部編版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案4-《十六年前的回憶》

1、十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)要求1、理解課文內(nèi)容，了解李大劊同志在被捕前、被捕后與敵人斗爭(zhēng)的事跡。2體會(huì)本課前后照應(yīng)的寫(xiě)法。3學(xué)習(xí)本課生字新詞。4有感情地朗讀課文。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：1深入領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)李大劊同志革命精神的重點(diǎn)語(yǔ)句。難點(diǎn)：1 體會(huì)課文前后照應(yīng)的寫(xiě)法。三、教具準(zhǔn)備生字生詞卡片。四、教學(xué)時(shí)間2 課時(shí)。第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，單元整組導(dǎo)入。1 、 揭示課題，齊讀。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，是革命先驅(qū)李大釗烈士的女兒李星華在 1943年寫(xiě)的， 這年正值李大釗同志遇難 16周年， 所以文章題目叫十六年前的回憶 。每個(gè)人的生命里都埋藏著許多回憶，是什么事情值得作者如此難忘？為什么過(guò)去了十六年還

2、能這樣清楚地記得。下面讓我們隨著課文，走進(jìn)作者的回憶，走進(jìn)那腥風(fēng)血雨的年代。二、自讀課文，整體感知。 帶著疑問(wèn)， 自由朗讀課文， 注意將字音讀準(zhǔn)， 把課文讀通讀順。2讀書(shū)反饋。1）讀詞。（黑板條出示本課生字中容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)、多音字）書(shū)籍抽屜嚴(yán)峻瞅了瞅披散散步勉強(qiáng)待了一會(huì)兒2）讀題，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課題都有了哪些了解。3）整體感知。課后習(xí)題已經(jīng)告訴我們，這篇課文是按照時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的，先找到表示時(shí)間的詞，再想想課文寫(xiě)那段時(shí)間里發(fā)生什么事。女兒李星華在文中主要回憶了父親李大釗的哪些事？同學(xué)們可以迅速地再瀏覽一下課文，用自己的話簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)。（瀏覽課文，簡(jiǎn)述課文的內(nèi)容） 。（教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)板書(shū)：被

3、捕前；被捕時(shí)；被捕后。對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行理序。 ）（指板書(shū)）同學(xué)們，其實(shí)作者就是按照這樣的時(shí)間順序向我們講述了發(fā)生在父親李大釗身上的故事。 看來(lái)， 大家已經(jīng)對(duì)課題和課文內(nèi)容有了一個(gè)大致的了解。同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)。（ 設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，給予學(xué)生靜讀課文的時(shí)間， 深入思考， 并從整體上把握課文的內(nèi)容。 通過(guò)組織學(xué)生讀課文， 說(shuō)事件、 找時(shí)間中逐步了解作者的表達(dá)順序， 理清課文的條理。 ）三、品詞析句，感悟形象對(duì)于李星華來(lái)說(shuō)，李大釗是個(gè)父親；對(duì)人民來(lái)說(shuō)，李大釗是個(gè)革命者。 在他的身上有著無(wú)數(shù)革命者都具備的優(yōu)秀品質(zhì)。 請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文， 重點(diǎn)讀讀描寫(xiě)李大釗的語(yǔ)句， 把你最受

4、感動(dòng)的地方勾畫(huà)出來(lái)，然后和同學(xué)們交流自己的體會(huì)。（一） 交流 “被捕前” 這部分。 （課文的第二自然段至第七自然段）指名讀，教師相機(jī)出示重點(diǎn)段，學(xué)生扣住段中的重點(diǎn)句子，先議后讀。父親堅(jiān)決地對(duì)母親說(shuō)： “不是常對(duì)你說(shuō)嗎？我是不能輕易離開(kāi)北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開(kāi)呢？”母親只好不再說(shuō)什么了。1）生選讀課文第七自然段，并表達(dá)自己的感受。2）教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，上掛至課文的2 6 自然段的內(nèi)容，通過(guò)“局勢(shì)越來(lái)越緊張”和父親態(tài)度的對(duì)比，感受人物的內(nèi)心。3） 引導(dǎo)學(xué)生扣住段中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行有感情朗讀。 學(xué)生此時(shí)表達(dá)的是自己讀書(shū)后的感受， 觀點(diǎn)可能不太相同。 教師引導(dǎo)學(xué)生

5、少說(shuō)空話、套話，要通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞句的理解，表達(dá)自己內(nèi)心的想法。預(yù)設(shè)如下：由“堅(jiān)決”體會(huì)到李大釗說(shuō)話時(shí)的毫不猶豫；態(tài)度的堅(jiān)定；留下的決心。由“不能輕易”、“哪能離開(kāi)”體會(huì)到不到最后關(guān)頭，他是不會(huì)離開(kāi)的。由 “現(xiàn)在是什么時(shí)候” “多么重要” 體會(huì)到李大釗把工作看得比自己的生命還要重要。2、 多種形式的朗讀課文， 讀中體會(huì)李大釗不同于普通人的地方是一個(gè)把革命工作看得比生命更重要的人， 對(duì)工作高度負(fù)責(zé)、 不怕?tīng)奚?。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：課文的第七自然段是李大釗與妻子的一段對(duì)話，第一句話承上啟下。父親說(shuō)的話雖不長(zhǎng)，但“言為心聲” ，四句話表達(dá)了同一個(gè)意思不能離開(kāi)。 這段話是教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本、 走進(jìn)人物內(nèi)心的載體

6、；同時(shí)也是學(xué)生在研讀文本時(shí)情感體驗(yàn)的重點(diǎn)內(nèi)容。因此， 在這一部分的處理過(guò)程中， 教師將依循文脈和學(xué)情， 將教學(xué)的重點(diǎn)段放在第七自然段，并以此為點(diǎn)，上掛前文。 ）過(guò)渡： 這是被捕前 （對(duì)革命工作高度負(fù)責(zé)、不怕?tīng)奚┑睦畲筢?，那被捕時(shí)的他又是怎樣的革命者形象呢？請(qǐng)大家一起看看課文。（二）交流“被捕時(shí)”這部分1、學(xué)生選讀課文的第 11 自然段，引導(dǎo)學(xué)生扣住關(guān)鍵詞語(yǔ)“不慌不忙” ，走進(jìn)人物內(nèi)心。師：面對(duì)氣勢(shì)洶洶而來(lái)的敵人，李大釗同志又是怎樣表現(xiàn)的呢？這到底是一群怎樣的敵人呢？從哪些字詞可以看出來(lái)？面對(duì)這樣的敵人，面對(duì)這不妙的情形，李大釗怎么還是這樣不慌不忙，父親應(yīng)該知道，一旦被捕，可能就要判重刑，甚至

7、（死刑） 。那么為什么他還是那樣不慌不忙？從中你看到了一個(gè)怎樣的李大釗？ （臨危不懼視死如歸）2、學(xué)生選讀課文的第17 自然段，引導(dǎo)學(xué)生扣住關(guān)鍵詞語(yǔ)“態(tài)度嚴(yán)峻”，走進(jìn)人物內(nèi)心。師： “嚴(yán)峻”？可以是“嚴(yán)肅” 。你從“嚴(yán)峻”想到了什么？3、感情朗讀、以讀激情?？吹竭@樣的李大釗，我們的心中怎能不對(duì)他肅然起敬呢？讓我們一起有感情地讀一讀這個(gè)部分， 讀出李大釗的沉著冷靜， 讀出你對(duì)他的深深敬意。（設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的個(gè)性化理解和感悟，讓學(xué)生在自讀、交流的基礎(chǔ)上， 大膽地抒發(fā)自己的見(jiàn)解。 再結(jié)合學(xué)生的閱讀感悟， 引導(dǎo)學(xué)生品讀文中含義深刻的句子， 體會(huì)人物品質(zhì)， 進(jìn)一步明晰作者所塑造的革命者形象。最后感情朗讀的指導(dǎo)則是學(xué)生心靈與文字的碰撞，情感與內(nèi)容的交融。 ）四、課外拓展，升華情感。1、 讀到這兒， 你們對(duì)于李大釗有了什么樣的感