將相和教學(xué)設(shè)計及反思

1、將相和教學(xué)設(shè)計及反思將相和教學(xué)設(shè)計及反思將相和教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo) ：1.理解課文主要內(nèi)容。在理解課文內(nèi)容的過程中感受藺相如的機(jī)智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯認(rèn)錯等優(yōu)秀品質(zhì)。2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系 3.認(rèn)讀“璧、藺”等生字，會寫“趙、拒”等生字。學(xué)習(xí)重難點 ：了解“完璧歸趙”“澠池之會”“負(fù)荊請罪”的主要內(nèi)容，感受人物形象。課時安排：2課時教學(xué)過程：第一課時一、揭題質(zhì)疑1.出示課題。理解：“和”，就是和好。2.質(zhì)疑激趣?？吹秸n題，你們想知道什么? “將”是誰?“相”是誰?他們之間發(fā)生了什么事?他們?yōu)槭裁春秃?二、初讀感知 理清層次1.簡介歷史背景

2、。2.檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難。3.速讀課文，思考：(1)本文講了幾個小故事?找出每個故事的起止，并用一個合適的小標(biāo)題概括每個小故事的內(nèi)容。(2)討論交流：本文講了三個小故事。第一個故事(110)完璧歸趙。第二個故事(1115)澠池之會。第三個故事(16-18)負(fù)荊請罪。(3)明晰每個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。三、深入研讀1.你覺得廉頗和藺相如由和轉(zhuǎn)向不和的原因是什么?課文中的那句話告訴了我們答案?！摆w王封藺相如為上卿，職位比廉頗高”同學(xué)們請想一想，藺相如從一介布衣升為上卿,可謂平步青云,廉頗對此很不服氣,那么,他是怎么說的?” 課件出示： “我廉頗功無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐

3、，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不來臺!”(1)請同學(xué)們自由讀一讀，從廉頗的話中能讀懂些什么?(廉頗內(nèi)心的不滿和嫉妒)(2)男生讀，指名讀(3)指導(dǎo)有感情地朗讀。2.質(zhì)疑你是否也認(rèn)為藺相如沒有什么能耐?從課文哪些地方可以看出藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。3.學(xué)生自主研讀課文 4.討論、交流、匯報第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.說說哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。2.根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)指導(dǎo)。3.讓我們跟隨藺相如一起來到秦國，親眼見證他的非凡才能吧二、繼續(xù)研討1.一起走進(jìn)故事“完璧歸趙” 課件出示：(1)“藺相如看這種情形，知道秦王沒有拿城換璧的

4、誠意，就上前一步說：大王，這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。說著舉起和氏璧就要向柱子上撞?！?自由讀這段話，從中你發(fā)現(xiàn)了藺相如有那些過人之處?從哪里看出來的?預(yù)設(shè)：“我指給您看”難道和氏璧上真的有毛病嗎?藺相如為什么這么說?(這是有謀的表現(xiàn))“我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”他真的要裝撞嗎?(這是有勇的表現(xiàn))體會藺相如在說這些話時的心情，有感情地朗讀藺相如說的話。2.在“澠池之會”上，藺相如又有哪些出色表現(xiàn)，趙王就封他為上卿?課件出示： “藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了藺相如也叫人記下來，所在澠池上，秦王為趙王擊缶?！弊x讀這段話，想象當(dāng)時的情境。從這里可以看出藺相如的什么特點?預(yù)設(shè)

5、： “我就跟你拼了”舍身救主 “秦王被逼得沒法，只好為趙王擊缶?！辈晃窓?quán)勢二、角色體驗1.導(dǎo)入：有一天，藺相如的話傳到了廉頗的耳朵里，廉頗猛然醒悟到自己的錯誤，于是有了動人的“負(fù)荊請罪”這一幕。2.學(xué)生齊讀： “他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負(fù)荊請罪，連忙熱情地出來迎接。”老師想讓兩位同學(xué)來表演一下。3、角色表演三、總結(jié)提升 廉頗負(fù)荊請罪一直被后人傳為美談，如果當(dāng)時圍觀的百姓看到了這動人的一幕，他們會說些什么?這件事傳到趙王或秦王的耳朵里，他們可能會說些什么?廉頗的.屬下或藺相如的屬下看到大將軍廉頗負(fù)荊請罪，又有何感想?今天的你看到了這動人的一幕，回想起生活中和他人

6、相處的點點滴滴，又想說什么?請你任意選擇一個角色說一說。自由準(zhǔn)備同桌互說指名說。同學(xué)們，一位功勛卓著，叱咤風(fēng)云的老將軍，他能夠脫下戰(zhàn)袍，露著脊背，赤著腳，背上荊條，跪在相府門前認(rèn)錯，這需要何等的胸襟和氣魄啊!所以，有句俗語叫：宰相肚里能撐船，將軍背上能插荊。 三、課后延伸1.學(xué)完了課文，請你結(jié)合課文內(nèi)容，說說你喜歡哪個人物，為什么?語文將相和教學(xué)設(shè)計第一課時教學(xué)內(nèi)容：解題導(dǎo)入新課：學(xué)生自學(xué)課文；檢查預(yù)習(xí)情況；質(zhì)疑問難。教學(xué)步驟：一、解題1。介紹時代背景（略）2。抓題眼“和”，理解題意（略）。二、學(xué)生默讀課文，自學(xué)要求：（1）查字典學(xué)習(xí)字詞，解詞要聯(lián)系上文；（2）了解文章主要內(nèi)容；（3）給文章分

7、段；（4）擬定三個故事的小標(biāo)題。三、檢查自學(xué)情況（1）注意：廉 頗 藺 相如 膽怯 抵御 上卿（2）組詞秦 璧 擊 協(xié) 澠泰 璧 缶 脅 淹（3）解詞：完璧歸趙 無價之寶 理直氣壯攻無不克 負(fù)荊請罪 同心協(xié)力（4）指名讀課文：課文寫了哪三個小故事，并說明這三個小故事的起止段落。（5）概括三個故事的大意。（6）給三個故事擬小標(biāo)題。四、熟讀課文五、質(zhì)疑問難第二課時教學(xué)內(nèi)容：講讀課文。教學(xué)步驟：一、從整體入手，啟發(fā)提問，直奔重點、難點，激發(fā)學(xué)生讀書興趣1。板書課題后提問：用簡練的語言概括文章主要內(nèi)容。2。教師提問：廉頗、藺相如為什么不和？廉頗是怎么說的？從課文中找出廉頗說的這段話，讀一讀。3。繼續(xù)提

8、問：廉頗說，藺相如就靠一張嘴，爬到他的頭上去了，他說的對不對？不對，靠什么（引導(dǎo)學(xué)生讀議第一段。提示三個故事的聯(lián)系）？二、學(xué)習(xí)第一段，幻燈提示本段重點內(nèi)容，通過重點部分人物言行的讀議，了解人物品質(zhì)1。默讀第一段。思考題：藺相如在完璧歸趙中是怎樣立功的。閱讀要求：抓住藺相如的言行，認(rèn)真理解藺相如是怎樣一個人，即他具有怎樣的品質(zhì)。（學(xué)生默讀、勾畫、思考；教師板書：言行品質(zhì)）2?；脽舫鍪緢D片課文中第一幅插圖。學(xué)生看圖后，教師提問：畫面上表現(xiàn)的是這一段中哪一小節(jié)的內(nèi)容？然后指名讀這一節(jié)。（第八自然節(jié)）3。結(jié)合這一小節(jié)描寫藺相如言行的語言說一說藺相如是怎樣一個人。學(xué)生讀議中，教師適時做如下點撥：藺相如理

9、直氣壯地面對秦王，他的理在哪里？藺相如說著，舉起和氏璧說是要往柱子上撞。在他要撞卻沒撞的瞬間，他可能想些什么？學(xué)生回答，教師板書：“機(jī)智勇敢”4。教師小結(jié)：藺相如是怎樣做到完璧歸趙的呢？他利用秦王說的以城換璧的話，隨機(jī)應(yīng)變，揭穿秦王的騙局，又抓住秦王愛璧的心理，機(jī)智勇敢地與秦王斗爭，爭取主動，贏得時間，做到完璧歸趙，為趙國立了大功。那么他在澠池會上又是怎樣為趙國再立大功的呢？三、用學(xué)習(xí)第一段的方法抓住最能突出人物特點的主要內(nèi)容，通過人物言行，了解人物品質(zhì)的方法學(xué)習(xí)第二段，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的閱讀能力，強(qiáng)化訓(xùn)練重點1。引導(dǎo)學(xué)生回顧第一段的學(xué)習(xí)方法，加深訓(xùn)練重點：“言行品質(zhì)”的印象。2。提出進(jìn)一步要

10、求：不借助圖片提示，確定此段的重點內(nèi)容。（第三自然段）3。學(xué)生默讀、思考、抓住人物言行議論（議論重點：“生氣極了”，“再要求再要求”“不答應(yīng)拼了”）。4。教師小結(jié)：藺相如不畏強(qiáng)暴，在與秦王的斗爭中，置個人生死于不顧，維護(hù)了趙國的尊嚴(yán)，被趙王封為上卿，是當(dāng)之無愧的。可廉頗卻認(rèn)為他是靠一張嘴上去的，產(chǎn)生了矛盾，這個矛盾是怎樣解決的？繼續(xù)學(xué)習(xí)第三級。四、讀議第三段，圍繞“和”字，抓住人物言行，進(jìn)一步突出人物思想品質(zhì)1。指名朗讀這一段。2。要求學(xué)生自己確定貫穿全段的思考題。3。抓住人物言行，圍繞“將相是怎樣和好的”讀議此段。教師適時點撥：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？”這句是不是藺相如自我吹噓，為什么

11、”（引導(dǎo)學(xué)生回顧藺相如在“完璧歸趙”和“澠池會見”立功的情景，再與對廉頗忍讓的言行對比，突出藺相如對敵狠，對己和的高尚品質(zhì)。）教師板書：“顧全大局”“秦國之所以不敢進(jìn)攻趙國”秦國必然趁機(jī)來打我們。課文中哪個地方證明了藺相如的話是對的（引導(dǎo)學(xué)生體會；廉頗在保衛(wèi)趙國中起了大作用。板書：英勇善戰(zhàn)；藺相如充分估計廉頗作用，可廉頗卻貶低藺相如的功勞，兩相對比，看出藺相如的高尚；認(rèn)識到：為了國家的利益，必須和好。）4。教師范讀藺相如說的這一段話。5。這一段話的中心句是哪一句？為什么？等教師提示后，學(xué)生齊讀“我所以利益”。6。學(xué)生讀議“負(fù)荊請罪”一節(jié)。（引導(dǎo)學(xué)生通過廉頗的動作描寫，突出他為了國家利益，知錯就

12、改的品質(zhì)）。教師點撥：在對藺相如的態(tài)度上，廉頗開始是“很氣”，后來又覺得“很不應(yīng)該”，這是為什么？廉頗認(rèn)識到自己錯了，登門請罪，他為什么把自己的錯誤看成是罪過？幻燈出示第一幅插圖，學(xué)生看圖，教師小結(jié)學(xué)生齊讀“負(fù)荊請罪”一節(jié)。五、總結(jié)全文教師提問：1。通過這一段的學(xué)習(xí)，我們了解了藺相如和廉頗哪些高尚品質(zhì)。2。這些品質(zhì)作者并沒有直接寫出來，我們是怎么知道的。教師板書：言行品質(zhì)教師總結(jié)：我們通過這一課的學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)了廉頗、藺相如為了國家利益，團(tuán)結(jié)一致的愛國主義思想，而且學(xué)到了通過人物言行，突出人物品質(zhì)的寫作方法。第三課時（略）21。將相和評：將相和一文通過“完璧歸趙”“澠池之會”“負(fù)荊請罪”三個小

13、故事的記敘，贊揚(yáng)了藺相如和廉頗的高尚品質(zhì)，說明了要從國家利益出發(fā)，顧大局，識大體，將相之間要加強(qiáng)團(tuán)結(jié)的道理。本文以栩栩如生的人物形象，縱橫交錯的矛盾沖突給人以深刻的啟示和教育，是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的好教材。但是本文篇幅較長，為了不中斷曲折生動的故事情節(jié)，完整地體現(xiàn)作者精妙的藝術(shù)構(gòu)思，我把全文三個故事的讀議安排在一節(jié)課之中，體現(xiàn)了長文短講。根據(jù)大綱和教材訓(xùn)練重點的要求，我確定了三個教學(xué)目的：1。對學(xué)生進(jìn)行愛國主義的教育；2。學(xué)習(xí)抓住人物言行，突出人物思想品質(zhì)的方法；3。學(xué)會簡要復(fù)述故事。這節(jié)課為了完成前兩個教學(xué)目的，我對教學(xué)做了如下的設(shè)計：一、為了做到長文短講，抓住一個線索，即抓住“和”字組

14、織教學(xué)。將相和的題眼在“和”字上，作者的思路是將相由不和到和好。教學(xué)時，我首先用逆推式方法提問，揭示矛盾，直奔中心。“將相為什么不和”一問，把學(xué)生的思路直接引向文章的思路，打破了從頭學(xué)起的老框子，把學(xué)生的注意力引到廉頗對藺相如的錯誤評價上。再抓住“藺相如是不是靠著一張嘴爬上去的”自然導(dǎo)入第一、二段的學(xué)習(xí)，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使前兩個故事的學(xué)習(xí)帶上了問題，有了明確的目的性。然后再通過一、二段的讀議把藺相如為了維護(hù)國家尊嚴(yán)，機(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)暴的形象樹立起來，廉頗的錯誤說法不批自倒。再討論將相是怎樣和好的，不僅突出了藺相如對敵狠，對己和，顧大局，識大體的高尚品質(zhì)，也突出了廉頗雖然功勛卓

15、著但能知錯就改的精神，最后總結(jié)將相和好的原因為了國家的利益，把人物思想升華到愛國主義的高度，令人肅然起敬，達(dá)到文道有機(jī)的統(tǒng)一。二、為了做到長文短講，精心設(shè)計課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。將相和寫了三個小故事，每個故事又都有自己的起因、經(jīng)過。如果不分主次，從頭道來，不僅浪費(fèi)時間，也不符合學(xué)習(xí)規(guī)律。所以，我采取了抓主要章節(jié)重點讀議，回顧、照應(yīng)、牽動全篇的教學(xué)結(jié)構(gòu)和方法。三個故事比較，第三個故事是主要的，它既體現(xiàn)了題意，又是全文故事發(fā)展的高潮。我把它做為重點讀議的內(nèi)容，力爭讀深議透。在這一段中，我注意了在比較中分析人物形象，抓住藺相如與廉頗言行的比較，廉頗前后不同言行的比較。而這三種比較又不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的，而是

16、啟發(fā)學(xué)生從人物言行中發(fā)現(xiàn)比較的對象，獲得比較的內(nèi)容和材料。這樣不僅在比較中更鮮明地突出人物形象，而且通過回顧照應(yīng)使學(xué)生領(lǐng)悟到三個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。前兩個故事是第三個故事的起因和鋪墊。讀議時只抓住最能突出人物品質(zhì)的章節(jié)，其它內(nèi)容留給學(xué)生自己解決，體現(xiàn)了教方法、留余地的精神。前兩個故事，無論是結(jié)構(gòu)還是情節(jié)，都有相似之處，兩相對比，又處理為前者詳，后者略。學(xué)習(xí)第二段時，可以使用學(xué)習(xí)第一段的方法，既突出了重點，又體現(xiàn)了有扶有放的原則，培養(yǎng)了學(xué)生讀書的能力。三、為了做到長文短講，始終突出一個訓(xùn)練重點。這篇課文的訓(xùn)練重點是：抓住人物言行，突出人物品質(zhì)。在讀議第一段開始，教師就明確提出訓(xùn)練重點和要求，抓住

17、藺相如的言行，理解他到底是怎樣一個人，并貫穿讀議始終。在學(xué)習(xí)第二段時，又提出按照第一段的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，再次強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練重點。讀議第三段時又提出“要想知道將相為什么和好，還要在他們的言行中找答案。在總結(jié)全文時，先總結(jié)人物品質(zhì)，然后提出“這些品質(zhì)課文中并沒有直接寫出來，我們是怎么知道的？”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這一課的主要寫作方法抓住人物言行。為了鞏固訓(xùn)練重點，我還在第三課時安排學(xué)生讀“負(fù)荊請罪”一節(jié)，要求學(xué)生通過人物言行，突出人物的品質(zhì)。四、為了做到長文短講，精心設(shè)計思考題。1。逆推式問題，意在理清思路，弄清三個故事間的內(nèi)在聯(lián)系，突破教材難點。比如，“藺相如被封為上卿是不是靠一張嘴”一題，就需要學(xué)生逆推到完璧

18、歸趙、澠池會見中藺相如的表現(xiàn)；又如“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？是不是藺相如自我吹噓”一題，又要求學(xué)生回顧藺相如對敵狠、對己和的高尚品質(zhì)，明確三個獨立的故事是圍繞一個中心寫的。2。覆蓋性問題，意在讀懂一點舉一反三。比如，在引導(dǎo)學(xué)生弄清藺相如抓住秦王以地?fù)Q璧，揭穿秦王的騙局取得斗爭的主動權(quán)之后，提出“藺相如在什么場合還提到以城換璧的事”，使學(xué)生領(lǐng)悟到藺相如的斗爭策略。這樣的問題，不僅節(jié)約了時間，而且培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。3。對比性問題，意在突出人物品質(zhì)。讀議“負(fù)荊請罪”一節(jié)時，教者提出“廉頗當(dāng)初對藺相如的態(tài)度很不服氣，后來為什么又覺得很不應(yīng)該？”通過比較，廉頗坦率的性格，為了國家的利益知錯就改

19、的形象更加鮮明了。4。深究性問題，意在加深對問題的理解。有些問題表面看上去很簡單，但一深究就會發(fā)現(xiàn)還有很深的含義。比如“負(fù)荊請罪”一節(jié)中，我提出這樣一個問題：“廉頗知錯就改，他為什么把認(rèn)錯說成是請罪？“突出了廉頗對自己錯誤的認(rèn)識是十分深刻的，只有從國家的利益出發(fā)，才能有這樣深刻的認(rèn)識，突出了廉頗的形象，深化了中心思想。語文課件將相和第一課時教學(xué)設(shè)計本課是以藺相如的活動為線索，通過完璧歸趙澠池會負(fù)荊請罪三個小故事的經(jīng)過，寫了將相之間由和到不和再到和的經(jīng)過；贊揚(yáng)了藺相如的機(jī)智勇敢、以國家利益為重也贊揚(yáng)了廉頗的勇于改過的精神，贊頌了他們的愛國思想。課文人文思想豐富，作者刻畫的人物形象生動，是對學(xué)生進(jìn)

20、行閱讀訓(xùn)練，學(xué)習(xí)寫法的好范例。關(guān)于教學(xué)目標(biāo)本課篇幅較長，內(nèi)容豐富。本著簡簡單單教學(xué)的原則，本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計出于如下考慮：1、理解詞語：理屈詞窮、絕口不提、理直氣壯、允諾、完璧歸趙、無價之寶的意思。在學(xué)習(xí)中積累詞語是語文學(xué)習(xí)的必須，為了有效地達(dá)成積累的目標(biāo)，這節(jié)課選擇這些詞語來作為重點理解的對象是由于它們是常用詞，也是理解課文內(nèi)容的關(guān)鍵詞。2、正確、流利、有感情的朗讀課文的第一、二個故事。理解完璧歸趙澠池會的內(nèi)容體會主人公機(jī)智勇敢和愛國思想。3、讀是理解課文內(nèi)容的最有較手段和途徑。對于本文的人物表現(xiàn)，也只有通過有感情的朗讀，才能真正體會其機(jī)智勇敢、愛國思想。4、課文由三個故事組成，這樣課文就顯得長，要在一個課內(nèi)完成對三個故事的學(xué)習(xí)有一定的難度，也由于這三個故事中，前兩個是第三個故事的因，這兩個故事有一定的統(tǒng)一性，所以這節(jié)課安排學(xué)習(xí)完璧歸趙澠池會。5、學(xué)習(xí)抓住人物動作、語言表現(xiàn)人物的方法。閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)之一就是要讓學(xué)生中學(xué)習(xí)中學(xué)讀學(xué)寫。本文是寫人文章，展現(xiàn)人物的品質(zhì)突出，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫人的好例子，所以學(xué)習(xí)目標(biāo)中設(shè)置