自己的 感受，通過師生 交流讓學(xué)生感受 歌詞中表達地美。教師引導(dǎo)學(xué)生一邊分析 歌詞一邊學(xué)唱歌詞。學(xué)生隨老 師有感情地演唱 歌詞。學(xué)生學(xué)唱歌 詞，通過念著唱、 唱著念的形式讓 學(xué)生找到最美的 尸F(xiàn)f

8、c）老師引出歌曲中的感嘆詞“啊并作漸強漸弱處理3學(xué)生聆聽 并思考回答今學(xué) 生各抒己見并 演唱通過引導(dǎo)， 激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對歌 曲的情感。老師彈琴學(xué)生完整地演 唱第一段。學(xué)生隨琴有 感情的演唱：讓學(xué)生唱熟 第一段歌詞。老師彈琴學(xué)生唱第二段 歌詞C學(xué)生演唱歌 詞第二段。通過自主學(xué) 習(xí)方式熟悉第二 段歌詞c通過歌詞“圍坐在花氈 卜阿肯祚彈唱”引出阿肯。出示阿肯介紹課件。學(xué)生了解 阿肯（）解決演唱難 點”闈坐在花氈上 阿肯在彈唱”的 同時引出阿肯2學(xué)生跟伴奏完整地演唱 歌曲學(xué)生完整地演唱歌曲。讓學(xué)生跟著 伴奏演唱，鞏固 歌詞播放深圳市小學(xué)校范 合唱團演唱的美麗的夏 牧場。學(xué)生聆聽 欣賞。學(xué)生通過聆 聽比照

9、，聽出二 莊部旋律老師和學(xué)生合作演唱歌 曲。（學(xué)牛唱一聲部，老師唱 二聲部）學(xué)生唱一聲 部的同時聆聽老 師演唱二臚部,再次感受多 聲部和聲的音樂 魅力。（續(xù)表）老師彈琴學(xué)4學(xué)唱第= 樂旬二聲部旋律。學(xué)生演唱二 聲部旋律學(xué)生反復(fù)接 龍演唱二聲部族 律，為后面兩個和 部的合唱做鋪墊。學(xué)生分成兩個聲部演唱 歌曲之學(xué)生按聲部 演唱歌曲3通過小同的 演唱形式讓學(xué)生 感受歌曲的美。展示階段邀請全體同學(xué)集體展 示。加入低音木琴、三角鐵 及串鈴?fù)暾乇憩F(xiàn)歌曲。學(xué)生嘗試加 入多聲部，師牛 合作表演。用奧爾夫樂 器做伴奏，師生 共同展示這節(jié)課的 成果，通過不同的 演唱形式讓學(xué)生 感受多聲部 音樂的魅力。簡介冬不拉