德國職業(yè)教育-崔硯課件

1、德國職業(yè)教育 主講人：崔 硯順德一中附小新德業(yè)學(xué)校二德國職業(yè)教育發(fā)達的原因 三德國職業(yè)教育特色 四. 德國雙元制的優(yōu)點和缺點 五德國職業(yè)教育所面臨的問題 主要內(nèi)容 一. 關(guān)鍵能力六德國職業(yè)教育改革與趨勢七對我國的啟示 一. 關(guān)鍵能力 （一）.關(guān)鍵能力產(chǎn)生的社會背景 1.社會飛速發(fā)展，知識更新速度快 2.勞動分工發(fā)生了改變 分工形式的變化，從高度分工的單個勞動崗位到承擔(dān)完整任務(wù)的工作小組，要求人員具備如大工種和跨專業(yè)工作能力、社會交往和協(xié)作能力 僅僅具備狹小范圍內(nèi)的專業(yè)技術(shù)知識和技能是不足以勝任現(xiàn)代企業(yè)組織下的職業(yè)工作的要求?，F(xiàn)代職業(yè)能力觀要求勞動者的職業(yè)能力擴展到專業(yè)范圍之外的各相關(guān)能力領(lǐng)域，

2、特別要具備一些關(guān)鍵的能力，通過自覺的獨立的繼續(xù)學(xué)習(xí)來更新知識，適應(yīng)變化的職業(yè)要求（二）關(guān)鍵能力的內(nèi)涵 1974 年德國社會教育學(xué)家梅騰斯在關(guān)鍵能力現(xiàn)代社會的教育使命一文中將關(guān)鍵能力定義為： 關(guān)鍵能力指的是具體的專業(yè)知識和專業(yè)技能以外的能力，這種能力能幫助勞動者能勝任人生生涯中不可預(yù)見的各種變化，這種跨專業(yè)的知識和技能能夠使勞動者在變化了的環(huán)境中重新獲得新的職業(yè)知識和技能。（三）關(guān)鍵能力要素包括組織能力、解決問題能力、獨立工作能力、時間管理能力、應(yīng)用現(xiàn)有知識的能力、發(fā)現(xiàn)并彌補知識漏洞的能力、批判性思維能力、分析能力等方法能力包括合作能力、協(xié)商談判能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、交流能力、實施能力、書面表達能力、

3、口頭表達能力、危機管理能力、考慮他人看法和利益的能力等社會能力德國職業(yè)教育強調(diào)對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，這些能力包括：1.專業(yè)能力，系統(tǒng)學(xué)習(xí)和熟練掌握本專業(yè)的知識和技能；2.關(guān)鍵能力，即非專業(yè)能力，主要包括方法能力和社會能力。德國黑森州商業(yè)與技術(shù)職業(yè)學(xué)校（一）重視高等職業(yè)教育體制建設(shè)1.完善的法律法規(guī)2.高等職業(yè)教育模式先進3.政府和社會廣泛參與二德國職業(yè)教育發(fā)達的原因二德國職業(yè)教育發(fā)達的原因 2.高等職業(yè)教育模式先進 德國職業(yè)技術(shù)教育被稱之為經(jīng)濟發(fā)展的“秘密武器”，尤其是“雙元制”教育模式在國際上受到普遍稱贊，享有較高的聲譽。學(xué)生通過培訓(xùn)使學(xué)到的知識更加貼近生產(chǎn)實際，而企業(yè)對職業(yè)教育的積極參與既

4、保證了企業(yè)的需求，又滿足了國民基本文化素質(zhì)的要求，促進了職業(yè)教育的順利發(fā)展。 “雙元制”教育模式針對性較強，重能力培養(yǎng)，能充分調(diào)動企業(yè)辦學(xué)的積極性。二德國職業(yè)教育發(fā)達的原因 2.高等職業(yè)教育模式先進 受到家長與學(xué)生歡迎原因：（1）高等職業(yè)教育與社會實踐聯(lián)系緊密，能夠?qū)W到真本 領(lǐng)；（2）上學(xué)期間能夠拿到企業(yè)發(fā)給的較高生活津貼；（3）學(xué)制短，能夠盡快就業(yè)；（4）畢業(yè)率高（約85%90），比一般本科院校高出510個百分點；（5）就業(yè)前景好，就業(yè)后工資比綜合性大學(xué)畢業(yè)生要高出許多。二德國職業(yè)教育發(fā)達的原因3.政府和社會廣泛參與 在德國，高等職業(yè)教育實行政府宏觀管理下的學(xué)校、行業(yè)主管部門和生產(chǎn)單位組織實

5、施的三重負(fù)責(zé)制。 政府出面干預(yù)，使產(chǎn)學(xué)研合作制度化，政府設(shè)立“產(chǎn)業(yè)合作委員會”，對企業(yè)和高等職業(yè)院校雙方進行控制和監(jiān)督，對與高等職業(yè)院校合作的企業(yè)給予一定的財政補償。 同時，德國法律規(guī)定，每個企業(yè)（原則上有9名雇員以上的企業(yè)）都承擔(dān)職業(yè)教育與培訓(xùn)任務(wù)，包括大型企業(yè)如奔馳汽車公司、西門子公司等。（三）高等職業(yè)教育的質(zhì)量保障機制健全1.技能培養(yǎng)途徑多樣化2.高素質(zhì)的教師隊伍二德國職業(yè)教育發(fā)達的原因二德國職業(yè)教育發(fā)達的原因1.技能培養(yǎng)途徑五途徑 （1）校內(nèi)實驗實訓(xùn)室（2）校辦經(jīng)濟實體（實習(xí)公司）（3）加入“虛擬公司”系統(tǒng)（4）送往地區(qū)性行業(yè)協(xié)會教育實習(xí)中心（5）社會各類企業(yè)二德國職業(yè)教育發(fā)達的原因（

6、三）高等職業(yè)教育的質(zhì)量保障機制健全2.高素質(zhì)的教師隊伍進門難 要求嚴(yán) 待遇高是德國師資隊伍建設(shè)的主要特點三德國職業(yè)教育特色（一） 獨具特色的“雙元制”管理體制與教學(xué)模式（二）以企業(yè)為后盾的校企合作的辦學(xué)模式（三）以實踐性和應(yīng)用性為特點的教學(xué)環(huán)節(jié)（四）以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的的產(chǎn)學(xué)結(jié)合的學(xué)習(xí)形式（五）以法立教的法律保障體系（六）“三證合一”的就業(yè)準(zhǔn)入制度（七）重視職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)注：三證指的是考試證書、培訓(xùn)合格證書和職業(yè)學(xué)校畢業(yè)證書。六德國職業(yè)教育改革與趨勢（一）德國職業(yè)教育改革的政策方向 德國政府承諾,政府將采取措施,使得任何愿意接受培訓(xùn)的人都可以有培訓(xùn)的機會,他們提出的口號是“培訓(xùn)所有人”

7、的發(fā)展目標(biāo) ,在聯(lián)邦教育部提出的2001 年職業(yè)教育報告中提出,要致力于建立一個專業(yè)化、個性化、面向未來、機會均等、體制靈活而且相互協(xié)調(diào)的高質(zhì)量職業(yè)教育體系。這實際上也是德國職業(yè)教育的改革指針和發(fā)展方向。六德國職業(yè)教育改革與趨勢(二)職業(yè)教育改革重點和發(fā)展趨勢1. 擴大職業(yè)教育,減少失業(yè)人口；2. 改善社會處境不利群體的職業(yè)教育和職業(yè)繼續(xù)教育;提高婦女在職業(yè)教育中的比重；3. 加強個性化的職業(yè)教育,特別是建立有助于促進天賦能力的職業(yè)教育；4. 加強新職業(yè)和未來職業(yè)研究和預(yù)測,及時或及早確定未來職業(yè)的發(fā)展及其素質(zhì)要求,使之及時地反應(yīng)和落實到現(xiàn)實的職業(yè)教育中來； 六德國職業(yè)教育改革與趨勢(二)職業(yè)教育改革重點和發(fā)展趨勢5.改革目前職業(yè)教育的教學(xué)計劃和課程設(shè)置,改善 教學(xué)、學(xué)習(xí)和實習(xí)設(shè)備；6.改革職業(yè)教育評價和考核方式；7.加強IT人才培養(yǎng)；8.加強網(wǎng)絡(luò)職業(yè)教育和繼續(xù)教育；9.加強職業(yè)學(xué)校和實習(xí)企業(yè)之間和職業(yè)教育之間的滲透及合作；六德國職業(yè)教育改革與趨勢(二)職業(yè)教育改革重點和發(fā)展趨勢10.強職業(yè)教育和普通教育貫通性和文憑等值性,加 強普通教育的職業(yè)教育性,特別是要加強高等教育(尤其是高等專科學(xué)校) 為職業(yè)教育服務(wù),承擔(dān)部分職業(yè)繼續(xù)教育功能；11.加強繼續(xù)職業(yè)教育；12.改善對職業(yè)教育的管理,加強職教咨詢,加強職業(yè)教育的自主性；13.加強職