《周長是多少》優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教案教學(xué)設(shè)計(蘇教國標版三年級上冊)

1、周長是多少優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教案教學(xué)設(shè)計（蘇教國標版三年級上 冊）周長是多少教學(xué)設(shè)計【教材分析】本節(jié)課的內(nèi)容是蘇教版教材三年級（上冊）周長是多少。這是 一次實踐活動。教材設(shè)計了用線圍一圍、用小棒擺一擺、用小正方形 計算相應(yīng)的周長、以及量一量、估一估等豐富的活動，旨在通過活動， 鞏固對長方形、正方形的特征以及周長的含義和計算方法的認識，同 時在發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中，培養(yǎng)和開展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考以及合作 交流能力?！緦W(xué)生分析】本課時的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)認識了長方形和正方形的特征，已經(jīng) 掌握了周長的意義和計算方法的基礎(chǔ)上教學(xué)教學(xué)，本節(jié)課的內(nèi)容旨在 讓學(xué)生通過動手操作動腦思考，相互交流，可以進一步明確周長的含

2、 義，并有創(chuàng)意地解決實際問題，同時通過小組交流的形式，開展學(xué)生 的空間觀念和口頭表達能力，并使學(xué)生熟練靈活地掌握計算長方形和 正方形的周長的方法。【教學(xué)目標】1、通過實踐加深對周長含義的認識，增強計算長方形、正方形 等平面圖形周長的能力。2、在實踐活動中坦步提高動手操作水平，開展數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng) 創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感?！窘虒W(xué)準備】課件【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。這節(jié)課，老師給大家?guī)砹艘环荻Y物，你們想知道是什么嗎？ 只要今天能獲得三顆星的小朋友就可以看到老師獎勵的禮物To你們每個人面前都有一個信封。請你翻開，看一看，里面有哪 些學(xué)具？你能告訴老師嗎？今天，老師和大家一起用這些學(xué)具

3、來研究一些平面圖形的周長。板書課題：周長是多少二、操作實踐，解決問題。（一）圍一圍。（多媒體出示課本上的插圖）1、師：看，圖中的小朋友們正在圍著自己喜歡的圖形呢?。ㄨ€匙、松樹、五角星、三角形）2、師：你能用一根絲線圍出你喜歡的圖形嗎？請大家拿出信封 里的線圍一圍。要求：1、要把老師給你的線都用完。3、把你圍好的圖形形狀填在作業(yè)紙第一張表格里。學(xué)生操作，教師指導(dǎo)。3、師：說一說，你圍的是什么圖形。展示學(xué)生的作品。同學(xué)們用線圍成的圖形真好看。4、師：用手指一指你圍成的圖形的周長好嗎？想一想，圍成的圖形周長是多少？怎樣量最方便？（把線拉直，用尺量一量）學(xué)生圍圖形、量周長、填表格，在小組內(nèi)交流。5、評

4、價：完成老師要求的小朋友可以在評價表里貼好第一顆星?！驹O(shè)計說明】讓每個學(xué)生自己動手操作，用線圍出美麗的圖形。 進一步明確周長的含義，并有創(chuàng)意地解決實際問題。（二）擺一擺。（多媒體出示課本上的插圖）1、師：圖上的小朋友在干什么？2、師：請你拿出信封里的小棒。量一量：4根短的長度是多少厘米？ 4根長的長度是多少厘米？3、師：你打算用幾根小棒，怎樣擺成正方形或長方形呢？先想一想，想好了再擺一擺。把你圍好的結(jié)果填在作業(yè)紙第二張表格里。交流：我擺的是長方形，它的長是（）厘米，寬是（）厘米，周 長是（）厘米。我擺的正方形，它的邊長是（）厘米，周長是（）厘米。4、互相評價：同桌兩人交流、評價。為成功的小朋友

5、在評價 表里畫上第二顆星?！驹O(shè)計說明】給學(xué)生足夠的時間操作學(xué)具，獨立地擺出自己想 象的長方形和正方形，開展學(xué)生的空間觀念和口頭表達能力。（三）估一估。同學(xué)們的表現(xiàn)真不錯，我們一起用紙頭來玩游戲吧。老師幫我們每人準備了一張小紙片（長：10厘米，寬：6厘米）， 你能從這張紙上看出有哪些數(shù)學(xué)問題，并提問出來讓其他同學(xué)來回答 嗎？生：這是什么圖形的紙？回答：長方形的。生：長方形有什么特點？回答：有4條邊、對邊相等；有4個角， 都是直角。（生評價同學(xué)回答的問題）生：它的周長是多少？回答：長大約厘米，寬大約厘米，周 長大約是30厘米。師：要確切知道這張紙的周長，怎么辦？（量一量）請大家測量一下這個長方形，

6、并匯報你是怎么量的，看看這個長 方形的周長是多少？（學(xué)生動手測量長方形的周長）學(xué)生匯報結(jié)果及方法。10X2+6X2=3210 + 6=1616X2=32【設(shè)計說明】學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人自己提出問題，請同學(xué)回答, 評價同學(xué)的回答。給他們留出了廣闊的思維空間，讓他們在提問、猜 測、評價、驗證中體驗成功的喜悅（四）剪一剪。師：如果老師讓你在這張長方形紙上剪下一個最大的正方形，你 知道這個正方形的邊長是多少？（邊長是6厘米。邊長就是原來長方形的寬。）師：對，在長方形里剪一個最大的正方形，長方形的寬其實就 是這個最大正方形的邊長。（板書：寬是正方形的邊長）師：下面請大家動手折一折，把這個正方形剪下來，注意

7、不要 剪歪了。學(xué)生動手剪正方形。師：你會計算這個正方形的周長嗎？ （6X4=24厘米）師：你能再把這個正方形剪成兩個完全相同的長方形嗎？學(xué)生動手剪。師：現(xiàn)在，每個小長方形的周長是多少呢？你是怎么算出來的？方法一：4X6=24 （厘米）244-2=12 （厘米）12 + 6=18 （厘米）方法二：64-2=3 （厘米）3 + 6=9 （厘米）9X2=18 （厘米）方法三：移一移，6X3=18 （厘米）小結(jié)：大家剛才想出了幾種方法，這說明解決問題的途徑很多， 只要我們換一個角度去思考，就會有新的發(fā)現(xiàn)?！驹O(shè)計說明】增加的剪一剪的內(nèi)容，充分讓學(xué)生在折、剪中體會 長方形和正方形的聯(lián)系和區(qū)別，掌握它們的特征，熟練周長的計算。 讓學(xué)生體會從不同的角度來思考解決問題的方法。（五）拼一拼。（多媒體出示課本上的插圖）看一看，你們的桌子上還有什么學(xué)具我們沒用呢？師：讀要求：用12個邊長是1厘米的正方形拼成一個長方形。拿出12個邊長是1厘米的小正方形。先想一想，商量一下怎樣拼，小組合作，小組長記錄填表格。2、小組交流。（課件出示）一排擺幾個？擺幾排？長是多少？寬是多少？周長是多少？3、師：請你觀察一下這些數(shù)據(jù)，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？4、師：都是由十二個小正方形組成的，周長怎么會不一樣呢？5、師：在我們拼出的3種長方形里，它們的周長哪個最長，哪個最