新課標(biāo)下的中作文教學(xué)課件

1、新課標(biāo)下的中作文教學(xué)課件新課標(biāo)下的中作文教學(xué)課件江蘇省首批中學(xué)語文特級教師洪宗禮 洪宗禮，1937年生，江蘇丹徙人 。1960年畢業(yè)于揚州師范學(xué)院中文系，現(xiàn)為省泰中高級教師、副校長、特級教師。從教40年來，堅持中學(xué)語文教學(xué)改革，在高、初中各年級進行數(shù)十次教學(xué)實驗，主編“單元合成，整體訓(xùn)練”九年義務(wù)教育初中語文教科書，該教材1992年經(jīng)國家審定通過，推薦全國范圍試用了十余年，2001年起主編教育部立項的面向全國的語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材，目前27個國家級省級實驗區(qū)數(shù)百萬學(xué)生正在試用。 江蘇省首批中學(xué)語文特級教師洪宗禮 洪宗禮，193讓作文教學(xué)“活起來”一、源頭活水何處來二、創(chuàng)意緣何生三、怎樣打開總開

2、關(guān)四、誰能容下“有規(guī)有犯”讓作文教學(xué)“活起來”一、源頭活水何處來二、創(chuàng)意緣何生三、怎樣 要讓作文教學(xué)活起來，首先要開源。學(xué)生怕寫作，拿起筆就皺眉頭，咬筆頭，即使硬著頭皮寫出來或者杜撰出來，也是干巴巴的，表達的往往是“虛情假意”。其原因固然是多方面的，諸如有老師引導(dǎo)不得法，有學(xué)生不善于思考，有某些應(yīng)試作文的誤導(dǎo)，但與教材不注重為學(xué)生開源、堵塞思路，有直接的關(guān)系。但新教材注意引導(dǎo)學(xué)生從多渠道到生活中去找“米”并讓他們在找“米”的過程中感受體驗生活，積累寫作素材。 要讓作文教學(xué)活起來，首先要開源。學(xué)生怕 首先必須大力倡導(dǎo)自主作文，讓學(xué)生在作文過程中學(xué)會獨立思考，獨立分析，并讓他們在觀察與感受生活的基

3、礎(chǔ)上，促進其思想與生活的碰撞，從而爆發(fā)出燦爛的創(chuàng)造性思維的火花。 新教材的作文設(shè)計，從寫作引導(dǎo)，設(shè)計題目到寫作提示，都比較注重激發(fā)學(xué)生自主作文的意識，處處鼓勵他們在感受生活的同時自由發(fā)表獨立的見解。我們教科書作文部分的編寫，作了兩項最重要的改革，即改進題目設(shè)計和開辟“自主作文區(qū)”。全套教材的題目設(shè)計，留有相當(dāng)大的彈性空間，注意多引出話題、給范圍、供材料、設(shè)條件、布情境的“限中有不限”“不限中有限”的題目，即使是命題作文，也一定讓每個學(xué)生都有話可說，有情可抒。這就在很大程度上扭轉(zhuǎn)了以往“出題逼文”的弊端，拆掉了束縛學(xué)生思維的框框，為學(xué)生打開了寫作的話匣子。 首先必須大力倡導(dǎo)自主作文，讓學(xué)生在作文

4、過程中學(xué)會談?wù)勍鈬Z文教材： 1、德國:話語練習(xí)：如何與人打交道？2、日本：語文教材中的選文標(biāo)準(zhǔn)不局限在名家名篇 上，具有創(chuàng)新性.事物的正確答案不止一個、俄羅斯：根據(jù)寓言排演戲劇狼和小羊談?wù)勍鈬Z文教材： 德國：注重說話練習(xí)，在教材中設(shè)置“說寫綜合訓(xùn)練”項目。話語練習(xí)：如何與人打交道？ 上圖展現(xiàn)了兩種不同的人物形象；是男的還是女的?是姑娘還是小伙子?是紅頭發(fā)、黃頭發(fā)還是褐色頭發(fā)? .請給這兩個人起名字，井按照自己的想象對他們她們進行描寫。 .給這兩幅畫設(shè)想情景，如：他們她們來自何處?現(xiàn)在在什么地方?何時見面?兩人是何種關(guān)系?等等。 .用筆記在紙上，這兩個人說些什么。 .宣讀各自的描寫結(jié)果，并相

5、互比較。 德國：注重說話練習(xí)，在教材中設(shè)置“說寫綜合訓(xùn)練”項目 日本：語文教材中的選文標(biāo)準(zhǔn)不局限在名家名篇上，具有創(chuàng)新性。事物的正確答案不止一個、展望二十一世紀(jì)，課文提供的是多年前的文章，文中對世紀(jì)的發(fā)展，從無線電信到電話，遠程圖像、野生動物的滅絕、沙哈拉沙漠的未來、天環(huán)游世界、蚊子及跳蚤的滅絕、四季溫暖如春、植物與電、可視電話、購物方式、電力世界、鐵路的高速化、城市鐵路到防臺風(fēng)、人體、醫(yī)學(xué)進步等諸多方面作了種種預(yù)測。 日本：語文教材中的選文標(biāo)準(zhǔn)不局限在名家名篇上，具有創(chuàng)1、洪宗禮20年前在一次全國性的會議上講過這樣的話：“想，是一個總開關(guān)。只有打開這個總開關(guān)，讀寫聽說這四盞燈，才能大放光彩。

6、”2、為了充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性，教材注重引導(dǎo)學(xué)生在寫實的同時，作合理的想象和聯(lián)想。3、作文修改過程既是修煉語言的過程，也是發(fā)展思維的過程。教材中有序列安排了16次分散修改練習(xí)、6次專題修改訓(xùn)練。1、洪宗禮20年前在一次全國性的會議上講過這樣的話：“想，是 作文教學(xué)總得講規(guī)范，任何教學(xué)，任何教材都得 講規(guī)范。有“規(guī)”才有常，但有“犯”才有變。作文教學(xué)要真正活起來，既不能有規(guī)而不容“犯”，也不能無原則的“犯”而無規(guī)矩。 作文中的許多基本規(guī)律是要遵守的，尤其是語言運用要合乎語言的基本規(guī)范，亂寫簡體字，生造詞語，語序顛倒，文面涂遢，都是作文的大忌。我們教材中對寫作中立意謀篇、用詞造句、標(biāo)點書寫等規(guī)

7、范，都有嚴(yán)格而明確的要求。但也“容”得了某些方面的“犯”。這種“犯”大體有三方面：一是寫作初級階段，學(xué)生把握不住寫作基本要求，是寫作過程中難免的“犯”；二是學(xué)生寫作激情所至，講出了“格”，甚至講了些錯話，寫了些離題的事；三是唱了反調(diào)，說不合時宜的話，教師幫助矯正一下，把車輪撥到正軌上即可。 總之，“容是必要的，容“犯”和守“規(guī)”又是辯證的統(tǒng)一。 作文教學(xué)總得講規(guī)范，任何教學(xué)，任何教材都得 現(xiàn)實中的作文教學(xué)的困境首先，這是一個初中后基本上不需要存在的課程。但是又不得不存在，這是最大的問題。語文在教會人識字以及遣詞造句以后就沒有存在的理由了。你別看那些看上去寫作文很差的學(xué)生，好像真要好好學(xué)語文才行

8、一樣，其實背地里寫情書溜著呢，他們之所以作文很差，是因為作文的問題，而不是寫作能力的問題。 韓寒語文問題現(xiàn)實中的作文教學(xué)的困境陳丹青：不要上學(xué)，不要進中文系，中文系害了他們，就是這樣的，我只能給出一個非常壞的建議，因為我從來沒有上過學(xué)，我的語言教育就到小學(xué)為止，我中學(xué)語文都沒有上過，就不要上語文課?，F(xiàn)在的文學(xué)家都是文革出來的，我這一輩都是文革出來的，它證明了沒有大學(xué)教育，還會有很多人才，尤其是人文類的人才，不會中斷的。王安憶跟我一樣，都是小學(xué)畢業(yè)，她沒有上過初中。陳丹青：不要上學(xué)，不要進中文系，中文系害了他們，就是這樣的，作文教學(xué)無效乃至低效的原因探究1缺生活寫作素材空乏2. 缺思想寫作立意庸

9、常3缺計劃訓(xùn)練隨意盲目4缺教材教學(xué)內(nèi)容隨意5缺教法過程指導(dǎo)淡化作文教學(xué)無效乃至低效的原因探究1缺生活寫作素材空乏新課標(biāo)背景下的作文教學(xué)改進之路1、寫作教材（形成序列）2、教學(xué)設(shè)計（教案）3、教學(xué)策略（具體、可操作）新課標(biāo)背景下的作文教學(xué)改進之路1、寫作教材（形成序列）生活生命生態(tài)寫作教學(xué) 二十年來我一直生活在文學(xué)里，生活在那些轉(zhuǎn)瞬即逝的意象和活生生的對白里，生活在那些妙不可言同時又真實可信的描寫里生活在很多偉大作家的敘述里，也生活在自己的敘述里。我相信文學(xué)是由那些柔弱同時又是無比豐富和敏感的心靈創(chuàng)造的，讓我們心領(lǐng)神會和激動失眠，讓我們遠隔千里仍然互相熱愛，讓我們生離死別后還是互相熱愛。 （余華

10、我為何寫作）生活生命生態(tài)寫作教學(xué) 二十年來我一直生（溫儒敏，語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組召集人，北京大學(xué)中文系教授、北京大學(xué)語文教育研究所所長。）對于教師來說，發(fā)現(xiàn)兒童也就是發(fā)現(xiàn)自己。兒童文學(xué)素養(yǎng)的提高，可以幫助我們不斷地發(fā)現(xiàn)兒童。我們的責(zé)任是教育，是讓兒童身心健康地成長。發(fā)現(xiàn)兒童是我們每天要做的工作。嘗試一下兒童文學(xué)創(chuàng)作的樂趣，這與教學(xué)是互補的。教師們有生活經(jīng)歷，積累素材，變成作品，培養(yǎng)了運用語言的能力，再去講課文的時候，一定會講得很生動、很活潑。 （溫儒敏，語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組召集人，北京大學(xué)中文系教授、北京教學(xué)流程1.從“描”開始教學(xué)流程1.從“描”開始 臺灣作家王鼎鈞在作文三書里說： 從前的大姑娘

11、都會“描花”，描花是繡花的預(yù)備工作。繡花先有底稿，各式各樣的底稿在閨閣之中輾轉(zhuǎn)復(fù)制，那時沒有影印機，她們的辦法是拿薄紙鋪在原稿上，以極細的筆畫把“花”的輪廓畫出來，她畫得很細心，很靈巧，對花鳥蟲魚的線條的美很敏感，這就是“描”。 臺灣作家王鼎鈞在作文三書里說： 從前愛字的人看見一張好字，看見名家書法，十分喜歡，光是這樣看看實在不夠，愛字的人拿很薄的紙鋪在原跡上，用毛筆，用很細的線條，把字的輪廓描下來，描出一個一個空心的字來。愛字的人就有了一個副本，這個副本叫“雙鉤”，雙鉤是“描”出來的。其他愛字的人看不見原跡，只看雙鉤，從雙鉤中去溫習(xí)他以前所見到的原跡，想像以后可能見到的原跡。 從前愛字的人看

12、見一張好字，看見名家書法，十分喜歡，光 【作文題目】 作文訓(xùn)練的題目，就是要求學(xué)生選取名家的經(jīng)典作品，像描“雙鉤”一樣進行仿寫訓(xùn)練。要求：仿得像、仿得好，還要仿出新意。所謂像，有原文的語言模子；所謂好，有自己的理解，借他人之結(jié)構(gòu)，起自家之樓閣；所謂有新意，要有自己的中心，借他人之酒杯，澆自己胸中之塊壘。 【作文題目】改編之校園眾生相（學(xué)生習(xí)作） 抽泣著，咒罵著，考試來了，家長的腳步近了。 同學(xué)們都像剛睡醒的樣子，段譽剛張開了眼，臉色紅潤起來了，體重漲上去了，老王的臉黑起來了。 李賽偷偷的從桌斗里把手機掏出來，悄悄地，悄悄地。桌斗里，袖子里，小抄一大把一大把滿是的。掖著，藏著，瞟兩個詞。填幾個空

13、，抄幾道題，（最后）寫幾份檢查。紙輕飄飄的，手哆嗦嗦的，心沉甸甸的 改編之校園眾生相（學(xué)生習(xí)作） 李賽，李宇，付士澤，你不讓我，我不讓你，都攥著勺兒趕著吃飯。小付的臉氣得像火，大李的臉羞得像霞，小李的臉嚇得像雪，空氣里帶著火藥味兒。閉了眼，餐桌上仿佛已經(jīng)滿是雞腿兒，肉丁兒，粉絲兒，食堂里學(xué)生喳喳地聊著，送飯的師傅走來走去。 “挨批變成羊癲風(fēng)”，不錯的，像老王的嘴忽悠著你。張勁冶將座位放在龍班副旁邊，高興起來了，大呼小叫的賣弄著自己變聲的喉嚨。廣播里眼操的音樂，這時也令人煩躁的響著。 李賽，李宇，付士澤，你不讓我，我不讓你，都攥著勺兒趕 默寫是最尋常的，一周就默好幾次，很氣惱?？矗窭钯?，龍嘉銘

14、，張勁冶，眉頭緊緊地皺著，人家腦門上全掛著一溜豆大的汗珠，眼神卻賊得發(fā)亮，眼鏡片也青得逼你的眼。收卷時候，上交了，一個個默錯的詞，烘托出一晚四面楚歌的夜。在班里，走廊上，講臺邊，有拿著書慢慢背著的同學(xué)。辦公室里還有判卷的老師，啜著茶拿著筆。桌上的作業(yè)，一沓一沓的，在案上靜默著。 默寫是最尋常的，一周就默好幾次，很氣惱?？?，像李賽， 七分鐘的時間漸漸到了，操場的學(xué)生也多了，高中初中，高高矮矮，胖胖瘦瘦，也趕趟兒似的，一個個都跑出來了，擰巴擰巴脖子，轉(zhuǎn)悠轉(zhuǎn)悠腦袋，各做各的“群魔亂舞”操去?！傲曛嬙诔跻弧?，剛開學(xué)，有的是童心，有的是時間。 方老師像剛長出的竹筍，從頭到腳，都是瘦的。 毛老師像小姑

15、娘，花枝招展的，笑著，講著。 王老師像非洲的青年，有著炭條一樣的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們考試去。 七分鐘的時間漸漸到了，操場的學(xué)生也多了，高中初中，高教學(xué)流程2.從“描”到“寫”教學(xué)流程2.從“描”到“寫”來，讓我給你畫張像吧來，讓我給你畫張像吧羅中立的油畫父親讓視覺上靜態(tài)的畫面跳動起來描?。好鑼懼幸獛в絮r明的感情色彩;要為一定的中心服務(wù).羅中立的油畫父親“父親”是一片黑土，孕育出金光燦燦的麥田。他的皮膚是棕黑色的，正是那肥沃的華北平原上泥土的顏色。他臉上縱橫交錯的皺紋是一道道引水渠，苦澀的汗水流下來，從一片田流入另一片田，最終被地里的麥苗吮吸。他深陷的眼睛是田間兩口井，因為上天久久不降甘霖，已經(jīng)

16、干枯得只剩下淺淺的水潭了。但是這水潭在映射出當(dāng)時人民生活困苦的社會現(xiàn)狀的同時，更映射出他對國富民強的熱切希望！這是一位“父親”，一個像土地一樣的男人！他從不畏懼繁重的勞作，拼命向外供給著養(yǎng)分，擔(dān)起了整個家，也擔(dān)起了整個國家！他有他的驕傲。因為他總是迎著太陽走，他泥土一樣棕黑色的皮膚散發(fā)出的光芒無人可擋！“父親”是一片黑土，孕育出金光燦燦的麥田。 ，讓我給你畫張像吧分組觀察討論寫作共享【作文題目】 ，讓我給你畫張像吧分組【作文題目】教學(xué)流程3.從“寫”到“思” 寫出真情教學(xué)流程3.從“寫”到“思”我看見了【作文題目】我看見了【作文題目】我看見了（學(xué)生習(xí)作） 第一次看見你要追溯到一張小小的化驗單，

17、上面只有四個字?！澳驒z：陽性?！蹦鞘俏业谝淮沃獣阅愕拇嬖?，深埋在我的小姨的身體的某個部位，只有很多個星期以后B超片子上乳白色的一片，才是真正地看見了你。其實也不能夠算，畢竟你還蜷居于那比B超片子背景還暗的角落，我亦只是在機器的幫助下窺視你的安然，你的最初。 這是我第一次看到生命的最初。我沒有見過母雞產(chǎn)卵、雛鳥破殼，亦未曾窺得貓咪產(chǎn)仔、母犬誕幼，就連蠶蟲出卵、嫩苗破土都是在我的夢鄉(xiāng)里進行。一覺醒來，草長鶯飛，已是生氣勃勃的三千世界。我看見了（學(xué)生習(xí)作）我看見了（學(xué)生習(xí)作） 而你，我親愛的小弟弟，我看見了你，當(dāng)你還在你的母親懷抱深處的時候。 你仍兀自酣眠。我卻看我們的外婆急急從遠方的家鄉(xiāng)趕來；我的

18、姨夫、你的父親火急火燎地買著各種營養(yǎng)品補品；我的母親、你的阿姨一天三趟大包小包地趕去你身邊，好照顧你的母親、她的妹妹、我的小姨；你看見了你的母親一日三吐卻努力吞咽食物的樣子，和她有些消瘦卻難掩幸福的臉頰；我也看見了，整個家族因為你的到來而迸發(fā)出的喜悅和撲面而來的幸福。 親愛的弟弟，我看見了你，我看見了生命的最初，我也看見了一個最初的小小生命的漣漪可以在生活中掀起的巨大波瀾。我看見了（學(xué)生習(xí)作）我看見了（學(xué)生習(xí)作） 在你-1歲的年紀(jì)，我已經(jīng)14歲了。所以我能夠看見外婆、小姨、姨夫、媽媽眼中、臉上飛揚的神彩。弟弟，你是幸福的，你看，你還未出世，就有如此多的人如此深切地愛著你，即使鉆石山上的鳥兒磨圓

19、它的利喙，也永遠不會停止。我還看見了很多，弟弟，你出生時肌如冰雪，你孩提時天真爛漫，你長大后英俊挺拔，沐浴在所有人的祝福和愛中的你，怎么會有淚水？ 你一定是來自天國的天使，讓我看見很多未曾見過的情景，我看見了生命的最初，看見了生命中的愛、看見了生命的生生不息、代代相傳。我看見了（學(xué)生習(xí)作）教學(xué)流程3.從“寫”到“思” 寫出波瀾教學(xué)流程3.從“寫”到“思”【作文題目】 請以“丟了”為題目，寫一篇不少于800字的記敘類文章。【作文題目】【作文題目】 閱讀下面的材料，按要求作文。（50分） 凡人有趣事，凡人有瑣事，凡人有煩事，凡人有樂事，身邊凡人，身邊小事，一起編織著七彩的生活，醞釀著生活的滋味。

20、請將題目“凡人 事”補充完整，寫一篇不少于800字的記敘類文章?！咀魑念}目】凡人沒有事（學(xué)生習(xí)作） 真不好意思啊。 作為一個凡人，我遺憾地發(fā)現(xiàn)自己不是凡高，更不是凡客。多我一個不多，少我一個，也不少。 平平淡淡地，好事壞事，都沒我的“事”。 于是乎，又要開運動會了。 班里同學(xué)“踴躍報名”。我把心一橫：哥報的不是長跑，就算是寂寞吧。偶爾讓你們見識下咱作為小人物的豪爽！于是便帥氣地在報名表上簽下大名，想象著自己曾無數(shù)次在腦海中幻想過的場面。 無奈，造化弄人啊。凡人沒有事（學(xué)生習(xí)作） 比賽開跑前，大家都熱情地前來加油鼓勁顯然對象依然不是我。沒辦法，另一個報名的，竟然是他：學(xué)習(xí)頂尖，不巧又運動萬能，不

21、巧又生的氣質(zhì)脫俗如果說我是個凡人，那他，不就是超人了？ “超人哥，來塊巧克力不？” “要不要喝點水？” “你這次挺身而出報名一千五，實為班中之豪杰??！” 真正摧殘人自尊心的不是別人的蔑視，而是別人的無視。我的存在被各位熱切的目光“掩射”掉了。新課標(biāo)下的中作文教學(xué)課件 斜眼瞄著大家為他跑前跑后，我心中第一萬零一次無奈著： 為什么，我只是個凡人啊。 為什么輪到我，就總也沒有事兒。 于是到最后，也沒人來想起來給我打氣。 發(fā)令槍震得我一哆嗦。我用了半秒反應(yīng)，然后 猛地吸一口氣，弓起身子，拼命像“箭”一樣飛奔了出去當(dāng)然，其他選手相比之下就像“火箭”一樣毫不費力把我落了下去。我拼命倒著步子，拼命擺著手，拼

22、命探著頭向前，拼命追趕著一幫落了我半圈兒的飛毛腿們，拼命擺出看起來很輕松的跑步姿勢 斜眼瞄著大家為他跑前跑后，我心中第一萬零一次無奈著： 因為馬上要跑到我們班看臺附近了。 我用僅剩的最后一點意識，急不可耐地聽著大家的加油助威聲，感到頓時渾身充滿了力量 “超人哥加油！超人哥最帥了！”“那是我們班的驕傲哦！”“噢對了咱班不是還有個人參賽嗎？”“就是那個跑最后的普通同學(xué)甲喲，你不說我都忘了” 我隱約聽見這么幾句。 應(yīng)該有所謂“溫暖的力量”涌現(xiàn)了吧？應(yīng)該吧 我無意識地繼續(xù)跑著。風(fēng)有點大。臉好冷。手好冷。腿好冷。心，好冷。突然感到臉上充血似的變得通紅，是因為天氣太冷？還是跑步太累？新課標(biāo)下的中作文教學(xué)課

23、件 又或者因為看見我班“超人哥”以第一名沖過終點時，全班人聲鼎沸的歡騰景象？ 我不知道了。只是倒在草地上，盡力不想自己得的名次。我聽到身旁的歡笑聲，祝賀聲，都僅僅在身旁回想著。我羨慕，我嫉妒，我盡力壓抑住在眼眶打轉(zhuǎn)的淚珠，我貪婪地大口呼吸著這本不屬于我區(qū)區(qū)凡人的，溢滿幸福滋味的空氣。 不想承認，自己只是個凡人。 不能認同，凡人，總也沒有事兒。 我繼續(xù)倒在地上。 聽著你們繼續(xù)說笑。新課標(biāo)下的中作文教學(xué)課件教學(xué)流程4.從“寫作”到“有所創(chuàng)作”教學(xué)流程4.從“寫作”到“有所創(chuàng)作”【作文題目】 在歷史或現(xiàn)實世界中，在文學(xué)作品或真實人生中，有這么一些人，他們的思想、精神或者人格給你留下了深刻的印象。你對他們或崇拜，或蔑視，或敬佩，或憎惡 請描寫或設(shè)計一次與他（她）的偶然的相遇，展現(xiàn)他（她）的精神與人格，不少于800字。【作文題目】關(guān)于寫作教學(xué)建議一、寫作與寫作教學(xué)寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。二、寫作教學(xué)的階段性關(guān)于“寫作”的目標(biāo)，第一學(xué)段定位于“寫話”，第二學(xué)段開始“習(xí)作”，這是為了降低學(xué)生寫作起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。三、寫作教學(xué)的策略1.觀察指