小學(xué)語(yǔ)文課堂管理的有效性研究15.92

1、 I IV小學(xué)語(yǔ)文課堂管理的有效性研究摘 要語(yǔ)文是我國(guó)的國(guó)語(yǔ)課程，是學(xué)好所有其他課程的重要前提。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)要具有有效性，就必須保證有效的語(yǔ)文課堂管理。通過(guò)對(duì)幾個(gè)小學(xué)進(jìn)行了觀察，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文課堂很多流于形式，沒(méi)有真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性。而有效的課堂管理行為能為語(yǔ)文教學(xué)的順利進(jìn)行創(chuàng)造條件并確保單位時(shí)間的效益，能促進(jìn)學(xué)生提高智力，健全身心，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生“主動(dòng)發(fā)展”、“健康發(fā)展”。課堂管理的有效性直接影響到了學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受情況，自然也影響到了教師的教學(xué)質(zhì)量，所以本研究闡述了如今小學(xué)語(yǔ)文課堂管理的現(xiàn)狀，通過(guò)對(duì)學(xué)生和教師的訪談與調(diào)查，總結(jié)了這些問(wèn)題出現(xiàn)的根源，經(jīng)過(guò)細(xì)心地整理和思考提出了一些策

2、略，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂管理更科學(xué)更自然，更利于教師實(shí)施和學(xué)生接受。 關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂管理；有效性；主體性；TheeffectivenessofprimaryschoolChineseclassroommanagementresearchAbstractThelanguageismandarincourseinourcountry,itisthepremiseoflearningallothercourses.Elementaryschoollanguageclassroomteachingtoiseffective,itmustensurethateffectivelanguageclass

3、roommanagement.Bylookingforseveralelementaryschool,IfoundalotofprimaryschoolChineseclassnowbecomeamereformality,anddidnotreflectthestudentssubjectivity.AndeffectiveclassroommanagementbehaviorcreateconditionsforthesmoothprogressofChineseteachingandensurethebenefitoftheunitoftime,canpromotestudentsimp

4、roveintelligence,healthybodyandmind,soastorealizethestudentsactivedevelopmentandhealthydevelopment.Theeffectivenessofclassroommanagementdirectlyaffectsthestudenttoacceptthesituationofknowledge,naturealsoaffectedtheteachersteachingquality,sothisresearchexpoundsthepresentsituationofprimaryschoolChines

5、eclassroommanagementnowadays,throughinterviewsandinvestigationsofstudentsandteachers,summeduptherootoftheseproblems,aftercarefulandthinkingandputforwardsomestrategy,maketheelementaryschoollanguageclassroommanagementmorescientificandmorenatural,moreconducivetotheimplementationoftheteachersandstudents

6、toaccept. Key Words : PrimaryschoolChinese; Classroommanagement; Effectiveness; Subjectivity 目 錄 TOC o 1-3 h z u HYPERLINK l _Toc451176105 摘要 PAGEREF _Toc451176105 h I HYPERLINK l _Toc451176106 Abstract PAGEREF _Toc451176106 h II HYPERLINK l _Toc451176107 目錄 PAGEREF _Toc451176107 h III HYPERLINK l _

7、Toc451176109 一、課堂管理有效性的內(nèi)涵 PAGEREF _Toc451176109 h 1 HYPERLINK l _Toc451176110 二、國(guó)內(nèi)外的相關(guān)研究 PAGEREF _Toc451176110 h 1 HYPERLINK l _Toc451176111 三、小學(xué)語(yǔ)文課堂管理中存在的問(wèn)題 PAGEREF _Toc451176111 h 2 HYPERLINK l _Toc451176112 （一）教師方面的偏差行為 PAGEREF _Toc451176112 h 2 HYPERLINK l _Toc451176113 （二）學(xué)生方面 PAGEREF _Toc45117

8、6113 h 3 HYPERLINK l _Toc451176114 四、小學(xué)語(yǔ)文課堂管理問(wèn)題產(chǎn)生的根源 PAGEREF _Toc451176114 h 4 HYPERLINK l _Toc451176115 （一）從學(xué)生方面尋求課堂問(wèn)題的來(lái)源 PAGEREF _Toc451176115 h 4 HYPERLINK l _Toc451176116 （二）學(xué)校和教師方面 PAGEREF _Toc451176116 h 5 HYPERLINK l _Toc451176117 五、小學(xué)語(yǔ)文課堂管理有效性提升的策略 PAGEREF _Toc451176117 h 6 HYPERLINK l _Toc4

9、51176118 (一)語(yǔ)文課堂前的管理，引起注意 PAGEREF _Toc451176118 h 6 HYPERLINK l _Toc451176119 （二）語(yǔ)文課堂中的管理，遵循學(xué)生身心規(guī)律 PAGEREF _Toc451176119 h 6 HYPERLINK l _Toc451176120 （三）課后管理，興趣引導(dǎo) PAGEREF _Toc451176120 h 7 HYPERLINK l _Toc451176121 （四）其他有效的語(yǔ)文課堂管理策略 PAGEREF _Toc451176121 h 7 HYPERLINK l _Toc451176126 參考文獻(xiàn) PAGEREF _T

10、oc451176126 h 10 自古以來(lái)，我國(guó)就是一個(gè)崇尚“師道尊嚴(yán)”的國(guó)家，所謂天地君親師，教師的地位可想而知。這樣的管理，不僅讓學(xué)生失去個(gè)性和主體意識(shí)，還特別容易產(chǎn)生逆反心理，造成厭煩上課，厭煩學(xué)習(xí)的后果。慢慢的我國(guó)的教育也在探索遵循人本主義的思想，把學(xué)生擺在學(xué)習(xí)的第一位。因?yàn)椋逃菫榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展，如果學(xué)生喪失了個(gè)性，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，那么課堂教學(xué)也失去了意義。為了讓學(xué)生遵循自身的發(fā)展，在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，要從本質(zhì)上體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。在新課程理念和西方民主教學(xué)觀念的引導(dǎo)下，我們正摒棄“師道尊嚴(yán)”的課堂管理，讓民主課堂管理成為教師努力的方向。一 課堂管理有效

11、性的內(nèi)涵小學(xué)語(yǔ)文課堂管理的有效性就是要使小學(xué)語(yǔ)文課堂有序進(jìn)行，有質(zhì)進(jìn)行和有效進(jìn)行，使語(yǔ)文課能夠有效地利用時(shí)間，創(chuàng)造愉快而有教育意義的學(xué)習(xí)環(huán)境，減少過(guò)失行為，讓語(yǔ)文課真正成為答疑解惑，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成的課堂，這樣的小學(xué)語(yǔ)文課堂才算是具有有效性。二 國(guó)內(nèi)外的相關(guān)研究國(guó)內(nèi)的研究文獻(xiàn)中，李勁松教授和戚業(yè)國(guó)教授曾對(duì)課堂管理的相關(guān)方面做過(guò)一些闡述，國(guó)內(nèi)對(duì)課堂的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為課堂是進(jìn)行各種教育活動(dòng)的場(chǎng)所，是現(xiàn)代教學(xué)的組織單元。李教授等人編著的有效的課堂管理一書(shū)中，對(duì)課堂管理的原則、方法和技巧、課堂管理中的心理機(jī)制等做了闡述，并提出了對(duì)各個(gè)方面的課堂管理的有效策略。其中也對(duì)課堂中的交往有實(shí)際的研究，這與戚業(yè)

12、國(guó)教授的課堂管理與溝通一書(shū)中的思想有相似之處。他們都認(rèn)為課堂中的交往和溝通是一個(gè)大的突破口，從中去研究課堂管理可能會(huì)更容易一些。教學(xué)即溝通一書(shū)指出，師生交往溝通的方式影響教學(xué)的有效性，進(jìn)而提倡一種健康的、富有創(chuàng)建性的、既能體現(xiàn)教師權(quán)威與紀(jì)律，又能體現(xiàn)平等與關(guān)愛(ài)的師生關(guān)系。 = 1 * GB3 我認(rèn)為這樣的關(guān)系就是教師和學(xué)生之間合適的交往。國(guó)外的戴維的著作課堂管理技巧中，作者先從課堂控制與管理背后的緣由，也就是對(duì)此研究的意義開(kāi)始論述，接著找尋了課堂中問(wèn)題出現(xiàn)的根源。他把課堂上學(xué)生的錯(cuò)誤行為稱(chēng)為過(guò)失行為，并且講述了出現(xiàn)行為的原因，分析透徹，非常具有說(shuō)服力。他也從科學(xué)的角度提出了課堂管理的一些策略，

13、從行為法、認(rèn)知法的角度來(lái)分析如何引導(dǎo)學(xué)生走上正確的行為軌道，之后提出了讓課堂管理具有有效性的實(shí)際策略。全書(shū)都是先研究問(wèn)題出現(xiàn)的根源，接著提出解決的辦法，應(yīng)對(duì)的策略，個(gè)人認(rèn)為這是一種很系統(tǒng)的研究方法。三 小學(xué)語(yǔ)文課堂管理中存在的問(wèn)題當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅速，隨著教育改革的不斷深化，我國(guó)對(duì)課堂管理的要求也越來(lái)越高。但是在現(xiàn)如今的課堂上仍然存在許多的問(wèn)題，我們需要了解和考察些問(wèn)題，以期尋找到更好的方法去解決這些問(wèn)題。課堂問(wèn)題現(xiàn)狀主要存在于老師和學(xué)生這兩個(gè)方面。（一）教師方面的偏差行為1.教師課堂管理語(yǔ)言失當(dāng)很多語(yǔ)文老師都是班主任，承擔(dān)著教授知識(shí)和傳授道理的雙重任務(wù)。學(xué)生眾多而任務(wù)雜，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，

14、部分老師對(duì)學(xué)生違反課堂紀(jì)律的現(xiàn)象進(jìn)行冗長(zhǎng)而嚴(yán)厲的訓(xùn)斥，易讓學(xué)生形成防備心理，不聽(tīng)從老師的說(shuō)服教育。因此教師的語(yǔ)言特別是評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)該是激勵(lì)性和發(fā)展性的，這樣是為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)他們的發(fā)展，因此教師的說(shuō)話(huà)藝術(shù)成為課堂管理之中最重要的一個(gè)手段。2.教師管理中存在偏見(jiàn) 學(xué)生和老師基本上是朝夕相處，時(shí)間長(zhǎng)了老師們能夠了解每位學(xué)生的脾氣秉性，部分教師在管理中有一碗水端不平的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生不能一視同仁，不能公正客觀地評(píng)價(jià)和對(duì)待學(xué)生。我國(guó)的新教育理念告訴我們，教育是為了每位學(xué)生的發(fā)展，教育對(duì)象應(yīng)被公平地對(duì)待，因此語(yǔ)文教師在管理過(guò)程中，要推進(jìn)教育民主化進(jìn)程，可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異因材施教，但絕不是區(qū)別對(duì)待

15、。3.管理手段不當(dāng)和管理方式的單一“師道尊嚴(yán)式”的管理很多教師都片面地認(rèn)為，良好的課堂就是保持安靜，尤其是一些好靜的老師，他們不喜歡吵吵鬧鬧的課堂，因此他們會(huì)強(qiáng)制性地要求課堂保持安靜。還有一些教師認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)更多的注重的是語(yǔ)文知識(shí)的傳授，什么字詞句段篇才是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)而忽略了學(xué)生應(yīng)該在語(yǔ)文課堂中學(xué)到更加深層的東西，例如自己的思想和個(gè)人的見(jiàn)解。只要老師已經(jīng)內(nèi)定了這樣的學(xué)習(xí)方式，那么學(xué)生就只有遵從。這樣的老師經(jīng)常會(huì)讓課堂失去活躍的氣氛，只顧著自己講授知識(shí)，打擊學(xué)生上課發(fā)言的積極性，造成其不愛(ài)學(xué)習(xí)愛(ài)開(kāi)小差的課堂過(guò)失行為。有些老師對(duì)學(xué)生的問(wèn)題存在片面歸因，學(xué)生在課堂上出現(xiàn)過(guò)失行為之后，他們常會(huì)認(rèn)為

16、是該學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)課導(dǎo)致，而不會(huì)把這種行為產(chǎn)生的原因概括為教室環(huán)境、課堂氣氛等。4.被管理者缺乏主體性新課程理念倡導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這樣的理念是為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中做學(xué)習(xí)的主人，而不是再是原來(lái)的老師“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)效果，不能用老師自己的情感體驗(yàn)代替學(xué)生的思想和情感體驗(yàn)，要讓學(xué)生自己體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)語(yǔ)文，形成自己的理解和感受。一系列的新名詞的出現(xiàn)，一些教師并沒(méi)有真正理解其意義，他們讓整堂語(yǔ)文課表面上看上去熱鬧非凡，其實(shí)學(xué)生并沒(méi)有得到自己的發(fā)揮，語(yǔ)文課堂中學(xué)生的主體性能不能得到發(fā)揮很大程度取決于老師，因此要積極構(gòu)建民主、和諧的語(yǔ)文課堂。5.教師對(duì)課堂管理的

17、目的的誤解 小學(xué)語(yǔ)文課堂管理的目的到底是什么呢？前面已經(jīng)說(shuō)過(guò)，教育要一切為了學(xué)生。管理的最終目的，是讓學(xué)生在有序的語(yǔ)文課堂之中學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生得到充分的發(fā)揮，給他們機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見(jiàn)，鍛煉自己表達(dá)自己。而有的老師卻把語(yǔ)文課堂管理的目的誤解為規(guī)范學(xué)生的行為，其實(shí)不然。管理的目的要立足人的發(fā)展，即學(xué)生的發(fā)展，真正有效地管理就是讓學(xué)生在語(yǔ)文課上得到學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。（二）學(xué)生方面1.上課注意力不集中不可能每個(gè)學(xué)生都會(huì)安安靜靜地坐著聽(tīng)老師講課，小學(xué)生的思想單純而又復(fù)雜，而且無(wú)意注意發(fā)達(dá)，一點(diǎn)細(xì)微的事物就能夠吸引他們的注意力，相比枯燥的課，也許一塊橡皮就可以玩很久。造成上課注

18、意力不集中的原因有很多，有自己的原因，也可能是家庭的原因。要想讓語(yǔ)文課具有有效性，老師要在上課時(shí)或者課后對(duì)這一部分學(xué)生采取一些措施。2.課堂偶發(fā)事件導(dǎo)致的課堂問(wèn)題我在實(shí)習(xí)期間就遇到過(guò)這樣的事情，一次音樂(lè)課上，一個(gè)小孩兒覺(jué)得很無(wú)聊就拿起了豎笛在那兒玩兒，接著旁邊的男生和他一起玩兒了起來(lái)，最后有好幾個(gè)同學(xué)加入了他們的隊(duì)伍，竟然還上升到了比賽，雖說(shuō)只是音樂(lè)課，學(xué)生并不放在心上，但在語(yǔ)文課堂上這樣的事情也不少，因此要注意避免出現(xiàn)類(lèi)似的現(xiàn)象。還有。班級(jí)是一個(gè)大集體，而且學(xué)生的年齡也很小，這么多的學(xué)生在一起難免會(huì)制造一些偶發(fā)事件，老師們遇事要鎮(zhèn)定，正確處理語(yǔ)文課堂上發(fā)生的一系列事情。四 小學(xué)語(yǔ)文課堂管理問(wèn)

19、題產(chǎn)生的根源課堂管理中的問(wèn)題的根源是多樣化的，但細(xì)細(xì)研究也是有規(guī)律可以尋找的。我認(rèn)為問(wèn)題來(lái)自于兩個(gè)方面，一是學(xué)生，二是學(xué)校和教師方面。（一）從學(xué)生方面尋求課堂問(wèn)題的來(lái)源埃里克森曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：需要時(shí)刻獲得關(guān)注是人類(lèi)的天性。 = 2 * GB3 人生的開(kāi)始，這是人類(lèi)賴(lài)以生存的天性，隨著年齡的增大，這種需求逐漸表現(xiàn)為一種社會(huì)需求。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，世界上最傷心的事，莫過(guò)于周?chē)娜藷o(wú)視自己的存在，如果這個(gè)人恰恰在我們的一生中扮演了極其重要的角色，情況就會(huì)變得更糟。 = 3 * GB3 下面我從學(xué)生的幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)一說(shuō)為了贏得關(guān)注找到存在感時(shí)學(xué)生的一些行為和心理。從學(xué)生角度觀察，有以下原因，1.競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)無(wú)

20、處不在，包括在課堂。在小學(xué)的課堂管理中，很有用的一條策略，就是引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，學(xué)生熱衷于競(jìng)爭(zhēng)是想證明自己以得到同伴們或者大人的更多關(guān)注，這是毋庸置疑的。例如，在語(yǔ)文課堂中，經(jīng)常會(huì)有讓學(xué)生正確流利有感情地朗讀課文的時(shí)候，老師經(jīng)常會(huì)比一下，誰(shuí)能夠讀得最有感情，當(dāng)老師拋出一個(gè)問(wèn)題之后，學(xué)生們就和自己同組的伙伴開(kāi)始討論交流，組與組之間，學(xué)生與學(xué)生之間就有了一股競(jìng)爭(zhēng)的味道，在大班化的教學(xué)中，這樣的形式就很可能會(huì)亂。教師要善于管理，引導(dǎo)他們根據(jù)問(wèn)題有序地進(jìn)行討論合作，最后得出自己的結(jié)論。2.自我意識(shí)的加強(qiáng)學(xué)生在發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中，自我意識(shí)也在逐漸發(fā)展。沒(méi)有獲得更多關(guān)注的學(xué)生帶著消極的學(xué)習(xí)情緒，會(huì)懷疑自己的能力，

21、自信心不足，這樣的學(xué)生在面臨新的任務(wù)時(shí)，即使他很有興趣，也會(huì)變得遲疑，考慮自己能否勝任。學(xué)生對(duì)自我意識(shí)的認(rèn)識(shí)往往能夠影響他們對(duì)自己的能力的估計(jì)以及對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。相反，很多得到鼓勵(lì)的學(xué)生他們具體有超強(qiáng)的自信心，對(duì)新出現(xiàn)的任務(wù)也有去嘗試的勇氣，也更易成功。因此學(xué)生的行為與他們的自我意識(shí)密切相關(guān)，而學(xué)生的自我意識(shí)又與周?chē)娜擞嘘P(guān)。這個(gè)方面需要老師平時(shí)對(duì)所有的學(xué)生一視同仁，對(duì)癥下藥讓他們意識(shí)到自己有未開(kāi)啟的智慧。3.認(rèn)同心理從社會(huì)教育學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，小學(xué)生具有高參照性，杜威說(shuō)過(guò)，學(xué)校是一個(gè)小型的社會(huì)，我們暫且不說(shuō)學(xué)校是不是一個(gè)社會(huì)，但我們都知道人總是容易受影響，被環(huán)境影響，被身邊的人所影響，何況小學(xué)生年

22、紀(jì)尚輕，因此老師要特別注意制止語(yǔ)文課堂里的過(guò)失行為。4.個(gè)性差異導(dǎo)致不是每個(gè)學(xué)生都那么愛(ài)表現(xiàn)。人與人之間的各種差異導(dǎo)致了課堂問(wèn)題的發(fā)生，在處理這類(lèi)問(wèn)題時(shí)，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，對(duì)癥下藥。（二）學(xué)校和教師方面1.學(xué)校的某些教育管理制度失當(dāng)一個(gè)學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)、獎(jiǎng)懲制度、辦學(xué)思想、處理問(wèn)題的方式等都會(huì)影響學(xué)生的行為。如果一個(gè)學(xué)校規(guī)定上課時(shí)間為七點(diǎn)，每節(jié)課時(shí)間為50分鐘，那么將會(huì)有很多的同學(xué)遲到，并且上課坐不住的同學(xué)肯定比比皆是。所以制定合適的校規(guī)校紀(jì)是很必要的。戴維對(duì)此也有合理的說(shuō)法：卓有成效的學(xué)校管理恰恰為學(xué)生提供了喘息之機(jī)，讓他們得以遠(yuǎn)離來(lái)自其他地方的有害影響。 = 4 * GB3

23、 很多學(xué)校都已經(jīng)規(guī)定，上課的時(shí)候不能把與本課無(wú)關(guān)的東西放在課桌之上，以免引起學(xué)生的無(wú)意注意，影響課堂紀(jì)律。2.部分教師管理能力有限一個(gè)老師平時(shí)處理問(wèn)題的方式、和學(xué)生溝通的方式體現(xiàn)了這個(gè)教師的管理能力。教師的威信不是在某一節(jié)課去建立的，而是在平時(shí)的師生交往中去建立的，是一個(gè)積累的過(guò)程。學(xué)生出現(xiàn)過(guò)失行為，老師應(yīng)動(dòng)之以情、曉之以理，這樣學(xué)生不僅能更好地去處理自己的問(wèn)題，在內(nèi)心深處也會(huì)更加信任老師，尊重老師。在我國(guó)，很多語(yǔ)文老師都是班主任的身份，那么這一點(diǎn)就變得尤其重要。戴維說(shuō)：“當(dāng)學(xué)生不聽(tīng)話(huà)時(shí)，他們的行為常常無(wú)異于探索身外世界，是一種獲得知識(shí)時(shí)采用的行為。當(dāng)然，這并不意味著任由他們的喜惡發(fā)展下去。但

24、是，這的確意味著，我們絕不能機(jī)械地將他們的執(zhí)拗行為解釋為他們不聽(tīng)話(huà)，而是應(yīng)該正確地判斷一下他們的行為是不是牽涉了學(xué)習(xí)的性質(zhì)。” = 5 * GB3 所以語(yǔ)文教師們應(yīng)該提高自己的管理能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行民主的管理，用自己的人格魅力去吸引學(xué)生，幫助他們塑造個(gè)性，形成他們的向師性。3.教師專(zhuān)業(yè)能力 語(yǔ)文老師不要求做到學(xué)富五車(chē)，但起碼要知識(shí)淵博，能夠成為學(xué)生的解惑之人。語(yǔ)文教師最好能夠幽默風(fēng)趣，感染學(xué)生。然而，讓語(yǔ)文課有趣絕不是外表的熱鬧和內(nèi)容的空虛，語(yǔ)文教師必須具備過(guò)硬的語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)，真正做到“先得道者”的地步才能成為別人的老師。切忌讓語(yǔ)文課堂流于形式，必須有實(shí)質(zhì)性的東西，必須促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，啟發(fā)學(xué)生的

25、思考，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，這需要教師有無(wú)懈可擊的專(zhuān)業(yè)能力。一個(gè)專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文老師還要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，正如建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生不是空著腦袋進(jìn)入課堂的。 = 6 * GB3 很多語(yǔ)文老師都為學(xué)生配備了語(yǔ)文預(yù)習(xí)本，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前先了解課文，然后在課堂上提出不理解的地方，在與同學(xué)的合作探究中得到答案。五 小學(xué)語(yǔ)文課堂管理有效性提升的策略 語(yǔ)文課是我們國(guó)家的國(guó)語(yǔ)課程，是讓我國(guó)公民能夠融入到中國(guó)這個(gè)大家庭的必修課程，其重要程度可想而知。然而，讓語(yǔ)文課具有有效性的前提是要構(gòu)建民主、合作、探究的語(yǔ)文課堂，那么有效地管理小學(xué)語(yǔ)文課堂迫在眉睫。(一)語(yǔ)文課堂前的管理，引起注意上課前老師必須做點(diǎn)什么讓

26、學(xué)生意識(shí)到下課時(shí)間已經(jīng)過(guò)去了。首先，喊起立就是一個(gè)小心機(jī)，這樣會(huì)成功吸引全班同學(xué)的注意力，我認(rèn)為是不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。第二，收拾課桌，假如是語(yǔ)文課，就讓學(xué)生留下筆袋和語(yǔ)文書(shū)，不要讓無(wú)關(guān)緊要的東西吸引了注意力，這也是好好聽(tīng)課的準(zhǔn)備。我所實(shí)習(xí)的學(xué)校，就是這樣做的。第三，上課之前，老師可以提出一個(gè)明確的問(wèn)題讓他們?nèi)ニ伎?，這也能夠有效地引起學(xué)生的注意力。語(yǔ)文知識(shí)是無(wú)窮無(wú)盡的，可以每天上課之前讓大家填填詩(shī)句，成語(yǔ)接龍一分鐘，講一個(gè)小故事只要是關(guān)于語(yǔ)文的活動(dòng)，都可以在教師的靈活運(yùn)用下放到課堂之上，既提高了語(yǔ)文水平，又吸引了學(xué)生的注意力，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還保證了課堂秩序。第四，上課前進(jìn)行獎(jiǎng)懲，表?yè)P(yáng)

27、一下該表?yè)P(yáng)的同學(xué)，批評(píng)做得不好的同學(xué)，但要把握好度。以上四點(diǎn)都能夠有效地引起學(xué)生的注意力，這不會(huì)花去一節(jié)課太多的時(shí)間，最多幾分鐘就能搞定。葉圣陶所說(shuō)，教是為了不教。老師發(fā)揮作用管理語(yǔ)文課堂，學(xué)生也要進(jìn)行自主管理，小學(xué)語(yǔ)文課堂管理的有效性需要師生雙方面的配合。教師要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的科學(xué)管理，要使學(xué)生掌握自我管理、有效學(xué)習(xí)的策略，從而牢固學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，構(gòu)建和諧積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中得到歸屬感。因此上課之前學(xué)生的準(zhǔn)備工作也相當(dāng)重要，前面已經(jīng)說(shuō)過(guò)，學(xué)生不是空著腦袋進(jìn)課堂的。預(yù)習(xí)到位了可以避免課堂上學(xué)生不知道學(xué)什么的困惑，課堂上也不必再為簡(jiǎn)單的問(wèn)

28、題而浪費(fèi)時(shí)間，可以探討真正值得深究的問(wèn)題，讓課堂真正成為解答疑惑的課堂。老師只能針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，具體的預(yù)習(xí)是學(xué)生自己的任務(wù)。一旦形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和風(fēng)氣，其自控力和自制力將會(huì)大大提高，語(yǔ)文課堂管理更能具有有效性。（二）語(yǔ)文課堂中的管理，遵循學(xué)生身心規(guī)律1.語(yǔ)文課堂上勤用鼓勵(lì)新課程理念倡導(dǎo)的是激勵(lì)性和發(fā)展性的評(píng)價(jià)，都是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。一些好的鼓勵(lì)用語(yǔ)要時(shí)常掛在嘴邊?！白龅煤?！”“你真棒”、“你觀察得很仔細(xì)”、“祝賀你”、“好思路、好想法”、“你真是與眾不同”、“我為你感到自豪”、“來(lái)，再試一試”經(jīng)常的鼓勵(lì)會(huì)讓學(xué)生信心百倍，讓他們相信自己能讀好，能做好，時(shí)刻讓他們擁有一種被重視的感覺(jué)。這

29、些都是語(yǔ)言上的鼓勵(lì)，除此之外，肢體上的鼓勵(lì)也應(yīng)該是老師們的必備法寶。說(shuō)話(huà)的時(shí)候要面帶微笑，給學(xué)生輕松的氛圍。用力地點(diǎn)頭是一種極大的肯定。教師要注意評(píng)價(jià)話(huà)語(yǔ)的具體化，套話(huà)說(shuō)多了，時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生就會(huì)懷疑你的鼓勵(lì)語(yǔ)是否具有真實(shí)性，要細(xì)心發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)并給出適合他們的評(píng)價(jià)，切忌敷衍。教師還要注意評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)方式的多樣化，例如自我評(píng)價(jià)、生生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)。2.要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的主體地位遵循著人本主義的思想，教育是為了每位學(xué)生的發(fā)展，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在新課程理念的指導(dǎo)下，教師要放棄師道尊嚴(yán)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，讓語(yǔ)文課在師

30、生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。教師不能以自己的感受和理解代替學(xué)生的感受和理解，不能直接把答案呈現(xiàn)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生自己去思考和探討，老師適當(dāng)指導(dǎo)，然后得出不同的人具有的個(gè)性化的答案。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了意料之外的答案和問(wèn)題時(shí)，教師要以認(rèn)真的口吻肯定他的想象力和好奇心，不能打擊他提問(wèn)的勇氣和信心。學(xué)生是活潑可愛(ài)的學(xué)生，是具有奇思妙想的學(xué)生，教學(xué)的形式和內(nèi)容不可單一，否則容易造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦。要以學(xué)生為本，采取多樣化的教學(xué)形式。但是發(fā)揮學(xué)生的主體性不等于完全的放任，要處理好自由發(fā)言與胡亂發(fā)言的關(guān)系。上課時(shí)同桌的同學(xué)可以幫助那些不自覺(jué)的同學(xué)，提醒他們上課專(zhuān)心聽(tīng)講等，所以座位安排要合理，不要把調(diào)皮的學(xué)生放

31、在一堆?，F(xiàn)在一些學(xué)校例如徐州市民主路小學(xué)是以小組合作的形式在學(xué)習(xí)，一個(gè)人的表現(xiàn)影響著一組人的表現(xiàn)，同伴間相互監(jiān)督提醒不僅能讓這位同學(xué)受益，也能提高整組同學(xué)平時(shí)的成績(jī)。（三）課后管理，興趣引導(dǎo)課堂快要結(jié)束之時(shí)，盡量安排輕松有益的活動(dòng)。語(yǔ)文知識(shí)是無(wú)窮無(wú)盡的海，課內(nèi)所學(xué)畢竟是不夠的，適當(dāng)進(jìn)行興趣引導(dǎo)，加強(qiáng)他們的課后積累。在時(shí)間允許的情況下，還可以表?yè)P(yáng)一下本節(jié)課上課認(rèn)真的學(xué)生和批評(píng)上課分心的學(xué)生，獎(jiǎng)罰分明，讓學(xué)生對(duì)自己上課的表現(xiàn)有一個(gè)充分的了解，以強(qiáng)化好的行為和抑制壞的行為，期待學(xué)生們下節(jié)課會(huì)有更好的表現(xiàn)。（四）其他有效的語(yǔ)文課堂管理策略1.暗示當(dāng)眾批評(píng)常開(kāi)小差的學(xué)生，會(huì)傷害其自尊心，這時(shí)候可以用以下幾種方法暗示。一是眼神，盯著他看，很快他就會(huì)知道自己的錯(cuò)誤，在我實(shí)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)老師的這一招很靈。二是走到他的身邊，摸摸他的頭，暗示他停止小動(dòng)作。三是提問(wèn)同桌，殺雞儆猴。2.講小故事或者玩語(yǔ)文小游戲當(dāng)你發(fā)現(xiàn)，好多學(xué)生的注意力都已經(jīng)云游了，