幼兒園中班教育心得體會(huì)

1、幼兒園中班教育心得體會(huì)有一些啟發(fā)后，往往會(huì)寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這樣可以記錄思想活動(dòng)。應(yīng)當(dāng)怎么寫(xiě)才適宜呢？下面由給大家共享一些關(guān)于幼兒園中班教育心得體會(huì)，希望可以幫到你。幼兒園中班教育心得體會(huì)1作為幼兒園老師并且是中班的老師，我覺(jué)得自己最需要的是調(diào)整好心態(tài)，對(duì)待孩子要有充足的耐煩。中班的孩子還小，孩子的吃喝、拉、撒、睡時(shí)辰都需要老師的幫忙，這些瑣碎的事，作為老師是肯定不能視而不見(jiàn)的，這并且需要老師耐煩的引導(dǎo)。這階段中班孩子的理解力量較差，好奇心又特別強(qiáng)，什么東西都想看一看，摸一摸，有時(shí)分孩子之間為了搶玩具要?jiǎng)邮执蛉恕Ⅳ[沖突，遇上這種情況的時(shí)分，老師要熱心的幫忙他們，并妥當(dāng)?shù)慕鉀Q好問(wèn)題，不能冷落了某個(gè)

2、孩子，要把暖和送給每一位孩子。對(duì)于剛?cè)雸@愛(ài)哭愛(ài)鬧的孩子，老師沒(méi)有耐煩是不行的，新生對(duì)生疏環(huán)境需要順應(yīng)，老師要耐煩勸慰他，多和他們溝通，多帶他們熟識(shí)環(huán)境和四周的小好友。還要很快了解孩子的性格、愛(ài)好，先和他們交上好友，讓孩子喜愛(ài)和老師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得開(kāi)心，這樣，他們會(huì)很快順應(yīng)的?？摁[孩子的心情很快就會(huì)安定下來(lái)，再慢慢地引導(dǎo)孩子培育良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。作為幼兒園老師應(yīng)當(dāng)多以激勵(lì)和表?yè)P(yáng)去鼓勵(lì)每一個(gè)孩子，擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，無(wú)論孩子取得了什么樣的進(jìn)步，老師都要按時(shí)賜予表?yè)P(yáng)，還要按時(shí)的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮品，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的暖和與和氣可親。同時(shí)還要細(xì)

3、心觀看每一位孩子的表現(xiàn)，如：孩子的飯量，挑食情況；孩子的大小便習(xí)慣；睡覺(jué)規(guī)律等等。中班老師不但要多和孩子溝通，還要經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，將孩子一天在幼兒園學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)情況等按時(shí)反應(yīng)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)充足了解自己的孩子。通過(guò)溝通，讓家長(zhǎng)明白自己的孩子是最棒的，老師是值得信任的。通過(guò)溝通，老師也可以取得更多的看法和建議，讓家長(zhǎng)更好的理解、支持并協(xié)作老師進(jìn)行孩子的教育工作。我想，一名優(yōu)秀的幼兒老師必需要從自己的點(diǎn)滴做起，虛心謹(jǐn)慎，耐煩細(xì)致，努力學(xué)習(xí)，不斷地提高自身素養(yǎng)，把每件事情，每項(xiàng)工作做的更好，讓每個(gè)孩子得到更周到、更細(xì)心地照料，讓每位孩子更聰慧、更可愛(ài)、更健康的成長(zhǎng)。幼兒園中班教育心得體會(huì)2“老師，他

4、搶我的玩具”“不行，我才不給他玩奧特曼呢，我還沒(méi)玩夠呢!”這些言語(yǔ)在我們的生活中并不生疏。如今伴著社會(huì)的進(jìn)展，我們?cè)诓粩鄰?qiáng)調(diào)對(duì)孩子進(jìn)行智力開(kāi)發(fā)和特長(zhǎng)培育的同時(shí)，也丟掉了一些傳統(tǒng)的美德，忽視了對(duì)孩子進(jìn)行禮儀、規(guī)章的教育與訓(xùn)練，俗話說(shuō)，“冰凍三尺非一日之寒”，孩子的禮儀教養(yǎng)、良好的行為習(xí)慣也不能臨時(shí)突擊，而是需要日常生活中長(zhǎng)期地培育與引導(dǎo)。禮儀是人類維系社會(huì)正常生活而要求人們共同遵守的最根本的道德標(biāo)準(zhǔn)，它是人們?cè)陂L(zhǎng)期共同生活和互相交往中漸漸形成，并且以風(fēng)俗、習(xí)慣和傳統(tǒng)等方式固定下來(lái)的。對(duì)一個(gè)人來(lái)講，禮儀是道德水平、文化修養(yǎng)、交際力量的外在表現(xiàn)；對(duì)一個(gè)社會(huì)來(lái)講，禮儀是文明程度、道德風(fēng)氣和生活習(xí)慣的反

5、映。而幼兒禮儀是指幼兒在與伙伴、成人交往活動(dòng)中表現(xiàn)出的和諧、文明的看法、行為或品行。它包括禮儀意識(shí)、禮貌用語(yǔ)、儀表儀容、形體姿態(tài)、禮儀道德行為標(biāo)準(zhǔn)五個(gè)面。學(xué)前期幼兒，他們的可塑性極強(qiáng)，能夠敏銳地接受外界的各種信息，因此也是了解社會(huì)、學(xué)習(xí)各種行為規(guī)章的抱負(fù)時(shí)期，更是禮儀等良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的最正確時(shí)期。在幼兒時(shí)期，孩子喜愛(ài)模擬成人的行為，這時(shí)開(kāi)頭進(jìn)行禮儀啟蒙教育，有助于促進(jìn)幼兒社會(huì)化的進(jìn)程，對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)和整個(gè)人生的進(jìn)展將產(chǎn)生主動(dòng)的影響，尤其是對(duì)幼兒的獨(dú)特、社會(huì)性及道德品質(zhì)的進(jìn)展具有重要的影響。因此，在日常生活中，強(qiáng)化對(duì)孩子的文明禮貌教育史非常重要的。幼兒園中班教育心得體會(huì)3周四中午，孩子們吃完

6、午自飯各自做著喜愛(ài)的事。大部分孩子圍在電視旁看他們寵愛(ài)的貓和老鼠。愛(ài)下棋的幾個(gè)孩子靠在第三組一角下起了飛行棋，今日帆帶來(lái)了這副飛行棋，他們覺(jué)得很新奇，下得格外投入。語(yǔ)、柔及幾個(gè)小女孩向來(lái)不愛(ài)看電視最愛(ài)圍家家，幾個(gè)空椅子圍在教室一角，優(yōu)閑著曬著太陽(yáng)，這不她們又圍了起來(lái)。三堆人兒各自做著自己寵愛(ài)的事，互不影響。就如區(qū)域活動(dòng)。喜愛(ài)這樣的場(chǎng)面。孩子們的笑容伸展著。動(dòng)畫(huà)片那邊傳來(lái)歡快的笑聲，好玩的畫(huà)面吸引著他們。幾個(gè)圍家家的女孩正說(shuō)著靜靜話玩著自創(chuàng)的小游戲。帆這邊的人好像多了幾個(gè)，有點(diǎn)兒擠了，于是聽(tīng)到帆的指令：我點(diǎn)到的名的先出去等下再玩!接著聽(tīng)到的是他的口氣十足的指令：XX、XX出去，點(diǎn)到名的自覺(jué)的走了

7、出去，無(wú)奈之下只好去看電視。好一聲指令，這下子下棋這邊寬敞多了，他們可以好好的下棋了。坐在一邊的我直覺(jué)好笑，好一個(gè)帆，還真看不出你還有這套。在教育書(shū)籍上總能看到國(guó)外孩子的一些自由活動(dòng)，清靜有序的自由活動(dòng)，孩子可以選擇自己所喜愛(ài)做的事。但這一前提是，老師要給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境，在自由活動(dòng)中師不是旁觀者而是引導(dǎo)者。理解它簡(jiǎn)單而要真正做到很難。自由不等于散漫，這里的自由是過(guò)度的自由。具有肯定的前提條件，比方在不影響他人的情況下活動(dòng)，能自覺(jué)整理好一個(gè)工程再進(jìn)行另一個(gè)。這種看似簡(jiǎn)潔的情景，對(duì)它的引導(dǎo)與組織我滿是困惑。小鈴響起，這是一個(gè)上午。小鈴的響起是請(qǐng)孩子們清靜下來(lái)，結(jié)束區(qū)域活動(dòng)，然而孩子們的沖動(dòng)

8、心情久久未停下。有的還在整理；有些沖沖理一下胡亂往架子上塞；這邊一堆好朋湊在一起聊，那邊又有幾個(gè)說(shuō)得正喧鬧。大聲的喝斥或是出示新奇的事物能吸引他們的留意力，我只是想：小鈴失去作用了嗎？我的引導(dǎo)提示聲為什么淹蓋在吵雜聲之下讓孩子們?nèi)魺o(wú)其是呢？等稍清靜后，有孩子喝水，又有孩子小便。折騰一番后才得已靜下。大家有這個(gè)看法：區(qū)域活動(dòng)會(huì)使孩子個(gè)人活動(dòng)散漫。對(duì)于愛(ài)把自由給孩子的我一下餡入了逆境，怎樣讓自由與秩序與我日常的教態(tài)結(jié)合在一起，我思索著。幼兒園中班教育心得體會(huì)4通過(guò)實(shí)習(xí)，我更直接地接觸幼兒園日常工作，更直接地與幼兒接觸，這對(duì)于我們學(xué)前教育者來(lái)說(shuō)，無(wú)論是實(shí)踐還是理論方面的學(xué)習(xí)都有很大的充實(shí)作用，更促使

9、我們思索理論與實(shí)踐相結(jié)合的問(wèn)題。通過(guò)親自帶班實(shí)施教育活動(dòng)，組織游戲與運(yùn)動(dòng)，讓我體會(huì)到作為一名幼教工該有多大的教育機(jī)智。這也是指導(dǎo)我今后學(xué)習(xí)的方向標(biāo)。通過(guò)實(shí)習(xí)，我感覺(jué)各方面的力量有很大提高，這也有賴于實(shí)習(xí)第一周幼兒園為我們開(kāi)設(shè)的觀摩課和培訓(xùn)以及指導(dǎo)老師和幼兒園帶班老師的嚴(yán)格要求、批判指導(dǎo)，她們給我們提出許多受用的珍貴看法，依據(jù)院方和大地園的要求我們的教案需要在課前一周拿給我們的帶班老師修改，之前我們天真的認(rèn)為這是多此一舉，后來(lái)看到帶班老師的修改我們才發(fā)現(xiàn)原來(lái)我們自認(rèn)為無(wú)懈可擊的教案還是漏洞百出，假如根據(jù)指導(dǎo)老師未修改的教案上課的話，我們不要說(shuō)是完成教學(xué)目標(biāo)了我們連最至少的一節(jié)課也無(wú)法完成。由于幼

10、兒的實(shí)際情況和我們預(yù)設(shè)的是具有非常大的差距，他們的思維是我們成人無(wú)法到達(dá)的，他們超常的想象力也是我們無(wú)法比擬的，感謝帶班老師的悉心指導(dǎo)以及幫忙我們修改教案。除了幫忙我們修改教案外在組織活動(dòng)方面，在與幼兒溝通方面，在獨(dú)立實(shí)施教育活動(dòng)方面，在處理幼兒“小沖突”等各個(gè)方面對(duì)我們進(jìn)行非常仔細(xì)的指導(dǎo)以及提出珍貴的看法，在我們上完課之后她立刻告知我們上課過(guò)程中的缺乏之處和如何才能做到更好，除此之外還在每天黃昏對(duì)我們進(jìn)行教學(xué)方面的指導(dǎo)和對(duì)今日上課同學(xué)的課程進(jìn)行小組評(píng)議通過(guò)每天黃昏的評(píng)課讓我們按時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在上課中的缺乏和改進(jìn)方式。感謝老師們?yōu)槲覀兊母冻龊唾n予我們學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)以及積累經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)。通過(guò)此次實(shí)習(xí)，增進(jìn)

11、我們同學(xué)之間的感情，增加班級(jí)的凝聚力和合作意識(shí)，更我初嘗到了身為一名幼兒老師的酸甜苦辣，也更讓我體會(huì)到一名老師所肩負(fù)的責(zé)任；通過(guò)實(shí)習(xí)，我還懂得了作為一名老師肯定要吃苦耐勞，腳踏實(shí)地，求真務(wù)實(shí)，用最好的精神投入到工作中，并不斷豐富自己的學(xué)問(wèn)。我將仔細(xì)總結(jié)教育實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為明天走上教育工作是崗位做好扎實(shí)準(zhǔn)備。今后，我肯定盡自己最大的努力，做一名杰出的幼兒老師。三尺講臺(tái)我準(zhǔn)備好了!幼兒園中班教育心得體會(huì)5“小氣”的鐵蛋案例背景：春天來(lái)了，我們協(xié)作主題教學(xué)活動(dòng)請(qǐng)家長(zhǎng)帶一些小動(dòng)物豐富自然角，培育幼兒的觀看力及對(duì)小動(dòng)物的熱愛(ài)之情。于是小好友們紛紛從家里帶來(lái)了各種動(dòng)植物放在我們的自然角，課間、放學(xué)時(shí)孩子們喜愛(ài)

12、擠在一起觀看小動(dòng)物。案例描述：今日放學(xué)后，幾個(gè)孩子又?jǐn)D在一起賞識(shí)小動(dòng)物謝豆豆媽媽帶來(lái)的大螞蟻。鐵蛋突然說(shuō)：“老師，我要把我的小烏龜帶回家。”說(shuō)著，端起烏龜盆就走。滕彰見(jiàn)狀，說(shuō)：“我也要把小烏龜帶回家?！闭f(shuō)完，也學(xué)著鐵蛋的樣子把烏龜拿走了。經(jīng)過(guò)我的一番引導(dǎo)，滕彰把小烏龜又放了回去，而鐵蛋堅(jiān)決要帶回家。不多時(shí)，鐵蛋的媽媽來(lái)了，對(duì)他說(shuō)：“帶來(lái)了，怎么可以再帶回家呢!”鐵蛋才撅著小嘴把烏龜放了回去。案例分析：為什么鐵蛋非要把帶來(lái)的小烏龜再帶回去呢？這正是幼兒“小氣”行為的一種表現(xiàn)?！半靡?jiàn)鐵蛋帶回自己的東西，他也要帶回”，不僅表達(dá)了幼兒的“自我意識(shí)”很強(qiáng)，還說(shuō)明了幼兒的模擬意識(shí)特別強(qiáng)。“鐵蛋聽(tīng)了媽媽的

13、話才撅著小嘴把烏龜放了回去”說(shuō)明鐵蛋是很不情愿地。一個(gè)孩子一誕生，肯定純凈得像一張白紙一樣，為什么會(huì)伴著年齡的增長(zhǎng)有些孩子會(huì)顯現(xiàn)各種各樣的心理呢？首先伴著社會(huì)環(huán)境發(fā)生的深入的改變，如今的幼兒大都是獨(dú)生子女，家庭升華的核心化、小型化的進(jìn)展趨勢(shì)，有利于兒童生活環(huán)境的優(yōu)化，但沒(méi)有與兄弟姐妹共同生活的經(jīng)驗(yàn)及互愛(ài)互讓的經(jīng)驗(yàn)和相應(yīng)的訓(xùn)練，絕大多數(shù)幼兒在“眾星捧月”的氣氛里成長(zhǎng)，習(xí)慣了家長(zhǎng)的呵護(hù)，幼兒成了“家庭中心”，父母對(duì)孩子的過(guò)多愛(ài)護(hù)、遷就，與伙伴交往明顯削減，幼兒往往以自我為中心不明白如何去關(guān)懷別人，體會(huì)不到與別人共享的歡樂(lè)，均不利幼兒的社會(huì)化，也為幼兒的“小氣”、“獨(dú)占”、“霸占”的行為滋生了提供了

14、溫床。其次幼兒期的孩子，尤其是小小班的孩子，他們正處于身體、才智快速增長(zhǎng)的時(shí)期。伴著他們體力、活動(dòng)范圍和活動(dòng)量的增加，他們的好奇心、求知欲日益增加，對(duì)新奇事物很敏感，但道德熟悉水平和道德感還處于較低級(jí)階段，是與非往往以自己的快樂(lè)或滿意感為標(biāo)準(zhǔn)，易與伙伴發(fā)生沖突。他們的自我意識(shí)早已形成和進(jìn)展，年齡越小，自我中心愿識(shí)越強(qiáng)。因此，共享水平受到幼兒心理進(jìn)展水平的制約，這是客觀存在的。從上述案例中發(fā)現(xiàn)，鐵蛋正是如此。有許多孩子只情愿和少數(shù)特定的人共享。還有些幼兒即使有了共享和謙讓的意識(shí)，但在用行動(dòng)表達(dá)時(shí)卻截然相反，這充足說(shuō)明了幼兒品德進(jìn)展中顯現(xiàn)了言行不全都的現(xiàn)象，要將共享轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的行為，還需要進(jìn)一步培

15、育他們的共享力量。案例反思：從幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)展來(lái)看，一個(gè)能在物質(zhì)上和精神上同別人共享自己東西的人，才是一個(gè)心理健康、人格健全、為社會(huì)所需要的人。因此，正確對(duì)待幼兒的“小氣”行為，重視培育幼兒的共享行為是非常重要的!我們可以從以下三方面進(jìn)行：（一）老師要以身作則，為幼兒做好典范。日常生活中，我們老師對(duì)待生活、對(duì)待四周人的看法都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生影響。因此我們到處做有心人，要有意識(shí)地把自己看到的或聽(tīng)到的一些較有意義的事講給幼兒聽(tīng)，讓他們一起歡樂(lè)、一起憂傷，使幼兒在潛移默化中獲得情感共享；慢慢的，幼兒也會(huì)把家中所發(fā)生的一些快樂(lè)的事、悲傷的事、有時(shí)甚至?xí)淹砩献龅膲?mèng)講給大家聽(tīng)，讓大家一起感受體驗(yàn)她當(dāng)時(shí)的心情。

16、（二）利用伙伴間的交往對(duì)幼兒進(jìn)行共享行為的培育當(dāng)孩子獲得了共享認(rèn)知，產(chǎn)生了共享情感后，是否就能掙脫自我中心，有了共享行為呢？由于幼兒在感知方面常按自己的需要去感知事物，易受外界刺激的干擾，所以表現(xiàn)出來(lái)的共享行為較不穩(wěn)定；有的孩子則當(dāng)著老師的面情愿與人互換玩具，而老師一走，他就搶回了自己的玩具，可以說(shuō)時(shí)一種假共享行為，他在與伙伴交往中仍難克服自我為中心的意識(shí)。因此我們還是應(yīng)盡量多給幼兒制造自由交往的時(shí)機(jī)，激勵(lì)個(gè)別幼兒參與集體活動(dòng)，啟發(fā)他們相互溝通、磋商、協(xié)調(diào)，引導(dǎo)他們把自己的書(shū)和玩具拿出來(lái)與小好友一起玩一起看。在看看、玩玩的過(guò)程中，老師恰當(dāng)培育孩子進(jìn)行合作。讓幼兒充足感受到與人交往的樂(lè)趣。（三）

17、穩(wěn)固幼兒共享行為，建立共享規(guī)章人們常說(shuō)：“好孩子都是夸出來(lái)的，不是打出來(lái)的。”這話一點(diǎn)都不假，當(dāng)孩子表現(xiàn)出共享行為，能較好地與他人進(jìn)行共享時(shí)，家長(zhǎng)要賜予肯定，老師要按時(shí)賜予表?yè)P(yáng)、肯定“你真棒!”“你能和小好友一起共享玩具，真是好孩子!”或給他一朵小紅花，或給幼兒一個(gè)贊許的微笑，一個(gè)輕輕的撫摸，都能使幼兒得到滿意，同時(shí)共享意識(shí)也得到了穩(wěn)固。另外，借助日常的教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化對(duì)幼兒進(jìn)行共享教育。例如在班上建立“共享日”，是指老師依據(jù)實(shí)際情況在一周中選一天建立特地的共享日。如選每周的星期五為共享日，是讓幼兒在這一天帶來(lái)自己的玩具、圖書(shū)等，在下午將自己的玩具與別人交換著玩，與其他小好友一起共享。輪番共享，

18、是指在不同的時(shí)間內(nèi)，大家將共享無(wú)輪番交換運(yùn)用，實(shí)施規(guī)章，輪番公正。在日常學(xué)習(xí)生活中，幼兒在一起學(xué)習(xí)、游戲的時(shí)機(jī)許多，如一起繪畫(huà)、玩娃娃家、搭積木、看圖書(shū)等都可以提供制造與伙伴共享的時(shí)機(jī)。幼兒是一張白紙，家長(zhǎng)當(dāng)好畫(huà)師，能畫(huà)最滿意的畫(huà)。老師當(dāng)好畫(huà)師，能畫(huà)最漂亮的畫(huà)?！肮蚕怼钡囊庾R(shí)和行為是整幅畫(huà)中的局部，假如有瑕疵，畫(huà)不完好，也不漂亮，更不會(huì)讓人滿意。為此，我們要讓孩子從共享行為里感受到自己帶給他人的歡樂(lè)，以及因他人歡樂(lè)而帶給自己的歡樂(lè)，培育和建立真正意義上的共享意識(shí)和行為。幼兒園中班教育心得體會(huì)6大家好!我的孩子高群貽是一個(gè)男孩，所以我很注意他毅力和體能的培育以及為人處事。政政不管吃什么都會(huì)想著我

19、，雖然是小事情但是當(dāng)時(shí)我是很感動(dòng)的，假如孩子能始終這樣下去就好了，如今我們家始終給他養(yǎng)成什么東西都是先給長(zhǎng)輩吃的習(xí)慣，這樣長(zhǎng)大了心里才會(huì)有我們，我覺(jué)得現(xiàn)階段我們就要和孩子成為好友，假如成為好友那么在青春期和叛逆期，和他們溝通才能更好，我們?nèi)缃窬鸵秃⒆佣鄿贤贤ǎ谌粘Ｉ钪幸惨谩爸x謝”之類的用語(yǔ)，我們要多聽(tīng)一些孩子自己的想法，尤其是在孩子不聽(tīng)話的時(shí)分，我們要站在孩子的立場(chǎng)停聽(tīng)聽(tīng)孩子在想什么，我們更不能對(duì)孩子亂許愿，承諾的事情肯定要辦到，不要讓孩子對(duì)你絕望。政政從小就養(yǎng)成去超市只要一種東西或者是玩具，他如今不會(huì)每天問(wèn)我要玩具，我們給他規(guī)定，假如要東西每天只要一種，不管是玩具還是吃的，他自己來(lái)

20、選擇，在價(jià)格上也有要求，大的或是貴的玩具，只能當(dāng)做獎(jiǎng)品，只有在一個(gè)月內(nèi)表現(xiàn)好，或者是得到老師的連續(xù)表?yè)P(yáng)，或是像在走秀時(shí)表演時(shí)表現(xiàn)杰出，可以得到嘉獎(jiǎng)品，要讓孩子明白玩具的來(lái)之不易，讓他們珍惜來(lái)之不易的東西，別讓我們的男孩太“富有”，富有有兩個(gè)概念，一個(gè)是父母的溺愛(ài)和包辦，一個(gè)是物質(zhì)上的充裕，我們應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)母F養(yǎng)他們。我們每個(gè)星期都要帶政政去爬山，每周去游泳1-2次，這樣既增加了我們之間的感情，親子協(xié)作的力量，還增加了體質(zhì)。做男孩的家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)不大驚小怪，不怕他們摔跤跌到了讓孩子自己爬起來(lái)，不要由于略微的閃失就驚慌失措，我們不能時(shí)時(shí)當(dāng)孩子的愛(ài)護(hù)傘和避難所，讓孩子學(xué)會(huì)自己的事情自己來(lái)解決，讓孩子自己明白自

21、己是個(gè)小男子漢，應(yīng)當(dāng)有獨(dú)立解決問(wèn)題的力量，不要養(yǎng)成事事很依靠的心理。幼兒園中班教育心得體會(huì)7忙勞碌碌中我們的這學(xué)期也接近尾聲，回憶這一學(xué)期自己的工作，真是有喜又憂。兒童老師的職業(yè)是瑣碎的，細(xì)小的。但我熱愛(ài)我的職業(yè)。在工作中，我對(duì)每一件事情都仔細(xì)負(fù)責(zé)，現(xiàn)將這學(xué)期的工作總結(jié)如下：一、培育兒童的自理力量，以提高孩子的自我效勞水平。兒童生活自理力量是孩子獨(dú)立性進(jìn)展的第一步，由于現(xiàn)代家庭的特別環(huán)境，使得不少兒童失去了進(jìn)展自理力量的時(shí)機(jī)，在兒童園主要表現(xiàn)為：一頓飯吃完后滿桌都是飯菜；洗手草草了事，有的洗下來(lái)后身上、袖口、地上都是水；玩具玩好亂堆放，弄得滿地都是等等。只有以培育兒童的自理力量為根底，才能讓他

22、們?cè)趦和瘓@快樂(lè)地開(kāi)展一日活動(dòng)。培育自理力量時(shí)，對(duì)兒童在不同階段應(yīng)做出不同的要求。如在指導(dǎo)兒童洗手時(shí)，對(duì)于中班的孩子則要求他們能將袖子卷好，按挨次、正確的洗手，能保持盥洗室地面無(wú)水。有些自我效勞的內(nèi)容對(duì)兒童來(lái)說(shuō)比擬難把握，也挺枯燥假如只是一味地灌輸應(yīng)當(dāng)怎樣做，逼著孩子一次一次練，這種效果肯定沒(méi)有提高孩子愛(ài)好，引導(dǎo)他們自發(fā)的去訓(xùn)練見(jiàn)效的快。例如，看似一個(gè)簡(jiǎn)潔的系鞋帶動(dòng)作，孩子們系鞋帶時(shí)要么打了很多死結(jié)，要么干脆不系，拖著鞋帶處處走。后來(lái)一想，何不編個(gè)小兒歌，讓孩子邊念，邊學(xué)著系鞋帶。于是就教孩子們念起了：“兩個(gè)好好友見(jiàn)面握握手，變成兩圓圈，再來(lái)握握手?！钡南敌瑤焊?，小好友們非常愿意的接受了。當(dāng)然

23、培育兒童良好的自理力量需要貫徹到兒童園的一日生活、活動(dòng)當(dāng)中。二、強(qiáng)化德育教育，引導(dǎo)兒童養(yǎng)成良好的行為觀念及習(xí)慣。兒童的行為，充足反映了他們參與社會(huì)交往，順應(yīng)四周世界的力量，對(duì)兒童進(jìn)行德育教育，對(duì)培育兒童養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對(duì)其身心發(fā)育和成長(zhǎng)有著重要而長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。俗話說(shuō)“典范的力量是無(wú)窮的”，特別對(duì)正處在成長(zhǎng)期的兒童，老師的表率作用對(duì)他們具有至關(guān)重要的意義，可以說(shuō)，老師在工作和生活中的一言一行都會(huì)對(duì)兒童產(chǎn)生潛移默化的影響。人們經(jīng)常會(huì)在家里或兒童園里聽(tīng)到孩子們說(shuō)：“我們老師就是這樣做的。”可見(jiàn)，兒童觀看是何等的細(xì)致。這些都對(duì)我提出了更高的要求，作為一名老師，在平?？隙ㄒ龅绞率聡?yán)于律己，要求孩子做

24、到的自己首先要做到，平常也要留意常常檢查自己，一旦發(fā)現(xiàn)自己做錯(cuò)了的時(shí)分，要敢于在孩子們面前成認(rèn)錯(cuò)誤，這一點(diǎn)，對(duì)兒童的教育意義是非常重要的。一滴水就是一個(gè)海洋，一個(gè)孩子就是一個(gè)世界。孩子越小，年齡差異就越大，我經(jīng)常提示自己要面對(duì)全體兒童，落實(shí)“兩個(gè)優(yōu)先”“兩個(gè)關(guān)注”，學(xué)會(huì)去觀看了解孩子在某階段的一般特點(diǎn)，把握個(gè)體特點(diǎn)，才能按時(shí)解讀兒童，調(diào)整自己的教育行為，讓教育真正順應(yīng)并促進(jìn)兒童的進(jìn)展。如徐坤從外地轉(zhuǎn)學(xué)而來(lái)，各方面行為習(xí)慣較差，我們?cè)谄匠５狞c(diǎn)滴行為中對(duì)他進(jìn)行催促、教育和激勵(lì)，如今他已經(jīng)能有意識(shí)要遵守班級(jí)紀(jì)律。周宇帆小好友具有較強(qiáng)的攻擊，老師通過(guò)一次次談話、接觸，先培育他與老師的感情，慢慢引導(dǎo)他為

25、班級(jí)體效勞，如分發(fā)餐具，搬桌椅，增進(jìn)他與小好友友好相處的時(shí)機(jī)，慢慢的小好友的告狀聲就少多了。三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在活動(dòng)中確立兒童的主體地位。伴著兒童園綜合活動(dòng)課程改革的深化開(kāi)展，對(duì)我們老師提出了更高的要求。在教學(xué)中打破了各個(gè)科目領(lǐng)域的劃分，依據(jù)新課程教材的要求，結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，有機(jī)地將各個(gè)領(lǐng)域?qū)W問(wèn)加以融合。課改的核心是讓課程順應(yīng)并促進(jìn)孩子的進(jìn)展。課改的教材涵蓋了兒童的根本經(jīng)驗(yàn)，但不能涵蓋每個(gè)兒童的生活經(jīng)驗(yàn)。作為一名紅幼的老師，我們不能依靠教材，抓住日常生活中隨時(shí)發(fā)生在兒童身邊的有價(jià)值的事情，用整合的觀念對(duì)教材、教案進(jìn)行選擇、制造，不斷拓展教育活動(dòng)的資源。依據(jù)教材中各個(gè)主題的目標(biāo)，細(xì)心地進(jìn)行每周的備課，在課前的準(zhǔn)備方面，打破了以往的由老師一人準(zhǔn)備究竟的情況，而是充足發(fā)揮兒童和廣闊家長(zhǎng)的主動(dòng)性，一起搜集資料，往往是在主題開(kāi)展從前，就搜集到了很多方面的材料。在搜集的過(guò)程中，增加了兒童的