初中信息技術(shù)教學(xué)計(jì)劃002

1、第 頁初中信息技術(shù)教學(xué)計(jì)劃中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)計(jì)劃 篇1一、同學(xué)基本狀況本計(jì)劃針對七班級全體同學(xué)，通過上年的學(xué)習(xí)，同學(xué)對辦公軟件例如word、e*cel有肯定了解，但是由于每一學(xué)期信息技術(shù)課時(shí)比較少，每周只有一節(jié)課，同學(xué)的遺忘性大，大多數(shù)同學(xué)學(xué)后沒有留意鞏固，同學(xué)掌控的狀況不是很抱負(fù)，參差不齊。有條件的同學(xué)家中有電腦或父母單位有電腦，上機(jī)時(shí)間相對多一些，操作較嫻熟，有大部分同學(xué)純粹是上課時(shí)間聽課，課后就沒有練習(xí)鞏固的機(jī)會(huì)。所以，這一部分同學(xué)對所學(xué)知識(shí)遺忘較大，操作生疏；同學(xué)對本學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性還是比較高，由于信息技術(shù)課并不像語文、數(shù)學(xué)那么枯燥、單調(diào)，也不像歷史、政治需要死記硬背。相對來說同學(xué)覺得比

2、較新鮮。但是這又存在一個(gè)問題就是同學(xué)感愛好的并不是學(xué)習(xí)，而是打游戲、上網(wǎng)談天。所以，同學(xué)對計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)還有待提高。要進(jìn)一步對他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)。二、教材分析本學(xué)期教材是運(yùn)用湖南師范高校出版社信息技術(shù)上冊，內(nèi)容是全新的。內(nèi)容包括：信息技術(shù)與信息社會(huì)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，文本處理。其中“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)”的內(nèi)容占本教材的50%，可見計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是這學(xué)期學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。知識(shí)點(diǎn)：收集身邊的信息，計(jì)算機(jī)與系統(tǒng)安全，文件管理，網(wǎng)絡(luò)探秘、文本處理，設(shè)置文字與段落。三、指導(dǎo)思想依據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃和中學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)看法以及同學(xué)的詳細(xì)狀況，明確中學(xué)信息技術(shù)課程的任務(wù)：培育同學(xué)對信息技術(shù)的愛好和意識(shí)，讓同學(xué)了解或掌

3、控信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，使同學(xué)具有獵取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的技能，形成良好的信息技術(shù)素養(yǎng)，為他們適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下須要的基礎(chǔ)。四、教學(xué)目標(biāo)1、培育同學(xué)對計(jì)算機(jī)的感性認(rèn)識(shí)，了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培育同學(xué)學(xué)習(xí)、運(yùn)用計(jì)算機(jī)的愛好和意識(shí)。2、了解什么是信息、信息技術(shù)，以及信息常用的溝通方式和載體。3、初步學(xué)會(huì)運(yùn)用計(jì)算機(jī)獵取和處理文字的技能。能嫻熟掌控其中的一些主要功能。4、養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)運(yùn)用習(xí)慣。5、通過學(xué)習(xí)，使同學(xué)了解并掌控一些學(xué)習(xí)方法和技巧，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，鼓舞同學(xué)之間相互溝通，進(jìn)行某些創(chuàng)新設(shè)計(jì)。五、教學(xué)措施本期主要采用課堂老師授課

4、方式、同學(xué)自學(xué)方式和動(dòng)手操作三種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，適當(dāng)進(jìn)行一些小競賽及課堂評價(jià)的方式進(jìn)行教學(xué)。其中同學(xué)自學(xué)和動(dòng)手是最主要的。中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)計(jì)劃 篇2一 、同學(xué)狀況分析信息技術(shù)課程是一門非常比較的學(xué)科，操作性較強(qiáng)，大部分同學(xué)對此相當(dāng)感愛好，學(xué)習(xí)較積極，比較熱忱，爭論和學(xué)習(xí)的氣氛比較不錯(cuò)，這是我們教學(xué)的優(yōu)勢。但是由于每一學(xué)期信息技術(shù)課時(shí)比較少，同學(xué)的遺忘性大，大多數(shù)同學(xué)學(xué)后沒有留意鞏固，同學(xué)掌控的狀況不是很抱負(fù)，參差不齊。有條件的同學(xué)家中有電腦或父母單位有電腦，上機(jī)時(shí)間相對多一些，操作較嫻熟，有大部分同學(xué)純粹是上課時(shí)間練習(xí)，課后就沒有鞏固的機(jī)會(huì)，所以，這一部分同學(xué)對所學(xué)知識(shí)遺忘較大，操作易生疏。而且

5、還有一個(gè)重要問題就是同學(xué)感愛好的并不是學(xué)習(xí)，而是局限于游戲娛樂和上網(wǎng)談天方面，缺乏全面性。對教材要的一系列操作知識(shí)不感愛好，只對娛樂功能感愛好。所以，同學(xué)對本課程的認(rèn)識(shí)還有待提高，要進(jìn)一步對他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)。二 、教材分析我們學(xué)校的教材采納的是海南省的信息技術(shù)教材，本學(xué)期學(xué)習(xí)1信息與信息技術(shù)2信息的獵取與管理3 信息的整理與加工這三個(gè)單元的內(nèi)容。 第一單元中涉及的知識(shí)點(diǎn)有：信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)。 第二單元中涉及的知識(shí)點(diǎn)有計(jì)算機(jī)的基本操作、搜尋引擎的運(yùn)用、常用下載工具的運(yùn)用、常用壓縮工具的運(yùn)用、windwos軟件的基本運(yùn)用以及資源管理器的運(yùn)用。 第三單元中主要是文字處理軟件word的

6、運(yùn)用。三、本學(xué)期教學(xué)的指導(dǎo)思想1 、加強(qiáng)同學(xué)的信息意識(shí)，了解信息技術(shù)的進(jìn)展改變及其對工作和社會(huì)的影響。2、 初步了解計(jì)算機(jī)基本工作原理，學(xué)會(huì)運(yùn)用與學(xué)習(xí)和實(shí)際生活徑直相關(guān)的工具和軟件。3 、學(xué)會(huì)應(yīng)用多媒體工具、相關(guān)設(shè)備和技術(shù)資源來支持其他課程的學(xué)習(xí)，能夠與他人協(xié)作或獨(dú)立解決與課程相關(guān)的問題，完成各種任務(wù)。 4、 在他人援助下學(xué)會(huì)評價(jià)和識(shí)別電子信息來源的真實(shí)性、精確性和相關(guān)性。樹立正確的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)，能夠遵照法律和道德行為負(fù)責(zé)任地運(yùn)用信息技術(shù)。四、 本學(xué)期教學(xué)的目標(biāo)1 、培育同學(xué)自覺遵守社會(huì)行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)技術(shù)利用中的責(zé)任感，能夠合理的引用他人的觀點(diǎn)或運(yùn)用他人的成果，養(yǎng)成尊敬他人著作權(quán)的習(xí)

7、慣。2、讓同學(xué)了解計(jì)算機(jī)的組成及運(yùn)用原理等，會(huì)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)操作習(xí)慣。3、 熟識(shí)信息處理的一般過程，能夠利用文字處理軟件設(shè)計(jì)、制作作品，并對過程和結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，從中培育同學(xué)的審美意識(shí)和觀賞水平。五 、本學(xué)期采用的詳細(xì)措施 本期主要采用課堂老師授課方式、同學(xué)自學(xué)方式和動(dòng)手操作三種方式進(jìn)入學(xué)習(xí)，適當(dāng)進(jìn)行一些小競賽及課堂評價(jià)的方式進(jìn)行教學(xué)。其中同學(xué)自學(xué)和動(dòng)手是最主要的。六 、教學(xué)過程的詳細(xì)安排中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)計(jì)劃 篇31、引導(dǎo)思惟以師生協(xié)作成長為目的，以進(jìn)步講堂講授實(shí)效為重面，以課例研討為沖破，開展有主題、有課例、有講座、有討論的疑息技能講堂講授討論舉止，深刻索求疑息技

8、能有用講授的計(jì)謀;開展有企圖、有引導(dǎo)、有效果的師生競賽舉止，團(tuán)體晉升中小教的疑息素養(yǎng)，進(jìn)步中小教疑息技能教員的講授火仄。2、重要任務(wù)1.落實(shí)分教段課例討論舉止。小教段：基于教案引發(fā)的下效互動(dòng)講堂講授討論舉止;中學(xué)段：基于MOODLE仄臺(tái)的下效互動(dòng)講堂講授討論舉止;下中段：基于MOODLE仄臺(tái)的互動(dòng)講授取實(shí)時(shí)的構(gòu)成性測試講授討論。馬虎構(gòu)造講授設(shè)想、講授欣賞取討論，撰寫講授深思，推介成功課例。2.開展“劣課”的曬課推劣舉止?！耙粠熞涣诱n，一課一位師”是積聚劣量課程資本的焦灼方法，更是增進(jìn)常態(tài)化疑息技能取教科課程融會(huì)的焦灼行動(dòng)。關(guān)于疑息技能教科，更須要技能取教科的有用融會(huì)。我們要憑據(jù)園區(qū)“一師一劣課，一課一位師”的懇求，加強(qiáng)疑息技能取教科融會(huì)的引導(dǎo)，并有企圖地構(gòu)造中小教疑息技能教員到場曬課、評劣任務(wù)。3.促進(jìn)“微課”的利用取開拓。園區(qū)中小教疑息技能教科曾經(jīng)開拓了96節(jié)，根本上覆蓋了相干常識(shí)面，開拓量量如何?只要正在利用中睹分曉。是以，新的教期要強(qiáng)化微課正在講堂講授的利用，發(fā)揚(yáng)微課對自強(qiáng)進(jìn)修舉止的撐持感化。正在利用的進(jìn)程中，收現(xiàn)不敷，并訂正取完滿，建造更貼開講授需供的微課。4.強(qiáng)化下中疑息技能講堂講授引導(dǎo)。除構(gòu)造地區(qū)性講堂講授討論舉止中，加強(qiáng)常態(tài)的聽課評課舉止，從晉升先生的團(tuán)體素養(yǎng)動(dòng)身，而沒有是純真的應(yīng)對教業(yè)火仄