德州慶云縣教師招聘教師資格證《初中生物知識與教學能力》試卷模擬題

1、第 頁 德州慶云縣教師招聘教師資格證初中生物知識與教學能力試卷模擬題一、單選題1在“探究光對鼠婦生活的影響”一節(jié)的教學中，教師既要將“環(huán)境因素對生物的生活有影響”這一實驗結(jié)論、該實驗探究的過程及使用的方法與實驗帶給學生的“珍愛生命”的情感體驗結(jié)合起來，同時又要突出該實驗對學生“探究能力的培養(yǎng)”。這體現(xiàn)了研究性學習的（）特點。 A學習目標的全面性和多元性B學習內(nèi)容的綜合性和開放性C學習過程的主動性和探究性D學習形式的多樣性和自主性 答案：A解析：“探究光對鼠婦生活的影響”課題的學習，一方面將知識(環(huán)境因素對生物的生活有影響)、能力(探究的過程與方法)與情感(珍愛生命)三者結(jié)合起來，另一方面又突出

2、了“探究能力培養(yǎng)”這一學習目標，提現(xiàn)了學習目標的全面性和多元性。除題干中A、B、C、D四個特點外，研究性學習還具有“學習主體的全員性和互動性”的特點。 2蘑菇可食用的部分是（ ）。 A.子實體B.共生體C.菌絲體D.假原質(zhì)體 答案：A解析：蘑菇又稱蕈菌，屬于多細胞真菌。蘑菇由地下部分的菌絲和地上部分的子實體組成。子實體一般由菌蓋、菌柄和菌褶組成，是食用菌產(chǎn)生有性孢子的繁殖器官，是蘑菇可食用的部分，故本題選A。 3下列關(guān)于“小鼠走迷宮”探究實驗的敘述正確的是（ ）。A.不同小鼠熟悉迷宮的能力都一樣B.實驗?zāi)康氖翘骄啃∈蟮南忍煨孕袨镃.小鼠一旦學會走迷宮就不會忘記D.小鼠“嘗試與錯誤”的次數(shù)遠少于

3、蚯蚓 答案：D解析：知識點:動物的學習行為。小鼠屬于哺乳動物，蚯蚓屬于環(huán)節(jié)動物，小鼠比蚯蚓高級，小鼠大約10次學會“走迷宮”，蚯蚓大約200次才學會“走迷宮”，因此小鼠“嘗試與錯誤”的次數(shù)遠少于蚯蚓，D項正確。A項：不同小鼠熟悉迷宮的能力不一樣。與題干不符，排除。B項：實驗?zāi)康氖翘骄啃∈蟮膶W習行為。與題干不符，排除。C項：學習行為是動物出生后在動物成長過程中逐漸建立起來的，若不加強，時間長了便會消失。與題干不符，排除。 4研究表明，每個人的DNA都不完全相同，因此DNA也可以像指紋一樣用來識別身份，這種方法就是DNA指紋技術(shù)。下列關(guān)于DNA指紋技術(shù)的說法，正確的是（ ）。 A.應(yīng)用DNA指紋技

4、術(shù)首先需用合適的酶將待檢測的樣品DNA切成片段，該酶是DNA酶B.切出的DNA片段可以用差速離心的方法進行分離C.該技術(shù)利用了DNA分子的特異性D.通過檢測線粒體DNA可以鑒定父子關(guān)系 答案：C解析：DNA酶一般指DNA水解酶，包括外切核酸酶和內(nèi)切核酸酶，應(yīng)用DNA指紋技術(shù)將待檢測的樣品DNA切成片段的酶是限制性核酸內(nèi)切酶。A項錯誤。DNA片段的分離可以利用凝膠電泳法，一般不用差速離心法。B項錯誤。每個人的DNA都不相同，都具有特異性。C項正確。線粒體DNA來自細胞質(zhì)，孩子的線粒體基因來源于母親，鑒定父子關(guān)系時應(yīng)該檢測細胞核的DNA。D項錯誤。 5下列屬于雙子葉植物的是（ ）。 A.百合B.洋

5、蔥C.菜豆D.玉米 答案：C解析：根據(jù)種子中子葉的數(shù)量，植物可以分為單子葉植物和雙子葉植物。單子葉植物的葉脈常為平行脈，種子以具1枚子葉為特征。百合、洋蔥、玉米均為單子葉植物。雙子葉植物的葉脈呈網(wǎng)狀，種子以具2枚子葉為特征。菜豆種子有兩片子葉，為雙子葉植物。故本題選C。 6人和動物有四種基本組織，其中細胞排列緊密，具有保護、分泌等功能的是（ ）。 A.結(jié)締組織B.肌肉組織C.上皮組織D.神經(jīng)組織 答案：C解析：結(jié)締組織細胞排列疏松，具有營養(yǎng)、支持、連接、保護等作用。肌肉組織主要由肌細胞構(gòu)成，具有收縮、舒張功能。上皮組織由上皮細胞構(gòu)成，細胞排列緊密，具有保護、分泌等功能。神經(jīng)組織主要由神經(jīng)細胞構(gòu)

6、成，能接受刺激，產(chǎn)生和傳導(dǎo)興奮。 7關(guān)于顯微鏡的使用方法，說法錯誤的是（ ）。 A.物鏡越長，放大倍數(shù)越大B.顯微鏡的放大倍數(shù)等于物鏡的放大倍數(shù)乘目鏡的放大倍數(shù)C.顯微鏡視野的大小和放大倍數(shù)成正比D.顯微鏡所成的像是倒立的虛像 答案：C解析：顯微鏡的放大倍數(shù)越大，可觀察到的視野范圍越小，觀察到的物像越大。C項錯誤。A項，顯微鏡的光學部分包括物鏡和目鏡。物鏡的放大倍數(shù)與其鏡頭長度成正比，即鏡頭越長，放大倍數(shù)越大；目鏡的放大倍數(shù)與其鏡頭長度成反比，即鏡頭越長，放大倍數(shù)越小。B項，顯微鏡的放大倍數(shù)是目鏡放大倍數(shù)與物鏡放大倍數(shù)的乘積。D項，顯微鏡所成的像是倒立的虛像，即物像上下左右均是顛倒的。 8馬蜂

7、遭到襲擊時，蜂群共同向侵犯者發(fā)起攻擊，從個體和群體的角度來看。其行為應(yīng)屬于（ ）。 A.攻擊行為和社會行為B.防御行為和社會行為C.取食行為和社會行為D.學習行為 答案：B解析：攻擊行為是指同種動物個體之間由于爭奪食物、配偶、領(lǐng)域、巢區(qū)而發(fā)生相互攻擊或戰(zhàn)斗，特點是雙方的身體不受到傷害，失敗者表示出屈服，勝利者就停止攻擊。社會行為是指營群體生活的動物，不同成員之間分工合作、共同維持群體生活，它們所具有的一系列的動物社群行為。防御行為是動物保護自己、防御敵害的行為，對動物維持個體的生存和延續(xù)種族是十分重要的，是不可缺少的。取食行為是動物獲得食物的行為。馬蜂遭受到襲擊時，蜂群共同向侵犯者發(fā)起攻擊，從

8、個體角度說是動物的防御行為，從群體角度說，是動物的社會行為。 9下列關(guān)于酶的敘述，不正確的是（ ） A.酶都是在細胞內(nèi)的核糖體上合成的B.酶能降低細胞反應(yīng)的活化能C.所有的酶都具有專一性D.酶可以在細胞外起催化作用 答案：A解析：大多數(shù)酶的本質(zhì)為蛋白質(zhì)，少數(shù)酶為RNA。細胞內(nèi)的蛋白質(zhì)類的酶都是在核糖體上合成的，RNA類的酶主要是在細胞核內(nèi)合成的，A項錯誤。酶起催化作用的機理是降低反應(yīng)所需的活化能，B項正確。如果酶沒有專一性，生物代謝系統(tǒng)就會紊亂，無法正常、逐步、有序地進行各種代謝和生理活動，生物體無法存活，C項正確。只要酶具有活性，其在細胞內(nèi)、外都可以起催化作用，D項正確。 10在“探究光對鼠

9、婦生活的影響”一節(jié)的教學中，教師既要將“環(huán)境因素對生物的生活有影響”這一實驗結(jié)論、實驗探究的過程及使用的方法與實驗帶給學生的“珍愛生命”的情感體驗結(jié)合起來，同時又要突出該實驗對學生“探究能力的培養(yǎng)”。這體現(xiàn)了研究性學習的（ ）特點。 A.學習目標的全面性和多元性B.學習內(nèi)容的綜合性和開放性C.學習過程的主動性和探究性D.學習形式的多樣性和自主性 答案：A解析：“探究光對鼠婦生活的影響”課題的學習，一方面將知識（環(huán)境因素對生物的生活有影響）、能力（探究的過程與方法）與情感（珍愛生命）三者結(jié)合起來，另一方面又突出了“探究能力培養(yǎng)”這一學習目標，體現(xiàn)了學習目標的全面性和多元性。除題干中A、B、C、D

10、四項描述的四個特點外，研究性學習還具有“學習主體的全員性和互動性”的特點。 11下列關(guān)于概念圖的說法，錯誤的是（ ）。 A.在一個概念圖中，一個專有名詞可以多次出現(xiàn)B.可以用概念圖評測學生的學習效果C.連接概念圖的直線可以交錯D.任何兩個概念和其彼此間連接詞必須能表達一個完整的觀點 答案：A解析：概念圖的繪制規(guī)范包括以下幾點：概念圖中每個概念是一個專有名詞，在一個概念圖中一般只出現(xiàn)一次。連接兩個概念間的聯(lián)系詞應(yīng)盡可能選用意義表達具體、明確的詞。任何兩個概念和其彼此間的連接詞必須能表達一個完整的觀點。連接概念的直線可以交錯。概念名詞要用方框或圓圈圈起來，而連接詞則不用。A項錯誤，C、D兩項正確。

11、B項，概念圖在教學中有多種用途：可以作為教的工具，主要是用于組織課程內(nèi)容；可以作為學的工具；可以作為評價工具，一方面可以評測學生的學習效果，另一方面可以為教師或?qū)W生提供反饋信息。B項正確。 12在“開花和結(jié)果”一節(jié)課的導(dǎo)人中，教師首先和學生一起觀看一段“絢麗多姿的花”的視頻。學生觀看視頻后，對花的結(jié)構(gòu)具有什么樣的特點產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而帶著疑問進入了“開花和結(jié)果”這節(jié)課的學習。這樣的導(dǎo)人類型是（ ）。A.事例導(dǎo)入B.多媒體導(dǎo)入C.問題導(dǎo)入D.經(jīng)驗導(dǎo)入 答案：B解析：知識點:教學技能中導(dǎo)入的類型，導(dǎo)入的類型有事例導(dǎo)入、多媒體導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、經(jīng)驗導(dǎo)入等。通過一段“絢麗多姿的花”的視頻，屬于多媒體

12、導(dǎo)入，B項正確。A項：事例導(dǎo)入指用學生生活中熟悉或關(guān)心的生物學事例來導(dǎo)入新課。與題干不符，排除。C項：問題導(dǎo)入指通過設(shè)置符合學生認知水平、富有啟發(fā)性的問題導(dǎo)入新課。與題干不符，排除。D項：經(jīng)驗導(dǎo)入指以學生已有的生活經(jīng)驗，已知的生物學素材為出發(fā)點，通過教師講述、提問或談話，引起學生回憶，導(dǎo)入新課。與題干不符，排除。 13STEM教育強調(diào)利用多學科之間相互關(guān)聯(lián)的知識引導(dǎo)學生解決實際問題，從跨學科知識應(yīng)用角度提高學生解決問題的能力。以下關(guān)于STEM教育的說法，正確的是（ ）。 A.基于真實情境的問題解決是SETM教育的基本內(nèi)涵之一B.STEM教育是指社會、技術(shù)、工程和數(shù)學多學科構(gòu)成的綜合性教育C.S

13、TEM教育包括引入（吸引）、探究、解釋、遷移和評價五個方面D.STEM教育是在概念轉(zhuǎn)變模型理念的指導(dǎo)下，由美國生物學課程研究所開發(fā)的幫助學生構(gòu)建科學概念的模式 答案：A解析：STEM是科學、技術(shù)、工程、數(shù)學四門學科的英文首字母縮寫，強調(diào)利用科學、技術(shù)、工程、數(shù)學等相互關(guān)聯(lián)的知識引導(dǎo)學生解決實際問題，從跨學科知識應(yīng)用角度提高學生解決問題的能力。STEM教育的基本內(nèi)涵：基于真實情境的問題解決；關(guān)注學科重要概念；強調(diào)跨學科概念整合；聚焦科學與工程學實踐。A項正確、B項錯誤?！?E教學模式”是在概念轉(zhuǎn)變模型理念的指導(dǎo)下，由美國生物學課程研究所開發(fā)的幫助學生構(gòu)建科學概念的模式，其內(nèi)涵包括引入（吸引）、探

14、究、解釋、遷移和評價五個方面。C、D兩項錯誤。 14人骨骼肌內(nèi)的白肌細胞含少量線粒體，適合無氧呼吸、進行劇烈運動。白肌細胞內(nèi)葡萄糖氧化分解的產(chǎn)物有（ ）。酒精乳酸CO2H2OATP A.B.C.D. 答案：D解析：白肌細胞含少量線粒體，可以進行有氧呼吸和無氧呼吸，動物細胞無氧呼吸的產(chǎn)物為乳酸和ATP，有氧呼吸的產(chǎn)物為CO2、H2O、ATP。 15某種低矮植物具有根、莖、葉等器官，葉背面長有孢子囊群，該植物屬于( )。A.苔蘚植物B.蕨類植物C.裸子植物D.被子植物 答案：B解析：蕨類植物是具有維管柬并以孢子繁殖的植物，孢子體發(fā)達，具有根、莖和葉。裸子植物和被子植物以種子繁殖。苔蘚植物的根是假根

15、配子體占優(yōu)勢，孢子體不能離開配子體生活。綜上所述，題干描述的植物屬于蕨類植物。 16如圖為基因的作用與性狀的表現(xiàn)流程示意圖，正確的選項是（ ）。 A.過程中以DNA的兩條鏈為模板、四種核苷酸為原料合成mRNAB.過程中只需要mRNA、氨基酸、核糖體、酶、ATP就可以完成C.人的鐮狀細胞貧血是血紅蛋白發(fā)生變化所致，是基因?qū)π誀畹闹苯涌刂艱.若某段DNA分子上發(fā)生了基因突變，則形成的mRNA、蛋白質(zhì)一定會發(fā)生改變 答案：C解析：基因控制生物性狀的方式：基因通過控制蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)直接控制生物性狀；基因通過控制酶的合成來控制代謝過程，進而控制生物體的性狀。人的鐮狀細胞貧血是因為控制血紅蛋白的基因發(fā)生突變

16、，從而導(dǎo)致血紅蛋白的結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，這是基因通過指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成，直接控制生物性狀的表現(xiàn)。C項正確。A項，過程為轉(zhuǎn)錄，該過程中以DNA的一條鏈為模板、四種核糖核苷酸為原料合成mRNA。A項錯誤：B項，過程為翻譯，該過程是在核糖體上進行，以mRNA為模板、氨基酸為原料，同時還需要酶的催化以及ATP提供能量，除此之外，還需要運輸氨基酸的tRNA參與。B項錯誤。D項，基因中發(fā)生堿基對的替換時，該基因轉(zhuǎn)錄出的mRNA會改變，但是由于密碼子的簡并性，形成的蛋白質(zhì)不一定會發(fā)生改變。D項錯誤。 17下列關(guān)于被子植物果實發(fā)育的敘述，正確的是（）。 A受精卵發(fā)育成胚乳B受精極核發(fā)育成胚C胚珠發(fā)育成種子D子房壁發(fā)育

17、成種皮 答案：C解析：在被子植物果實發(fā)育中，受精卵發(fā)育成胚，受精極核發(fā)育成胚乳，珠被發(fā)育成種皮，子房壁發(fā)育成果皮，胚珠發(fā)育成種子，所以C項正確。 18下面關(guān)于生物課程標準的敘述正確的是（）。 A.它是由教育部頒布的帶有指令性的、重要的國家課程文件B.它是國家制定的初中、高中階段生物學課程的統(tǒng)一的最高要求C.它是對初中、高中階段，生物學學習內(nèi)容統(tǒng)一的具體詳細的規(guī)定D.它是用一系列抽象的名詞術(shù)語來描述學生的學習結(jié)果 答案：A解析：【知識點】本題考查生物課程標準。 【答案】A。 【解析】生物課程標準是由教育部頒布的帶有指令性的、重要的國家課程文件。 19人體感受外界寒冷刺激的感受器主要位于（）。 A

18、.眼B.肌肉C.皮膚D.汗腺 答案：C解析：【知識點】本題考查體溫調(diào)節(jié)。 【答案】C?！窘馕觥咳梭w的皮膚有冷覺感受器和溫覺感受器，故本題選C。 20下列屬于蕨類植物特征的是（）。 A.具有根、莖、葉的分化B.靠種子繁殖后代C.具有果實D.生活在貧瘠的土壤中 答案：A解析：【知識點】本題考查蕨類植物的特征。 【答案】A。【解析】蕨類植物有了根、莖、葉的分化，但無花、果實和種子，蕨類植物不結(jié)種子，靠孢子繁殖后代蕨類植物的受精作用離不開水，適于生活在陰濕處。 21制作口腔上皮細胞的臨時裝片時要滴生理鹽水的作用是（）。 A.消毒用B.染色用C.為細胞提供營養(yǎng)D.保持細胞形態(tài) 答案：D解析：【知識點】本

19、題考查制作口腔上皮細胞臨時裝片的相關(guān)知識。 【答案】D?！窘馕觥吭谥谱魅说目谇簧掀ぜ毎鸌臨時裝片時，需在載玻片上滴一滴濃度為09%的生理鹽水，由于09%生理鹽水的濃度與人的組織細胞液的濃度一致，故可以維持細胞的正常形態(tài)，不至于細胞因吸水膨脹，也不至于因失水而皺縮。 22葡萄酒釀制期間，酵母細胞內(nèi)由ADP轉(zhuǎn)化為ATP的過程( )。A.在無氧條件下不能進行B.只能在線粒體中進行C.不需要能量的輸入D.需要酶的催化 答案：D解析：本題考查酵母菌無氧呼吸的過程。釀酒需要酵母菌在無氧的條件下消耗葡萄糖，產(chǎn)生酒精，因此需要能量(葡萄糖中的化學能)的供應(yīng)，所以C項錯誤；其中無氧呼吸的第一階段會產(chǎn)生ATP，場

20、所在細胞質(zhì)基質(zhì)中，所以A、B項錯誤。細胞呼吸作用都需要酶的催化，故本題選D。 23下圖為哺乳動物某DNA分子中控制毛色的a,b、c三個基因的分布示意圖，其中I,為無遺傳效應(yīng)的序列。下列有關(guān)敘述正確的是（ ）。 A.c基因堿基對缺失屬于染色體變異B.基因重組可導(dǎo)致a、b位置的互換C.基因與性狀之間并不都是一一對應(yīng)關(guān)系D.I、中發(fā)生的堿基對的替換屬于基因突變 答案：C解析：【知識點】本題考查基因突變與基因重組及基因與性狀關(guān)系的知識。 【答案】C。 【解析】基因堿基對缺失，應(yīng)屬于基因突變，A項錯誤；減數(shù)分裂四分體時期的交叉互換，產(chǎn)生基因重組，發(fā)生在同源染色體的非姐妹染色單體之間，B項錯誤；一個基因可

21、控制多個性狀。一個性狀也可受多個基因的控制，并不都是一一對應(yīng)關(guān)系，C正確；I、是非基因序列，發(fā)生的堿基對的替換，不屬于基因突變D項錯誤。 24為了研究環(huán)境條件對種子萌發(fā)的影響，某同學設(shè)計了如下實驗：在四個培養(yǎng)皿內(nèi)分別放置數(shù)量相同的綠豆種子，在不同條件下進行培養(yǎng)。數(shù)日后記錄種子萌芽情況如下表：該實驗除研究水分對種子萌發(fā)的影響外，還能研究的問題是（ ）。 A.溫度對種子萌發(fā)的影響B(tài).光照對種子萌發(fā)的影響C.空氣對種子萌發(fā)的影響D.棉花對種子萌發(fā)的影響 答案：B解析：根據(jù)圖表分析，可知在四個培養(yǎng)皿中，溫度同為23為不變量，水分和棉花干濕情況為變量。故可推斷出，在本實驗中，不僅研究水分對種子萌發(fā)的影響

22、，還包括光照對種子萌發(fā)的影響。故B項正確。 25圖1為果蠅體內(nèi)某個細胞的示意圖。下列相關(guān)敘述正確的是（ ）。 A圖中的染色體2、6、7、8可組成一個染色體組B在細胞分裂過程中等位基因D、d不一定發(fā)生分離C據(jù)圖判斷該果蠅為雄性，且3對等位基因符合自由組合定律D1、2染色體片段發(fā)生交換屬于染色體結(jié)構(gòu)變異中的易位 答案：B解析：染色體組中不存在同源染色體，7、8為同源染色體，A錯誤；正常減數(shù)分裂時，等位基因隨著同源染色體的分開而分離，在有絲分裂過程中等位基因D、d不發(fā)生分離，B正確。非同源染色體上的基因能發(fā)生自由組合，Aa、B/b位于一對同源染色體上，不符合自由組合定律，C錯誤。易位屬于染色體結(jié)構(gòu)變

23、異是一對非同源染色體的非姐妹染色單體之間的片段互換，同源染色體上非姐妹染色單體之間等位基因的互換為交叉互換，屬于基因重組，D錯誤。 26圖1表示人在吸氣時，膈肌的運動情況。此時，膈肌所處的狀態(tài)、胸廓容積和肺內(nèi)氣壓的變化分別是（ ）。 A收縮、縮小、下降B舒張、擴大、下降C舒張、擴大、升高D收縮、擴大、下降 答案：D解析：人在吸氣時，膈肌收縮，膈頂部下降，使胸廓的上下徑增大，胸廓容積增大，肺內(nèi)氣壓下降，當肺內(nèi)氣壓低于外界氣壓時，空氣就會被吸入肺中。 27將甲、乙、丙三支試管按要求處理(加入饅頭是等量的)后放入37左右的溫水中5。10分鐘后各滴入2毫升碘液，其結(jié)果分析正確的是（ ）。 A三支試管均

24、變?yōu)樗{色B三支試管均不變色C甲試管變藍色，乙試管變淺藍色，丙試管不變色D甲試管變藍色，乙試管和丙試管不變色 答案：C解析：食物的消化包括物理性消化和化學性消化，物理性消化能夠使食物與消化液充分混合，促進化學性消化的進行。丙試管中加入的是唾液，而且進行了充分地攪拌，淀粉被唾液淀粉酶分解了，因此滴加碘液后不變藍；乙試管中加入了唾液，但饅頭沒有充分攪拌，也沒有搗碎，饅頭與消化液的混合不充分，淀粉沒有被充分消化，因此部分變藍色或淺藍色；甲試管中加入的是清水，清水對淀粉沒有消化作用，因此滴加碘液后變藍色。故選C。 28圖3為蘋果酒的發(fā)酵實驗裝置示意圖，下列敘述正確的是（ ）。 A.發(fā)酵過程中酵母菌種群數(shù)

25、量不斷增長B.發(fā)酵過程中酒精的產(chǎn)生速率越來越快C.集氣管中的氣體是酵母菌有氧呼吸產(chǎn)生的CO2D.若發(fā)酵液表面出現(xiàn)菌膜，原因可能是發(fā)酵瓶漏氣 答案：D解析：發(fā)酵瓶中的營養(yǎng)物質(zhì)和氧氣是有限的，初期瓶中有氧氣，酵母菌進行有氧呼吸，大量增殖。氧氣消耗完后，酵母菌進行無氧呼吸產(chǎn)生酒精。因環(huán)境和食物都是有限的，酵母菌種群數(shù)量會呈“S”型增長，最終達到一個最大值，A項錯誤。酒精發(fā)酵過程中，開始時酒精的產(chǎn)生速率逐漸加快，后來保持相對穩(wěn)定，最后由于營養(yǎng)物質(zhì)逐漸被消耗等原因，酒精的產(chǎn)生速率逐漸減慢，B項錯誤。氧氣被消耗后，酵母菌進行無氧呼吸，所以集氣管中的氣體是酵母菌有氧呼吸和無氧呼吸產(chǎn)生的CO2，C項錯誤。若發(fā)

26、酵液表面出現(xiàn)菌膜，最可能的原因是發(fā)酵瓶漏氣，在氧氣充足的條件下，酵母菌大量繁殖，D項正確。 29有關(guān)昆蟲口器的描述正確的是( )。?A.刺吸式口器適合取食花粉B.舐吸式口器是原始類型El器C.咀嚼式口器以固體組織為食D.虹吸式口器可以取食和攻擊敵害 答案：C解析：由于昆蟲的食性非常廣泛，口器變化也很多，一般有5種類型。咀嚼式口器，其營養(yǎng)方式是以咀嚼植物或動物的固體組織為食，如蜚蠊(即蟑螂)、蝗蟲。咀嚼式口器是最原始的口器類型，B錯誤、C正確。嚼吸式口器，此口器構(gòu)造復(fù)雜，除大顎可用作咀嚼或塑蠟外，中舌、小顎外葉和下唇須合并構(gòu)成復(fù)雜的食物管，借以吸食花蜜。如蜜蜂。刺吸式口器，口器形成了針管形，用以

27、吸食植物或動物體內(nèi)的液汁，這種口器不能食固體食物只能刺入組織中吸取汁液。如蚊、虱、椿象等，A錯誤。舐吸式口器，其主要部分為頭部和以下唇為主構(gòu)成的吻，吻端是下唇形成的偽氣管組成的唇瓣，用以收集物體表面的液汁，下唇包住了上唇和舌，上唇和舌構(gòu)成食物道，舌中還有唾液管，如蠅。虹吸式口器，是以小顎的外葉左右合抱成長管狀的食物道。盤卷在頭部前下方，如鐘表的發(fā)條一樣。用時伸長，如蛾、蝶等。 二、問答題30材料：設(shè)計并制作小生態(tài)瓶目的要求：設(shè)計和制作不同組分的小生態(tài)瓶，嘗試觀察和分析封閉的微型生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及其穩(wěn)定性。實驗原理：生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展到一定階段，均能夠達到一定的穩(wěn)定狀態(tài)。但是，由于生態(tài)系統(tǒng)復(fù)雜程度的不同

28、，其穩(wěn)定性也不相同，持續(xù)的時間也會不一樣。根據(jù)不同小生態(tài)瓶中生物的變化情況來探索生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性與其復(fù)雜程度的關(guān)系。材料用具：顯微鏡大廣口瓶若干。山坡陽面樹下腐殖土若干。操作過程：1取土樣少許置于表面皿中，用鑷子將其攤開，觀察并揀出其中的土壤動植物，記錄其種類和數(shù)量2將該土樣置于燒杯中，加少許水，充分攪拌經(jīng)沉淀后，取一滴上清液于載玻片上，蓋上蓋玻片。制成臨時裝片，放在顯微鏡下觀察，記錄其中的微生物種類和數(shù)量。3取該土樣置于不同廣口瓶中，改變其中動植物的種類和數(shù)量，將廣口瓶編號密封后，放在不同條件下。4定期取廣口瓶內(nèi)土樣觀察，記錄其中動植物及微生物的生存狀況。討論：1設(shè)計表格，將記錄結(jié)果填入其中。

29、2根據(jù)不同廣口瓶中生物種類和數(shù)量的變化情況討論生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及其穩(wěn)定性與各種因素的關(guān)系。根據(jù)材料回答：(1)根據(jù)實驗的作用來看，本實驗屬于哪種類型的學生實驗(2)簡要說明這種實驗教學的一般步驟和方法。(3)概述這種實驗教學方法的優(yōu)點。 解析：【知識點】本題考查探究實驗的相關(guān)知識。 【參考答案】(1)本實驗屬于探究性實驗。(2)探究性實驗教學的一般步驟和方法：教師根據(jù)教學內(nèi)容或教學目的要求，從生產(chǎn)生活中提出(或啟發(fā)學生提出)有關(guān)的探究課題，生物學課程剛開始時應(yīng)選一些觀察容易、操作簡單、結(jié)論明顯的探究內(nèi)容，以后逐步提高探究要求：使學生明確實驗的目的、方法和步驟：學生在教師指導(dǎo)下實驗，觀察實驗的過程

30、、現(xiàn)象，而后記錄數(shù)據(jù)；整理數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：教師引導(dǎo)學生進一步思考，通過實驗結(jié)果和結(jié)論概括出生物學的概念、規(guī)律和定理。(3)探究性試驗教學的優(yōu)點在于：探究性實驗教學符合“實踐認識再實踐再認識”的認識規(guī)律。學生是在親自動手的實驗過程中獲取知識的這大大提高了學生對知識的理解程度和鞏固率。這種實驗教學方法能很好地培養(yǎng)學生的思維能力、分析綜合能力和解決實際問題的能力，對培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，訓(xùn)練科學探究的基本方法等方面都有很大作用。這種實驗教學還為學生創(chuàng)設(shè)了一種情境，能使學生進入積極的動腦、動手狀態(tài)從而激起學生學習的內(nèi)在動機，促進學生對現(xiàn)象的觀察，問題的探究，以及概念的形成，使知識的理解、結(jié)論的檢驗與思維的發(fā)展融為一體，非常有利于學生掌握科學的邏輯思維方法和提高解決問題的能力。 31材料：教師在“基因突變和基因重組”一節(jié)課的教學設(shè)計中，確立本節(jié)課的教學重難點如下：教學重點：(1)