南平幼兒教師招聘教師資格證《幼兒保教知識與能力》考試綜合模擬試卷及答案

1、第 頁 南平幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識與能力考試綜合模擬試卷及答案一、單選題1下面不屬于幼兒記憶特點(diǎn)的表述是（）。A.有意識記較弱，無意識記占主導(dǎo)地位B.再認(rèn)和再現(xiàn)能力隨年齡增長而提高C.機(jī)械識記和意義識記并用D.有意識記占優(yōu)勢、無意識記逐漸發(fā)展 答案：D解析：幼兒的記憶特點(diǎn)是無意識記占優(yōu)勢，有意識記逐漸發(fā)展。 2俗話說：“近朱者赤，近墨者黑”，說明這是()對兒童的影響。 A.物質(zhì)環(huán)境B.精神環(huán)境C.藝術(shù)環(huán)境D.自然環(huán)境答案：B解析：俗話說：“近朱者赤，近墨者黑”，說明了精神環(huán)境對兒童的影響。 3尊重幼兒游戲的自主性是( )的具體表現(xiàn)。 A.尊重兒童獨(dú)立性B.尊重兒童人格C.保護(hù)兒童積

2、極性D.尊重兒童權(quán)利答案：B解析：尊重幼兒游戲的自主性指要尊重幼兒游戲的意愿和興趣，尊重幼兒游戲的氖圍和游戲中的想象、探索、表現(xiàn)和創(chuàng)造，這是對其人格給予尊重的表現(xiàn)。 4受到別人嘲笑而感到不愉快，對活動的成敗感到自豪、焦慮，對別人的懷疑和妒忌等，是與（ ）相聯(lián)系的情感體驗(yàn)。 A.思維B.自我意識C.想象D.記憶答案：B解析：受到別人嘲笑而感到不愉快，對活動的成敗感到自豪、焦慮，對別人的懷疑和妒忌等，是與自我意識相聯(lián)系的情感體驗(yàn)。這種情感的發(fā)生，更多地不決定于事物的可觀性質(zhì)，而決定于主觀認(rèn)知因素。 5兒童每天攝入脂肪應(yīng)占總熱能的( )。 A.10%15%B.15%20%C.20%25%D.25%3

3、0%答案：D解析：兒童每天攝入脂肪應(yīng)占總熱能的25%30%。 6教師對幼兒說:“不轉(zhuǎn)亂跑,不準(zhǔn)插嘴,不準(zhǔn)爭吵.”這樣的話語,所違背的教育原則是（）A.正面教育B.保教結(jié)合C.因材施教D.動靜交替 答案：A解析：兒童思維的直覺行動性要求教師要堅持正面教育，不說反話?！安粶?zhǔn)”這是從反面為幼兒呈現(xiàn)行為約束的準(zhǔn)則，兒童難以理解和接受。因此，應(yīng)該是正面引導(dǎo)，向幼兒展示應(yīng)該如何做。 7幼兒2歲前思維最主要的特點(diǎn)是（）。A、直觀行動性B、具體形象性C、自我中心性D、系統(tǒng)性 答案：A解析：幼兒2歲前思維最主要的特點(diǎn)是以當(dāng)前感知到的事物和實(shí)際動作進(jìn)行思維。他們的思維離不開對事物的直接感知，并依賴于自身的行動，思

4、維常與動作相伴隨，即表現(xiàn)為直觀行動性。 8幼兒的游戲水平具有年齡差異性，在角色游戲中，小班幼兒以模仿為主，大班幼兒則以（）為主。 A、創(chuàng)造B、合作C、模仿D、交往 答案：A解析：幼兒的游戲水平具有年齡差異性，在角色游戲中，小班幼兒以模仿為主，大班幼兒則以創(chuàng)造為主。 9幼兒園課程以()為基礎(chǔ)，讓幼兒以獲得直接經(jīng)驗(yàn)為主。A、教師講授B、幼兒自學(xué)C、幼兒的間接經(jīng)驗(yàn)D、幼兒的直接經(jīng)驗(yàn) 答案：D解析：由于幼兒的身心發(fā)展水平，他們主要是通過感官來認(rèn)識環(huán)境中的事物，即用眼睛看到物體的外形、耳朵聽到聲音、舌頭嘗到味道、鼻子嗅到氣味、皮膚感到溫度和質(zhì)地等，而且他們的思維方式也主要是具體形象思維。幼兒只有通過感官

5、確切地接觸到事物，并操作它們，才會比較容易地真正達(dá)到理解。所以，幼兒園課程以幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓幼兒以獲得直接經(jīng)驗(yàn)為主。 10活動區(qū)活動結(jié)束了，可是晨晨的“游樂園”還沒撘完，他跟老師說：“老師，我還差一點(diǎn)就完成了，再給我5分鐘，好嗎？”，老師說：“行，我等你”，一邊說，一邊指導(dǎo)其他幼兒收拾玩具。該教師的做法體現(xiàn)了幼兒園一日生活安排應(yīng)該（ ） A.與幼兒積極互動B.根據(jù)幼兒活動的需求靈活調(diào)整C.按作息時間表按部就班的進(jìn)行D.隨時關(guān)注幼兒的活動答案：B解析：幼兒園日常生活組織，應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，建立必要、合理的常規(guī)，堅持一慣性和靈活性相結(jié)合，培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣和初步的生活自理能力。題干中晨晨的活動

6、還沒完成，教師就允許其完成，體現(xiàn)了教師組織活動的靈活性的原則。 二、解析題11簡述幼兒想象萌芽的表現(xiàn)和特點(diǎn)。 解析：答：兒童最初的想象，是記憶材料的簡單遷移。具體而言，幼兒想象萌芽的表現(xiàn)和特點(diǎn)有以下幾個方面。(1)記憶表象在新情景下的復(fù)活。2歲兒童的想象，幾乎完全重復(fù)曾經(jīng)感知過的情景，只不過是在新的情景下的表現(xiàn)。比如，兒童看見大人抱小娃娃，他也抱玩具娃娃。(2)簡單的相似聯(lián)想。幼兒最初的想象是依靠事物外表的相似性而把事物的形象聯(lián)系在一起的。例如，兒童把玩具娃娃稱作“小妹妹”。(3)沒有情節(jié)的組合。幼兒最初的想象只是一種簡單的代替，以一物代替另一物。比如，從生活中掌握了把小女孩稱為“小妹妹”的經(jīng)

7、驗(yàn)，在想象中就把玩具娃娃代替小妹妹。但是沒有更多的想象情節(jié)，沒有或很少把已有經(jīng)驗(yàn)的情節(jié)成分重新組合。 三、問答題12簡述焦慮癥的矯治。 解析：(1)家長和教師要正確對待孩子，注意循循善誘； (2)培養(yǎng)孩子健康的人格，培養(yǎng)堅強(qiáng)的意志及開朗的性格； (3)對于癥狀較輕的幼兒，主要是教育方法及心理支持的問題； (4)對于癥狀較明顯的幼兒，應(yīng)采用心理和藥物的綜合性治療措施。 13論述游戲?qū)τ變荷鐣园l(fā)展的作用。 解析：幼兒在游戲中既有現(xiàn)實(shí)伙伴之間的交往，也有角色間的交往。如幼兒在表演游戲白雪公主和七個小矮人中，他們既是現(xiàn)實(shí)中的同伴，彼此知道相互的姓名、習(xí)慣、興趣，因而作為同伴交往；但同時他們又是游戲中

8、的玩伴，因而也有“白雪公主”“小矮人”之類的角色交往。幼兒正是在這些交往過程中，得以發(fā)展社會性。幼兒在分工與合作的過程中，逐漸學(xué)會與人相處的技巧、如何尊重他人等。即便是發(fā)生糾紛，如分配角色發(fā)生爭執(zhí)、爭搶玩具等，幼兒也逐漸學(xué)會控制自己，設(shè)法解決糾紛，從而發(fā)展了幼兒人際交往能力。 游戲有助于幼兒掌握各種社會準(zhǔn)則。幼兒在游戲中要遵守各種游戲規(guī)則，如“紅綠燈”游戲中幼兒要遵守交通規(guī)則，下棋要遵守下棋的規(guī)則。幼兒還在游戲中逐漸學(xué)會如何制訂規(guī)則，甚至他們會根據(jù)自身的理解修改規(guī)則，這使得幼兒對規(guī)則有了初步的了解和認(rèn)識，有利于幼兒理解、適應(yīng)各種社會生活。幼兒正是通過游戲去積極地認(rèn)識、理解并內(nèi)化生活中的各種社會

9、準(zhǔn)則。 游戲有助于幼兒從他人的角度去理解、思考問題。如在“娃娃家”游戲中，扮演“媽媽”的幼兒要從媽媽的角度去說話、做事、想問題，還要關(guān)心自己的“孩子”，給“爸爸”分配一些任務(wù)，這就有助于消除幼兒“以自我為中心”的傾向，有利于幼兒認(rèn)識他人、認(rèn)識集體，把自己融入集體之中。 14幼兒自我意識發(fā)展的一般趨勢是什么? 解析：(1)自我認(rèn)識的內(nèi)容從外部的、可觀察的、具體的、有明確參照系統(tǒng)的自我特點(diǎn)到反映內(nèi)部的、不能自己觀察的、抽象的、參照系統(tǒng)模糊的自我特點(diǎn)。幼兒對自己的認(rèn)識是首先生理的自我，即自己的身體及所有物，然后才是社會自我，而對心理自我的認(rèn)識要晚得多。 (2)自我意識的結(jié)構(gòu)從簡單的結(jié)構(gòu)到分化的、多重

10、的結(jié)構(gòu)，并逐漸出現(xiàn)層次性，最后形成復(fù)雜的、整合的自我結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。幼兒的自我意識經(jīng)歷了一個從最初的生理自我，到社會自我和心理自我的整體發(fā)展與融合的發(fā)展過程。 (3)自我評價從以他人評價為標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展到獨(dú)立的自我評價，同時他們又在不斷脫離自我中心。自我評價的客觀化程度不斷提高，從開始以成人的評價為自己的評價，到后來開始有自己的自我評價。(4)社會適應(yīng)性逐漸提高，他們能根據(jù)社會交往情境表現(xiàn)出復(fù)雜的社會自我。 15簡述幼兒初期兒童心理發(fā)展特點(diǎn)。 解析：(1)生活范圍擴(kuò)大：幼兒3歲以后，開始進(jìn)入幼兒園。 (2)認(rèn)識依靠行動：這一階段幼兒的認(rèn)識活動往往依靠動作和行動來進(jìn)行。34歲幼兒的認(rèn)識特點(diǎn)是先做再想。他們的

11、注意、感知、想象、語言、思維等都與動作聯(lián)系在一起。 (3)情緒作用大：此時的幼兒情緒不穩(wěn)定，很容易受外界環(huán)境的影響和周圍人的感染。 (4)愛模仿：34歲幼兒模仿性很強(qiáng)，對成人的依賴也很大。 16請簡要說明幼兒教育對于人的發(fā)展有哪些重要的意義。 解析：(1)促進(jìn)生長發(fā)育，提高身體素質(zhì)。幼兒生長發(fā)育不成熟，缺乏自我保護(hù)意識，容易受到傷害，幼兒園能夠合理地安排營養(yǎng)保健和一日生活，科學(xué)地組織體育鍛煉，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，增強(qiáng)其對疾病的抵抗能力和對環(huán)境變化的適應(yīng)能力等，幫助幼兒增強(qiáng)體質(zhì)，健康成長。 (2)開發(fā)大腦潛力，促進(jìn)智力發(fā)展。幼兒期是智力發(fā)展的關(guān)鍵期，美國心理學(xué)家布盧姆曾經(jīng)對上千名兒童追蹤觀察到成年，他在研究基礎(chǔ)上提出了智力發(fā)展假設(shè)：如果17歲時達(dá)到的智力發(fā)展水平為100%的話，則4歲時已達(dá)50%。幼兒處于大腦開發(fā)，特別是語言、感知覺等發(fā)展的敏感期，需要開展適宜的早期教育。 (3)發(fā)展個性，促進(jìn)人格的健康發(fā)展。人的個性、性格、思想道德和行為習(xí)慣都是在一定的教育影響下逐漸形成和