專業(yè)特色、實(shí)施過程和效果說明支撐材料數(shù)學(xué)系2014屆工作總結(jié)

1、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)（師范類）專業(yè)2014 屆本科畢業(yè)生工作總結(jié)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)（師范類）專業(yè) 2014 屆本科畢業(yè)生的工作已經(jīng)結(jié)束。在學(xué)院有關(guān)部門和數(shù)學(xué)系高質(zhì)量地、進(jìn)一步規(guī)范了我系的指導(dǎo)下，在數(shù)學(xué)系全體教師和 2014 屆畢業(yè)生的共同努力下，完成了 2014 屆本科工作。通過本屆工作，的組織、指導(dǎo)與答辯等主要環(huán)節(jié)的工作程序，提高了我系工作的質(zhì)量和水平，現(xiàn)將工作情況總結(jié)如下：一、基本情況數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)（師范類）專業(yè) 2014 屆本科畢業(yè)生有一個(gè)班級(jí)，共 35 人。按要求每人完成一篇。經(jīng) 3 個(gè)答辯小組嚴(yán)格評(píng)審，系工作小組11 篇，占畢業(yè)復(fù)核，最后評(píng)出良好 24 篇，占畢業(yè)總?cè)藬?shù)的 68.57%，中等水

2、平總?cè)藬?shù)的 31.43%，不及格為 0。二、工作過程1.課題的申報(bào)和篩選從 2013 年暑假開始，我系就開展了課題的征集工作。數(shù)學(xué)系全體教師題目的質(zhì)量直接關(guān)系到后期畢業(yè)論積極參與，共上報(bào)四十多個(gè)文工作是否能順利進(jìn)行，學(xué)生的題目。由于是否能夠完成，因此，數(shù)學(xué)系非常重視論文題目的篩選工作，專門召開了全體教師會(huì)議，針對(duì)圍大小以及題目的研究?jī)r(jià)值和意義進(jìn)行了探討和研究。由課題的難易程度、范工作小組對(duì)所報(bào)課題的可行性與適用性進(jìn)行進(jìn)一步的研究論證，經(jīng)過反復(fù)研究和篩選，最終擬定了49 個(gè)備選題目。備選題目具有一定的理論價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值，符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求，可以體現(xiàn)數(shù)學(xué)專業(yè)的研究特點(diǎn)，保證專業(yè)性和學(xué)術(shù)性，且難易程

3、度適宜，研究范圍適中，確保一人一題。2.選題的指導(dǎo)工作為了避免學(xué)生由于不了解課題的研究目的和研究的主要內(nèi)容而盲目選擇畢業(yè)論文題目，導(dǎo)致不能完成或完成的質(zhì)量不高。聶對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行了如何進(jìn)行科學(xué)選題的指導(dǎo)工作。數(shù)學(xué)系采取學(xué)生選題的辦法，使學(xué)生根據(jù)個(gè)人進(jìn)行選題。49 個(gè)備選題目有 35 個(gè)被選定，沒有重復(fù)選題現(xiàn)象，選題工作進(jìn)行的較為順利。3.下達(dá)任務(wù)書和開題工作學(xué)生確定所選題目后，由指導(dǎo)教師下達(dá)任務(wù)書，使學(xué)生通過任務(wù)書明確自己的任務(wù)、課題的意義和目的、主要研究?jī)?nèi)容、了解間安排。的研究過程和時(shí)指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解所研究課題的發(fā)展情況，撰寫文獻(xiàn)綜述和開題。由小對(duì)文獻(xiàn)綜述和開題提出格式要

4、求。通過文獻(xiàn)綜述和開題的準(zhǔn)備和撰寫，使學(xué)生充分了解所選題目的研究?jī)?nèi)容，明確研究方法和途徑，做好撰寫的準(zhǔn)備工作。進(jìn)行了開題答辯工作，以檢驗(yàn)學(xué)生是否具備開展課題研究的條件，是否做好了的準(zhǔn)備，對(duì)于準(zhǔn)備不充分，研究任務(wù)不明確，可能導(dǎo)致研究工作無法撰寫順利進(jìn)行的學(xué)生，及時(shí)解決問題。4.指導(dǎo)工作數(shù)學(xué)系工作小組根據(jù)學(xué)校的有關(guān)文件和格式模版，對(duì)的各個(gè)主要部分的書寫做了詳細(xì)指導(dǎo)，并且針對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)和相關(guān)格式制定了具體要求。指導(dǎo)教師認(rèn)真負(fù)責(zé)，能夠做到與學(xué)生經(jīng)常通過面對(duì)面、網(wǎng)絡(luò)等多種方式，及時(shí)詢問學(xué)生的進(jìn)展情況，解決撰寫過程中遇到的各類問題。雖然指導(dǎo)表上只了有限的指導(dǎo)次數(shù)，但是從下達(dá)任務(wù)書開始到畢業(yè)論

5、文的定稿、答辯，從的研究方向到的各處細(xì)節(jié)，指導(dǎo)教師都付出了很多的勞動(dòng)和心血，可以說指導(dǎo)的次數(shù)是無法一一的。5.指導(dǎo)教師評(píng)閱與交叉審閱撰寫結(jié)束后，指導(dǎo)教師根據(jù)所指導(dǎo)的學(xué)生題目的工作量、難實(shí)用性和創(chuàng)見性、易程度、綜合能力、科研能力和工作態(tài)度，質(zhì)量、的規(guī)范化程度等寫出評(píng)閱意見，并按百分制給出初評(píng)成績(jī)。數(shù)學(xué)系審閱。審閱人根據(jù)工作小組指定高級(jí)的教師作為審閱人對(duì)進(jìn)行交叉質(zhì)量、實(shí)用性和創(chuàng)見性、的規(guī)范化程度等寫出審閱意見，并按百分制給出審閱成績(jī)。6.的答辯工作定稿后，聶對(duì) 2014 屆學(xué)生進(jìn)行了答辯指導(dǎo)，使學(xué)生能夠有針對(duì)性的對(duì)針對(duì)學(xué)生的具體答辯進(jìn)行充分準(zhǔn)備，清楚答辯的過程和如何進(jìn)行答辯。指導(dǎo)教師情況進(jìn)行了細(xì)節(jié)

6、問題的指導(dǎo)。在答辯之前，李召開答辯工作會(huì)議，向答辯組成員詳細(xì)講解了學(xué)校關(guān)于畢業(yè)答辯工作的安排和要求。數(shù)學(xué)系答辯工作仍然在“嚴(yán)肅、嚴(yán)格、嚴(yán)謹(jǐn)”的原則指導(dǎo)下，以“嚴(yán)肅”的工作態(tài)度，“嚴(yán)謹(jǐn)”的科學(xué)態(tài)度對(duì)內(nèi)容“嚴(yán)格”把關(guān)，確保答辯工作能按照規(guī)章制度進(jìn)行。各項(xiàng)數(shù)學(xué)系分為 3 個(gè)答辯小組負(fù)責(zé)的評(píng)閱及答辯工作。為了使評(píng)價(jià)做到規(guī)范有序，數(shù)學(xué)系加強(qiáng)了答辯管理工作，主要采取了以下措施：(1)每個(gè)答辯小組采取指導(dǎo)教師回避制，即分配到該組的答辯學(xué)生都不是本組答辯委員指導(dǎo)。(2)為了便于比較和公正，優(yōu)秀評(píng)閱采取集中評(píng)閱的方法，這也能使整個(gè)答辯評(píng)委會(huì)提前熟悉學(xué)生的量、學(xué)術(shù)水平、審閱和評(píng)分。(4)。(3)評(píng)語的規(guī)范化，要求

7、各個(gè)評(píng)閱教師按照的工作使用的研究方法、格式和答辯資格規(guī)范性、結(jié)果等進(jìn)行全面、認(rèn)真地，由每個(gè)答辯小組的答辯對(duì)學(xué)生的論文格式和答辯資格做專門，督促不合格的學(xué)生修改。7.成績(jī)終審工作答辯工作結(jié)束后，數(shù)學(xué)系答辯工作小組進(jìn)行了成績(jī)總評(píng)，同時(shí)評(píng)選出優(yōu)秀。三、問題分析和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)在的撰寫過程中，絕大部分學(xué)生都濃厚的科研和熱情，通過的撰寫，2014 屆數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)基本具備了一定的科研寫作能力和思維能力，對(duì)部分問題形成了個(gè)人的獨(dú)立見解，但也存在著一些主要表現(xiàn)在：，（一）選題具有一定的理論高度，應(yīng)用題目實(shí)用價(jià)值比較大。大部分題目大小、難易恰當(dāng)，符合培養(yǎng)目標(biāo)。但也有的題目?jī)?nèi)容過于寬泛，課題太大，本科學(xué)

8、生難以把握；（二）個(gè)別學(xué)生對(duì)的撰寫重視程度不夠，持敷衍的態(tài)度；存在依賴心理，指望老師給撰寫；時(shí)間觀念不強(qiáng)，不能按進(jìn)度完成工作任務(wù)；自信心自己的能力持懷疑態(tài)度；知識(shí)面比較窄，思路不夠開闊；，對(duì)（三）的撰寫格式欠規(guī)范，尤其是中要的撰寫和英要的翻譯比較和層次；較弱。；部分學(xué)生在撰寫過程中對(duì)參考文獻(xiàn)的整理、分析和組織缺乏邏輯性普遍缺乏創(chuàng)新；教學(xué)方面的存在是學(xué)生的語言組織能力比（四）由于開題之后學(xué)生即開始畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生性較大，有些學(xué)生與老師聯(lián)系不積極，要教師親自去找他才給教師看稿，一定程度上影響了的進(jìn)度。另外學(xué)生是一邊實(shí)邊做時(shí)間有點(diǎn)緊張，這在一定程度上影響了的質(zhì)量。（五）在指導(dǎo)學(xué)生方面，絕大部分指導(dǎo)教師重視本科指導(dǎo)工作，能夠認(rèn)真負(fù)責(zé)、積極主動(dòng)的給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生能夠順利地開展工作。但也有少數(shù)指導(dǎo)教師與學(xué)生交流次數(shù)太少，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、關(guān)心不夠。有的指導(dǎo)教師對(duì)所指導(dǎo)的學(xué)生疏于督促，致使學(xué)生不能按進(jìn)度完成工作任務(wù)。個(gè)別指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)的內(nèi)容和格式指導(dǎo)缺乏細(xì)致和嚴(yán)格。針對(duì)以上這些情況，今后的工作應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：首先，為了提高學(xué)生的寫作能力，我系安排本科生在第二實(shí)踐學(xué)期完成學(xué)年小，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)和撰寫科研的能力為的撰寫打好基礎(chǔ)。其次，鼓勵(lì)學(xué)生尋找或思考自己感的自擬課題，從而提高學(xué)生的積極性。第三，進(jìn)一步加強(qiáng)按照進(jìn)度完成工作任務(wù)。的