2022年家園共育總結(jié)范文

1、第PAGE15頁共NUMPAGES15頁2022年家園共育總結(jié)范文家園共育和諧發(fā)展樺甸市夾皮溝鎮(zhèn)中心校撰稿：高有“幼兒園應(yīng)與家庭、社會密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力”。摘自中國幼兒教育指導(dǎo)綱要加大投入，謀求發(fā)展，創(chuàng)建中心幼兒園_月的金城柳絮紛飛，百花爭艷，金燦燦的陽光與蒼松翠柏交相輝映，成片的松樹林，陡峭而不規(guī)則的農(nóng)田或相連或相間，恰到好處地自然成趣，高高的樓宇、低矮的平房，錯落有致，相得益彰。在城區(qū)中段南山腳下，有四棟整齊的

2、平房呈四合院形分布，這里便是樺甸市夾皮溝鎮(zhèn)中心校。，企業(yè)改制前，全校共有教師_名，建筑面積為_平方米，有_個教學(xué)班，兩個學(xué)前班，學(xué)生_名，學(xué)前兒童_名。由于沒有獨立的中心幼兒園，學(xué)前教育與小學(xué)教育嚴(yán)重脫節(jié)，生源質(zhì)量明顯下降，嚴(yán)重影響了學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展。為了大力發(fā)展幼兒教育事業(yè)，樺甸市委市政府、樺甸市教育局多次做出指示，強(qiáng)調(diào)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教育應(yīng)當(dāng)高度重，加大投入，大力發(fā)展。同時明確指出，“抓兩頭，帶中間，抓基礎(chǔ)，重質(zhì)量，合理布局，均衡謀劃，和諧發(fā)展?！痹谶@種背景下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子經(jīng)過多次論證，反復(fù)調(diào)查研究，決定加快學(xué)校幼兒教育發(fā)展步伐，創(chuàng)建本校中心幼兒園。于是王校長先后向多家單位“化緣”，從樺甸市白灰廠爭取

3、到白灰_噸，從樺甸市人民法院爭取到水泥_噸，并自籌建房工程款_萬元，建起了_平方米造價達(dá)_萬余元的中心幼兒園。建園之初，園內(nèi)只有_名教師，_個幼兒班，學(xué)前兒童只有_人。發(fā)揮課堂主渠道作用，以科研為先導(dǎo)，讓校本科研走進(jìn)幼兒園。建園后，學(xué)校千方百計多次調(diào)整園區(qū)教育結(jié)構(gòu)和教學(xué)布局，先后三次調(diào)換幼兒園園長，兩次注入園區(qū)改造資金，不斷完善園區(qū)管理，充實幼兒師資力量，開展豐富多彩的教育教學(xué)活動，取得了很大教學(xué)成果，_年，代表樺甸市接受_省督學(xué)室檢查獲得了一致好評，夾皮溝鎮(zhèn)中心校被評為“_市農(nóng)村幼兒教育先進(jìn)校”，_年被樺甸市教育局評為“鄉(xiāng)鎮(zhèn)一類一級示范園”。為了加快幼兒園發(fā)展，學(xué)校又相繼投資三萬余元，構(gòu)置了

4、相關(guān)設(shè)備，使幼兒園建設(shè)資金累計達(dá)到了_萬元，并選派優(yōu)秀教師_名到幼兒園任教，調(diào)整孫老師任學(xué)校中心幼兒園園長，新園長上任后不負(fù)眾望，從建立健全幼兒園各項規(guī)章制度入手，發(fā)揮課堂主渠道作用，在園內(nèi)進(jìn)行了一系列大膽改革，她從家園實際出發(fā)，認(rèn)真分析了各種因素，親自走訪了每一個幼兒家庭，足跡遍及了各個學(xué)區(qū)，用真誠感動了每一位家長，得到了廣大幼兒家長的支持，保持了生源的基本穩(wěn)定，然后便在課堂教學(xué)上大做文章。她多次_教師開展教研活動，每次都是一馬當(dāng)先。示范課、研討課、觀摩課、綜合實踐活動課她都身先士卒，以身作則，贏得了園內(nèi)教師的高度稱贊。課堂主渠道打開了，幼兒園的教育教學(xué)工作有了新起色。，經(jīng)過反復(fù)調(diào)研論證，在

5、學(xué)?？蒲惺抑笇?dǎo)幫助下，由孫園長親自主持的農(nóng)村幼兒園家、園、社區(qū)整合教育研究科研課題正式立項?！白呒覉@社區(qū)共育之路、創(chuàng)科研興園全新的品牌”的發(fā)展思路醞釀成熟。，農(nóng)村幼兒園家、園、社區(qū)整合教育研究課題被確定為樺甸市教育科學(xué)“_”重點發(fā)展課題。在此后的兩年時間里。幼兒園教師團(tuán)結(jié)一致，發(fā)揚(yáng)了銳意進(jìn)取、務(wù)實鉆研、勇于實踐、立志創(chuàng)新的團(tuán)隊精神，在園長帶領(lǐng)下相繼開展了“服務(wù)活動進(jìn)萬家”、“家訪咨詢我上門”、“宣傳觀摩我請客”、“爸媽也來當(dāng)老師”等多次大型家園共育活動，受到了各學(xué)區(qū)廣大家長的一致好評。搶抓機(jī)遇，科研興園，實現(xiàn)幼兒教育跨越式發(fā)展。鑒于我園發(fā)展出現(xiàn)的新轉(zhuǎn)機(jī)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及其領(lǐng)導(dǎo)班子果斷作出了“擴(kuò)大辦園

6、規(guī)模，充實幼兒教師，完善后勤管理，走獨立辦園之路，實現(xiàn)跨越式發(fā)展”_決定。_年，在樺甸市政府、市教育局、夾皮溝鎮(zhèn)委、鎮(zhèn)政府的關(guān)懷支持下，投資近_萬元，維修了原夾礦四小教學(xué)大樓，同年_月交付中心幼兒園。新園交付使用后，園區(qū)面積達(dá)到_平方米，教師增至_人，后勤管理人員_人，同年_月學(xué)前兒童增至_人，給前進(jìn)中的我校中心幼兒園帶來了新的發(fā)展機(jī)遇，與此同時全體師生精心培育的科研之花又結(jié)出了豐碩的果實。為了更好地發(fā)揮幼兒園課堂主渠道的教育功能，我們分階段開展了“一課三研”、“親子活動”、“手工制作”、“嘉賓有約”、“家委會”、“家長會”、“意見箱”、“家園聯(lián)系窗”等多項家園互動式教育教學(xué)活動。其中“兒童成

7、長管理檔案袋”、“家園聯(lián)系卡”、“家長對我說句話”三項內(nèi)容形式新穎，創(chuàng)意獨特，得到了樺甸市教科所領(lǐng)導(dǎo)的的高度評價，從而較好地體現(xiàn)了科研為先導(dǎo)，科研帶教研的研究方法，使校本科研走進(jìn)了幼兒園。實現(xiàn)了構(gòu)建家、園、社區(qū)三維共建運行機(jī)制新模式的研究目標(biāo)。找到了幼兒園加快發(fā)展的新途徑，提高了幼兒教育教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化了幼兒教育正向合力功能，得到了幼兒家長的一致認(rèn)可，提升了整體辦園水平。在樺甸市教育局、樺甸市教科所的大力支持和指導(dǎo)下，幼兒園家園整合教育研究科研課題經(jīng)過兩年研究通過最后驗收。在此期間樺甸市教科所領(lǐng)導(dǎo)多次來我校進(jìn)行專題調(diào)研指導(dǎo)，課題組又多次召開了教育科研調(diào)度會，詳細(xì)檢查了課題運作的每一環(huán)節(jié)，對科研課

8、題進(jìn)行了有效的指導(dǎo)，保證了幼兒園科研課題的順利實施，提高了課題研究質(zhì)量。兩年的課題研究成果表明：以社區(qū)為依托多種形式的聯(lián)系活動，構(gòu)建了幼兒園、家庭社區(qū)三結(jié)合的嬰幼兒教育模式。我們認(rèn)為“構(gòu)建幼兒園、家庭、社區(qū)三結(jié)合的教育模式”的實踐是可行的，這一研究成果，充分挖掘了家庭、社區(qū)的教育資源，增強(qiáng)了幼兒園的辦園功能，為幼兒園、家庭、社區(qū)的教育正向合力，提供了一條切實可行的途徑。通過開展幼兒園和與社區(qū)之間的各類聯(lián)動活動，并運用以“服務(wù)性活動、開放性活動、參與性活動、教育性活動和研究性活動”五大活動為主線的工作策略，探索出了幼兒園、家庭、社區(qū)三者教育的有機(jī)聯(lián)系和綜合功能發(fā)揮的運作機(jī)制，使0_歲早期教育形式

9、正向合力，為構(gòu)筑一個交流學(xué)習(xí)和經(jīng)驗共享的操作平臺，使幼兒園、家庭、社區(qū)之間架起了溝通的橋梁。兩年研究，域內(nèi)的幼兒在動手能力上、自理能力上都有了顯著的提高，_歲幼兒的入學(xué)率提高了近_個百分點。而且，在校的幼兒自身健康狀況得到了顯著的提高和發(fā)展。課題研究中通過家園互動，滿足了眾多家長“讓自己孩子能受到科學(xué)的早期教育”的愿望，使幼兒園資源得到充分的利用。同時，幼兒園也重視了自身教育資源的開發(fā)。在幼兒園、家庭、社區(qū)三結(jié)合的嬰幼兒教育中，使保教人員在與家長及社區(qū)成員的交互中，從家長的不同職業(yè)、不同文化背景中拓寬了知識視野，為嬰幼兒提供了豐富的教育內(nèi)容，許多有愛心、有責(zé)任感、保教業(yè)務(wù)強(qiáng)的優(yōu)秀教師脫穎而出，

10、使嬰幼兒保教隊伍的整體素質(zhì)得到了提高?！皣艺衽d在教育，教育發(fā)展在教師，學(xué)校教育要從娃娃抓起”。面向新世紀(jì)幼兒教育的發(fā)展，我們將一如既往，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)不驕不燥、務(wù)實團(tuán)結(jié)的工作作風(fēng)，把大事做實，實事作精。抓好科研成果的普及和推廣工作，認(rèn)真總結(jié)課題研究中存在的新問題，全面加強(qiáng)和深化幼兒園各項管理，進(jìn)一步提高幼兒教育教學(xué)質(zhì)量，“走家園和諧共育之路，創(chuàng)優(yōu)質(zhì)幼兒教育品牌”。讓我們共同攜手、全身心投入到幼兒教育這一光輝事業(yè)中，用忠誠鑄就輝煌，用勤勞和智慧譜寫幼兒教育新篇章。2022年家園共育總結(jié)范文（二）怎樣有效評語，做好家園共育每周，我們老師都要通過家園聯(lián)系手冊詳細(xì)向家長反饋孩子一周在幼兒園的學(xué)習(xí)、生活情況

11、，其中最重要的一部分，是用評語對孩子的總體情況進(jìn)行恰當(dāng)、全面的評價。評語，尤其是有效評語，是孩子成長征程途中的航標(biāo)燈，是家長進(jìn)行家庭教育的指南針。它雖短短百十個字，卻飽含者教師對孩子深深的愛和深入的了解，也包括對孩子殷切、誠摯的厚望，所以帶給孩子的是自信和激勵，帶給家長的是指引與建議以期明確以后家園共育中需要著重注意的方向以及可操作的辦法。然而，無效的評語卻不僅僅是無關(guān)“痛癢”的沒有任何“價值”的廢話，還會造成家園共育的“隔閡”，而有效的評語，將是家園共育中不可或缺的重要橋梁，將使家園共育達(dá)到事半功倍的效果。關(guān)鍵詞：有效；評語；家園共育幼兒園教育指導(dǎo)綱要第四部分。教育評價是幼兒園教育工作的重要

12、組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段?！綺】幼兒園的教育評價，是運用科學(xué)的方法和適宜的途徑，對幼兒園教育的各要素進(jìn)行價值判斷的過程。評價的目的是使教育者了解幼兒的發(fā)展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導(dǎo)，從而滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。而評語，是教育評價的一個方面。評語，即評論的話，含有說明、解釋或評論的話，以作說明或講解用的話。評語是老師對幼兒品德、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)等的總結(jié)和評價性語言，它對幼兒今后的教育有著非常重要的影響。從作用上看，評語是家園溝通的基礎(chǔ)，是師生溝通的橋梁。從概念上看，我

13、們必須明確我們的評語是寫給誰的。寫給不同的人看，評價不同的對象評語當(dāng)然也就因人而異。然而，在我的實際操作中，還存在這樣或那樣的問題。一、亂花漸欲迷人眼，無效評語滿天飛我們很多老師按照綱要教育評價標(biāo)準(zhǔn)來寫評語，由于對孩子的了解不太深入，對寫評語不太重視，寫幾句不痛不癢的評語，就把家園聯(lián)系手冊匆匆忙忙地發(fā)給幼兒完事，并不對幼兒評語進(jìn)行充分思考、精心設(shè)計、及時反思，造成我們無效評語滿天飛，無法發(fā)揮家園聯(lián)系手冊的“鏈接”作用。(一)沒有抓住特點，重點不突出誠然，每位幼兒是獨立的個體，他們先天的發(fā)展水平和家庭教養(yǎng)環(huán)境都是不一樣的，然而，我們有一部分教師給予幼兒的的評語卻是千篇一律，既沒有抓住特點，重點又

14、不突出。如下圖二的評語：“幼兒各方面都不錯?！边@樣的評語，一定然讓家長覺得云里霧中，不知所言。我們應(yīng)該分析不同幼兒的具體情況，有針對性的提出家庭教養(yǎng)建議和配合方式，把家園配合工作落到實處，才能得到家長真心的認(rèn)可和支持。(二)缺乏親切感、親和力有教師還沒有掌握寫評語的技巧，因而寫評語時，對幼兒的稱呼不恰當(dāng)，如，“張三，你上課不能認(rèn)真聽講，聽老師的話，老師覺得你很吵鬧，很不喜歡你這樣的表現(xiàn)。”這樣的評語，家長讀了，不樂；孩子聽了，不快?？梢?，如果使用合適的稱呼，溫馨的口吻，不僅能充分體現(xiàn)孩子與教師之間和諧、融洽的關(guān)系，也能拉近家長的心理距離，有助于更好的溝通。如，“小浩浩(小名)”或稱呼孩子的小名

15、作為開頭，采用第二人稱，會顯得更親切，頗有親和力。可以參考下列圖二的寫法，這樣有利于拉近家長、幼兒之間的心理距離。(三)缺乏客觀公正，批評語氣太重俗話說“金無足赤，人無完人”。我們的孩子當(dāng)然也是如此。對幼兒的發(fā)展情況，教師應(yīng)客觀地反映，幼兒在園各方面的發(fā)展情況，使家長對自己的孩子有一個全面的認(rèn)識，切忌片面的反映幼兒的情況：好的孩子，也許他的潛能還未充分發(fā)揮；能力差的孩子，也會有許多閃光的地方，關(guān)鍵在于你平時如何去觀察了解。寫評語應(yīng)力求客觀反映幼兒的實際情況，既不把人夸得_無缺，也不把人貶得一無是處。寫評語時應(yīng)堅持鼓勵為主的原則，在客觀公正的基礎(chǔ)上對幼兒的進(jìn)步給予充分的肯定，以鼓勵替代批評，孩子

16、、家長心理上就容易接受多了?！綺】三、豪華落盡見真淳，有效評語在賞識怎樣解決時下評語失效的問題，這是我們必須思考與研究的。我認(rèn)為，我們寫評語前觀察必須細(xì)致，寫的評語指向必須明確，用語必須恰當(dāng)，注意前后呼應(yīng)。(一)有效評語源于善于觀察老師周周寫評語，寫中要有講究；幼兒周周讀評語，讀完要有所獲。這需要我們多花一些精力，平時多觀察幼兒，變得更細(xì)心，更富有愛心，同時還要不斷提高自身的寫作水平，才能為家長、為幼兒奉獻(xiàn)一份好評語，一份值得珍藏多年的評語。寫好一條評語并不難，關(guān)鍵是要靠我們平時的觀察和積累，心中要始終裝著孩子，這是對孩子有沒有愛心、有沒有責(zé)任心的表現(xiàn)。俗話有說：“巧婦難為無米之炊。”我們要寫

17、一份好的評語，一定離不開我們?nèi)粘Ｉ畹挠^察記錄，我們有了這些“米”才會有依據(jù)和題材，真正做到心中有目標(biāo)，眼中有孩子。在日常生活的觀察記錄，我一般把幼兒的表現(xiàn)分為六類，第一類：性格方面，性格方面一般指性格開朗、孤僻、不說話、或者、熱情等；第二類：自理能力方面，自理能力方面也就是指自己能不能穿脫衣服、鞋子等做自己力所能及的事情；第三類：學(xué)習(xí)方面，學(xué)習(xí)方面還可以分為：接受能力、學(xué)習(xí)積極性、完成作業(yè)等；第四類：進(jìn)餐方面，進(jìn)餐方面是指幼兒的進(jìn)餐習(xí)慣、進(jìn)餐的分量和對食物挑不挑吃等；第五類：交往能力方面，交往能力方面一般是指，幼兒之間的交往懂不懂得謙讓，會不會自己解決問題等；第六類：其它方面，其它方面指的是

18、喝水、上廁所、睡覺等。一個班幾十個孩子，他們各有各的性格，各有各的愛好、特長，寫評語必須要有針對性，要寫出鮮明的個性特征。這就要求我們不僅要善于觀察，更要善于進(jìn)行全面的科學(xué)的分析歸類，只有這樣才能避免寫出眾人一面的評語?！綺】(二)評語講究前后呼應(yīng)，承上啟下。我們老師每一次寫評語的時候，都要考慮上次的評語及幼兒這一階段的發(fā)展評語要前后呼應(yīng)，承上啟下。例如：我班的浩浩小朋友第一周總是喜歡哭鬧，我給他的評語是：“老師想跟你說說悄悄話，好嗎。你極大的眼睛，胖乎乎的圓臉，真可愛。要是你以后能開開心心、快快樂樂地上幼兒園，老師一定會更喜歡你的?！惫?，第二周他漸漸地適應(yīng)了幼兒園的生活，但開始“沉迷”于玩

19、具，愛不釋手。第三周，我給他寫了如下這樣的評語：“老師很高興地發(fā)現(xiàn)你越來越喜歡上幼兒園了，玩玩具時真的很認(rèn)真?？墒悄阃?，我們不僅要學(xué)會玩，還應(yīng)該學(xué)些知識，這樣你才會更聰明”。從以上兩則評語不難看出它們之間是前后呼應(yīng)的，這樣既能充分肯定幼兒的進(jìn)步情況，同時又針對幼兒出現(xiàn)的新問題提出更高的要求。由于幼兒得到我的注意和表揚(yáng)，因而對我提出的要求就會樂于接受。我們的評語不僅僅要與時俱進(jìn)，不斷變化，以發(fā)展觀的眼光看待幼兒的成長與進(jìn)步。(三)評語指向要明確我雖然是一位老師，但也是一名家長，我非常了解家長們老師給予孩子的評語的心態(tài)，其實家長非常看重老師對孩子的評語，往往會拿著評語琢磨上半天，希望能在字里行間

20、讀懂老師對孩子的印象，讀出孩子的在園的表現(xiàn)。所以，我每一次都很重視看自己孩子家園練習(xí)手冊上老師寫的評語。我也問了一些老師：“我們寫的評語是給家長看的還是寫給孩子看的?！庇械幕卮穑骸皩懡o家長看的，因為家長很想知道孩子在園的學(xué)習(xí)、生活表現(xiàn)情況?！庇械恼f：“寫給孩子看的，讓孩子知道這一周哪些地方表現(xiàn)好，哪些地方還做得不足?！倍艺J(rèn)為，評語既要面向幼兒家長，更要指向幼兒。評語評價的是幼兒，我們要通過評語讓家長了解幼兒各個方面的情況。同時，也要借助家長之口讀評語，讓作為聽眾的幼兒了解到老師對他(她)的肯定和期望。明確了評語的指向，我們寫起評語才不會失去方向，才能讓評語作為一種與家長交流的渠道，把評語當(dāng)成

21、幼兒身心健康成長的重要渠道。【_】(四)評語用語要恰當(dāng)既然評語是給幼兒家長讀和給孩子聽的，那我們的評語就要注意用語是否恰當(dāng)考慮評語是否讓孩子和幼兒樂于接受。_家長樂意接受，是家園共育的基礎(chǔ)家長是幼兒評語的主要讀者，我們評語中所用的文字就必須考慮家長能否理解、接受，并且能否讓家長產(chǎn)生共鳴、引起重視。為此，我們還要根據(jù)不同類型的家長因人而異，巧妙地提出需要注意的問題和具體的操作建議。(1)對于不同文化素質(zhì)的家長幼兒評語的流行格式一般是“你是一個”，這種格式確實比較委婉、親切，但我認(rèn)為不能以此為統(tǒng)一格式，而應(yīng)該根據(jù)家長的文化素質(zhì)而定，否則也會造成誤會。如：記得有一年，我在寫評語時全部采用“你是的格式

22、”，差點鬧了個笑話。我們班有一位賣菜的家長就覺得很不理解，還向我提意見：“楊老師，我怎么變成小朋友了。”弄得我哭笑不得。這個例子說明，寫評語的語氣、用詞也應(yīng)適當(dāng)考慮家長的文化素質(zhì)和接受水平(2)對于不同類型的家長幼兒評語雖然只有短短幾行字，但對家長來說，卻是“句句是寶”。因此，我們在寫評語的時候：對于較熟悉的家長，可采用較自然、直接的語氣來寫；對于較不了解的家長，則較少用比喻句，如“像個小畫家”、“像個聰明的一休”等；對于通情達(dá)理的家長，適當(dāng)?shù)卦黾右恍┬碌囊螅粚τ谳^自私的家長，則先以真心的表揚(yáng)贏得了他們的好感，然后才委婉地提出一些“不足”。這樣，我們每次的評語都能被大多數(shù)家長接受(3)評語也

23、要有“個性化”我們老師都知道，孩子個性鮮明，寫評語也應(yīng)該充滿個性化。常見的“遵守規(guī)則、愛學(xué)習(xí)、愛勞動”等評價式語言言簡意賅，但這對于多數(shù)幼兒來說都是用之不錯、品之無味，毫無個性可言，家長也不能從中清晰地認(rèn)識到孩子的表現(xiàn)到底是一個什么樣的狀態(tài)。評語應(yīng)展示孩子的一些具有典型性的事例，讓家長看到孩子的具體表現(xiàn)，明顯變化，點滴進(jìn)步。如：天真、可愛的嘉明，在學(xué)習(xí)中你的反應(yīng)總是那么敏捷，常常帶給我們驚喜；在游戲中，你興趣廣泛，爽朗的笑聲不時回蕩在教室的各個角落。知道嗎、如果你多聽聽其他小朋友的想法，沒準(zhǔn)兒能讓你的游戲更有趣兒呢。喜歡下棋嗎。和爸爸、爺爺進(jìn)行比賽吧，看看誰能遵守規(guī)則，贏得勝利。你會幫媽媽做一

24、點你能做到的家務(wù)嗎。收拾飯菜，老師知道這些都難不倒你，對嗎。”這樣的評語，可以吸引家長的注意力，幫助家長認(rèn)識了解孩子，與教師達(dá)成共識，并在產(chǎn)生共鳴的基礎(chǔ)上積極配合教師對幼兒進(jìn)行教育。總之，家長樂意接受，這是家園共育的基礎(chǔ)。2.幼兒樂意接受，是師生溝通的橋梁美國學(xué)者格朗蘭德認(rèn)為。“評價_行為方式的描述行為方式的判斷。”恰當(dāng)?shù)脑u價能夠讓幼兒產(chǎn)生一種焦慮感，從而激勵幼兒在實際活動中改正自己的不足，努力取得進(jìn)步。在書寫評語的過程中，我一直認(rèn)為評語寫的好壞直接關(guān)系到家長對幼兒的了解，所以作為老師的我們要重視評語的重要作用。(1)評語充滿感_彩由于孩子對語言文字的理解水平有限，所以，評語中所用到的語言要盡

25、量淺顯易懂，要充滿感_彩。比如，“你唱歌的聲音像小小百靈鳥”，“看你跳舞多像美麗的小孔雀”，“你的笑臉像太陽，照得老師和小朋友心里暖洋洋的”，“你是我們班的_，任何困難都難不倒你”類似的語言，能然孩子從中感受到老師對自己的肯定和喜愛。(2)評語必須把握分寸我們常說“孩子的心是玻璃做的”，所以，在評語中，如果對孩子要提出期望和要求，語言一定要委婉，把握分寸，技能讓孩子知道自己在哪些方面需要改進(jìn)，又不傷害到他們稚嫩的自尊心。比如，“在困難面前，你也能像個男子漢一樣去勇敢的面對與挑戰(zhàn)。但美中不足的是：你做事時還是有些丟三落四。趕緊改掉這個壞毛病吧。讓認(rèn)真陪伴著你，成功也就會成為你的朋友?！痹偃纾耙悄?/p>