成都金堂縣教師招聘教師資格證《初中生物知識與教學(xué)能力》強化題庫練習(xí)卷

1、第 頁 成都金堂縣教師招聘教師資格證初中生物知識與教學(xué)能力強化題庫練習(xí)卷一、單選題1學(xué)完“細胞呼吸”一節(jié)后，教師提問：“包扎傷口時，需要選用透氣的消毒紗布或松軟的創(chuàng)可貼等敷料。這是為什么？”該提問對學(xué)生認知層次的要求屬于（ ）。A.識記B.應(yīng)用C.分析D.評價答案：C解析：提問技能是師生互動的重要技能，根據(jù)對學(xué)生認知層次的要求分為識記、理解、分析、應(yīng)用、評價提問等。識記屬于記憶型提問，要求回答“是”與“否”或稱為二擇一提問，以及單詞、詞組或系列句子的回憶提問；應(yīng)用型提問是建立一個簡單的問題情境，讓學(xué)生運用新獲得的知識和回憶過去所學(xué)過的知識來解決新的問題；分析型提問是要求學(xué)生識別條件與原因，或者

2、找出條件之間、原因與結(jié)果之間的關(guān)系；評價提問是依據(jù)別人的觀點在此基礎(chǔ)上進行提問引導(dǎo)學(xué)生判斷觀點的正誤，本題中教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生由“選用透氣的消毒紗布或松軟的“創(chuàng)可貼”等敷料包扎傷口”這一“果”得出“因”，屬于分析提問。 2下列關(guān)于傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)的敘述中，正確的是（ ）。 A.為提高果酒品質(zhì)，可加入人工培養(yǎng)的青霉菌B.腐乳鹵湯中酒精的含量應(yīng)控制在12左右C.乳酸菌是好氧細菌，有氧條件下將葡萄糖分解成乳酸D.糖源充足時，醋酸菌將乙醇變?yōu)榇姿?答案：B解析：制作果酒采用的微生物是酵母菌，不是青霉菌，A項錯誤。腐乳鹵湯中的酒精的含量應(yīng)控制在12左右。酒精含量過高，腐乳成熟的時間將會延長；酒精含量過低，

3、不足以抑制微生物的生長，可能導(dǎo)致豆腐變質(zhì)，B項正確。乳酸菌是厭氧細菌，在有氧條件下乳酸菌會死亡，C項錯誤。當氧氣、糖源充足時，醋酸菌將葡萄糖直接分解成醋酸；當在有氧條件下，缺少糖源時，醋酸菌將乙醇變?yōu)橐胰?，再將乙醛變?yōu)榇姿?，D項錯誤。 3在分類學(xué)上，青蒿和向日葵同科不同屬，青蒿和棉花同綱不同科。下列說法正確的是（ ）。 A.青蒿與棉花的親緣關(guān)系比與向日葵的近B.青蒿與向日葵的共同特征比與棉花的多C.以上分類單位中，最小的分類單位是科D.向日葵與棉花之間沒有共同特征 答案：B解析：生物類群由上至下依次分為界、門、綱、目、科、屬、種。種是最基本的分類單位，科是最常用的分類單位。從最上層的“界”開始

4、到“種”，愈往下層則被歸屬的生物之間特征愈相近。故A、D兩項錯誤，B項正確。題干中涉及的最小的分類單位為屬，C項錯誤。 4俗話說“食不言，寢不語?！背燥垥r不能大聲說笑的科學(xué)道理是（ ）。 A.食物容易由咽誤入氣管B.唾液腺分泌的唾液會減少C.流經(jīng)消化器官的血流量會減少D.不利于聲帶的保護 答案：A解析：人的咽是食物和空氣的共同通道，氣管在前，食管在后，氣體和食物各行其道，有條不紊，是會厭軟骨的作用。人們吞咽食物時，喉上升，會厭軟骨向后傾斜，將喉門蓋住，食物順利進入食管；下咽動作完成以后，會厭軟骨又恢復(fù)直立狀態(tài)，以便進行呼吸。倘若吃飯時談笑風(fēng)生就會使會厭軟骨來不及向后傾斜，不能及時將喉門蓋住，導(dǎo)

5、致食物“嗆”入氣管。故本題選A。 5腺嘌呤核苷三磷酸是一種不穩(wěn)定的高能化合物，由1分子腺嘌呤、1分子核糖和3分子磷酸基團組成，簡稱ATP。下列細胞器中，能夠通過相應(yīng)的生理過程產(chǎn)生該物質(zhì)的有（ ）個。核糖體線粒體葉綠體 A.0B.1C.2D.3 答案：C解析：核糖體是初步合成蛋白質(zhì)的場所，消耗能量，不會產(chǎn)生ATP。線粒體是進行有氧呼吸的主要場所，葉綠體是進行光合作用的場所，都能產(chǎn)生ATP。 6若H7N9禽流感病毒侵入人體，機體在免疫應(yīng)答中不會發(fā)生的是（ ）。 A.吞噬細胞攝取和處理病毒B.T細胞合成并分泌淋巴因子C.漿細胞進行分裂并分泌抗體D.B細胞增殖分化形成記憶細胞 答案：C解析：H7N9禽

6、流感病毒侵入人體時，機體產(chǎn)生免疫應(yīng)答。在體液免疫過程中，病毒經(jīng)吞噬細胞攝取和處理，暴露出抗原決定簇，刺激B細胞增殖分化形成漿細胞和記憶細胞，漿細胞分泌的抗體與抗原特異性結(jié)合，而后被吞噬細胞識別、吞噬。另外，抗原刺激T細胞合成并分泌淋巴因子，淋巴因子可促進B細胞增殖分化。C項中，漿細胞是高度分化的細胞，不會再發(fā)生細胞分裂。故本題選C。 7關(guān)于神經(jīng)沖動傳導(dǎo)的敘述，正確的是（ ）。A.在神經(jīng)纖維上只能單向傳導(dǎo)B.恢復(fù)靜息狀態(tài)后，膜內(nèi)電荷為正C.膜外電流方向是由未興奮部位流向興奮部位D.在不同神經(jīng)元之間一定以化學(xué)遞質(zhì)的方式進行傳遞 答案：C解析：知識點:神經(jīng)沖動的知識?；謴?fù)靜息狀態(tài)后，膜內(nèi)電荷為負，膜

7、外電荷為正，所以膜外電流方向是由未興奮部位流向興奮部位，C項正確。A項：神級沖動在神經(jīng)纖維上雙向傳導(dǎo)。與題干不符，排除。B項：恢復(fù)靜息狀態(tài)后，膜內(nèi)電荷為負，膜外電荷為正。與題干不符，排除。D項：神經(jīng)元之間的傳遞方式有兩種：通過電信號或神經(jīng)遞質(zhì)傳遞。與題干不符，排除。 8下列動物全屬于脊椎動物的一組是（ ）。 A.蝗蟲、蚯蚓、蚊子B.壁虎、青蛙、蛇C.鯽魚、蚯蚓、螞蟻D.蝦、蝗蟲、鯊魚 答案：B解析：根據(jù)動物體內(nèi)有無脊柱可以把動物分為脊椎動物和無脊椎動物。脊椎動物體內(nèi)有由脊椎骨構(gòu)成的脊柱，包括魚類（如鯽魚、鯊魚）、兩棲類（如青蛙）、爬行類（如壁虎、蛇）、鳥類、哺乳類。無脊椎動物體內(nèi)沒有脊柱，包括

8、腔腸動物（如水螅）、扁形動物（如渦蟲）、線形動物（如人蛔蟲）、環(huán)節(jié)動物（如蚯蚓）、軟體動物（如花蛤）、節(jié)肢動物（如蝗蟲、蚊、螞蟻、蝦）等。B項中的動物全部為脊椎動物。 9下列關(guān)于人體免疫的敘述，不正確的是（ ）。 A.B細胞和T細胞均是在骨髓中產(chǎn)生和成熟的B.體液免疫中能特異性地識別抗原的細胞有輔助性T細胞、B細胞和記憶B細胞C.細胞毒性T細胞與靶細胞密切接觸使其裂解的過程屬于細胞免疫D.吞噬細胞在特異性免疫與非特異性免疫中均能發(fā)揮作用 答案：A解析：B細胞與T細胞均來源于骨髓的多能干細胞，但B細胞在骨髓中發(fā)育成熟T細胞遷移到胸腺中發(fā)育成熟。A項錯誤。B項，在體液免疫中，輔助性T細胞、B細胞以

9、及二次免疫過程中的記憶B細胞都能夠特異性識別抗原。C項，在細胞免疫中，細胞毒性T細胞在細胞因子的作用下，可以分裂并分化，形成細胞毒性T細胞和記憶T細胞，細胞毒性T細胞可以將靶細胞裂解死亡。D項，吞噬細胞包括樹突狀細胞和巨噬細胞等免疫細胞。吞噬細胞可以吞噬病菌屬于非特異性免疫。在特異性免疫中，樹突狀細胞可識別抗原，并將抗原呈遞給輔助性T細胞。 10有一種胰島素依賴型糖尿病是由于患者體內(nèi)某種T細胞過度激活為效應(yīng)T細胞后，選擇性地與胰島8細胞密切接觸，導(dǎo)致胰島B細胞死亡而發(fā)病，下列敘述正確的是（ ）。 A.這種胰島素依賴型糖尿病屬于自身免疫病B.患者血液中胰島素水平高于正常生理水平C.效應(yīng)T細胞將抗

10、原傳遞給胰島B細胞致其死亡D.促進T細胞增殖的免疫增強劑可用于治療該病 答案：A解析：患者由于體內(nèi)某種T細胞過度激活為效應(yīng)T細胞后，選擇性地與胰島B細胞密切接觸，導(dǎo)致自身的胰島B細胞死亡而發(fā)病，所以屬于自身免疫病，A項正確?；颊叩囊葝uB細胞受損死亡會導(dǎo)致胰島素合成分泌減少，胰島素水平下降。B項錯誤。效應(yīng)T細胞通過與靶細胞的密切接觸，使靶細胞裂解發(fā)揮免疫效應(yīng)，不具有傳遞抗原的作用，C項錯誤?；颊哂捎赥細胞過度激活，免疫功能異常增強導(dǎo)致胰島B細胞受損，所以不能使用免疫增強劑治療該病，D項錯誤。 11在講解“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式”一節(jié)時，教師首先拿出提前準備好的山楂，請一位同學(xué)品嘗一下山楂，然后引導(dǎo)吃

11、山楂的同學(xué)以及其他看到別人吃山楂的同學(xué)說說自己的感受。接著教師提出問題：不管是吃山楂還是看別人山楂，大家口腔中都會分泌大量唾液，為什么大家會有這樣的反應(yīng)呢?該教師運用的導(dǎo)入方式為（ ）。 A.故事導(dǎo)入B.情境導(dǎo)入C.設(shè)疑導(dǎo)入D.直觀導(dǎo)入 答案：B解析：導(dǎo)入的類型：直接導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、實驗導(dǎo)入、直觀導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入、故事導(dǎo)人以及情境導(dǎo)入。情境導(dǎo)入是指通過設(shè)置具體的、生動的情境，讓學(xué)生在課堂教學(xué)開始時就置身在與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境中，包括教師語言描述情境，現(xiàn)場模擬創(chuàng)設(shè)情境等。題干中的導(dǎo)入方式為情境導(dǎo)入。 12關(guān)于生物進化的敘述不正確的是（）。 A化石是非常重要的證據(jù)B蕨類植物的出現(xiàn)早于藻

12、類C爬行類動物的出現(xiàn)晚于兩棲類D變異不總是有利于生物的生存 答案：B解析：地球史上最早出現(xiàn)的植物屬于菌類和藻類，其后藻類一度非常繁盛。綠藻直到四億三千八百萬年前，擺脫了水域環(huán)境的束縛，首次登陸大地，進化為蕨類植物。故B選項說法錯誤。 13某教師在“尿的形成和排出”一節(jié)的教學(xué)中設(shè)置了三維教學(xué)目標，其中“概述尿液的形成和排出過程”、“養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習(xí)慣”要求學(xué)生達到的目標層次水平分別是（）。 A了解、經(jīng)歷(感受)B了解、反應(yīng)(認同)C理解、反應(yīng)(認同)D理解、領(lǐng)悟(內(nèi)化) 答案：D解析：三維目標包括知識目標、能力目標和情感態(tài)度價值觀目標?！案攀觥睂儆谥R性目標動詞的理解水平，“養(yǎng)成”屬于情感性

13、目標動詞的領(lǐng)悟(內(nèi)化)水平。故選D。 14孟德爾通過分析豌豆雜交實驗的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)了生物遺傳的規(guī)律。下列敘述中，不能用來解釋用豌豆做遺傳實驗容易成功的原因的是（ ）。 A.自然狀態(tài)下豌豆授粉時不受外來花粉的干擾，一般是純種B.豌豆繁殖周期短C.豌豆的品種間具有易于區(qū)分的相對性狀，且能穩(wěn)定地遺傳給后代D.豌豆的品種少 答案：D解析：豌豆雜交實驗成功的主要原因：豌豆是嚴格的自花傳粉、閉花授粉的植物，因此在自然狀態(tài)下獲得的后代均為純種；豌豆的不同性狀之間差異明顯、易于區(qū)別，如高莖、矮莖，而不存在介于兩者之間的第三高度；豌豆的性狀能夠穩(wěn)定地遺傳給后代，用這些易于區(qū)分的、穩(wěn)定的性狀進行豌豆品種間的雜交，實

14、驗結(jié)果的觀察和分析很容易；豌豆一次能繁殖產(chǎn)生許多后代，因而人們很容易收集到大量的數(shù)據(jù)用于分析；豌豆花大，易于做人工授粉。 15某學(xué)校學(xué)生在“合理膳食”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中存在的錯誤認識相似，而其他學(xué)校學(xué)生則沒有此類問題，研究者想初步了解這些錯誤認識形成的原因，最適合的研究方法是（ ）。 A.文獻法B.實驗法C.訪談法D.內(nèi)容分析法答案：C解析：文獻法(資料研究法)主要是指搜集、鑒別、整理文獻，并通過對文獻的研究，形成對科學(xué)事實認識的方法。實驗法是指在人工控制教育現(xiàn)象的情況下，有目的、有計劃地觀察教育現(xiàn)象的變化和結(jié)果。它能使觀察、記錄更為精密，便于弄清每一個條件所產(chǎn)生的影響，保證研究工作的準確進行

15、。訪談法是以談話為主要方式來了解某人某事、某種行為或態(tài)度的一種調(diào)查方法。內(nèi)容分析法是一種主要以各種文獻為研究對象的研究方法，通過對文獻的定量分析、統(tǒng)計描述來實現(xiàn)對事實的科學(xué)認識。研究者想初步了解這些錯誤概念形成的原因，可以通過調(diào)查找出本校學(xué)生與其他學(xué)校學(xué)生在哪些方面存在差異，從而判斷出真實原因。本題不是教師要形成科學(xué)性事實認識，也不是要研究某個因素對教育的影響，不適合用文獻法、內(nèi)容分析法和實驗法，故本題選C。 16下列關(guān)于“中心法則（如圖3）”含義的敘述，錯誤的是（ ）。 A.基因通過控制蛋白質(zhì)的合成來控制生物性狀B.過程可發(fā)生在RNA病毒中C.過程所需的原料分別是脫氧核苷酸、核糖核苷酸、氨基

16、酸D.過程揭示了生物的遺傳實質(zhì)，過程為自然選擇提供進化的原材料 答案：D解析：蛋白質(zhì)是生命活動的體現(xiàn)者，基因通過控制蛋白質(zhì)的合成來控制生物性狀，A項正確。過程分別是逆轉(zhuǎn)錄和RNA復(fù)制，只在RNA病毒中才會發(fā)生，B項正確。過程分別是DNA復(fù)制、RNA復(fù)制和翻譯過程，所需的原料分別是脫氧核糖核苷酸、核糖核苷酸、氨基酸，形成DNA、RNA和蛋白質(zhì)，C項正確。過程易發(fā)生基因突變，突變和基因重組能為自然選擇提供進化的原材料，D項錯誤。 17有目的、有計劃地，以發(fā)生過的教育事實為依據(jù)，通過現(xiàn)場觀察、訪問和調(diào)查來搜集經(jīng)驗性材料，對經(jīng)驗現(xiàn)象進行思維加工，從而獲得比較深刻、比較系統(tǒng)的教育知識的研究方法是( )。

17、A.經(jīng)驗總結(jié)法B.調(diào)查法C.觀察法D.實驗法 答案：A解析：經(jīng)驗總結(jié)法是目前世界各國運用最多的一種教學(xué)研究方法，是指對先進教育教學(xué)經(jīng)驗進行科學(xué)總結(jié)的研究方法。這里的經(jīng)驗一般是指來自教學(xué)實踐的直接經(jīng)驗，經(jīng)過準確、真實、足量的記錄，認真篩選、核實、驗證以及理論化后的教學(xué)經(jīng)驗。所以，教育經(jīng)驗總結(jié)就是一種有目的、有計劃的，以發(fā)生過的教育事實為依據(jù)通過現(xiàn)場觀察、訪問和調(diào)查來搜集經(jīng)驗性材料，對經(jīng)驗現(xiàn)象進行思維加工，從而獲得比較深刻、比較系統(tǒng)的教育知識的研究活動。故本題選A。 18細胞能正常完成各項生命活動的前提條件是（）。 A細胞膜保持完整B線粒體供能C核內(nèi)有遺傳物質(zhì)D細胞保持完整性 答案：D解析：細胞的

18、各種結(jié)構(gòu)都有其重要的生理功能，細胞是生命活動的基本單位。但是細胞只有保持結(jié)構(gòu)的完整性，才能正確的完成各項生命活動。 19下列過程中，不直接依賴細胞膜的流動性就能完成的是（）。 A植物體胞雜交中原生質(zhì)體融合BmRNA與游離核糖體的結(jié)合C胰島B細胞分泌胰島素D吞噬細胞對抗原的攝取 答案：B解析：本題主要考查細胞膜的結(jié)構(gòu)特點具有一定的流動性。植物體細胞雜交中原生質(zhì)體的融合依賴于細胞膜的流動性，胰島B細胞分泌胰島素的過程屬于外排作用，吞噬細胞對抗原的攝取屬于內(nèi)吞作用，內(nèi)吞和外排作用均與細胞膜的流動性有直接的關(guān)系；而mRNA與游離核糖體的結(jié)合與細胞膜的流動性無關(guān)。 20某種病菌感染人體并侵入細胞內(nèi)后，機

19、體可以對該靶細胞產(chǎn)生免疫反應(yīng)，其中有（）。 A效應(yīng)B細胞接觸靶細胞，導(dǎo)致靶細胞裂解，從而使病菌抗原被白細胞介素消滅B效應(yīng)B細胞接觸靶細胞，導(dǎo)致靶細胞裂解，從而使病菌抗原被抗體消滅C效應(yīng)T細胞接觸靶細胞，導(dǎo)致靶細胞裂解，從而使病菌抗原被外毒素消滅D效應(yīng)T細胞接觸靶細胞，導(dǎo)致靶細胞裂解，從而使病菌抗原被抗體消滅 答案：D解析：本題考查機體的免疫過程。依據(jù)題干，是某種病菌感染人體并侵入細胞內(nèi)后的情況，對于胞內(nèi)寄生菌，主要是細胞免疫。而細胞免疫應(yīng)該是效應(yīng)T細胞與靶細胞密切接觸，激活靶細胞內(nèi)的溶酶體酶，使靶細胞的通透性改變，滲透壓變化，最終使靶細胞裂解死亡，釋放出抗原，即侵人到細胞內(nèi)的病菌，抗原與相應(yīng)抗

20、體是發(fā)生特異性免疫反應(yīng)。從而消滅胞內(nèi)寄生菌。白細胞介素是效應(yīng)T細胞分泌產(chǎn)生的淋巴因子，故選D。 21哺乳動物長時間未飲水導(dǎo)致機體脫水時，會發(fā)生的生理現(xiàn)象是（）。 A血漿滲透壓降低B抗利尿激素增加C下丘腦滲透壓感受器受到的刺激減弱D腎小管和集合管對水的重吸收作用減弱 答案：B解析：本題主要考查水鹽平衡的有關(guān)知識。哺乳動物長時間未飲水導(dǎo)致機體脫水時，會導(dǎo)致血漿滲透壓升高、下丘腦滲透壓感受器受到的刺激增強、抗利尿激素增加，進而導(dǎo)致腎小管和集合管對水的重吸收作用增強。 22在下列調(diào)查活動或?qū)嶒炛?，計算所得?shù)值與實際數(shù)值相比，可能偏小的是（）。 A標志重捕法調(diào)查灰喜鵲種群密度時標志物脫落B用血球計數(shù)板計

21、數(shù)酵母菌數(shù)量時統(tǒng)計方格內(nèi)菌體C樣方法調(diào)查蒲公英種群密度時在分布較密的地區(qū)取樣D調(diào)查某遺傳病的發(fā)病率時以患者家系為調(diào)查對象 答案：B解析：標志重捕法計算種群密度公式：個體總數(shù)(N)初次捕獲的標記數(shù)(M)=再次捕獲個體數(shù)(n)再次捕獲的標記個體數(shù)(m)，由公式可知，標志重捕法調(diào)查灰喜鵲種群密度時標志物脫落：分母變小，計算所得數(shù)值與實際數(shù)值相比偏大，A錯誤。用血球計數(shù)板計數(shù)酵母菌數(shù)量時只統(tǒng)計方格內(nèi)菌體：少計了方格相鄰兩邊上的酵母菌數(shù)量，計算所得數(shù)值與實際數(shù)值相比可能偏小，B正確。樣方法調(diào)查蒲公英種群密度時在分布較密的地區(qū)取樣，則基數(shù)偏大，計算所得數(shù)值與實際數(shù)值相比偏大，C錯誤。調(diào)查某遺傳病的發(fā)病率時

22、以患者家系為調(diào)查對象，則由于患者家系中患病率偏高，導(dǎo)致計算所得數(shù)值與實際數(shù)值相比偏大，D錯誤。故答案選B。 23在生物體內(nèi)，作為生命活動的體現(xiàn)者、遺傳信息的攜帶者、膜結(jié)構(gòu)的主要成分的化合物依次分別為（）。 A.糖類、脂類、核酸B.蛋白質(zhì)、磷脂、核酸C.蛋白質(zhì)、糖類、核酸D.蛋白質(zhì)、核酸、磷脂 答案：D解析：【知識點】本題考查組成細胞中的化合物的知識。 【答案】D。 【解析】生物體內(nèi)生命活動的體現(xiàn)者是蛋白質(zhì)，遺傳信息的攜帶者是核酸，磷脂是生物膜結(jié)構(gòu)的主要組成成分。 24現(xiàn)代生物進化理論是以達爾文的“自然選擇”學(xué)說為核心以孟德爾的遺傳規(guī)律為基礎(chǔ)發(fā)展起來的，并為多數(shù)人接受。下面關(guān)于現(xiàn)代生物進化理論的

23、敘述，不正確的是（）。 A.種群是生物進化的基本單位B.突變和基因重組決定生物進化的方向C.生物進化的實質(zhì)是種群基因頻率的改變D.變異、選擇、隔離是新物種形成的三個環(huán)節(jié) 答案：B解析：【知識點】本題考查現(xiàn)代生物進化理論等相關(guān)知識。 【答案】B。 【解析】現(xiàn)代生物進化理論認為種群是生物進化的基本單位。生物的變異是不定向的，而環(huán)境起到了定向選擇的作用。生物進化的實質(zhì)是種群基因頻率的改變。變異、選擇、隔離是新物種形成的三個環(huán)節(jié)。 25圖5中四個系譜圖依次反映了甲、乙、丙、丁四種遺傳病的發(fā)病情況(艷填充表示患者)，若不考慮基因突變和染色體變異,根據(jù)系譜圖判斷可排除由x染色體上隱性基因決定的遺傳病是(

24、)。 A.甲B.乙C.丙D.丁 答案：C解析：考查常見的人類遺傳病類型、特點及實例，能根據(jù)系譜圖判斷其可能的遺傳方式。A項，根據(jù)a (甲)系譜圖不能判斷其遺傳方式，可能是伴X染色體隱性遺傳病，故A項有誤。B項， 根據(jù)b (乙)系譜圖不能判斷其遺傳方式，可能是伴X染色體隱性遺傳病，故B項有誤。C項,，根據(jù)d (丁)系譜圖不能判斷其遺傳方式，但是第二代女患者的父親正常，說明該病不可能是伴X染色體隱性遺傳病，故C項正確。D項，根據(jù)c (丙)系譜圖不能判斷其遺傳方式，可能是伴X染色體隱性遺傳病，故D項有誤。 26圖2是人體的消化系統(tǒng)示意圖，其中含消化酶種類最多的部位是( ) A.B.C.D. 答案：D

25、解析：本題考人體的營養(yǎng)。在口腔中，唾液中只含有淀粉酶，可以將淀粉分解成麥芽糖；在胃中胃液只含有胃蛋白酶，可以把蛋白質(zhì)分解成多肽；肝臟分泌膽汁，膽汁不含消化酶，只能乳化脂肪；在小腸內(nèi)含有三種消化液，膽汁、胰液、腸液，胰液和腸液中含有能消化淀粉、蛋白質(zhì)和脂肪的多種消化酶，淀粉、蛋白質(zhì)、脂肪最總在小腸內(nèi)被分解成葡萄糖、氨基酸、甘油和脂肪酸。綜上所述，含消化酶種類最多的消化器官是小腸。 27現(xiàn)有與某種植物種子萌發(fā)有關(guān)的4組實驗處理如下表： 下列組合不能達到相應(yīng)目的的是（ ）。 A僅做I組與組實驗可探究機械破損對該種子萌發(fā)的影響B(tài)僅做I組與組實驗可探究種皮完整條件下赤霉素對該種子萌發(fā)的影響C僅做組與組實

26、驗，可探究赤霉素或機械破損對該種子萌發(fā)的影響D僅做組與組實驗，可探究機械破損條件下赤霉素對該種子萌發(fā)的影響 答案：C解析：本題考查植物種子萌發(fā)的生理反應(yīng)、對照實驗。實驗設(shè)計必須遵循單一變量原則，僅做組與組實驗包含赤霉素添加與否和種皮是否完整兩個變量，所以無法探究赤霉素以及機械破損對該種子萌發(fā)的影響。 28圖2為光學(xué)顯微鏡的4個鏡頭，若要在視野內(nèi)看到最多的細胞，應(yīng)選用的鏡頭組合是（ ）。 A.甲和丙B.甲和丁C.乙和丙D.乙和丁 答案：B解析：顯微鏡的放大倍數(shù)越小，視野中觀察到的細胞數(shù)目越多。圖中甲、乙鏡頭的一端無螺紋，為目鏡；丙、丁鏡頭有螺紋，為物鏡。目鏡越短，放大倍數(shù)越大；物鏡越長，放大倍數(shù)

27、越大。所以，若要在視野內(nèi)看到最多的細胞，應(yīng)選擇放大倍數(shù)小的目鏡和物鏡，即長目鏡和短物鏡。故本題選B。 29下列屬于驗證實驗的是( )。A.在學(xué)習(xí)完“根吸收的水和無機鹽由導(dǎo)管運輸”的內(nèi)容后，教師組織學(xué)生觀察紅墨水在莖和葉中的運輸B.在學(xué)習(xí)“血液的組成時，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察人血永久涂片，識別紅細胞與白細胞，比較它們在血液中的含量C.在學(xué)習(xí)“植物細胞的吸收和失水時，教師組織學(xué)生將蘿卜置于不同濃度鹽水中，觀察蘿卜條形態(tài)的變化D.在學(xué)習(xí)“心臟的結(jié)構(gòu)時，教師組織學(xué)生觀察心臟的結(jié)構(gòu),并向某個血管中注水，觀察其它血管中是否有水流出 答案：A解析：本題考查生物學(xué)科學(xué)研究方法。驗證性實驗是指對研究對象有了一定了解，

28、并形成了一定認識或提出了某種假說，為驗證這種認識或假說是否正確而進行的一種實驗。 在學(xué)習(xí)完“根吸收的水和無機鹽由導(dǎo)管運輸”的內(nèi)容后，教師組織學(xué)生觀察紅墨水在莖和葉中的運輸，是在對原有研究對象有了一定了解后進行的驗證性實驗。故A項屬于驗證試驗。 二、問答題30下圖是人體血液循環(huán)與氣體交換示意圖，請據(jù)圖回答，(在“”內(nèi)填序號，在“_”填名稱) (1)當血液從流向時，肺泡內(nèi)的“_”進入血液，該氣體經(jīng)血液循環(huán)最終到達人體的處。(2) 圖中是_；與直接相通的血管是_，里面流動的是_血。(3)若向某人體內(nèi)注射一種可被跟蹤的藥物，則該藥物最先在心臟的_中被 解析：【知識點】本題考查血液循環(huán)的相關(guān)知識。 【答

29、案】(1)氧氣(02)；組織細胞(組織、細胞)(2)右心室；主動脈；動脈(3)；右心房【解析】是肺動脈，是肺靜脈，血液流經(jīng)肺泡時，肺泡中的氧氣進入血液，氧氣最終達到組織細胞，用于分解有機物；是右心室，是左心室，與左心室相連的血管是主動脈，里面流的是動脈血：靜脈注射的藥物。會隨著體循環(huán)到達心臟的右心房。 31兔是一種恒溫動物，當環(huán)境溫度明顯降低時，其體溫仍能保持相對恒定。下面是有關(guān)兔的實驗。為了探究調(diào)節(jié)體溫的中樞是否為下丘腦，某校生物興趣小組制定了以下實驗方案：實驗假設(shè)：下丘腦是調(diào)節(jié)體溫的主要中樞。 實驗步驟： 取兩組性別與年齡相同、健康的生理狀況一致的成年兔，并標記為甲、乙； 用一定的方法破壞

30、甲組兔下丘腦，乙組兔不作處理作為對照，先測定甲乙兩組兔的體溫。 把甲乙兩組兔置于可人工控制的溫室中，室內(nèi)溫度調(diào)為0，在相對安靜的條件下觀察 24小時每隔4小時分別測量一次體溫，并做好記錄。 (1)預(yù)期結(jié)果與結(jié)論： 若_，則假設(shè)成立。(3分) 若_，則假設(shè)不成立。(3分) (2)實驗組和對照組可在同一組兔子身上進行，先做_的實驗，再做的實驗進行前后對照。(6分) (3)若假設(shè)成立，下丘腦是其調(diào)節(jié)體溫的中樞。當環(huán)境溫度明顯降低時，可通過下丘腦的調(diào)節(jié)作用引起其皮膚血管收縮，皮膚的血流量減少，從而使皮膚的散熱量減少；同時還可促進有關(guān)腺體的分泌活動，使_的分泌增加，導(dǎo)致體內(nèi)代謝活動增強，產(chǎn)熱量增加， 從

31、而維持體溫恒定。(3分) 解析：(1)甲組兔的體溫發(fā)生明顯改變，乙組兔的體溫保持相對恒定；甲、乙兩組兔體溫均保持相對恒定 (2)不破壞下丘腦；破壞下丘腦后 (3)甲狀腺激素(腎上腺素) 解析：(1)實驗的目的是為了探究調(diào)節(jié)體溫的中樞是否為下丘腦，所以預(yù)期結(jié)果與結(jié)論為：若甲組兔的體溫發(fā)生明顯改變，乙組兔的體溫保持相對恒定，則假設(shè)成立；若甲、乙組兔體溫均保持相對恒定，則假設(shè)不成立。 (2)為了節(jié)省實驗材料，實驗組與對照組可在同一只兔身上進行，先做不破壞下丘腦的實驗，再做破壞下丘腦后的實驗，進行自身前后對照。 (3)當環(huán)境溫度明顯降低時，一方面可通過下丘腦體溫調(diào)節(jié)中樞的調(diào)節(jié)作用，引起兔皮膚血管收縮，以致皮膚的血流量減少，從而使皮膚的散熱量減少；同時甲狀腺激素和腎上腺素的分泌量增加，導(dǎo)致體內(nèi)代謝活動增強，產(chǎn)熱量增加。從而維持體溫恒定。 三、材料分析題32材料一：義務(wù)教育生物學(xué)課程標準（2011年版）對“單細胞生物”的部分內(nèi)容標準如下：具體內(nèi)容活動建議說明單細胞生物可以獨立